【实用】语文教案模板锦集6篇
作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的语文教案6篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
课题:省教改实验教材四年级上 第八课 看图编写故事
教学目标:
1) 知识与技能:在Wrd文档中录入一个小故事;学会对进行段落的对齐、首行缩进。
2) 过程与方法:学生学会运用光标移动的方法修改。
3) 情感、态度、价值观:通过实际操作,培养学生的动手能力、探知能力。
教学重点:Wrd文档中录入一篇短文。
教学难点:段落的对齐、缩进和行距调整,的修改。
教学关键:对wrd文档进行最基本的操作
教学准备:硬件:多媒体电脑室
软件:Wrd 20xx 广播教学系统
教学过程:
一、 引入新课。
1. 导入新课。
教师:“同学们,你们经常照镜子吗?有一天,一只小花猫也来到了镜子前,它照出了什么呢?我们一起来看一看。”
2. 课堂操作。
(1) 播放动画片《镜子里的小花猫》。
(2) 学生看动画片。请大家编一个故事,讲给你的同桌听一听。
二、用WORD编写故事。
师:我们已经学会了打字,可以把我们大家讲的故事,打开Wrd窗口,选择一种熟悉的汉字方法输入方法,把编写的故事写下来。
学生操作打开Wrd,编写故事,老师巡回指导。
三、设定“首行缩进”。
(1)谈话演示。
刚才大家在Wrd中输入一个小故事,大家看看,会觉得内容排版并不漂亮,怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢。请大家看老师的[演示]
同学们,经过段落格式设置,是不是比原来漂亮多了。你们想不想掌握段落设置的方法呀?好,现在我们就来学习设置基本的段落格式。
(2)段落对齐。[边讲边演示]:
(1) 将插入点移到相应的段落。
(2) 单击“格式”菜单下的“段落”。
(3) 出现“段落”对话框,在“缩进和间距”选项卡中,单击“对齐方式”。有五种方式:左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。
(4) 选择相应的选项就可以完成相应段落的操作。
[注意]:要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。
[练一练]:请同学们将《镜子里的小花猫》这篇打开,并将标题设置成“居中”对齐方式。将正文设置成“两端对齐”。并把其它几种方式也练习一下。
(学生练习,教师巡视,发现有困难的同学给予帮助)
[小结]:刚才同学们都练习了段落的对齐方式,有一部分同学掌握的不够熟练,还有一些同学在全文设置时,是一段一段设置的,这样太麻烦,应该先选中全文,再进行设置。
[提问]:除了刚才老师讲的设置方法,还有其他设置方法吗?同学们可以自己去找一找,看哪些同学能够找到 (提示:可以到“格式工具栏”中去看一看) 。
师生共同总结:在“格式工具栏”中也有段落设置选项。
[引入]:在我们写作文的时候,老师对格式有什么要求?
(3) 段落缩进。[边讲边演示]:
设置段落的首行缩进和左右边界,最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。
是“首行缩进”标记,用来将段落的第一行缩进一段距离。写时,每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置,我们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后,当敲回车键另起一段时,输入的文字会自动空出一段距离,段落开头不需要再敲空格键了。
是“左缩进”标记,用来设置段落左侧的边界位置。
是“右缩进”标记,用来设置段落右侧的边界位置。
我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界,然后输入文字;也可以先不设置,当所有文字都输入完毕后,再通过设置缩进,对全文进行调整。使用时,将插入点移到要缩进的段落,再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。
[练一练]:将《镜子里的小花猫》设置成书上的格式。
(学生练习,教师巡视,发现问题及时解答。)
[提问]:同学们,还有没有其他方法来设置段落缩进呢?你们可以上机找一找。
师生共同归纳总结得出:在格式 段落 缩进和间距中,可以进行精确调整。
四、修改。
同学们在写作文时,一定有过多次修改、重新抄写的烦恼吧?现在我们用Wrd来修改,再也不用重新抄写了。我们来学习的简单修改:
(1) 移动光标
[演示] (师边说边演示)在文本窗口中,有一呈I形状不断闪烁的光标。它是指示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置,单击,光标“I”就插入到指定位置处。
试一试:请把光标在中移到。
师:光标会移动了,如何对光标处的内容进行修改呢?
(2) 修改的基本操作
①插入文字:将光标移动到指定位置,单击,输入要添加的内容。
②删除文字::删除一个字符或一个汉字有两种方法,一种是删除光标处左边的内容,另一种是删除光标处右边的内容。 ●←(Bacspace)键,按一下退格键,可删除光标前一个字符或一个汉字。
●Delete键,按一下删除键,可删除光标后一个字符或一个汉字。
③撤消与恢复:操作过程中,如果出现误操作,需要撤消刚才的操作,可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分,左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作,右边朝下的箭头可下拉一个菜单,里面记录了最近几次的操作,可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作,可以按“恢复”按钮。
五、巩固练习。
将编写好的故事,输入Wrd中,用学习过的方法,修改编写的故事。
最后以“我编写的故事”为文件名,保存在“我的文档”中。
六、小结。
语文教案 篇2
教学目标:
1、学习了解性采访的一般方法及礼节要求。
2、进一步学习能对照问题作简要的回答。
3、进一步学习礼貌习惯。
教学设计:
一、复习迁移,入题激趣
1、上学期我们学了四素简答,还记得要注意哪些问题吗?
注意礼节:如“好的”“没关系”“请问吧!”“不用谢!”“再见”
2、明义入题激趣
⑴入题:了解对答
⑵明义激趣:我们今天要根据了解采访的要求,进行针对的回答,看谁回答得好。
二、示范学习
1、复习迁移,了解三月份开展什么活动提了哪些问题(出示问题)。
①这个月你们开展了哪些活动?
②你最有印象的是什么?
③有谁参加?
④请你谈谈情况。
2、讨论回答
⑴这个月我们开展了写字达标活动。
⑵我们全班同学都参加了。
⑶我们班已经有××同学符合合格要求,还有不少在努力争取呢,我们想争全校第一呢?
⑷我觉得活动真好,使我们的写字水平有了提高,作业也端正了,同学和老师都很高兴。
3、提出要求:①同桌互问答,注意礼节。
②班级交流
③小组活动进行考核。
考核标准:A:有礼貌B:回答正确C:回答流利D:说话精彩
三、课外实践:请你去采访一位优秀生或进步生,进行采访实践训练,并给被采访者打分。
语文教案 篇3
●教学目标
查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
理解课文内容,了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介,激发学生审美情趣,
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文,了解“屏”的有关知识,体味语言,弄清文中古诗句的
含义。
●课时安排
一课时。
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片,或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品,也
可借来一用,以增强学生的直观感。
教学设计
整体感知
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风,向同学作介绍,语言可能不生动,教师可以就此导人,看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习“读一读,写一写”,教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考:
a、请用原文给屏下一个定义。
b、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后,四人小组讨论明确:
a、屏者,障也,可以缓冲一下视线。
b、作者从下列三个方面介绍了屏的知识:
屏风的作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类:按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近
诸方面,均要做到得体才是。
一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,
这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣,同学们大声朗读课文,
找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确:
a、引用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光*”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b、“…必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风。而空间上还是流通的,如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若换上“放”字,则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰,使原有的事物更加美好,准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结:作者用生动的.语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,
抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风
所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术
中焕发出青春,重新大放异彩。
拓展延伸
在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏,你还找到了哪些图画描绘了屏,全班交流,
请你引诗配画作解说。
想像一下,屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言,言之成理即可。
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好,写在作业本上,学着用上古诗词佳句,要用得得体。
语文教案 篇4
教学要点:
1、理解本文巧妙的构思。
2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
3、理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。
4、了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德;领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
教学设想:
1、以读代讲,在读中理解诗意。
2、详细讲解时代背景,可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况,以利于学习本诗。
3、指导在课堂上背下全诗。
4、让学生欣赏一些其它怀念周总理的作品,如《大地之子》、李瑛的诗等。
5、进一步体会诗歌的特点。
第一课时
新授课
教学目的及要求:
1、了解时代背景,了解周总理为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德;领会广大人民对周总理深切的怀念和崇敬、爱戴之情。
2、理清结构线索。
3、朗读全诗。
教学重点:1、2
教学过程:
一、导入:
有这样一个人,全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才,对科教文卫、工农兵商各个领域都给予过具体而及时的指导;他精力过人,在全国各地党委、政府被夺权,公检法被砸烂,军队被严重冲击的情况下,他力撑危局,事无巨细,都亲自处理;他廉洁一生,无儿无女无遗产,联合国破例为他的逝世降半旗致哀。
二、简介人物及时代背景:
1、周总理:
因为时代的原因,学生对周总理的事迹了解的很少,让学生做好预习很重要。课堂上简单介绍一些事件:
(1)周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。
A南开上学时提出:“为中华之崛起而读书”
B长征中的一些故事
C国共两党谈判
D万隆会议
E莫斯科会议等
(2)伟大的人品和简朴的生活
2、.写作背景:
1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。——十里长街送总理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月,在总理逝世一周年的日子里,全国各族人民开展了各种悼念活动,尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理,你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情,抒发了人民的心声,因而很快就传诵开来。
3、柯岩:当代女作家
三、学生介绍一些资料(自己准备材料)
四、有感情的朗读,并理清结构
第二课时
体会赏析课
教学目的及要求:
1、朗读中进一步体会诗的内涵、意境。
2、理清本诗的感情和结构线索。
3、在朗读中体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。
教学过程:
一、范读
二、理清诗歌感情和结构线索:
你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里
(感情的开端)(感情的发展)(感情的回荡)(感情的迸发)(感情的升华)
三、学生自读体会
四、指导朗读体会感情线所及朗读基调
五、.总结结构及主题:
板书:
怀念、寻找——你在哪里
高山 呼应、
总 大地拟人、
理处处不在 森林反复等
永处处在 大海多种
生 整个世界(广)修辞方
天安门广场法的综
在这里,在这里——活在人民心里(深)合运用
对革命赤胆忠心为人民鞠躬尽瘁
主题——为人民鞠躬尽瘁,为革命日夜操劳,人民对总理无限崇敬,对总理深切怀念。
六、自读体会
第三课时
.总结课
教学目的及要求:
1、理解诗意,体会.写作特点。
2、进一步了解周总理的高尚品德。
3、指导背诵全诗。
教学过程:
一、朗读
二、了解.写作特点:
1、构思巧妙(以“呼唤”为线索,展开一幅幅动人的画面)
2、成功的运用了拟人和反复的修辞方法(结合思考练习二)
三、分析练习(参考P13——14)
四、指导学生背诵
要求:按结构提示记忆
五、开展朗读比赛,培养学生有感情地说话的能力。
语文教案 篇5
教学目标:
1、 了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
一、课前准备:复习关于月亮的诗文:
二、朗读课文,整体感知:
写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?
三、寻月过程,品味文本:
1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
2、 明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)
3、 “月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?
4、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
5、教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么要以月迹为标题?(月迹的含义)
四、课外探究:
1、 奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?
2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?
五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段,完成下列练习:
1、开头一句有什么作用?
2、“果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞?“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态?
3、“我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情?
4、“但再也不是那么一个满满的圆了,……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的?
5、作者在写月光的同时,为什么还写了院中的桂树?
6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么?
语文教案 篇6
"是行动的种子。"我将以《谈生命》说课为契机,借此与大家交流,希望成为教学改革中的一粒铺路石,也愿我们的教学生命开出灿烂之花。
一、说教材
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课,位居单元之首,是教读课文中的重点目,上接梁实秋的散文《孩子》,下承吴伯箫的散文《菜园小记》,具有重要的阅读价值。课文以"春水""小树"为喻,生动地描述了生命的现象和规律,表现出积极乐观的人生态度。语言优美,情感真挚,写出了气势,很适合朗读,结合单元教学要求,确定如下教学目标:
1、知识目标:反复朗读,揣摩文意,学习作者用形象的语言表达自己的情感的方法。前者为重点,后者为难点。
2、能力目标:培养学生的朗读能力,提高分析概括文字的能力。
3、德育目标:引发学生对生命的思考,感受并吸取积极进取的人生观。
(初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期,对人生有着许多朦胧认识,通过的学习,学生不仅可以掌握有关散文的一些知识,还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象,进行哲理性思考,树立正确的人生观。)
二、说教法
读书之法,贵在熟读精思。在整体构思的中,突出学法指导,抓住行文标志划分层次,在多种形式的朗读指导后,观看课件,直观地感受文章所表现的内容,引导学生进行创造性复述,引发对生命真谛的思考。于漪老师说过:"谁想成材,谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。""一江春水"、"一课小树"究竟有何特点,是否揭示出了生命的真谛呢?我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中,学生充分发挥了自己的才能;对文中暂时不懂的地方,提交小组讨论,讨论不能解决再由老师启发、点拨,老师在这里发挥了主导作用。
为了突出重点,突破难点,我采用探究学法,让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来,或描述出来。另外,我还采用自创名言法,引导学生写出对生命的感悟,这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律,激发学生的思考,增大教学容量,提高教学效率。
三、说程序
1、导入新课:世纪的风雨中,有一个奇女子,人称"白岁老人"--冰心。她为人类留下了不朽的诗文,令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》,在本世纪初,这文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的,那么生命到底要经历怎样的历程?冰心老人又留给我们怎样的思索呢?且看《谈生命》。(1分钟)
(导入激发学习兴趣,引起思考。)
2、明确学习目标:
(1)分析层次,理清作者的思路。
(2)反复阅读,学习用形象的语言描述抽象的事物。
(3)思考:生命的本质和人生的意义是什么?(2分钟)
(明确目标,学习有的放矢。)
3、辅导自学,教师进行个别辅导答疑。(10分钟)
(个别辅导,有助于发现问题,解决问题。)
4、自学汇报
(1)应知应会的知识点有什么?
学生一:作者冰心简介;
学生二:词语有: 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨
学生三:文体是散文
(2)结构内容手法,你知道什么?
学生七嘴巴舌地展开汇报。
(3)结合学习目标,逐题说说你的见解。
(课堂是学生的天地,给学生充足发表见解的机会。)(6分钟)
5、精读讲析
(1)"一江春水"和"一棵小树"分别经历了怎样的历程?暗示了怎样的人生经历?
(用课件辅助教学,演示江水的平和与激荡的不同景象;再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。)
(2)作者对生命的感悟是什么?朗读最后一层,找到主旨句。
(3)找到你认为最精彩的语句进行赏析。
(4)思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象,鼓励学生把这一现象绘画下来,或描述出来。并采用自创名言法,引导学生写己对生命的感悟。(用课件辅助学生,完成创意设计。)
(5):生命不是永远快乐,顺利时不要被胜利冲昏头脑,要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时,不要灰心,要勇敢地面对,坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以"春水""小树"为喻,写出人生的不同境况,不同阶段的美丽,给人启迪。(18分钟)
(精读赏析,突出教学重点,突破教学难点。)
6、发散思维训练
(1)你学习之后,是否联想到与生命有关的其他文章?他们有什么共同点,又有什么不同点?
学生一:《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》
学生二:相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是用诗一样的语言,寓深刻的道理于形象的描述中。
学生三:用了象征手法,用具体事物表现某种特殊意义。
(明确象征的手法,鼓励学生有自己的看法。)
(2)日常生活中,我们常常要遇到一些挫折和磨难,结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的?(6分钟)
7、一课一得的(2分钟)(学生发言为主,教师鼓励作结。)
四、反思
通过一节课,我们教给学生的毕竟有限,拓展思维,教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率,很受学生欢迎。
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