语文教案

时间：2022-05-26 20:24:33 语文教案我要投稿

实用的语文教案范文集合6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案范文集合6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，正确书写9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，进而热爱大自然。

　　4．了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。

　　5．积累词汇及句子。

　　教学重点：

　　通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，并将自己的感受通过朗读展现出来。

　　教学难点：

　　了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。

　　教具准备：

　　瀑布资料电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们亲眼见到过瀑布吗？

　　谈谈你看到瀑布后的感受。或交流自己查阅的资料。

　　今天就让我们一同走入课文看看叶圣陶爷爷笔下的瀑布什么样。

　　二、新课教学：

　　（一）自读课文：

　　同学默读课文，边读边想，课文中瀑布给你留下了怎样的印象。

　　交流初读课文的感受。

　　（二）再读课文，认识生字：

　　1．学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？

　　2．用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3．同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4．找学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5．生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问。

　　（三）细读课文，了解课文内容：

　　1．把生字带入课文，默读课文，每小节都知道了些什么？

　　（小诗中描写了瀑布的声音，瀑布从远到近看到的样子。）

　　2．同学交流自己了解的内容。

　　（四）指导书写：

　　1．交流哪些字比较难写。

　　2．同学当小老师，帮助大家写好这些字。

　　重点提示：“瀑”右下不是“水”

　　3．同学结合自己的实际情况当堂书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课我们认识了这课的生字，了解了课文内容，这节课，就让我们带着自己的感受，把这篇课文背诵下来吧！

　　二、理解诗歌有感情朗读课文至背诵。

　　1．瀑布的声音：

　　1）自读第一小节。

　　作者听到的声音像什么？

　　2）闭上眼，听瀑布的声音（录音）感受。

　　把你的感受读出来。

　　3）填一填：瀑布的声音像。

　　4）背一背。

　　2．瀑布的样子：

　　1）自读第二小节。

　　从远处看，瀑布全身什么样？

　　2）看瀑布图片，你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　让我们再走近些，到瀑布脚下去看看。

　　3）自读第三小节。

　　此时看到的瀑布又是什么样？

　　一阵风吹来，水珠吹到了我们的脸上，身上。

　　4）叶圣陶爷爷又是怎么写的呢？

　　此时你觉得怎样？

　　5）读出自己的感受。

　　6）填一填：好像一座珍珠的屏。

　　7）背一背。

　　3．整体背诵。

　　闭上眼睛想一想瀑布的声音，远看瀑布什么样，近看瀑布什么样？

　　自己背一背。

　　汇报背诵。

　　配乐背诵。

　　三、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇课文后，你最想说什么？学生谈谈。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．认识7个生字。积累9个词语。

　　2．正确朗读课文。

　　3．能正确划出写野兔与老鹰搏斗的句子。

　　4．感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导人新课。

　　1．师：今天，老师为大家带来两种动物，它们是——(教师出示“野兔”、“老鹰”贴图)

　　师：小朋友们，你们是怎样评价这两种动物的?请用·怎么样的野兔”或“怎么样的老鹰”来说一说。

　　2．师：当野兔遇到老鹰后，会发生什么事呢?

　　3．师：今天呀，我们可要认识一只不平凡的野兔，看看在它身上又会发生什么故事呢?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1．听课文录音，边听边思考：说一说，你们都听到了些什么内容?

　　2．轻声读课文，自学生字。

　　3．检查自学情况：

　　4．接龙读课文。[小学教学设计网--更多沪教版教案]

　　三、抓住重点，学习主文。

　　1．学习第一节：作者在野地里发现了什么?齐读第一节。

　　2．引读第二节：我正要去追——(生读)

　　3．重点学习第三、四节：

　　(1)自由读。说一说：在这两小节中，你们读懂了些什么内容?师板书

　　(2)师：弱小的野兔是如何用巧计战胜了凶悍的老鹰的呢?请以小组为单位，分别找出老鹰向野兔进攻的句子，用曲线划出；野兔用巧计战胜老鹰的句子，用直线划出。

　　(3)小组合作学习。

　　(4)反馈交流。随机指导朗读：抓住关键词读出老鹰的凶猛，野兔的机敏。

　　(5)师：这真是只不寻常的野兔，让我们再次有感情地朗读第三、四节，领略这一奇异的景象。

　　齐读第三、四节。

　　(6)师：现在，你们能不能根据课文插图和提示，来说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的。

　　忽然野兔，。那只老鹰，·突然，野兔，，一连几下，，，。原来，。

　　1．师：学了课文后，这只野兔给你留下什么印象呢?请你再用“怎么样的野兔”来说说。

　　2．师：小朋友们说得真好，对呀，在一定条件下，弱者也能战胜强者。这就是课文告诉我们的道理。

　　3．有感情地朗读全文。

　　五、落实练习，课外拓展。

　　1．组词：

　　割()放()府()

　　害()防()俯()

　　2．说一说：老鹰在天空中怎样飞?演一演，再说一说，可以选用下面的词语。

　　盘旋斜着身子扑棱扇动翅膀俯冲

语文教案篇3

　　课时目标：

　　认知技能目标：

　　1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　发展性目标：学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　课时划分：两课时

　　教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、出示挂图。

　　2、认识猫。（家猫、波斯猫）

　　3、学生介绍猫。

　　4、师予以师纳。

　　（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

　　5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词。

　　（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

　　（二）形近字练习。

　　虑（）稿（）要（）

　　虚（）搞（）耍（）

　　三、学习课文。

　　（一）理清条理

　　1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　大时候（第1~3自然段）

　　小时候（第4自然段）

　　2、每个自然段都写了猫的什么特点？

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段。

　　1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2、归纳引导。

　　（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这是一只

　　（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱

　　（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）

　　（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业。

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考?练习第1题。

语文教案篇4

　　知识与能力

　　认识“咒、暂”两个生字。

　　过程与方法

　　指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

　　情感态度与价值观

　　明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学重点、难点：

　　把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？

　　（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

　　（二）新课：

　　1、自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思，标出自然段。

　　三读：提出不懂的问题。

　　2、细读课文：

　　（1）整体把握课文内容

　　初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？

　　（2）探究明理

　　①提出探究专题

　　这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）

　　“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

　　②分段汇报

　　A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）

　　B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？

　　③角色换位，明道理

　　此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）

　　④你喜欢这个童话吗？

　　⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？

　　（4）拓展

　　想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？

语文教案篇5

　　一、单元课文特点

　　本单元的四篇课文都是。文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分析，可以成为我们鉴赏文艺的指南。学习本单元，要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。

　　归纳是基本的.写作方法。首先要分类。《我国古代小说的发展及其规律》就根据不同时代的不同特点将中国古代小说分成许多小类：神话传说、志人志怪小说、传奇小说、话本小说、演义小说、世情小说。分类之后是求同，寻求同一大类不同小类事实的共同点，把一系列个别性事实的共性抽象出来，概括成一般规律、原理。如魏晋南北朝的志人志怪小说，是作为史实，依靠访问、搜集、记录而成，唐朝的传奇小说则是依据传说，想像、虚构、创作而成，二者有很大区别。但志人志怪小说的材料并不是史实，

　　实际是民间传说，是无名氏的口头创作，其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的共性，因而同归小说一类，不能把它当做历史看待。根据我国古代小说发展的事实，课文运用归纳法概括出两条规律：一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。

　　总是以大量确凿的事实作为立论的依据，观点一般都是从大量事实中概括出来的。《中国艺术表现里的虚和实》运用绘画、戏剧、舞蹈、建筑、书法等艺术门类中的典型事例论述艺术表现里的全与粹、虚与实的辩证统一关系，在把握住不同艺术的个性特征之后，运用归纳的方法，抽取它们的共性，概括出中国传统艺术空间表现的共同特征：由舞蹈动作延伸，展示虚灵的空间，讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的道理。

　　注重具体分析。《中国艺术表现里的虚和实》运用比较的方法剖析了洪防思、王渔洋和赵执信三个人对艺术表现中全与粹、虚与实相互关系认识上的差异，从而揭示了他们各自的艺术主张的不同实质：洪防思重视“全”而忽略了“粹”，是自然主义；王渔洋看重“粹”而忽视了“全”，是形式主义；赵执信主张以粹概全，这是中国艺术传统中的现实主义。尤其注重因果分析。《说“木叶”》就着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示的特质。

　　二、单元教学目标

　　1．理解课文中的几个重要的文艺学观点，把握文章的精髓。

　　2．学习从个别事实中概括出一般规律的推理方法和运用规律解释事实的演绎推理的方法，从而深入理解中事实材料、理论材料同科学观点的关系，具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。

　　 3．学习类推的方法，做到触类旁通，举一反三，在拓展练习中运用文艺学观点观察、分析、解释一些文学艺术现象。

　　 4．学习中国传统艺术的表现技巧，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。

　　 三、单元教学重点、难点

　　社会科学论文中的术语很多，对科学术语不但要精确理解其抽象的概念含义，还要了解它在文中指涉的具体内容。例如“再创造”就是一个文艺学术语。《重新创造的艺术天地》一文结合诗歌欣赏对这个术语作出了具体的解释：“再创造的主要方式是想像活动”；“读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”；再创造“不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历”，“希望通过诗的形象产生感情上的共鸣”。这个解释已经把再创造的性质、方式和作用说得很细致、很清楚了。但我们还不应满足于这样的解释。文章通过对三首诗的欣赏，进一步具体说明了再创造的内涵：欣赏中的想像活动围绕诗中形象展开；诗中的形象和情感，通过读者自由的想像得到了显现；在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。结合文中这些具体的论述和说明可以全面透彻地理解科学术语的意义。正确理解并阐发重要的科学术语，吃透科学观点，是本单元教学重点。

　　课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”，意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂。还有些形象化的说法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意会，不可言传。要准确、清晰地理解这类语言，就要从上下文中找到相关语句，从中发现定义线索、喻义线索、同义线索、反义线索，通过关联性的判断，作出切合文意的合理的解释。上下文中有语言的解释因子。在理解艰深的概念、语句时，要有语境意识。如《我国古代小说的发展及其规律》谈到史传文学“实录”的经验。如果望文生义我们会把“实录”理解为“据实记录真人真事”的意思。但如果写小说不要虚构而只是据实记录真，真事，这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的看法和描写的方法，这就是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书”，因而如“明镜照物，妍媸毕露”。这是一种高明的写人艺术，可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”，同写真人真事，不允许虚构具有截然相反的意义。遇到难懂的语言时，应充分利用上下文中的解释因子，求得确切、圆满的解释。

　　本单元能力训练重点是融会贯通，触类旁通。融会贯通指对读物全面而透彻地理解。阅读本单元的四篇文艺学论文，要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求我们在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。具备了这种能力，能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创造。训练中，要指导学生学会运用演绎和类比的方法，进行研究性学习。

　　 四、单元教学设计

　　本单元教学可采用自主学习的教学模式。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。本单元安排大量迁移练习，有助于进一步吃透几个重要的文艺学观点，训练文艺鉴赏能力。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、有感情的诵读课文，发现并感悟济南的`冬之美。

　　2、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　3、感悟济南冬天的美，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、学习有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　2、在诵读中品味语言。

　　教学设想：

　　这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、合作探究为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

一、导入：

　　同学们，从季节来看马上就要进入冬天了，印象里冬天给了你什么感觉？（学生可能说到：冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力；或雪景之美等）不错，在很多人看来冬天是萧瑟、是萧条。但在在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着着怎样的特殊美丽？走进济南的冬天。

　　二、整体感知：

　　1、作者、作品情况交流。

　　学生说出在预习中所了解的，教师补充（课件）。

　　2、学生试着诵读并体会应该用什么语气读。

　　3、@听范读，与自己刚才的诵读比较，说出应用什么语气读。（语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱）

　　@字词检查：（课件）济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( )

　　⑴响亮：⑵温晴：⑶出奇：⑷安适：⑸慈善：⑹镶：⑺贮蓄：⑻澄清：⑼空灵：

　　4、学生再读课文提取信息：

　　①你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

　　②课文写了济南冬天的哪些景物？（或写济南的冬天可以写的东西也许很多，但作者主要写了什么？重点写了什么？）

　　明确：

　　①“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

　　②作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

　　5、齐读课文，体会作者笔下济南冬天之美。

　　课堂小结：这节课，我们跟随老舍先生去冬天的济南游览了一番，我们看到了一个温情的济南、慈善的济南、秀气的济南、像水墨画一般的济南、水色澄清的济南、简直就是一块空灵的蓝水晶般的济南，冬天的济南太美了！下节课我们还要再去《济南的冬天》里品一品让我们心动的美来！

　　作业：将课后字词写一遍；阅读课文画出自己喜欢的句子

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，阅读《济南的冬天》让我们陶醉在美丽的山水风景之中，让我们感动着老舍先生那充满爱意与赞叹的心情，那么作者是怎么来具体描写心目中的“宝地”到呢？这节课我们一起来品味文章优美生动的语言，相信你们仔细品读之后一定会大有收获的。

　　二、圈点评注（在学生独立思考基础上由学习小组合作探究语言之美）

　　方法：圈点词、句、段，评用词的贴切精炼、语言的优美生动、表达感情的真挚。

　　预设：

　　(一)2—5节示例（在读中感悟美）

　　明确：1、文中写了三幅山景图，还写了水色，分别突出阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

　　2、第三节中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“ 给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。

　　3、①山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧” 字写村庄写雪写其形态活灵活现

　　② “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿

　　（二）词句示例：

　　1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。

　　2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　3、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。

　　文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。

　　三、写法借鉴：

　　文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，对你写作有何借鉴？

　　预设：开篇运用对比手法突出济南冬天的“温晴”特点；描写有层次；融情于景；展开丰富的联想；巧用修辞生动贴切的表现济南冬天之美。

　　四、拓展延伸：你心中有美丽的风景吗？你家门前的小树？你家屋后的小溪？你的学校里的绿草坪？还是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的红枫叶？冬天里的飞雪？任选一景，任选比喻或拟人中的一种修辞，用三两句话吧把它描写下来吧！

　　课堂小结：今天我们领略了冬天的济南美景，我们感受到了作者的喜爱与赞美之情正流淌在字里行间，老师最希望的是我们每个人都能够和老舍先生一样学会从平凡的生活中去发现美，用美好的心灵去抒写美，那么我们的生活才会更加多姿多彩、有滋有味的！