二年级数学《简单的两步计算应用题》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的二年级数学《简单的两步计算应用题》教学设计，欢迎大家分享。
二年级数学《简单的两步计算应用题》教学设计篇1
教学目的:
1. 使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
2. 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。
3. 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。
4. 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。
教学重点:
掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。
教学难点:
利用已有条件找准题目中的"中间问题"。
教学关键:
分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。
教学过程:
一、 创设情景，导入新课。
(一)篇头动画
1. 师:小朋友们，你们爱看动画片吗?
2. 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的一起唱。(引言:播放主题歌)
3. 刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问)
4. 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕:(播放专卖店录像)
(二)书包信息
5. 师:从这幅图上，你们看到了什么?
6. 生:黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、
7. 师:除了颜色，还有什么不同?仔细数一数，大书包有几个?小书包呢?
8. 生:大书包8个、小书包10个。
9. 师:大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问)
10.小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决"一共有多少个书包?"这个问题。可以怎样计算? 8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、6×3=18(个)
11.问"6×3"的小朋友，"你是怎么想的?"(抽象出"3种颜色的书包，每种有6个")
12.小朋友，想象一下，一周以后……这里的书包会发生什么变化呢?
生:(卖出了一些书包)
13.师:正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包
师:现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好)
二、 讲授新课，主动探究
(一)研究例题
1. 师:你能不能解决这个问题?自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的?)
2. 生(1)6╳3=18(个)18-15=3(个)师根据回答板书。
3. 师:还有其他方法吗?
4. 生(2)8+10=18(个)18-15=3(个)师根据回答板书。
5. 师:还有不同的方法吗?(如果有，作出肯定:你能和别人想的不一样，真棒!)
6. 师:用第一种方法的小朋友举手，第二种呢?有没有想出两种方法的?
7. 问第一种 :你们是选择了哪些信息来解决这个问题?把你用到的信息和解决的问题组合起来，就是一道应用题。谁来完整的叙述一下?
8. 生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包?(如果出现两问的编题，师作出肯定:很好，还可以怎么说?)
9.师:请刚才那位小朋友说一说:你在解决"还剩多少个书包?"这个问题时先求什么?再求什么?是分几步来解决的?
10.根据学生回答板书:
先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?
11.问第二种:你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题?
12. 生(2) 蓝猫专卖店进了8个大书包和10个小书包，卖出了15个，还剩多少个书包?
13.选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下)
14.出现全部信息:
师:小朋友能够合理的选择信息，用不同的方法解决问题。真不简单!这两种方法虽然选择的信息不同，但在解决"还剩多少个书包?"这个问题时也有相同的地方，你们仔细看一下，有什么地方相同呢?
15.生答:(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好)
师:为什么要先求出"一共有多少个书包?"
生:先求出"一共有多少个书包?"，就能求?"还剩多少个书包?"
16.手指"一共有多少个书包?"师: "一共有多少个书包?"这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的'中间。需要我们小朋友自己去发现。
17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题
(二)继续研究
师:一周以后，书包专柜上只剩下3个书包了，小朋友，如果你是这家专卖店的经理，你会怎么办?
经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。
1. 出现两箱书包，现在一共有多少个书包?谁有本事求出来?
2. 生:不知道每箱有多少个书包?
3. 师:那怎样才能知道呢?
4. 生:打开数一数、查看包装上的数量
5. 师:真是个好办法，(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗?
6. 生:30×2=60(个)60=3=63(个)
7. 师问:30×2求的是什么?两箱一共有多少个书包?
8.师:为什么要先求出"两箱一共有多少个书包?"
9.生:先求出"两箱一共有多少个书包?"就能求出"现在一共有多少个书包?"。
三.巩固练习，内化新知
1.师:下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。
(动动小脑筋):想一想:先求出什么?
2.师:轻声读一读每道题目，再想一想，解决这些问题要先求什么?
(解决第一个问题先求什么?)
(1)蓝猫专卖店有5盒皮球，每盒6个。卖出21个，还剩多少个?
(先求:一共有多少个皮球?)(同意吗?)
(2)蓝猫专卖店有红色运动鞋8双，蓝色运动鞋10双，卖出12双，还剩多少双?
(先求:一共有多少双运动鞋?)
(3)蓝猫专卖店有15袋保龄球，卖出10袋，又进来12袋，现在还有多少袋?
(先求:卖出后还剩多少袋?)
3.还有不同的想法吗?
(先求:一共进了多少袋?)
4.师:你的想法很独特，有自己的见解，我们应该怎样表示一下。(鼓掌)(请你们任选两题列式计算。)
5.(当回小会计):
师:蓝猫专卖店的生意越做越好，经营的品种也越来越多。这是专卖店一个月部分文具用品的进货和销售情况(媒体出示)
文具用品 进货 卖出 剩余
文具盒 大号25个、小号40个 50个
橡皮 5盒、每盒20块 85块
卷笔机 红色12个、蓝色15个 16个
铅笔 3盒、每盒50支 120支
师:经理知道我们小朋友今天学到了新的本领，想请你们当回专卖店的小会计，帮他完成这张表格。小朋友，你们能帮这位经理解决这些问题吗?小组合作，看哪个小组完成的既快又对?
小组汇报交流。(请这一组小朋友上来说一说各自的想法，第一题:剩余文具盒多少个?你是怎么想的?有不同的想法吗?)(你们个个都是出色的小会计。)
6.(出个小注意)
师:你们为蓝猫专卖店解决了这么多问题。经理准备用25元钱为你们购买一些奖品，奖品就是蓝猫专卖店里的学习用品。
(卷笔刀5元、水彩笔4元、练习本3元)经理想从这三种商品中选择1~2种购买，怎样买正好用完这25元钱呢?小组合作，把你们的想法填在表内。
7.小组讨论交流。
(想出一种方法的小组举手，两种的呢?三种的呢?三种以上的呢?)
(先请想出一种方法的小组汇报一下你们的方法。)
(你们是怎么想的?)这个方法很好。
(还有哪一组来补充)，这个方法也不错。
还有吗?
8. 小朋友真会动脑筋，想出了这么多的办法。经理到底买了什么呢?瞧!奖品就在这儿。这些奖品应该奖给谁呢?就奖给我们三(1)班的全体小朋友。你们推选哪位小朋友来领奖。
四、总结谈话，激励创新
师:能有机会和这么聪明的小朋友合作，丁老师感到非常愉快。这节课快要结束了，小朋友，你还有什么话想说吗?
师:蓝猫也有话想对你们说(结束语)，小朋友再见!
二年级数学《简单的两步计算应用题》教学设计篇2
教学目标：
1.经历探索解决两步计算实际问题的过程，初步了解这类问题中的数量关系，初步学会用加减两步计算解决实际问题。
2.在解决问题的过程中，能独立地进行简单的有条理的思考，寻找解决问题的不同策略。
3.通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：
用两步计算的方法解决问题；
教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的`能力。
教学准备：
实物投影、主题图、课件
教学过程：
一、复习引入
1、把下面各题补充完整，再解答。
1）.一本书80页，看完了20页， ？
2）.商店运来200箱橘子，卖出100箱， ？
3）.一段布长10米， ，还剩多少米？
4）.商店有80个水瓶， ，还剩多少个？
二、合作探究
1、出示例5情境图，美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？
2、组成完整的应用题，读一读：
美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？一共有多少人？
3、小组交流讨论：1）应该怎样求“一共有多少人？”
2）独立思考后，把自己的想法在小组里交流。
3）集体交流。
4、记录学生解决问题的方法：
男生人数 美术小组总人数
14-5=9人 14+9=23人
5、观察两个算式的联系，明确要解决第二个问题就必须先解决第一个问题。
6、你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？ 14-5+14=23人
7、小结
三、巩固练习
1、做一做，先说说图意，明确计算的问题，再列式计算。
2、练习六1，学生独立完成
3、补充应用题
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2.两步计算的应用题
