（优秀）六年级作文
在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的六年级作文9篇，欢迎大家分享。
六年级作文 篇1
塞班岛，位于太平洋中部的马里亚纳群岛，先后被德国、日本、美国所占领。自此，塞班成为著名的旅游胜地。
火红的凤凰花，挺拔的椰子树，湛蓝的大海，柔软的沙滩，美丽的珊瑚礁，色彩斑斓的鱼群……这一切，怎能使人忘怀？
最难以忘怀的，是军舰岛的浮潜。
那天，我们来到军舰岛的一处海滩，戴上浮潜装备，一头钻进水里。海洋的世界真丰富！在只有半米深的浅水里，鱼群不计其数：有的小鱼如橡皮大小，灵巧地在星罗棋布的珊瑚礁丛中钻来钻去，蓝色的鳞片闪闪发光，几百条小鱼聚在一起，汇成了一条蓝色的河流；有的鱼如脸盆大小，浑身乌黑，耀武扬威地巡游着，小鱼们见了都退避三舍；有的鱼酷似我们常见的红鲤鱼，但它的鳞片闪耀着五彩的光芒，煞是好看；有的鱼身体散发着幽幽的蓝光，一双眼睛虎视眈眈地盯着我，让我不寒而栗。
“施子杨！”老爸叫我：“我们去水深点的地方看看，咋样？”
“好”我又一头钻进了水下，这次，我拿出了我鱼食——香肠。我一亮出香肠，蓝色的小鱼儿成了我的第一拨客人，它们吃着鱼食，高兴地在水中打起了滚，我的眼前一片眼花缭乱，有的.小鱼儿吃饱后还友好地啄了啄我的手指，表示感谢。我的第二拨客人也到了，那是些彩色的鱼，它们还唤上附近的亲朋好友一起来享用这顿香肠大餐，一唤十，十唤百，几十条鱼围着香肠抢来抢去，挤得水泄不通。不一会儿，香肠就短了一大截。我的第三拨客人姗姗来迟，黑漆漆的大鱼扭动着笨重的身体，直奔香肠，那些彩色的鱼儿极不情愿地让开了，我不等大鱼靠近，便收起了香肠，钻出了水面。我真怕那大鱼咬我的手啊！
我再次潜入水下，我突然发现周围全是大鱼，我开始害怕了，这么多大鱼，你一口我一口，别说一根香肠，连活吃一个人都没有问题的。突然，“哎哟”，一声叫喊声打断我的思路，我钻出水面，只见老妈举着一只血淋淋的手指断断续续的说“我…我…我的手指被咬了。”
老妈话音刚落，我便转身扑进海里，头也不回地朝岸边游去，就好像后面有条大鲨鱼在追赶我似的。不到半分钟，我又游回了浅水区，又拿出了香肠，一边给小鱼儿喂食，一边注意着老爸老妈是否安全撤退。
就在这时，一条漆黑的大鱼以闪电般的速度冲向我手中的香肠。
六年级作文 篇2
大年初三的晚上，妈妈、爸爸、姐姐都上朋友家去了，我一个人在家看电视。正看得津津有味时，我突然发现我家院子有火光。“或许是外面放爆竹吧！”我并没有太在意。
一分钟后，我家的铁门被人摇得“咣当”直响。邻居们大喊：“快点来救火啊！”一时好奇，我想看个究竟，可眼前的'景象把我给吓住了：爸爸的电瓶车着火了，火势已经蔓延到了后门周围，更糟的是，车上还有可燃物。我一下子慌张起来，毕竟这种场景只有在电视里才见过啊！
缓过神来，我立即跑向卫生间接了一桶水，“哗”的一声扑向火苗，火势小了些。这时，铁门外看热闹的人越聚越多，他们叫我开门，可是钥匙被妈妈带走了，并不在我身上。顾不得这么多了，我又赶紧去卫生间提水。
“哗哗”的水冲进桶里。我看着外面的火势越来越大，心想：这么下去不是办法，这样多浪费时间呀！突然，我看到了几只脸盆，我急忙把脸盆分别接到了厨房水龙头下和洗衣水龙头下。回到卫生间时，水桶已经满了，我立刻拎起它冲向后院。这时，我看见几个叔叔在试图翻墙过来帮我灭火。
“哗啦啦”，天公真是作美，在这紧要关头竟然下起雨来。我抬头一望，这哪里是雨，是五楼阿姨拿着水管正往下浇水呢！这时，叔叔们已经翻墙过来，他们急忙对我说：“快去放水，然后拎过来，火我来灭！”我急忙进屋去拎水。
五六次反复后，火终于灭了。围观的人松了一口气，我心中的大石头也落了。叔叔们走进屋来，全身都已经湿透，就像水里爬上来的一样。
六年级作文 篇3
人生是一场漫长的演出，每个人都是主角，但是如此千篇一律的演绎下去，但不如给自己制定个目标，这就有了自己的追求，想要轻而易举的完成梦想，那可没那么简单，他需要你不断地去追求，去建设属于自己的人生舞台。
小时候的我们有许许多多的梦想，有的人想当个设计师，设计出风流时尚的服装。有的人想当个建筑师，建设出繁华非凡的世界，有的人想当个天文学家，探索茫茫宇宙的无限奥秘......长大之后，觉得小时候的梦想很天真，很幼稚，就忽略了自己的梦想，在社会中毫无头绪的乱撞，有几个人能在这样的环境中闯荡出一番事业呢?有的人则坚持自己的梦想，尽管路上少不了挫折与失败，只要你克服了这些困难，努力想着自己的目标前进，成功一定会在便向你招手!
王羲之是我国古代著名的书法家，小时候的他为了完成自己的梦想，坚持每天都练字，练完以后就到门前的小河里洗毛笔和砚台。日子一天天的过去，门前的小河都被洗成黑色的了，正是因为有了他少年时的努力，才有了他现在的成就。
梦想是不会被拘束的，它属于每一个人，每个人都有追求梦想的权利，追求梦想，是多么有活力的字眼啊!它好比沙漠里的指南针，时刻指引着我们前进的方向!
成功总是属于那些敢于实践，敢于挑战的人，成功的'背后不知有多少苦涩与艰辛，但只要你为了梦想付出了，就必然有收获。梦想总会陪伴在你的左右，时刻提醒自己迈出的每一步是对与否，坚持是完成梦想的原则，成功会一点点向你接近。
完成追求的奋斗路上，多多少少会有些失败与挫折，他们就是人生中最大的绊脚石，许多人的梦想被囚禁在这里，但只有敢于超越，敢于实践，有远大志向的人才会跨过困难，到达成功的彼岸，才会真正取得成功的桂冠!
六年级作文 篇4
一是在学习课文时总结。
对于作文中常用到的表达方式，其实在我们的课文中运用得相当普遍，如果我们在课文教学中能够引起重视，在引导学生学习了课文的主要内容和写作目的之后，引导学生总结一下写作方面的技巧，同时利用一点时间，让学生进行一些有目的的训练，远比在作文教学中单独讲解作文方法要强。比如教学《三峡之秋》(西师版小语第九册)，其中对于写作顺序的处理，就应该值得我们借鉴，本文所采用的顺序是：“早晨——中午——下午——夜，终于来了。”再看看同一册书一个积累运用中的《自主学习园地》中《那倾斜着的伞》里的一段对话描写：
……
“外公。你肩膀都被淋湿了，快擦干啊!”
“你有没有被淋到啊?”外公问。
“没有啊，那把大伞把我整个儿都包住了。”
外公笑而不语……
在教学时，这些内容可能并没有引起教师的重视，往往都是把内容一上完就大功告成，万事大吉了。这时如果我们注意一下学生的作文情况，将学生作文与这里的描写进行对比，就不难知道：学生中的“你说”、“我说”、“他说”等等写作方式与之相比简直是天壤之别呀!相反如果我们在这时让学生体会一下，再让学生写写、练练，人家的写作方法不就变成自己的东西了吗?
二是在业余读书活动中总结。
教学生学习语文，任务之一是引导学生掌握比较系统的语文基础知识，任务之二就是教学生获取知识的方法。在语文教学活动中，广大语文教师一定有所发现：现在的学生，由于所接触的事物远比我们这一代人在小时候所接触的知识多，那主要应该得益于现在众多的信息渠道，比如广播、电视、报纸、网络等。也许在课堂上，学生在回答教师提出的问题时，一些答案会让教师感到啼笑皆非：他们回答的内容常自于这些媒介。只可惜的是在这个时候，学生的表现没能引起我们的重视，可能只是一笑了之，不以为然。其实这是一个大好的作文辅导时机，引导一下：“这些内容你是从哪里得来的?你是怎么得来的?你能尝试用一下吗?”再作一些总结方法的引导：“找一个小本子，将见到的优美句子记下来，将好的写作方法记录下来，那不是善莫大焉吗?”如果学生养成了习惯，见一处佳句就记一处佳句，见一种写作方法就记录一种写作方法。长此以往，还愁学生的写作方法不能适应作文的需要吗?
三是通过教师或者同学的介绍积累，再在作文中运用。
人们常说：“同君一夜话，胜读十年书。”这里所强调的是什么呢?那就是“尺有所短，寸有所长。”一个人，不管他的学历高低如何，年龄大小如何，就职经历如何，他都会有一定的长处，他都有值得学习和研究的地方。如果在与别人的交往中将作文与之联系起来，可能对于作文水平的提高有一定的好处。就成年人而言，别看一些人学历不高，但是谈吐却不会输与别人，他们常常是出口成章，什么名言警句，什么逻辑顺序，简直就是头头是道。此时此刻，学生如果说能将其长处铭记于心，在作文中再灵活运用，说不定其作文质量还真能身价倍增呢!更何况在实际的教学中，很多教师都有这样的做法：在作文讲评时将好作文念一念，让学生听一听。其目的也在这里：通过这样的途径让学生学习学习，应该说这种做法确实是成功之举!只不过这种做法也有不足的地方，那就是很多教师的侧重点不在学生的写作技巧上，不在如何取长补短上，教师的用意其实很简单：比着箍箍画葫芦。以致于学生作文千篇一律，同出一辙。这确实让教师大为恼火，但认真分析起来，问题也不是全出在学生身上，而是教师的引导不恰当所致。所以运用这种方法时，一方面在把握好尺度的问题，一方面要处理好重点的问题，避免出现偏颇。
四是通过说话训练，慢慢积累，在写作中运用。
在语文教学中，我有一个习惯的做法，那就是在进行课文教学以后，用上那么几分钟的时间，进行写作方法的说话训练：“大家将书翻到刚才学过的课文，思考一下：课文的开头方法是什么?结尾方法是什么?课文使用的是什么顺序?课文中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?课文中使用了哪些成语?运用了哪些歇后语?哪些名言?课文中使用了哪些修辞手法?”之后以小组为单位，认真讨论一下，认真总结一下。然后在教师的引导下学习练习练习，在接下来的作文实践中学习运用。这个做法其实在教学中并不会占用太多的教学时间，但是“磨刀不负砍柴功。”它加深了学生对课文的理解，它让学生积累了课文的写作技巧。试想：如果我们在语文教学中先进行课文内容的教学，再进行作文写作方法的教学，引导学生***拼滥打，学生能打拼出一条成功之路吗?
1.作文修改与讲评
就目前的实际而言，对于作文的批改，不少教师进行了很多有益的尝试：有的教师习惯发扬人民教师的无私奉献精神：埋头苦干。的的确确，这样改出来的作文非常好看：在学生的作文本里边，这里有教师画的圈，那里有教学的评语。教育主管部门来检查也会给出很高的评价，可就是费力不讨好，本子发给学生，学生就是不屑一瞥，即便是在考试卷上也不会写出教师满意的作文来。还有的教师也想搞搞教学改革，让学生去修改，可是学生将作文改出来以后教师又发现原本好好的作文被改得面目全非，更何况要是教育主管部门知道了还会说教师工作不负责任，马马虎虎。由些而来，教师就难免有些进退两难了：教师改也不是，学生改出不是，出路究竟在何方呢?
在这里，我们认为，作文教学的改革的确是势在必行，但绝不是草率行事!应该弄明白几个问题：对于作文批改，其指导思想是什么?改革作文批改的方法改革有什么意义?在作文批改中教师应该有什么作为?学生在进行作文互改时用什么方法?应该注意些什么?作文批改结束以后应处理好哪些问题?
改革作文批改方法的指导思想
“对了，作文批改方法一改革，我们就轻松多啦!不用再那么劳神费气啦!”这是教师的一种反映。“我习惯了原来的批改方法，这样一改，我的阵脚全被打乱了，看来批改作文只好从头再来啦!”这是教师的另一种反映。“把改作文的任务交给学生，教师还干什么呢?这不是乱了分寸吗?”这是有关部门的一种反映。看来，真要进行作文批改方法的改革，于上于下于左于右还果真难于接受呢?其实不然，这里所反映的不是作批改方法改革的问题，而是一个思想观念问题，一个实际操作中的尺度问题，一个是否走向极端的问题。谈到这里，对于作文批改的指导思想，其实已经是十分明确了，那就是：通过教师的不断学习，努力更新自己的专业知识，通过教学方法的改革培养学生创作作文的能力，培养学生修改作文的能力,培养学生处事的能力。因为教师没有过硬的专业知识，没有一定的写作能力，没有引导学生学习的成功方法,就不能很好地进行作文教学，更不能进行作文教学方法的改革，如果不进行作文教学法的改革，就不能使我们的作文教学事半功倍。揽得太死，固步自封只能禁锢教师思维，阻碍教育事业的发展。极端化的理解，飘浮不定的工作作风那是不负责任的表现!有一个比较形象的比方：教师应该是一种杀毒软件，应该经常性的进行升级，否则是奈何不了病毒的，就用原来的版本，最终会让自己的电脑毁于一旦。教育形势在飞速变化，而教师在静观其变，难道还有立足之地不成?
修改作文有几个方面的好处：
一是培养学生作文的能力。我们从大量的作文实践看出：学生完成的作文初稿是不具体的，初稿中的很多地方需要修改，如果学生养成了经常修改作文的习惯，他们的作文能力就会逐步提高，毕竟是“精品来自精雕细啄”。
二是促进学生严谨学习风气的形成。修改作文，需要心平气和、需要耐心、需要精力集中。难怪很多教师都说：“在学校我是不改作文的，我的作文通常都是在家里批改。”只要学生作文稿子完成了就按照要求认真修改，时间一长就养成了认真办事的习惯。绝大多数教师都有这样的体会：完成作业认真的同学在其它方面的表现也会突出。这岂不是一理同然吗?
三是可以明显提高作文质量。这一点是众所周知的，反复修改作文，必定会使文章逐步变好，质量会逐步提高。
四是可以促进学生的合作意识。修改一篇作文，难免会遇到这样或者那样的问题。有了问题，就可能要与人合作，在合作的过程中，就自然而然地形成了同学之间或者师生之间的合作。
对于作文内容的修改，我们认为应该包括以下几个方面：
1.题目的确定。
现在的学生作文，对于题目，编者比较注重教材和学生实际，在教材中通常给出一些人性人化的提示，表现为一个写作材料，让学生根据写作材料的提示去分析，去理解，去作文。据此，我们在批改作文或引导学生修改作文时应该将题目的拟定作为修改的内容来进行。具体地说我们应该注意，作文的题目是否对全文起到引领的作用，题目是不是文章的眼睛?题目是不是太大?是不是太繁?当然在指导时或修改时应该教给学生拟定题目的方法,让学生拟定题目有目标,有方法,否则学生就会瞎拼乱闯,无所事事。实际操作中,我们应该告诉学生:拟定题目,首先考虑的是要切合实际,尤其是本次作文材料的要求,就其语句而言,题目应该是精辟的句子,而不应该拖泥带水,含糊其辞。其次应该考虑所拟题目尽量小，因为题目越小就越贴近所选事例，题目大了就会给人一种“空”而“飘”的感觉。比如作文材料：“在你的生活中，一定有关心你的人，一定有爱护你的人。请选择其中的一两个事例写一篇作文，来表达你对他(她)的某种思想感情。”在拟题目时，如果拟成“一个让我敬佩的人”、“一个让我不服的人”，就会让人觉得这些题目有些偏大。反之，倘若写成“我的老师”，“同学某某”，就会给人一种题目与事例呼应的感觉。
2.材料的选择。
有的老师认为：在目前的教育形势下，我们应该相信学生，学生选择的应该就是好的，应该就是对的。不是主张让学生自主学习吗?不是主张将学习的权利还给学生吗?还有的老师认为：学生，虽然是学习的主体，但他们的学习不可能有预见性，他们在作文中的材料选择一定具有盲目性，在选择作文材料时，很多时候的考虑是不成熟的，所以为了作文的有效性，在作文指导时，老师应该给学生指明事例，指明让学生写什么，应该告诉学生怎么写。老师们的这些做法，有没有道理呢?我们说，这不能全盘否定，同时也不能轻易恭维。因为学生在具体的作文实践中，确实因为写作经验的限制，生活阅历的'局限，出现选择材料的一些问题，也是很正常的事，同时也是情理之中的事。什么都不管，让学生去写，那是不负责任的做法，相反，如果什么都管，包办代替，对学生的发展是没有好处的，因为学生能活动的不能活动了，能思考的不能思考了，能自主发挥的不能自主权发挥了。在作文修改中，首先应该让学生自己明白：所选的材料是不是新鲜的材料?所选的材料能不能为本文的中心服务?所选的材料是不是有些牵强附会?就是在老师批改学生的作文时也应该注意这些问题。
3.开头和结尾的处理。
前面谈过，作文的开头，结尾是非常重要的，但是对于学生的作文来说，尽管老师在学生写作前已经进行了辅导，学生也进行了训练，但是学生也只是学习到了这些方法，至于在作文中的表现是不是能达到作文材料的要求，那还是另外一个问题，也就是说，学生在作文中仍然可能出现一些问题，这就要求老师一方面要引导学生进行认真的修改，同时在老师的批改中仍然要注意这些问题，老师不能袖手旁观，等闲视之。
4.段落之间的过渡。
有写作经验的老师都知道：在一篇作文中，如果所选的事例往往不是一件，那么在第一件事写完以后，就应用一个句子将第一个事例过渡到第二件事，这个句子在文中起承上启下的作用，这就是我们在教学中常说的过渡句。对于学生而言，他们在具体的写作实践中往往能较好地写一件事，能较好地写第二件事，但是对于这两件事如何进行过渡，他们不一定有经验，不一定知道该如何进行过渡。此时此刻，老师应该让学生知道：对于过渡句，通常的写法是能表明上一段话的意思，又能引出下面一件事的句子。
5.表达方式以及标点符号的运用。
在一个班级中，应该说，对于大约三分之二左右的同学来说，基本能写清楚一件事，基本能在作文中突出中心思想。面对这样的作文，对于相当一部分老师来说，就觉得满意了，目的已经达到了。但是对于作文要求而言，这些作文还存在一定的差距：因为在这些作文中，可能注意了文中人物语言的描写，但也有可能仅是语言描写;有的作文注意了动作的描写，但可能仅是动作的描写;有的作文注意了心理活动的描写，但可能仅是心理活动的描写，有的可能注意了环境的描写，但可能仅是环境的描写。也就是说，在具体的写作中，学生能运用单一的表达方式，还不能恰当地综合运用多种表达方式。在学生的心里，运用什么表达方式，应该就是一用就是一大段，然后再用第二种。这些写法是存在较大的偏颇的。作为老师，应该进行大胆的诱导和示范，才能对学生的作文起到很好的引领作用。
对于作文的修改，操作程序应该是：首先由学生自己修改，修改结束以后为同学之间互改。时下，作为老师，为数为少者，对学生总是不放心，总是认为学生没有修改作文的能力，生怕学生在改作文时会弄巧成拙。以致于绝大多数的老师对于学生写出来的作文，总是会发扬人民老师的光辉本色，宁愿自己呕心沥血、废寝忘食去愚公移山，也不愿意将我们的上帝——学生动员起来，充分发挥学生的积极性和创造性。也可能就是这方面的原因，让不少的语文老师谈作文而色变。对于这种做法，我们不妨作这样的思考：作为老师，认真批改学生作文也确实于情于理都在合理范围内，但是，如果说我们对每篇作文都做到公平对待，一丝不苟，按照中等班额计算，一本作文至少15分钟，你一晚上能改多少，按照目前主管部门的要求，字词句段篇、标点、题目、开头结尾、表达方式、眉批旁批尾批，样样俱全，15分钟能完成吗?此其一。其二，就算是老师能任劳任怨，无论多大的困难也要刻苦攻坚，将全班几十个学生的作文如数改完，你把作文本发给学生，学生能理解老师的良苦用心吗?学生能去认真体会的认真批改的作文吗?摆在老师们面前的，也是任何人也否定不了的事实：学生写得好，你给他改得好，你给作文的评价高，学生倒也能眉开眼笑。相反，学生不恨你几眼，背后不骂你几句，恐怕你还算幸运的。其三，看看我们的学生，如果不是刻意编班，也就是说所教班级不是尖子班与差班的差班，对于一半以上的学生来说，学生作文中的错字他们不能改吗?一般的病句他们不能改吗?常用的标点符号他们不能改吗?如果将学生的积极性调动起来，将这些任务交由学生来完成，能节约老师多少时间呢?再说，这仅是时间的问题吗?学生批改作文的方法是不是得到了积累?学生的语文水平是不是得到了提高?学生的作文质量是不是得到了提升?如是这样做，难道不是一石二鸟，一箭双雕吗?接着才是教师修改，最后定稿。在一段时间里，有些老师唱出了怪调：课改就是老师导，学生学。即批改作文是学生的事，这是落实新课改理念。表面一看，这也是乎符合逻辑，与新课改不谋而合。其实这也是极端的作法：因为这一做法过分强调了学生的主体作用而忽视了老师在学生学习的作用。事实上，新课改中的老师作用仍然是非常重要的，就以作文批改为例，学生的初稿完成以后，老师引导学生认真的修改，老师再对这些作文进行一次润色，作文才确实有很大的变化。当然，学生的作文经过同学的互改以后，相当一部分问题得到了解决，老师的工作量肯定减轻了不少。同时老师在作文批改中更能认真的思考，想出一些办法来搞好作文教学。到此时，我们对于学生的作文还不能放手，因为学生的作文虽然进行了修改，质量得到了提高，但是怎么改的，也应该说是一厢情愿，要得这些作文能起到实质性的作用，我们还应该将作文发给学生，让学生认真的去读一读，去体会体会。想想哪些地方做了改动?为什么这样改?有时间的话，可组织学生讨论一下，或许能收到意想不到的效果。之后将作文发给学生再抄写一次，学生的印象就更深刻了。在这里,我们倡导学生的作文原稿首先不是老师批改,而是由学生来改.在实际的操作中,可能存在一些定的难度,首先是我们的学校领导,他们会认为这种做法会使老师产生隋性,认为是老师不负责任。作文稿子都由学生改，那么老师去做什么?其次是老师会放心不下：学生的作文五花八门，老师都改不了，难道学生还能改不成?再者是学生家长会有想法：现在的老师真懒，作文稿子都由学生改，不知老师在干什么?当然我们首先说：学生能不能改作文稿子?肯定能改。但是学生改的作文行么?应该说开头是不行的，但是经过老师的培养，他们是行的，我们应该相信学生。学生改还是老师改，都不是一帆风顺的，其中肯定有一个方法的问题。
修改作文，以下问题应该引起重视：一是教师应该教给学生修改作文的方法：通读，整体把握;修改，忠于原文多就少改;再读，查缺补漏。二是学生在修改作文的过程中，教师不能什么都不管，应该加强指导。三是修改作文不一定面面俱到，应该把握好当次作文的训练重点。
关于作文的讲评，有几个问题也值得重视，那就是：一方面既要有代表性，又不能抓住一两篇作文就不放，否则容易产生作文千篇一律的现象。二是讲评时要尽量肯定全部学生的优点，有不到位的地方，应该以指出、引导为主，不能一味指责，更不能打击。
六年级作文 篇5
在我引以为豪的城市——临安的两端，矗立着两座举世闻名的山峰，那就是东天目山与西天目山。天目山古木参天，鸟语花香，流水潺潺，绿草如茵，吸引了无数观光者前来探索这其中的奥秘。令人神往的天目山是国家级森林和野生动物类型自然保护区。天目山绿树成荫，打着“山不在高，有树则名；水不在深，有故则名”旗号闻名天下。
西天目山完好无损地保存了许多古代遗留下的野生植物，许多都是稀有罕见的`大自然遗物。需要多人才抱得起的树木数不胜数，最为粗壮的是那棵“大树王”，足足需要十几个人围成圈，才能把这棵傲然挺立的参天大树紧紧包住。除此以外，西天目山的金钱松也享誉中外，乃国内最高也。说起金钱松，西天目山的“五世同堂”最为奇异。何为“五世同堂”，应呼其名，就是西天目山上的一个深渊里，五棵金钱松拔地而起。它们坐落有致，一“山”更比一“山”高，并列一排，如五代士兵，有年轻力壮，有年老体弱，一代接一代，镇守着西天目山。从古到今，观光西天目山的游客无不赞叹它的宜人风景，连李白、白居易、苏轼、李时珍、刘基、袁宏道、徐悲鸿等名人都纷纷前往西天目山，在那美丽的地方留下他们的足迹和佳作。
红花要有绿叶衬，青山要有绿水伴，西天目山继承了满山绿树的青山，那么东天目山便补足另一半——淙淙泉水。东天目山的“天龙八瀑”极其壮观，远近闻名，无人不叹为观止，赞叹不已。东天目山的“天龙八瀑”从山顶至山脚，一瀑接一瀑，瀑瀑好生相似小学生作文，一模一样，但近看又有不同之处。在夏天，你赤着脚，走上那奇形怪状的石头上，贪婪地享受泉水的清凉，那冰凉的泉水足以让你流连往返，恋恋不舍。东天目山不但拥有大自然的清清泉水，而且富有佛教文化和各种各样的动物。每年都有不少香客闻其名登山拜佛。
西天目山以树为名，东天目山以泉为名，但是它们除了名字相像，还有一相同之处，那就是山顶上的天池。在两座山的最顶端，有两口不大不小的池，东西两边都有一口，好似一双眼睛，顾名思义，便是“天目”。关于这两口池，还有一个美丽的传说。在古代，有一位君王瞎了眼，听说天目山上有天池，用池水洗眼睛可以使眼睛恢复视力，重见光明。他便来到天目山山头，天天用池水洗眼睛。七七四十九天后，那位君王重见光明。
无论是西天目山还是东天目山。我都一样喜欢，它们同样美丽，同样壮观，同样是临安人的骄傲，同样是临安人炫耀的资本！
六年级作文 篇6
我们家原先有辆面包车，风里雨里为我们家做了好多贡献。但因为他没有空调，暖风与冷风效果也不好。所以冬天我们家在车里会很冷。开出去面子也不好看。现在爸爸借钱买了一辆大众朗逸的轿车。很给我们家争面子。出去也不会受冻了。我们一家都很宝贝这辆车。隔几天车脏了，我们就要擦一下车。
这不，车身又有点脏了。我就要给擦车了。可一开始爸爸要我擦车时，我还有点不情愿。爸爸说车干净了，自己看着舒服。别人看着也舒服。自己坐在里面心里舒服，高兴。我一听是这样的道理。于是欣然同意了。
接着开始擦车的准备了。爸爸把车开在的敞亮的地方。我去拿了桶来。打上了半桶水。爸爸打开了后备箱。拿出两块毛巾。一块粗糙点。一块细致点。粗糙点的让我来用。让我先擦第一遍。爸爸擦第二遍。刚开始干时，我浑身充满了力气。干劲十足，以为这个还不简单吗？不会费什么力气，就会很快把车擦得光亮的.。可干起来，就不是一回事了。我第一遍，擦了半个车身的时候，我已经开始喘粗气了。但我还是坚持着，坚持就是胜利吗？这样我坚持着，终于擦完了一遍了。我的毛巾很脏了。我就把大桶里的水，倒在小桶里。把毛巾洗干净。看着越来越干净的车。心里乐滋滋的。等爸爸擦完第二遍时，车就更干净了。这样擦车外边就只剩下，第三遍用干毛巾去擦了。再用干毛巾，擦完。外边就大功告成了。
擦完了外边，我们又开始进军车里边了。车里边相对容易一些。把脚垫拿出来，抖掉上边的尘土。然后把脚垫再放进去铺好。然后用湿毛巾，擦干净就好了。看着里外焕然一新的车子，爸爸脸上露出了笑容。
爸爸表扬了我。说我挺能干呢！我心里像喝了蜜一样甜。我想到劳动能创造美，也能让人快乐呢！
六年级作文 篇7
歌德曾说过：“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。”我也喜欢读书。打开记忆的盒子，有美好的，高兴的，难过的，还有的甚至褪了色，但我最喜欢的，还是“书香童年”那页。
小时候，妈妈爱在我睡前给我念童话。我也很爱听，每每听着听着，就睡着了。在梦里，我还会出现在童话里呢！
我上幼儿园时，妈妈会给我买《幼儿画报》，我可喜欢了！每次一有时间便会看看。
在我一年级以前，是安徒生的童话伴我成长。在一至四年级期间，我爱看阳光姐姐写的《一年级的小豆豆》；杨红樱的《笑猫日记》、《校园系列童话》；伍美珍的《单翼天使不孤单》、《没有秘密长不大》……还有一些小公主的'小说。五至六年级，我突然喜欢上了动物小说与破案小说，好几次我都忘了吃饭。
有一次，我正在看“动物大王”沈石溪的《雪豹悲歌》，被里面的内容深深地吸引了：雪妖是如何做到不吃饱饭就在外面待了一下午的呢？因为太入迷，妈妈叫我吃饭我也没听见，直到妈妈突然把我手里的书抽走，让我先去吃饭。
我的童年很孤独，因为父母忙，没人和我玩。人缘不好，社交能力也不强。所以，你总能看见我一个人待在房间里不知干些什么。但书代替了它。我一无聊就看书，孤独什么的，全忘后脑勺了。我想象力很丰富，所以在读书的时候，我就想象出了书里的画面，这可以让我更深地理解书中的意思。家里的书怎么可能满足我？所以一没事，我就会奔向图书馆，我常常“泡”在图书馆一个下午或一整天。
平时吃午饭、晚饭时，我会听“一米阅读”，写完作业后会读我喜欢的书，书已经融入了我的生活。就算没办法看书时，家长的故事我也听不够，爸爸讲的《三国演义》可生动了！
一书一世界，等你来发现。书是我们的粮食，物质上可以穷，但精神上决不能。阅读吧！让智慧充实我们！书就是我们的“长生果”！
六年级作文 篇8
“叮呤呤……”闹钟不停地崔促我起床。想起今天我要当小老师了，我连忙收拾好书包。
在去学校的路上，太阳公公冲我微笑，好像在为我喝彩，小树在为我招手，天空看起来粉粉的，充满温暖，小鸟也在为我唱着欢乐的乐曲。
到了学校，我看见刘星宇已经带领大家在读书了，我赶紧把语文书和刘星宇一起领读。
人的路不会事事顺心。这时我遇到麻烦了，我看见李易铭坐在那儿对刘星宇的.指挥无动于衷，我便走到他的面前说：“李易铭，快读书……”李易铭不但不听还显得更嚣张了，我大怒说：”李易铭不但不读还冲着我大吼说：“关你什么事啊！我就是不读！”“什么，尽敢这样，敬酒不吃吃罚酒啊！看我怎么收拾你！”我心想，便把李易铭这三个字写在黑板上批评的那一栏。
“我看你现在怎么办！”我心里暗暗地想。还没等我反应过来，李易铭跑到讲台上把自己的名字擦掉。刘星宇便告诉了老师，老师说：“谁都不要管他！”
一场风波还未平息而另一场风波又向我和刘星宇袭来。过了一会儿，刘星宇叫我来领读，我大声地说：“小资料，起”同学们一起读了起来，但过了一会儿又读不齐了。“安静，安静”，“ 小资料”，重读！
同学们还是一会儿齐但渐渐地又不齐了，不一会儿，又读齐了。
哎，老师真辛苦啊！天天都这样累，而我们却总是与老师作对，真不该啊！。我们应该体谅老师，不要让老师生气。
六年级作文 篇9
前些日子在501班发生了一件事，小明和中队长刘美珍发生了矛盾，他俩谁也不理谁。
有一天早上，小明来到了学校看见了教室里空空荡荡的，心想：我怎么来这么早。小明来到座位上，刚坐下，只听“撕拉”一声，小明的裤子被拉开了一条缝，原来椅子上有一颗钉子，小明心想：这是谁干的？一定是刘美珍。想到这儿，他把自己的椅子放在了刘美珍的桌子下。
刘美珍进入了班门。小明看上去若无其事，实际上心里十分紧张。刘美珍正和同学有说有笑的`，刘美珍刚坐下，就“啊”的尖叫起来，小明就更紧张了，刘美珍的腿被钉子弄破了。有两位同学去告诉老师，老师来了以后，问：“这是谁干的？”没有人回答。小明假装若无其事的写作业，老师又重复问了一遍，始终没有人回答。当老师问第三遍的时候，小明终于鼓足勇气对老师说：“老师，这件事是我干的，事情的经过是这样的：我是第一个来到班上的，进入教室门以后，我发现在我的椅子上有一颗钉子，我想报复一下刘美珍，就把椅子和她的椅子换了一下。
小明走到刘美珍面前，对刘美珍说：“对不起，刘美珍，你能原谅我吗？”刘美珍点了点头。他们高兴的握了握手，又成了好朋友了。
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