语文教案

语文教案汇总[9篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1 能或联系上下文理解不明白的词语。

　　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

　　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

　　二、教学重难点：

　　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

　　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　　2、揭题：燕子回家的路

　　质疑：读了课题，你有什么问题吗?

　　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　　(二)初读课文，多元对话

　　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　　2、交流初读心得。

　　(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　　(三)演读课文，倾心对话

　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?

　　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

　　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

　　设计意图：初步体会田田的爱心。

　　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

　　学生互评。

　　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

　　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

　　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的.着急的心情。

　　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

　　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

　　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

　　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

　　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?

　　(四)引导想像，体会爱心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

　　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

　　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

　　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

　　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

　　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

　　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　　(五)拓展延伸，多向对话

　　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

　　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

　　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

　　我想田田说________________________________________________

　　我想小燕子说________________________________________________

　　我想对韩奶奶说________________________________________________

　　我想对( )说________________________________________________

　　3、学生交流，教师相机点评。

　　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

　　3．自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

　　4．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于器官的三行词语。

　　5．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

　　第一课时

　　口语交际观察中的发现

　　1.激趣导入

　　同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

　　这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

　　2.小组交流

　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

　　a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星......

　　b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的.....

　　c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了......

　　......

　　3.全班交流

　　每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　4.小结延伸

　　同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

　　同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

　　第二课时

　　习作指导写一则观察日记

　　1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

　　学生交流，评议，学习别人的优点。

　　2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的.内容，再写一则观察日记。

　　学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

　　提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品......可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态......

　　把你准备介绍的事物描述给同学听。

　　3．学生起草，教师巡视。

　　4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　5．学生相互交流，相互评议。

　　6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　7．再次修改，大声读读。

　　8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

　　第三课时

　　自主探索日积月累

　　一．我的发现

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

　　6．拓展练习：形近字组词。

　　二．读读背背

　　1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放

　　就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。

　　2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　7．看谁最先背下来。

　　8．背诵比赛。

　　9．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

　　三．读读认认

　　1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

　　3．这7个字扩词。

　　4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。

　　四．宽带网

　　1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文教案 篇3

　　【导入新课】

　　复习第一堂课内容，找学生复述内容。

　　【新课探究】

　　一、整体感知、讨论课文的结构

　　1、朗诵全文。

　　2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

　　全文共6段，分为四部分。

　　第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分（2~4段）：描写岳阳楼周围的景色，写"迁客骚人"或悲或喜的"览物之情"。 （全文的主体）

　　可分为两层。

　　第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的的景色并提出"迁客骚人""览物之情，得无异乎"的问题。

　　第二层（3~4段）：写"迁客骚人"的"览物之情"因景而异。一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分（5段）：借对"古仁人之心"的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（这是全文的核心。）

　　第四部分（6段）：点明作"记"的时间。

　　二、分析第一段。

　　1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　2、思考与讨论

　　（1）整体分析：首段从"庆历四年"谈起，点出人物：滕子京，交代地点：巴陵郡：述说遭遇：谪守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏贬岳州之事。"越明年，政通人和，百废俱兴"一句极赞滕子京的政绩，这虽不免有过誉之词，但据《巴陵县志》记载，他着实为人民做了一些好事，他是个颇有点才干的官吏。然后在些基础上重修岳阳楼。其楼装饰一新，一定是彩壁辉煌，飞阁流丹，但作者并没有详细描述，只有一句"增其旧制"表明增设规模，增刻诗赋，是说明重修后其楼的骚趣雅致。从文章结构上看，也为下文"迁客骚人，多会于此"埋下伏笔，最后一句，"属予作文以记之"点明写作本文的缘由；密合题意，循题目的"记"字，交代作文的缘起，指的是滕子京绘一画《洞庭晚秋图》，派人带信和图去请范仲淹写"记"的事。

　　（2）首句中"谪"字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，准备修好岳阳楼后"凭栏不恸数场"。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个"谪"字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别 有深意？

　　引导要点：从这个"谪"字看，滕子京正是一位如下文所说的"迁客骚人"，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的.迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像"古仁人"那样"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。

　　（3）提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　讨论并归纳：在"政通人和，百废具兴"的基础上"重修岳阳楼"，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的"迁客"不同。

　　3、齐背第一段。

　　三、分析第二段。

　　1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　2、思考与讨论

　　（1）整体分析：

　　"巴陵胜状，在洞庭一湖"，既是说明洞庭湖集岳州诸景之大成，又是说作者的笔墨是以它为主要描写对象，这便行云流水般地过渡到洞庭壮景的描绘上。

　　先写气势阔大。"衔远山，吞长江"，洞庭之于远山是"衔"，于长江是"吞"，两个动词超神入化，赋予洞庭以宏阔的气象。凝练形象的语言既交代湖与山、湖与江之间的关系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，将静止的景物注进入生命，变静态为动态。

　　次写水势浩大。"浩浩汤汤"。重叠式的用语写出烟波浩淼、浪涛汹涌的景象。尔后，把笔推开去，"横无际涯"，极目而不见边际，盛夸范围寥廓。

　　再写景象变幻。"朝晖夕阴"，晨昏不同，明暗相异，自有说不尽的万千气象，最后，以总体性的描述和概括性的评论总括一句："此则岳阳楼之大观也"。用"大观"同"胜状"呼应，文章肌理绵密。

　　作者拎起来后，再一笔宕开去："前人之述备矣"说明这不是作者笔墨中心，最后又用"然则"一词转过来，直入本文主旨————随物赋感，因景生情。

　　骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文"迁客骚人"若换成"迁客诗人"就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以"骚人"比"诗人"有时还多一层"恍然失志"的意思，本文中"骚人"与"迁客"相配比较合适。

　　（2）这一段写"岳阳楼之大观"，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

　　引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一"衔"字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一"吞"字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且"吞"字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。"衔"、"吞"字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如"横无际涯"的"横"，与"广"近义，但作者用"横"而不用"广"，因"横"字显得境界开阔而有气魄；"朝晖夕阴"的"晖"换成"晴"字，义通顺，但作者用"晖"而不用"晴"字，因为"晖"字具体，容易使读者联想到洞庭湖上"春和景明"的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　（3）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　引导要点："朝晖夕阴，气象万千"，为下两段分别写洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏线。"迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中"情""异"，是关键词，是全篇抒情、议论的基础，行文前顾后盼，文理绵密。

　　（4）提问：第2段写洞庭湖的全景，用"衔远山，吞长江"，如果把"衔"改为"连"，把"吞"改为"接"好不好？为什么？

　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同"衔""吞"则使人产生有生命之感，把"远山""长江"跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用"连""接"来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　（5）提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　讨论并归纳：

　　（1）气势非凡："衔远山，吞长江"。

　　（2）宽阔无边："浩浩汤汤，横无际涯"。

　　（3）湖光山色："朝晖夕阴，气象万千"。

　　（6）提问：作者没有停留在写景上，而用"然则"从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　讨论并归纳：写"迁客骚人"的"览物之情"。

　　3、齐背第二段。

　　四、总结

　　1—2节的内容及词语。

语文教案 篇4

　　基本实践观点：

　　1、教学实践中发挥学生的主动性。

　　2、激发学生学习兴趣，激发学习欲望。

　　3、在句中理解字词用法。

　　4、鼓励学生畅谈自己的见解。

　　教学内容：

　　课题：《寓言四则》课型：自读

　　课时安排：1课时授课方式：研读、点拨

　　教学目标：

　　1、理解四则寓言的寓意并与现实生活结合起来。

　　2、能运用成语。

　　3、文言文阅读能力训练。

　　4、文言字词及文学常识积累。

　　5、独立创新地解读文言寓言的能力训练。

　　教学重点：

　　1、理解四则寓言的寓意并与现实生活结合起来。

　　2、能运用成语。

　　3、文言文阅读能力训练。

　　4、文言字词积累。

　　教学难点：

　　1、能运用成语。

　　2、文言字词积累。

　　教学过程：

　　一、 课题展示：（幻灯展示）

　　二、 导入：

　　在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在初一我们已经学习了《伊索寓言二则》、《黔之驴》、《愚公移山》、《扁鹊见蔡桓公》等寓言，今天我们将学习四则先秦寓言。作为成熟最早的文学形式，他们具有什么样的文学魅力呢？

　　三、 幻灯打出课文标题。

　　四、 回忆寓言的相关知识。

　　寓言：以比喻性的故事寄寓意味深长的人生哲理，在形象的'故事中隐含一种规劝或讽刺的意义，言在此而意在彼的一种文学体裁。

　　六、 检查预习：（幻灯打出）

　　1、给下列字词注音：

　　祠（cí）卮（zhī）椟（dú） 缀（zhuì）滥（làn）竽（yú）

　　廪（lǐn）湣（mín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）

　　2、解释加点字词：

　　引酒且饮之。（拿来）终亡其酒。（失掉）

　　（1）（2）

　　丁壮者引弦而战。（拉）马无故亡而入胡（走失）

　　缀以珠玉。（用）吾能为之足。（给，替）

　　（3）（4）为木兰之柜。（做）

　　此独以跛之故。（因为）南郭处士请为王吹竽。（给，替）

　　此何遽不为福乎？（是）

　　3、 翻译下列句子：

　　（1）蛇固无足，子安能为之足。

　　译：蛇本来就没有脚，（先生）你怎么能给它画上脚呢？

　　（2）郑人买其椟而还其珠。

　　译：(结果)郑国人买了他（楚人）的（装珠宝的）盒子而把珠宝还给了他（楚人）。

　　（3）廪食以数百人。

　　译：用官仓的粮食来供养几百人。

　　（4）此何遽不能为祸乎？

　　译：这怎么就不能成为祸事呢？

　　（5）人皆吊之。

　　译：人们都来慰问他（塞翁）。

　　七、 自由阅读、质疑、释疑。

　　八、 寓意讨论：（先由学生讨论，再用幻灯展示）

　　画蛇添足——比喻做了多余的事反而不适当。

　　买椟还珠——讽刺只注重外表，不看实质，只重形式，不重内涵的人。

　　滥竽充数——比喻无真才实学混在行家里充数，或用不好的东西混在好东西里充数。

　　塞翁失马——事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。

　　九、 成语造句：（先用幻灯展示例句，再由学生自由造句）

　　十、 小结：（幻灯打出）

　　1、 在课外自由阅读了课文，编成了课本剧并进行了表演，增加了学习的趣味性。

　　2、 回忆了寓言的相关知识。

　　3、 分析了部分字词，结合句子重点讲了“为”和“以”的用法。

　　4、 解析了部分疑点。

　　5、 对寓意发表了自己的看法。

　　6、 学习了成语并进行了造句练习。

　　（其中，“为”“以”的用法，成语的运用和寓言的相关知识及寓意是本文学习的重点）

　　十一、作业布置：（幻灯打出）

　　1、 熟读课文，

　　2、 任选一则寓言改写为白话文（可充分发挥想象）。

语文教案 篇5

　　学习目标：通过自主、合作的探究的学习活动，能认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵，初步学会欣赏小小说。

　　课前学习：

　　1、借助工具书，扫除阅读障碍。

　　2、自读课文，了解故事内容。

　　课堂学习：

　　一、初读课文，整体感知。

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1导入：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的`小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个窗的故事呢？听讲

　　2指名讲述故事讲述故事听讲故事

　　3组织评价评点

　　二、研读课文，探究问题

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1过渡：故事的结局除令你感到意外、震惊，还给你什么感觉？关于故事悲剧性的结局，有人说都是窗惹的祸，也有人说一扇窗户有什么错，究竟谁对谁错呢？我们不忙下结论，等真正读透读懂了课文，我们才有发言权。

　　2组织学生用自己喜欢的方式读书读书、思考，写下自己不理解的或感兴趣的、或想提出来和老师同学探讨的问题（从内容、写法切入）

　　3组织学生以小小组为单位交流提出的问题交流并确定小组内最有价值的问题并上交

　　4筛选问题选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题

　　5组织招标问题和学生一起讨论问题领回感兴趣的问题，自选学习伙伴，结成小小组，明确分工，讨论问题讨论前明确要求

　　6组织交流、评价交流、评价

　　三、语文活动：发挥想象，续编故事

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇窗下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事

　　2组织交流、评价交流、评价

　　教学反思：

　　课后学习：

　　将续编的故事写出来，尽可能做到合理，有创意。

语文教案 篇6

　　教学内容：

　　P36我长高了，我长高了。

　　教学目标：

　　1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

　　2、巩固统计的知识。

　　教学重点：进一步建立长度观念。

　　教学难点：能准确测量，收集数据。

　　教学准备：刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复习常用的长度单位。）

　　2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺使用方法）

　　3、这节课我们一起来用我们手中的`尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）

　　二、小组活动要求，小学数学教案《我长高了》。

　　1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

　　2、组长做好记录工作。

　　（教师巡视指导）

　　三、小组开始活动。

　　四、汇报、记录数据。

　　1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

　　2、完成学生身高统计表。

　　3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？

　　五、课堂总结。

　　我长高了

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1．学会本课生字，并能正确读写。

　　2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

　　3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

　　一、激趣导入，初读课文

　　1. 齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）

　　2. 读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的.事情。

　　二、精读课文，感知理解

　　指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

　　三、细读分享，深入理解

　　1. “从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎—奥斯特隆—季强。”

　　2. 勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

　　3. 第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。

　　农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？

　　从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索的词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

　　四、整体感悟，交流启迪

　　引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

　　此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

语文教案 篇8

　　教学理念：

　　抓住小学生语感形成的心理机智和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

　　4、培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。

　　过程与方法

　　运用多种形式的朗读加深学生对课文的.理解。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

　　教学用具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境——认识塔

　　1、教师板书： 塔 请同学读一读这个字。

　　2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。

　　3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有 3 个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？？（生：这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。

　　二、初读感知——了解塔

　　1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座神奇的塔叫什么名字？

　　2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。

　　3、同桌同学互读课文，相互纠正读音，把课文读流利。

　　4、指名读课文，学生边读边思考：都是谁发现了中央电视塔的神奇之处？

　　三、研读品味——熟悉塔

　　（一）整体感知塔

　　1、明确中央电视塔的位置。

　　2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。

　　3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

　　4、指名读。

　　5、教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高）

　　6、学生模仿读。

　　（二）蓝天眼中的塔

　　1、自由读课文的第二自然段。

　　2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。

　　3、多种形式练读，体会塔的高。

　　（三）太阳眼中的塔

　　1、指名读课文的第三自然段。

　　2、你们想不想欣赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时明亮的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受，

　　3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。

　　4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相似之处）

　　5、教师小结：当两种事物间有相似之处，就可以用比喻的手法，把一种事物比喻成另一种事物。

　　6、请同学们用“……像……”说话，体会塔的美。

　　7、请同学们再读读这一段，体会形象生动优美的语言。

　　8、同桌读，指名读。

　　（四）孩子眼中的塔

　　1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？

　　2、仿照“中央电视塔上有……还有……”说话。

　　3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。

　　4、教师结合图介绍中央电视塔的结构。

　　5、小组比赛读这一段，体会塔带给孩子们的快乐。

　　（五）大人眼中的塔

　　1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？

　　2、妈妈说这塔很神奇，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）

　　3、“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？

　　4、教师简介中央电视塔的功能。

　　5、同桌比赛练习读这一段，体会中央电视塔的神奇作用。

　　6、展示读，学生评价。

　　四、美读欣赏——赞美塔

　　1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。

　　2、欣赏中央电视塔的图片，感受塔的外在美。

　　五、诵读积累——留住塔

　　1、师生合作分角色朗读课文。

　　2、按课文内容填空，为积累语言服务。

　　3、背诵课文。

　　六、拓展延伸——丰富塔

　　1、引导探究性学习。

　　2、指导课外阅读。

　　七、总结

　　谈谈学习课文后，你有了哪些收获？

　　板书设计：

　　神奇的塔

　　蓝天 高

　　太阳 美

　　我 让人快乐

　　妈妈 神奇

语文教案 篇9

　　《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

　　在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、字词积累。

　　2、景物描写的方法和作用。

　　3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

　　能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

　　德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

　　重点 景物描写的方法和作用。

　　难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

　　教学方法 引导——点拨

　　学习方式 质疑——研讨——探究

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师以“童年往事”为话题导入新课。

　　二、检查预习状况，解决字词障碍。

　　（一）生字注音

　　点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生词解释

　　浮光跃金：只月光照耀下的`水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名状：不能够用语言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨实直爽。

　　三、初读感知

　　1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要内容。

　　四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

　　1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

　　明确：

　　（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

　　（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

　　（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

　　（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

　　引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

　　2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

　　明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

　　五、学生对本课进行小结。

　　六、作业：

　　1、掌握本课所学生字词。

　　2、景物描写训练。

　　要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

　　教后记：

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