妈妈我想对你说的作文300字

时间：2024-05-24 16:07:03 300字我要投稿

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妈妈我想对你说的作文300字

　　在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的妈妈我想对你说的作文300字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

妈妈我想对你说的作文300字

妈妈我想对你说的作文300字1

　　教学目标

　　1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

　　3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

　　2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。

　　教学准备

　　1.预习提纲：课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

　　2.默读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)

　　今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,20xx年被拍成彩色动画电影。

　　今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)

　　二、检查预习,自学成果展示

　　1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

　　说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

　　2.小组汇报,展示学习成果。

　　生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

　　3.指名读生字,新词。

　　着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

　　4.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)

　　三、默读课文，整体感知

　　1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)

　　2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

　　3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。

　　四、课堂小结

　　初读课文后,你感受到了什么?

　　第2课时

　　课时目标

　　1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

　　2.培养学生阅读的`兴趣，能依据已有内容创编故事。

　　教学过程

　　一、复习故知,导入新课

　　1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

　　2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。

　　二、品读感悟,体会情感

　　(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

　　1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。

　　王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

　　2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)

　　你能说说你知道的规矩吗?

　　3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。

　　4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

　　5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

　　张三——李四——王五——赵六——

　　6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)

　　7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

　　小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)

　　交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)

　　8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。

　　(二)王葆对宝葫芦的向往。

　　1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)

　　的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)

　　如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。

　　2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。

　　教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

　　不会做的数学题——仍不会做

　　不会种的向日葵——还不会种

　　不会和同学们友好相处——还是不会

　　为什么会这样呢?

　　因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

　　总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。

　　三、延伸拓展

　　《宝葫芦的秘密》节选,学生读。

　　当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。

妈妈我想对你说的作文300字2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、理解词句的意思，积累词语。

　　2、了解课文的主要内容，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实“阅读教学的有效性”的小课题。

　　2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。

　　情感与态度、价值观目标：

　　通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。

　　教学重点：理解文中重点句子的含义。

　　教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、同学们，上节课我们初读课文，了解了蒲公英的梦是什么样的，谁能用一个词来形容一下？

　　生答：蒲公英的梦是（美好的），（幸福的），（快乐的）等，老师板书：快乐

　　2、如此美好快乐的梦，一定和它的遭遇有关，我们来写一个词（遭遇）ppt2展示（遭遇），这两个字的结构、偏旁，跟着老师一起来写一写这两个字，

　　老师板书学生用手画一画这两个字（边读笔画边写），齐读三遍，谁能说说这个词语的意思？生答：不好的事，不幸的事。

　　3、人们都说“梦是心中所想”，在现实生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎样的？今天我们继续来学习第15课，PPT3展示，齐读课题《蒲公英的梦》

　　二、深入理解，合作交流

　　（一）开花前的遭遇和感受

　　1、PPT4展示：自由朗读1－6自然段，思考：开花前，蒲公英遭遇到了什么？

　　（1）指名回答（PPT5展示句子一：三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上……开不出漂亮的花。”）

　　（2）你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）

　　（3）蒲公英为什么会这么难受？（提示：是因为要听（PPT6展示）：汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的.废气，喝有怪味的酸雨。）这说明了什么？（环境恶劣）这恶劣的环境具体指的就是（噪音、废气、酸雨）相应板书。

　　（4）谁能把蒲公英难受的心情读出来？读一读这段。指名读，谁再来读读？（评价：哪个蒲公英读得最难受啊？）

　　（5）小结：蒲公英在城市中心深受恶劣环境的困扰，所以她十分担心开不出漂亮的花来（板书：担心），心里十分的难受。让我们把这段话再齐读一遍，读出蒲公英此刻的难受和担心。

　　2、过渡语：其实啊，在这一部分当中，还有一个成语也写出了蒲公英难受担心时的样子，看谁最快找出来。（愁眉苦脸）指名回答，你能把它所在的整段话读出来吗？（PPT7出示句子二：“唉”一声轻轻的叹息……为什么叹气呢？）

　　（1）（点击PPT8）解释“愁眉苦脸”。（皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。）

　　（2）谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？在什么时候或者什么情况下你会“愁眉苦脸”呢？

　　（3）你能用“愁眉苦脸”说一句话吗？

　　（4）师范读

　　（5）学生自由朗读

　　（6）如此担心的蒲公英多难受啊，幸亏有椰子树伯伯的安慰，下面请同学们小组分角色朗读这一部分内容（PPT9展示：请同学们分角色朗读第一至六自然段。）

　　（7）小组展示（两组）

　　（二）开花后的遭遇和感受

　　师：这么漂亮的蒲公英开花了吗？（开花了）但是在开花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：请同学们自由朗读第7—10自然段，思考：开花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）

　　1、指名学生回答。（PPT11展示句子三：不料，一辆旧汽车……痛得昏了过去。）

　　2、（点击PPT12）解释“震耳欲聋”。（师边读边指出词语）

　　3、（点击PPT13）解释“不偏不倚”并说一句话；空饮料罐子本应该被扔进垃圾桶，却被丢在地上，这说明城市中心到处都是随手乱扔的（垃圾）呀。板书：垃圾。

　　4、（PPT14展示）自由读第八段完成填空：

　　蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。

　　（齐读一遍）

　　5、师：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，说明她非常的（伤心），板书：伤心。

　　三、拓展延伸，情感升华。

　　1、师：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，蒲公英会说些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼泪,说“椰子树伯伯, 如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中吗？”）

　　2、指名读。

　　3、这是什么句，又是什么句？（排比句、反问句）反问句表示肯定的意思，改写成陈述句。

　　4、齐读。

　　过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并没有我们想象的那么美好。同学们请看：PPT16、17、18、19出示污染图片。这回同学们知道为什么蒲公英做那样的梦了吧？假如你是蒲公英，你希望人类都有哪些环保意识啊？（画环保树）带着这样美好的梦，我们再次读一读蒲公英的梦吧。（PPT20出示句子五）

　　四、总结全文，写作延伸

　　1、保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。

　　2、（PPT21）假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编小故事小练笔：

　　假如蒲公英的生活环境改变了，请同学大胆想象，续编故事。

　　有一天，蒲公英从梦中醒来，它惊喜的发现

　　板书设计：

　　15 蒲公英的梦

　　开花前担心

　　开花后伤心

　　梦中快乐

妈妈我想对你说的作文300字3

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课（2分钟）

　　1、由话题“礼物”导入

　　2、新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份生么样的礼物？让我们一起学习第9课《新年礼物》。

　　【设计意图：激发兴趣，引入课文。】

　　二、出示目标，明确任务（1分钟）

　　指名读学习目标，强调本节课的学习重点。

　　【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】

　　三、检查预习，扎实基础（10分钟）

　　1、检查生字词的掌握情况：教师叫写本课的一组词语，对子同学互相批阅，举手汇报得分情况；组长组织交流，进行“错字盘点”，教师随机点拨。

　　2、组内交流词语解释，教师点拨方法。

　　【设计意图：从字词、读书入手，为后面的学习打好基础。】

　　四、尝试探究，整体感知（10分钟）

　　1、组长组织交流课前预习中探究问题的答案；

　　默读课文，思考下面的问题：

　　A、课文是按照（）的顺序写了事情的经过，全文可以分为三部分：

　　第一部分（），写了；

　　第二部分（），写了；

　　第三部分（），写了；

　　B、结合上面的.段意，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？

　　2、确定汇报方案。

　　【设计意图：组内合作交流预习单中的探究问题，对文章进行整体感知，在例中学习给文章划分意义段、概括段意，同时加强合作意识。】

　　五、展示汇报，交流成果（10分钟）

　　全班交流，教师适时评价。

　　【设计意图：通过全班交流，把握文章主要内容，习得“段意合并法”。】

　　六、实践悟理，拓展提升（5分钟）

　　当堂完成“作业单”第四题，简单交流。

　　设计意图：对所学“段意合并法”概括文章主要内容这一技能的变式练习。

　　七、点拨归纳，盘点收获（2分钟）

　　1、教师点拨：词语解释的方法；运用段意合并法概括文章主要内容。

　　2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

　　【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】

　　八、课堂小结，布置作业（1分钟）

　　1、结束语：（略）

　　2、作业：

　　A、完成作业单；

　　B、预习第二课时。

　　设计意图：通过作业对所学基础知识进行巩固练习。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导读新课（4分钟）

　　1、导入新课；

　　2、回忆课文主要内容，指答。

　　【设计意图：复习导入，夯实基础。】

　　二、出示目标，明确目标（1分钟）

　　指名读目标，让学生做到心中有数。

　　【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】

　　三、例中学知，实践悟理（10分钟）

　　1、组长组织交流下面问题：默读课文，思考：你从中感受到了麦克是怎样的孩子，父亲是怎样的父亲？他们父子的关系怎样？

　　A、我发现麦克是个（）的孩子，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。

　　B、我发现父亲是个（）的爸爸，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。

　　C、我觉得他们父子的关系，我的根据是。

　　D、我找到的句子都是麦克的（），我觉得这样的描写可以叫做（）。、通过这些描写，我明白了：麦克()爸爸，爸爸（）麦克，他们（）。

　　2、确定汇报方案。

　　【设计意图：利用小组合作交流，在例子中习得抓住心理描写刻画人物形象的方法，并展开实践感悟这一方法。】

　　四、展示汇报，交流成果（10分钟）

　　1、全班交流，组际之间相互补充质疑。

　　2、在学生汇报过程汇中，教师引领孩子们读中悟情、品读课文。

　　【设计意图：通过相互补充质疑，解决学习中出现的困惑；同时指导读书、品词析句。】

　　五、变式练习，拓展提升（10分钟）

　　1、当堂完成作业单第一、二题。

　　2、简单交流汇报答案。

　　【设计意图：通过变式练习，促进阅读方法转变为阅读能力。】

　　六、点拨归纳，盘点收获（3分钟）

　　1、教师点拨：抓住心理描写刻画人物形象的主要方法。

　　2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

　　【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】

　　七、课堂小结，布置作业（2分钟）

　　1、教师小结（从文章主题中心入手）

　　2、布置作业：作业单第三题。

　　【设计意图：通过作业完成读写结合的小练笔，为单元作文打下基础。】

妈妈我想对你说的作文300字4

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读，感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身带来的危害，培养学生的环保意识。

　　[教学重难点]

　　1、理解课文内容，了解森林的重要。

　　2、凭借具体的语言材料，对学生进行增强环保意识的教育。

　　[教学准备]

　　多媒体课件

　　[教学时间]

　　2课时

　　第二课时

　　一、复习回顾，导入新课

　　1、今天我们继续学习。还记得小云雀在妈妈面前许下了什么心愿?

　　2、出示课文第14-15自然段。我们再来重温一下，你们扮小云雀，老师扮云雀妈妈。

　　二、默读课文，自主学习

　　1、上节课同学们提出小云雀为什么认为 “森林实在是太重要了”，还记得吗?让我们随着小云雀和他的妈妈一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

　　2、请同学们打开书，默读课文第二到十三自然段，看看你从哪些地方感受到了森林实在是太重要了，用笔画出来，在空白处写下自己的的感悟。

　　三、细读课文，交流感受

　　(一)关于森林能够防止土地沙漠化。(2—4节)

　　1、你还从哪儿感受到森林实在是太重要了?(第4自然段)

　　2、理解“贫瘠”，板书：贫瘠。贫瘠的沙漠是什么样的呢?书上是怎么描写的?“漫天飞舞”什么意思?一齐读读这句话。

　　小云雀喜欢这儿吗?它是怎么说的?请你埋怨地说一说。

　　3、同学们看一看，(“贫瘠的沙漠”和“茂密的森林”的对比图片)为什么会有这种讨厌的变化?

　　板书：乱砍滥伐(出示图片)看了图，你知道“乱砍滥伐”的意思了吗?

　　4、看到昔日茂密的森林，如今已变成贫瘠的沙漠，你有什么感受?难怪云雀妈妈会心疼地说______，齐读第4自然段。

　　5、听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗?为什么?

　　板书：土地贫瘠的沙漠

　　[教学反思]

　　每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗?我对自己没有严格的要求，只是希望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发现，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体现在自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简单地理解为“我想要这么做”。

　　我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常宝贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避免了“散”。潜移默化之中，似乎已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而展开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推进，给学生留下了深刻的.印象。

　　我想要让学生在课堂上开口说话。我喜欢“热闹”的课堂，我所理解的“热闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就通过ppt出示了相关的短语(也包括词语)，或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比喻句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中开始新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮助他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我希望达到的目标。

　　我想要提高学生对词语的理解。刚开始教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓励学生自己动手查字典，希望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发现，动作快的永远是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候马上报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一直用下去。对此，我转变着方法，通过灵活多变的方式帮助孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飞舞”一词时，我是通过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飞舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，相信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

　　我想要促进课本中知识之间的迁移。课本编排的科学性不仅体现在每一个单元的各篇课文当中，也体现在整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告诉了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“可以……也可以……”说话时，我结合之前诗歌的内容，让学生通过句式说一说森林的作用。“可以染绿祖国美丽的版图”、“可以送来清新的空气”……孩子们把第一课中背诵的内容全部都搬了出来，有效地完成了知识的迁移与运用。

　　课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，希望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及;亦或者说，这些意识又是强烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

妈妈我想对你说的作文300字5

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

　　3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

　　【过程与方法】

　　1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

　　2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

　　教学重难点：

　　重点

　　品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

　　难点

　　体会文中快乐、幸福的亲情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

　　学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学重难点：

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　整体感知课文，了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板书课题：走月亮。

　　4、齐读课题。

　　二、学生自读课文

　　1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

　　2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

　　3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

　　三、集体交流

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　1、说说本文讲了一件什么事。

　　2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

　　3、读完文章后，你有怎样的感受？

　　板书设计：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

　　2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

　　3、体会“我”和阿妈之间浓浓的`亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

　　难点

　　理解并初步运用寓情于景的写作手法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知课文

　　1、朗读课文并思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

　　2、引导学生汇报：

　　①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

　　三、细读品味，理解感悟

　　(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

　　③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

　　④齐读这几句话。

　　2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

　　②生回答。

　　③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

　　④再次指名读。

　　3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

　　4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

　　(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

　　1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

　　2、学生交流。

　　重点引导：

　　①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

　　②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

　　③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

　　3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　　5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

　　明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

　　(四)整体回顾。

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母亲》，升华情感

　　看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

妈妈我想对你说的作文300字6

　　【教学目标】

　　1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　【教学重点】

　　引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

　　【教学难点】

　　体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么？看到了什么？心里怎么想的？

　　2.1999-9-21，一场里氏7.3级的大地震袭击了中国台湾地区，它给中国台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。

　　3.9月22日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在中国台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢？今天，我们来学习第22课《跨越海峡的生命桥》。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、请同学们自由读课文，思考：

　　⑴　文章讲了一件什么事？

　　⑵　谈谈自己的感受。

　　2、集体交流。

　　三、深入朗读，理解感悟

　　1、选择自己喜欢的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论），画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。

　　2、全班交流，学生汇报：

　　⑴　“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”：

　　①　理解“开放”与“凋零”，指名读。

　　②　这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。

　　③　唯有……才……，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。

　　⑵　“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

　　“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”

　　①　“苍白”“红润”一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。

　　②　中国台湾青年并非因为缺少生气而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓，指名读并评议。

　　③　猜想他可能在想什么？他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外，把地震的危险弃之一边，反映他内心坚定沉着。

　　④　两个“静静地”，更突出中国台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。

　　⑶　“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”：

　　①　如果你是中国台湾青年，你会怎么想，怎么做呢？

　　②　中国台湾青年所作所为为了谁？

　　③　体会中国台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人感动呀！个别读，齐读。

　　⑷　“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隙，中国台湾青年的'骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”：

　　①　理解“一次又一次”“终于”，指名读，评议。

　　②　联系自己在医院打针的情景，想象中国台湾青年所付出的。

　　③　虽然困难重重，危险多多，可抽取骨髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人感动。齐读。

　　⑸　“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”：

　　①　理解“奔波”“连夜”，指名读。

　　②　李博士奔波劳累为了谁？

　　③　联系第3自然段“李博士正步履匆匆地走进手术室。”体会他一心只想救人，不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。

　　④　介绍有关李政道教授的相关资料。

　　⑹　最后一段：

　　①　出示中国台湾地图，祖国宝岛台湾与大陆虽然被中国台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

　　②　这座桥唱响的是爱的赞歌，在《爱的奉献》乐曲中齐读最后一段。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　1、如果有一天小钱和那位捐髓的中国台湾青年相遇，他们会说些什么？小组里练习后请一对同桌上台演一演。

　　2、中国台湾和大陆本是同根生，都是中华儿女，彼此心连心，那血脉亲情如同生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。请同学们交流课前查找的有关中国台湾与大陆友好往来的资料。

　　3、深情朗读课题。

　　【反思】

　　《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义，我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：

　　1、以情入手，展开课文最动人的场面来教学，让学生感悟到课文的感人之处：

　　在初读课文时，让学生谈谈心中的感受，多数学生认识到课文内容令人感动。再让学生找找课文中哪些地方令你感动，把学生带入情感中，还让学生说说为什么讼你感动。此时的讨论交流和引导一方面让学生理解小钱生命的垂危，骨髓移植对他的重要及迫切，另一方面感受到中国台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生人小钱，从而体会到海峡两岸同胞的血脉亲情，即理解课题的褒义。

　　2、以读为主，“读是语文课上最经常、最直接的感悟方法”：

　　一开始的初读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接下来的汇报读，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。尤其是第3至6自然段，教师指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟，大地震刚过后，中国台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，从反复读中体会中国台湾青年一心只为他人着想的美好品质。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，从读中体会李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。两个“静静地”，让学生对比朗读，使学生在读中进一步提高认识。最后，饱含深情地读题，则是情感的升华。

　　教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学生在情感的熏陶中感受到学习的快乐。

妈妈我想对你说的作文300字7

　　教学目标

　　1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

　　2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

　　3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

　　教学重点与难点：

　　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

　　教学设计流程：

　　一、激趣揭题

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？

　　我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

　　2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

　　二、初读课文，学习生字词

　　其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。检查：课文中的这些词语会读了吗？ pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞 huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）

　　A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。指出前两个读轻声。师领读

　　B、指名读第二行。

　　C、（去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？女生领读第二行，男生领读第三行。

　　三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

　　1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

　　2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的那段。] [随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨] [你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]

　　3、谁来说说课文向我们介绍了什么? （课件出示）敦煌莫高窟。

　　四、学习第一自然段

　　1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的问题很有价值]

　　2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就应该称它为宝库。[可以把你想到的和周围的小伙伴说一说]

　　3、谁已经找到原因了？

　　A、 “1600多年”说明年代久远；（板书）

　　B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）

　　C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

　　师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：

　　（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米【板书演算45000÷100=450】足足可以画450个大教室呀！

　　师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界闻名的艺术宝库）

　　4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受读出来。

　　A、自由读。[我感受到了你的自豪。谁能比他读得好？]

　　B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 [过渡：接下来的.课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

　　（板书：精美艳丽多姿）]

　　五、学习第二自然段

　　过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理解吗？[第二句话：最大的九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

　　师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

　　2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

　　自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

　　师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精美的艺术品。

　　（再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品。

　　[“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?（播放配乐课件）。

　　4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不起。）

　　（听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！） [有时间的话写下来]

　　六、作业自选厅

　　1、上网领略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

　　3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。

妈妈我想对你说的作文300字8

　　【教学目标】

　　1.会认、会写本课生字词，有感情朗读课文。

　　2.学习寓言内容，体会防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　【教学重难点】

　　结合重点词句领会人物特点，感悟寓言所揭示的道理。

　　【教学准备】

　　制作多媒体课件，课前组织学生观看《起死回生》动画片

　　【教学过程】

　　一．回顾短片，揭示课题，

　　二、了解扁鹊，初识名医

　　1、生交流关于扁鹊的资料2、齐读形容医术高明，医德很高尚的成语

　　三、检查预习，感知内容

　　1、同桌互读课文，互相检查读准字音，读通句子

　　2、检查生词掌握情况。

　　3、回忆概括主要内容的方法是什么？（题眼扩展法、串联法等）生汇报

　　四、研读词句，揣摩人物特点

　　（一）体会扁鹊的医术高明、医德高尚

　　1、默读课文，找出能证明扁鹊是一位名医的.句子。

　　2、生汇报谈理由感受

　　3师指导朗读，揣摩人物语气

　　4、填写扁鹊专用诊笺，观察这份诊笺，你发现了什么？（引导学生从病情、治疗方式以及拜见时间三方面来谈）

　　5、交流：明知蔡桓公不信，扁鹊为什么三番五次去提醒？

　　6、教师引读扁鹊拜见蔡桓公说的话

　　（二）体会蔡桓公的自以为是、固执己见

　　1、交流问题：扁鹊是名医，蔡桓公为什么不相信他？2、指导朗读

　　3、扁鹊第三次拜见，蔡桓公非常不高兴，等扁鹊走后他又会对左右的人说什么呢？

　　4、想象一下，临终之际，蔡桓公会说些什么？小组内交流后回答。

　　5、学了这个故事，你想对蔡桓公说些什么？能否用上一句俗语来说说

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公因讳疾忌医最终致死，这则寓言要告诉我们一个什么道理？

　　2、举例说说生活中，你的身边有没有像蔡桓公类似的人类似的事呢？

　　七、布置作业：

　　1、推荐阅读《郑人买履》《老马识途》《买椟还珠》。

　　2、请你以“跨越时空的对话”为题写一写你想对蔡桓公说什么？他会如何回应？

　　【板书设计】

　　扁鹊蔡桓公

　　医术高明固执己见

　　医德高尚讳疾忌医防微杜渐

妈妈我想对你说的作文300字9

　　【教学目标】

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　【课前准备】

　　1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时

　　我的发现日积月累

　　一、复习词语

　　1、从读词语盘点中的词语。

　　2、听写词语。

　　3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

　　1、读一读，注意加点的部分。

　　2、看一看，你发现了什么?

　　(把物当作人来写)

　　3、组内交流。

　　4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?

　　(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

　　5、试一试，说一个或几个这样的句子。

　　三、日积月累

　　(屏幕上出现诗句)

　　1、自由朗读，读准字音。

　　2、同桌互读，体会诗意

　　3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

　　第二、三、四课时

　　口语交际习作展示台

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!

　　二、口头交流展示

　　1、小组交流，互说互评：

　　边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评：

　　评一评谁的收获大，感受深。

　　三、习作

　　1、精彩回放：

　　⑴读一读：上节课整理的好词佳句。

　　⑵想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　⑶写一写：你感受最深的`内容。

　　⑷用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生习作：

　　⑴教师启发思路。

　　(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

　　⑵教师个别指导。

　　⑶同桌互相交流。

　　⑷推荐代表交流。

　　⑸师生共同评议。

　　⑹独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

妈妈我想对你说的作文300字10

　　第一课时教学设计

　　教学目标：

　　1．正确认读本课生字、词语。

　　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

　　二、自读课文，认读生词

　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？

　　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

　　4.同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　　5.指名读课文。

　　三、再读文章，提出问题

　　1．交流所提出的问题是什么。

　　2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

　　3．整理问题，每小组保留三个问题。

　　四、带着问题，初读课文

　　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　　2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？作者为什么特别在意这个问题？它们的家为什么是美丽香甜的吗？

　　第二课时教学设计

　　教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　　二、品读感悟，理解课文

　　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的.哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　　2．学生汇报。

　　(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

　　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

　　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

　　(5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　　三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀。

　　教学反思：本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。

妈妈我想对你说的作文300字11

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学习作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学习课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的`水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学习第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学习课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

妈妈我想对你说的作文300字12

　　1、学科名称

　　月光曲

　　2、所在班级情况，学生特点分析

　　本班学生思维灵活，学习积极性高，基础知识扎实。

　　3、教学内容分析

　　课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

　　本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的.认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。

　　4、教学目标

　　1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　4.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　5、教学难点分析

　　1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　6、教学课时

　　两课时

　　7、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、板书课题，简介《月光曲》。

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文，整体感受课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获。

　　（1）字、词的掌握情况。

　　茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）

　　阴（）卷（）腊（）屡（）割（）

　　盲（）键（）粼（）恬（）汹（）

　　育（）健（）嶙（）括（）凶（）

　　（2）朗读自己最喜欢的段落。

　　（3）交流初读感受。

　　（4）质疑问难。小组内解决问题，不能解决的放在全班交流。

　　三、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、谈谈收集课外知识的感受。

　　通过课外的资料收集，帮助你理解课文的那些问题？

　　二、学习课文

　　1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报。

　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

　　（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

　　（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

　　（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者

妈妈我想对你说的作文300字13

　　学习目标：

　　1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备：

　　1.生字、词语卡片。

　　2.课文插图的挂图及投影片。

　　3.搜集有关农村生活的资料。

　　问题：

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

　　我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

　　二、初读课文，整体感知。

　　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　同桌互读，交流新字生词的读音。

　　三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

　　全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

　　小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　四、练习书写，巩固生字词。

　　五、布置作业：有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生字词，指名读。

　　二、品读课文，想象画面

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　三、组内品读，交流感受。

　　全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的`装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?

　　小组交流：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

　　同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

　　句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

　　小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　五、拓展练习：

　　除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。”

　　交流：乡下生活留给你什么感受?

　　有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　六、阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　七、布置综合实践活动

妈妈我想对你说的作文300字14

　　学习目标：

　　1、掌握文中出现的生字词。

　　2、感悟课文内容。

　　3、体会热爱和平的美好愿望及自强不息的精神。

　　教学重点：

　　感悟课文内容。

　　教学难点：

　　体会热爱和平的美好愿望及自强不息的精神。

　　课前专栏：

　　欣赏精彩片段。

　　教学过程：

　　一、导语设计：

　　同学们，当今世界的两大主题是“和平与发展”，但同时我们也会看到，局部战争和地区冲突仍时有发生，也给人民带来了巨大的伤害。呼唤和平，企盼和平成了全世界爱好和平的人们的共同呼声。今天我们共同学习课文〈〈企盼世界和平的孩子〉〉，看看一个孩子是怎样为世界和平而努力的。

　　二、教学过程：

　　1、听写生字

　　回眸蓝盔凯旋灵柩殉难赢得

　　2、解答学生不理解又查不到的词。

　　（学生提问，学生解答，教师点拨）

　　3、学生朗读课文，试着概括课文内容。

　　（学生概括，教师补充）

　　4、学生默读课文，思考两个问题：

　　（1）、激励雷棣自强不息的动力是什么？

　　（学生解答，教师点拨）

　　（2）、父亲牺牲后雷棣成长经历了哪几件事？

　　（学生小组讨论解决，小组汇报，教师点拨）

　　5、同学们通过本课

　　的学习，我们知道世界并不太平，作为中学生的我们，现在虽然虽然还不能做什么，但我们一定会有一些好的想法。如果让你也给联合国秘书长写一封信，你能不能给联合国秘书长提出一些有关世界和平的好的建议或措施？

　　（开放性题，不求答案一致）

　　6、作业：

　　课下搜集一下有关中东问题的材料。

　　7、板书设计：

　　成加倍关心妈妈自

　　长关心国际政治强

　　历发奋读书学习不企盼和平

　　程谢绝别人帮助息

　　给联合国秘书长写信

　　教学反思：

　　《企盼世界和平的孩子》重点是理解雷棣内心的情感。难点是学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。

　　一上课，我让学生质疑课题，学生们提出了一个很有价值的问题：“他为什么期盼世界和平？”它的价值体现在顺着这一问题可以展开本节课的学习，但本节课我却没有利用好这个问题，而是问：“雷棣得知父亲去世后有哪些反应，请你读一读1-4段画下有关的句子。”其实这就是我在备课时提出的具体问题，但是它是隶属于学生们提出的`问题的，这样学生自然关注到是受他父亲的影响。这时再提问得知父亲去世后有哪些反应，当时是什么心情，你是怎么体会到的，进行朗读指导。今后，在教学中打算作如下的安排：第一课时注重文本的学习，领会文章有一定内涵的词句，体会作者的思想感情。第二课时注重体会词句的表达效果，揣摩文章的表达顺序，学习作者的写作方法。

妈妈我想对你说的作文300字15

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　【教学重难点】

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　【教学准备】

　　1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

　　2、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣

　　1、你们见过哪些桥？

　　2、板书课题，根据课题质疑：

　　看到课题你会产生哪些疑问？什么是“生命桥”？

　　二、自读自悟

　　1、把课文读正确、流利。

　　（遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。）

　　2、边读边思考：

　　课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么？

　　3、分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　1、指名读课文，相机指导朗读。

　　2、指名认读生字。

　　3、交流：

　　⑴　课文讲了一件什么事？

　　⑵　什么地方最令你感动？

　　通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是骨髓对小钱的重要；二是在余震中中国台湾青年捐献骨髓，李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。

　　四、指导朗读

　　人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中那些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会到这种爱呢？

　　1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。

　　2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。

　　3、全班交流：（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）

　　预想：

　　⑴　最后一段：

　　朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了。这是一种感动。）

　　⑵　第五段：

　　朗读：“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？（发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行着手术，真是令人感动。）

　　⑶　第二段：

　　朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”（小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。）

　　⑷　第四段：

　　朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道拯救生命更重要。很令人感动。）

　　⑸　描写李博士的句子和段落。

　　五、总结，指导学生有感情地朗读全文

　　多么感人的一幕啊！在救助小钱的过程中，人们用情、用爱，编织了多么美好的.故事。让我们再读读课文，去体会人与人之间这美好的感情！

　　六、抄写生字

　　1、自主记忆字形，提出难写的字。

　　2、指导书写。

　　3、学生抄写生字和生词。

　　（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

　　第二课时

　　一、继续在朗读中体会情感

　　1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？中国台湾青年和李博士谁给你留下了深刻的印象？

　　2、学生快速默读课文，边读边思考。

　　3、全班交流：

　　预想：

　　⑴　捐献骨髓的那位中国台湾青年：

　　小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，中国台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位中国台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓。并且他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。

　　引导学生进行想象：

　　（出示地震的图片）

　　又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人──仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。

　　感情朗读第4.5自然段，读出自己内心的感动。

　　小结：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥。

　　⑵　他还会非常感谢李博士：

　　李博士冒着生命危险从中国台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。

　　这位李博士就是中国台湾的骨髓移植专家李政道博士，他主持创办了中国台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！

　　（出示李政道博士的照片）

　　深情地朗读第5自然段。理解“奔波”一词。提问：李博士为什么要奔波十几个小时呢？

　　（出示地图看中国台湾和杭州的位置，解释到香港中转的原因。）

　　（由于历史和原因，中国台湾和大陆现在还没有直接通航，中国台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管中国台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥。）