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《语文园地五》教案

时间:2021-02-27 08:20:27 语文教案 我要投稿

《语文园地五》教案

  作为一名教职工,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《语文园地五》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地五》教案1

  教学目标:

  教学流程:

  第一课时:

  一、我的发现

  1。让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。

  感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!

  问号:(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?

  句号:我是小圆圈--句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我,话就是说个没完没了。

  2。自读句子,体会句子的不同语气。

  3。组内读句子,比比谁读得好。

  4。说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。

  5。游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。

  二、日积月累

  1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租",除"咙、搅"外,都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用,声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,认识这些生字不算困难。

  教学时,要放手让学生独立识字,使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍,边读边新旧对比,体会构字规律,认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会,提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字,增加趣味性,检查认字效果。比如,"找朋友"(用偏旁和部件拼字)、"送信"(给部件加偏旁成新字)。2、"我会连"是词语搭配的练习。

  所列词语学生都学过。教学时,可先让学生自己读一读,连一连。再指名读,纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

  1)。展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

  2)。扩展练习。打开( ) 茂密的( ) ( )的乌云辨别( ) 满天的( ) ( )的空气寻找( ) 清新的( ) ( )的枝叶

  3、"读读背背"中给出一首《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。

  节气对于学生来讲很生疏,教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生对节气的初步的认识就可以了,不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》,说说自己已经知道的节气,再读读后面的二十四个节气的名称,让学生对比起来探究,看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历,具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

  第二课时:

  口语交际

  目标:这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然,了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动,既可以锻炼口语交际能力,又可以给学生提供展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

  教学流程

  一、情境导入,感知动物的奇妙

  1。教师引用书中的第一段话导入。

  2。播放"动物世界"的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

  3。交流看后的体会。

  二、师生交际。

  1、交流互动我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你了解哪种动物的习性?和哪些动物之间发生过有趣的事?讲给小朋友听好吗?

  三、组内交际。

  1、生生互动选定自己比较了解的动物,在小组内谈谈动物的生活习性。

  2、同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。

  四、全班交流。

  大家补充组内推选代表讲给全班同学听,大家提问和补充。五、由说到写,实现迁移。

  小朋友都想来讲讲,可是时间有限,把要说的内容写下来,大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子,有趣的生活习性,也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写,更好。

  五、写后再说,互相促进

  传阅写话内容,相互交流,听同学的意见,再修改。六、展示台

  引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程当中,有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示,要先以小组为单位进行展示,各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上,供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展,既可以培养学生搜集、处理信息的能力,又可以展示过程当中锻炼交际能力;既可以培养学生热爱大自然的情感,又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

《语文园地五》教案2

  语文园地五教学目标

  1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

  2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

  3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

  4.积累关于生命的名言警句。

  5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

  课前准备

  1.整理本组课文收集的相关资料。

  2.搜集关于生命的名言警句。

  第一课时

  口语交际

  谈话导入

  生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

  自主准备

  1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

  2.投影出示:

  内容:说说自己了解到的生命现象;

  讲讲自己知道的热爱生命的故事;

  谈谈自己获得的感受、得到的启发。

  3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

  4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

  5.自己轻声练习讲述。

  畅所欲言

  1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

  2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

  总结评价

  1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,

  与同学的交流、合作是否积极等。

  2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

  3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

  第二、三课时习作

  谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

  阅读提示,明确要求

  1.学生默读提示,画出习作要求。

  2.投影出示习作要求:

  内容具体;

  写出真实感受;

  题目自定。

  试写初稿,反复修改

  1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

  3.小组内互读互改,提出修改建议。

  4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  朗读佳作,共同赏评

  1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

  2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

  誊写作文,制作墙报

  1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

  2.整理习作和资料,办一期以热爱生命为专题的板报。

  第四课时

  我的发现日积月累成语故事

  复习导入

  1.读词语卡中的词语。

  2.听写其中的词语。

  我的发现

  1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

  2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

  日积月累

  1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

  2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

  a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。──丁玲

  b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

  c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

  d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

  e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

  3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

  4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

  成语故事

  1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

  2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

  3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

  4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教案3

  一、创设教学情境

  “语文园地”要举行一次闯关比赛,并给同学发来了邀请信。

  (点击课件,出现邀请函,:同学们,“语文园地”要举行一次闯关比赛,请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关,闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”,三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 )

  二、活动过程

  1、第一关 我的发现

  ① 回忆旧知,明其特点。

  课件出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

  ②出示词语

  远近闻名 黑白相间 轻重倒置

  舍近求远 头重脚轻 积少成多

  异口同声 左邻右舍 里应外合

  a.引导学生认读词语。

  b.比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?

  ③引导学生积累词语。

  a.这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上,如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

  b.学生读读记记这些词语。

  ④奖赏:闯过第一关的获得一颗“智慧星”。

  ⑤激励过渡:良好的开端是成功的一半哟。再接再厉,开始闯第二关吧。

  2、第二关 ——过目不忘(读读背背)

  ①观察下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

  ②这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?

  ③你知道属相是怎么来的吗?

  教师讲解属相来历的故事。

  很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。

  猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。” /article/猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”

  到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

  结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。

  猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

  你知道哪十二生肖吗?

  它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

  怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

  报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:

  牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!

  牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。

  后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。

  ④读一读,看谁能记下来。

  a.学生读词语,注意按一定的顺序。

  b.学生试背十二生肖。

  5、奖赏:闯过第二关的获得一颗“智慧星”。

  3、第三关 读读认认

  ①学生自读并观察生字特点。

  ②学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)

  ③学生自由读、指名读。

  ④同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。

  ⑤全班交流。

  三、总结全课。

  评出星星最多的“聪明娃”。

《语文园地五》教案4

  设计理念:

  世界是多元的、五彩的,我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人,他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活,应该培养他们的实践能力与创新意识;开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。

  苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童世界中,这种需求特别强烈。满腔热情地创设一种能激发学生说写欲望,不吐不快的氛围,让学生放开手脚,大胆想象,写他们“梦幻生活”的同时,初步培养学生应用语言文字的意识,交往实践的情感调节能力、自控能力,获得成功的心理体验,懂得写话的意义,明白写话的基本要求,增强社会责任感。

  课前准备:

  提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记,以便教师了解学生写话基础,掌握学生对动物喜爱率及熟悉度,确定课堂“特写镜头”的动物选。

  导学过程:

  第 一 课 时

  一、 创设情境,激发说话欲望。

  1.听歌释疑“经纪人”。(听歌曲《老鼠爱大米》)歌名是什么?你知道是谁唱红了这首歌?听说这首歌最先不是杨臣刚唱的,而是另一个叫王启文的歌手唱的,当这首歌被大家所接受、传唱时,王启文站出来告杨臣刚侵权,杨臣刚忙着唱新歌,没时间处理此事,就由他的经纪人──贾璇出面处理这事。考考你,你觉得经纪人是干什么的?

  2.谈话激情:(观看鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片)是呀!经纪人对于歌手们而言,是非常重要的合作伙伴。这不,你看,这些可爱的动物明星都想去参加东芝动物园即将举行的首届“可伶可俐”杯动物歌手大奖赛,但,它们还没找到合适的经纪人帮自己处理参赛事项呢!听说咱们二(9)班的小朋友个个都能说会道,足智多谋,就委托我在咱们班公开招聘“经纪人”,愿意做他们的经纪人吗?愿意给自己一次机会吗?

  3.提出“应聘”要求:从同学们一副摩拳擦掌的样子,看来对做经纪人很感兴趣,你准备做谁的经纪人?(指名说)动物明星说:“成为他们的经纪人很简单,只要对自己的委托人的长相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解,就行!”能说说你对它的了解吗?(听同学说,投影出现相应动物相)

  二、 特写镜头,定格动物明星。

  1.确定人选。(从课前调查的动物喜爱率中选取,例如猫)我想做明星“猫”嘟嘟的经纪人,这是我准备寄给嘟嘟的材料,咱们一起看看!(观看片断,内容包括样子、习性、小插曲等方面)

  2.回忆片断。大家觉得我准备的材料,能取得嘟嘟的认可,成为她的经纪人吗?哪些地方需要改进?(样子介绍要有顺序、习性要有特色)

  3.接触“顺序”。被大家这么一说,我才发现问题可真不少。怎么办?谁能帮帮我!(外貌、习性的修改秩序随意确定)(选择小猫头部特写镜头定格)我该从哪入手介绍?

  A.指名说 B.同桌互说 C.指名说,评议 D.小结:哦,我明白了,要让人家听得明白,介绍别人的长相时,一定要有顺序。(板书)

  4.了解“习性”。?片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想?

  5.谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不相识,但片中没有提及我是怎么认识它的?你能猜到吗?

  三、 自由发挥,“经纪人”大比拼。

  1.动员:准备好做“经纪人”了吗?请大家行动起来,选择一位自己感兴趣的动物明星,给它画个相,有条件的,可以拍段DV,配上美美的文字寄出去应聘“经纪人”吧。

  2.温馨小贴士:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”当你创作遇到“瓶颈”时,别忘了找你的好友商量商量,找爸爸、妈妈指点指点。下节课咱们来个“经纪人”应聘大比拼,好吗?

  第 二 课 时

  一、 成果展示

  将学生的作品在黑板上展出,播放DV作品,自由观赏。

  二、 合作评议

  1.给你认为会取得“明星”认可的经纪人投一票。

  2.请获胜“经纪人”现身说法。

  (1)谈谈获胜的感受,请伙伴们再次欣赏自己的作品。(读作品)

  (2)你还想知道关于明星的哪些事?向“经纪人”现场问一问。

  3.小组合作,组内互读,互问。(即同伴互改)

  三、 激励进取

  1.小结:祝贺大家,都成功应聘为动物明星们的小“经纪人” !“一个篱笆三个桩”,还记得大家对我的帮助吗?要是没有你们的帮助,我可能没那能顺利地成为嘟嘟的经纪人,一起看看咱们共同付出的成果?(看DV,听教师下水作文)

  2.总结:本次应聘“经纪人”的活动虽然结束了,看大家这么起劲,这么用心,继续努力,说不定十多年后,你已经成为一名出色的“经纪人”了!等着听大家的好消息!

  设计反思:

  儿童的内心世界是丰富多彩的。写话是儿童迈向习作的通行证,它是种展示生命、反映生活、与人交流的活动。写话教学的课堂,应关注儿童的心理需求,让每个孩子都拥有“家”的感觉。为此,在本次写话教学设计中,我主要作了以下努力:

  1.营造氛围,诱发创作热情。

  创新心理学研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境。为此,教师借助现代教育技术手段,采取生活再现、实物演示等方式,用生活话题与充满情感的教学语言,营造民主、平等、和谐的氛围,诱发学生的创作热情,让所有学生进入“我要写”、“我能写好”的精神状态。

  2.放胆表达,拓展思维空间。

  儿童刚起步写话,不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在写话时考虑较多不该是写话方法,而是他们自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放胆表达是在教师提供一种或几种范围,“授之以渔”后放手让学生自己选材立意,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,学生爱怎么写就怎么写,让他们的写话个性得到充分张扬。

  3.交流合作,喷射思维火花。

  从面向全体学生这个基点上考虑教学方法,想方设法调动所有不同层次的同学都参与说写实践。除了在教学过程中注意迂回提问外,还采用生生之间、师生之间、小组之间的合作,让学生自己发现问题,解决问题,从而集思广益,就像“给人一个苹果是一个苹果,给人一种思想就不仅是一种思想”那样,让他们减少对写话的“畏惧”心理。

  苏霍姆林斯基说过:“对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师,而把自己的学生视为朋友,志同道合者的那种教师。” 教师如果蹲下身,与学生站在同一线上教学写话,就会发现原来“写话”并不复杂,并不神秘!

《语文园地五》教案5

  一、教材说明

  这个语文园地里有五项练习,包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

  二、教学建议

  第一项“我会认”,是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习,忘了的字查查生字表,读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问,老师可用三组卡片变序抽检。

  第二项“我会读”,内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用,多读几遍有利于巩固生字,积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读,让学生自己变换读法,读得有兴趣。读前老师要提示读准字音,读后要注意检查,纠正不准的读音。

  第三项“比比写写”,需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差,有两组字形差别在两笔以上,要引导学生仔细辨认,学习深辨细究,把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如:“日”,读rì,红日、生日的“日”;“白”读bái,白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组,我说一组,互相说说、互相补充,再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住,字要写正确。

  如“马”第一笔是“”不带“钩”,“鸟”第二笔是 “”与“马”不同,里面还有一点。要借助田字格把字写匀称,没把握的同学可再看看课文中的范字。

  第四项“读读说说”,要求通过读句,了解“吗、呢、吧”的用法,会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里,“吗”一般用于是非问句,只需别人作肯定、否定的回答;“呢”用于特指的问句,需对方说出具体的答案;“吧”用于推测、估量的问句,回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适,对于学生则只要求通过读句来培养语感,学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求,再读三句话,启发学生想想三句话有什么相同的地方,指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

  第五项“我会读”,内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富,形象地描绘出白云的姿态,流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过,“着”是多音字,要让学生借助拼音读准字音,注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云,与白云谈话,力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲,要通过读来感知了解。

  三、教学时间

  教学本课可用2课时。

《语文园地五》教案6

  教学目标:

  1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

  2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。

  3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

  4.积累关于生命的名言警句。

  5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

  教学课时:

  4课时

  教学准备:

  1.整理本组课文收集的相关资料。

  2.搜集关于生命的名言警句。

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、谈话导入

  师:生命是宝贵的,也是美好的。砖缝里顽强生长的瓜苗,绝境中奋力求生的飞蛾,花丛中感受春光的盲童安静……这一幅幅画面无不展示着他们对生命的热爱,并且还深深的打动着我们。生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的问题,这一节课我们就共同来交流关于“生命”这个话题的相关内容。

  二、明确目标,准备发言

  (一)自读关于口语交际的提示,明确本次口语交际的内容。

  (二)全班交流,明确方向。

  1.说说自己了解到的生命现象。

  2.讲讲自己知道的热爱生命的故事。

  3.谈谈自己获得的.感受,得到的启发。

  (三)组织学生一起回顾本单元的内容。

  (四)仔细阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。

  (五)根据自己最感兴趣的或者准备最为充分的话题,确定角度,选择材料并拟定思路。

  (六)自己轻声练习讲述自己准备发言的内容。

  三、不同层面交流,加深理解

  (一)组内交流。

  在每个小组长的带领下,个小组每位同学自由发言,要求注意倾听,互相评价,取长补短,并推选出一位最佳选手。(教师同时巡视指导,并注意及时评价和调控)

  (二)全班交流。

  1.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,要求其他同学认真倾听。

  2.教师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。

  四、总结评价

  (一)自我评价,主要从:自己是否准备充分,是否积极发言,发言时条理是否清楚,声音是否洪亮;与同学相比较,自己有何优点,又有什么差距。

  (二)班级评价:本节课发言的过程中,谁的发言最棒?为什么?你和他的差距在哪里?

  (三)教师评价:肯定和表扬同学们在课堂表现方面的有点,提出存在的问题并提出具体的改进措施。

  第二、三课时 习作

  一、谈话导入

  师:生活中只要细心的观察,把自然界中小生灵的某种生存方式,放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考,就能发现那些卑微的生灵,一样有许多让人类敬重学习的很多方面。 那么,把我们上一节课口语交际的内容结合实际,认真揣摩小生灵与人生的某种联系,写下来肯定是一令人深思的美文,让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思考。

  二、阅读提示,明确习作要求。

  (一)学生默读习作提示,勾画出本次习作的要求。

  (二)明确要求:

  1.主题关于“热爱生命”。

  2.可以写身边的那些热爱生命的故事。

  3.可以写身边热爱生命的人。

  4.选择自己感受最深的内容写下来。

  5.内容要具体,要写出真实的感受。

  6.习作的题目由自己定,写完后认真修改。

  三、方法指导

  (一)选才指导。

  1.记录身边的人热爱生命的事。(在我们身边,有许多热爱生命的人:辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满光彩。)

  2.观察小动物,从小动物开始,写热爱生命的故事。

  3.观察植物,从描述花草树木的特点开始,写一些关于生命的故事。

  4.从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。

  (二)指导构思行文。

  写好这次的作文,构思方面,课文中告诉我们一些小窍门。

  1.如果你写生活中的事情,可以这样来构思:叙事→说明道理。

  2.如果你写小动物,可以这样的来构思:描写小动物的习性特点→联想生命现象。

  3.如果你写植物,可以这样构思:描述植物特点→联想生命内涵。

  四、试写初稿,反复修改。

  (一)学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  (二)修改作文。

  1.请同学完成初稿后,自己认真进行修改。

  2.小组内互读互改,提出修改建议。

  3.按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。

  4.选择学生例文,师生共同进行修改。

  5.学生揣摩集体修改方法后,再次自行修改并朗读。

  五、朗读佳作,共同赏评。

  指名上台朗读自己的优秀习作,并请学生介绍自己习作中的成功之道。

  六、誉写作文,制作墙报。

  (一)再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

  (二)整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。

《语文园地五》教案7

  〖教学目标

  1、认识反义词,认识“矮、瘦”等六个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。

  2、能背诵26个英文字母,培养学习课外知识的兴趣。

  〖教学重点、难点

  大写字母的学习。

  〖课前准备

  拼音大小字母卡片。

  〖教学流程

  一、我的发现

  1、自由读课文上的词:

  要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

  2、同桌互相读一读,做做小老师。

  3、出示生字:

  矮 瘦 暗 丑 闲 旧

  ⑴ 请小老师上台领读。

  ⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?(如:“瘦、丑”是翘舌音)

  4、师生合作读:

  师读“高”生读“矮”。

  5、男女同学合作读。

  6、说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗?

  7、扩展运用:

  ⑴ 你能说说其他反义词吗?

  ⑵ 说句练习,如长颈鹿高,猴子矮。

  小结:在平时生活中,从人们的说话中可以认识许多字。

  二、我会读

  1、过河游戏。板画:小河

  教师提出过河要求:

  读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

  出示词语:

  打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号

  2、自己练读,同桌互读。

  3、齐读。

  4、指名过河,同桌两人接力过河。

  5、评出最佳合作奖。

  6、这些词语有什么相同的地方吗?(每个词语里都有一个“打”)

  7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

  三、读读背背

  1、谈话激趣。

  2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗?

  3、请学生读。

  4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母:

  小写字母旁边出现对应的大写字母:

  ⑴ 自由读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 同桌互读。

  ⑷ 男女生比赛读。

  5、认识大写字母:

  ⑴ 找一找,有哪些大小写字母完全一样?

  ⑵ 看一看,有哪些大小写字母相近?

  ⑶ 记一记,哪些大小写字母差别大?

  6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

  7、背诵比赛。

《语文园地五》教案8

  一、激发兴趣,引入课题

  1.生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受。

  2.师出示长城被破坏的图片,进一步激发学生要保护长城的爱心。

  3.得出课题:不仅要保护长城,而且要保护其他的文物。

  二、具体谈谈保护长城

  1.分小组商议保护长城的建议。

  2.全班交流。

  3.分析.总结出一系列保护长城的措施。

  三、拓展

  1.认识世界遗产标志,以及什么是世界遗产。

  2.交流了解,中国有多少世界遗产!

  3.我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产?这些世界遗产对我们有什么好处?中国世界遗产的现今状况如何?

  4.怎样来保护世界遗产?

  5.形成书面建议或倡议书。

  习作

  2课时

  写导游词

  长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产,我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产,然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

  教学目标

  1.继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。

  2.学习写导游词。

  审题

  本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢?

  1.首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

  2.这一处世界遗产最有特色的内容是什么?有什么样的著名风光、著名景点?这个景点有什么美丽的、动人的传说?

  3.写的过程中不要走别人的老路,争取有个性、有创意的表达。

《语文园地五》教案9

  教学目标

  (一)知识与技能:

  1 通过自主认读词语,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。

  2了解包含因果关系的复句,并会正确运用。

  3 积累名言警句。

  4 通过阅读“收集资料”,学习对于资料的收集与整理,学会为我所用。

  (二)过程与方法:

  给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。

  (三)情感、态度和价值观:

  激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。

  教学重点:正确理解词语和句子。

  教学难点:理解关联词的作用,并能熟练运用。

  教学安排:1课时

  一.学习

  “读一读,你发现了什么”:

  1、学生自由读词。

  2、指名读。

  3、在小组中说说这些词语的含义。

  4、全班交流,理解词语意思。

  5、谈谈你发现了什么。

  二.学习

  “读一读,用加点的词语写句子”:

  1.学生自由读句子。

  2.说说加点的词语在句子中的作用。

  3.师讲解转折。

  4 用这些关联词写句子。

  三.学习

  读一读,记一记”: 1.学生读句子,指名读。 2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。 3.回想句子的意思,尝试背一背。

  四.学习

  “收集资料”

  1 自由读。

  2 说说短文告诉了我们什么?

  3 学习了这个阅读材料给你什么启发?

  习作 饭桌上的故事

  教学目标

  (一)知识与技能

  1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。

  2、表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。

  3、能够修改自己的文章。

  (二)过程与方法

  1、课前观察了解:课中交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅导:交流习作,修改提升。

  2、观察、体验生活法、合作探究法等。

  (三)情感、态度与价值观

  1、培养学生的观察能力和叙事能力。

  2、培养学生热爱生活的情感。

  教学重难点:培养学生的观察能力和叙事能力。。

  课时划分:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  有这样一个故事: 一天,我们全家人快乐的吃着晚饭的时候,我为了出去玩,吃得很快,把许多饭粒在桌上,爷爷看见了,严肃的盯着我,叫我把饭给拾起来,我嫌它脏,不乐意的说:“撒在饭桌上多脏呀!叫人怎么吃呀!再说我也不是故意的。”爷爷说:“你难道没学过《锄禾》这首诗吗?粮食是农民伯伯冒着炎热的天气,面朝黄土背朝天,辛辛苦苦很不容易才得到的,难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗?以前我们吃不饱,穿不暖,过着牛马不如日子,我很小时候就要出去帮大人干活,现在你们过上幸福的日子,还不知道珍惜。”听了爷爷的话,我满脸通红,赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。 我永远也忘不了那天,以后再也不浪费粮食。饭桌总是干干净净,而且碗里饭一粒不留,养成了勤俭节约的好习惯。

  二、分析能力

  这样的场面,你熟悉么?请同学们就这样一件事情,谈谈自己的看法。

  三、回顾生活

  1、小组讨论,回顾自己家中饭桌上的事情。

  2、全班交流。

  四、叙事能力。

  1.有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体,其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。

  2、你是以店主的身份在介绍! 作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店,那你的作文就成功了

  3 学生独立作文。

  第二课时

  一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。

  二、交流习作,互相提升。

  1、组内互相交换看对方习作,组内互评。

  2、共同评议是否写出了“饭桌上的故事”。

  3、共同修改。

  4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。

  5、针对某些情况,有目的讲评。

  6、集体修改。

  三、自我修改,延伸课外。

  1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。

  2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。

  四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

《语文园地五》教案10

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光,还可以学变魔术……怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),愿意去吗?

  (设计意图:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地去看一看。)

  二、与字宝宝捉迷藏(我会认)

  (小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发)

  1、与字宝宝捉迷藏

  a、激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

  b、学生自由练读、识记。

  c、小组互读。

  d、玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

  (设计意图:创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语文实践活动,才能让孩子真正地动起来。)

  2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了,想回家了。谁最能干,会送它们回自己的家?

  a、仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)

  b、送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)

  c、小组齐读,全班齐读。

  d、扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写,并让学生谈谈是怎么认识这些字的,鼓励学生养成在生活中识字的习惯,看哪个小组写得最多,每人得到水果图一张)

  (设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字,自然让孩子内心涌起强烈的责任感,因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展,实现了语文课与生活的衔接,激发学生从生活中汲取知识的热情。)

  三、和猴哥去旅游(我会读)

  1、勇过小河

  a、做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的小猴,它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答:“小朋友,办法只有一个,那就是你把河面上的词语读对了,我们就能过去了。”

  b、学生同桌练读词语,小组练读。

  c、每一组选一种方式读(可以小组齐读,可以小组每人选读几个词,可以派代表读),教师适时正音。

  d、(出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家靠自己战胜了困难,真了不起!

  (设计意图:特意设置障碍,引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。)

  2、快乐旅游

  猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游,把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

  (设计意图:通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设,不仅把读词与认识事物结合起来,而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中,课堂充满了人文味。)

  四、看老虎大王变魔术(比比写写)

  1、看老虎大王变魔术

  a、(出示课件)猴哥走了,谁又来了?(虎王),同学们,这林中大王告诉我它会变魔术,你相信吗?不信,你看看。

  b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字,另一手变出“白”字。

  c、小朋友,你们谁最聪明,发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?

  d、课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。

  c、师引导学生用这样的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (设计意图:“魔术”具有相当的吸引力,它能唤起孩子们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。)

  2、争当魔术师。

  a、出示屏幕:目 木 开 马 西

  (小朋友,现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来,我就把虎王送给你)

  b、小组讨论,全班交流,交流时多媒体演示:先出现字兄弟,再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

  c、扩展训练:你还能

  变出这样的字兄弟吗?

  (设计意图:转换学生角色,把学生引入渴望尝试的情境中,使他们跃跃欲试,给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会,让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。)

  3、书写指导。

  a、师范写。孩子们,看到你们这么能干,老师也忍不住想和你们比试比试,我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

  b、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称

  c、部分学生书写展示,学生相互评讲。

  (设计意图:教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字,有效地提高了学生书写的积极性,并解决了书写的难点。)

  第二课时

  一、播放音乐,激发兴趣

  1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

  (设计意图:不仅能让学生轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感,而且又自然引出蓝猫的形象,为教学下面的内容做好铺垫。)

  二、学蓝猫说句子(读读说说)

  1、读蓝猫说的句子。

  小朋友一定知道谁来了,它就是可爱的蓝猫呀,(出示课件)他的问题可多了,你看,今天带来什么问题呢?

  a、师范读,生跟读。

  b、生练读,指名读,当小老师读,开火车读,抽读。

  d、你发现这三句话有什么共同点吗?

  (同桌讨论,全班交流,多媒体演示。)

  2、学蓝猫说话

  a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

  b、同桌相互读读问问。小组交流。

  c、小组合作进行说句子比赛。

  (用“吗、呢、吧”说话,两个小组比赛,小组内互相合作,同心协力,每人争取机会说话。让蓝猫作裁判,每一组说对一句,蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确,而且最多,哪一组就为冠军,。得冠军的小组每人可得到一张水果图,当然,说不好的同学如果通过帮助能说好,也会得到蓝猫的奖励的。)

  (设计意图:蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象,跟它学说话,学生的求知欲和学习愿望就更加强烈;跟它说说话,就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判,小组进行说话比赛,学生的积极性会空前高涨,合作达到了最优化,这种激励性的情境和紧张激烈的气氛,最大可能地挖掘了学生的潜能,扩大了展示面,在具体情境中发展了思维和语言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示课件)小白兔正在望着天画画。师问:小白兔在画什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔说先要读读它编的一首儿歌,读好了,就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦!

  (设计意图:这个“卖关子”的情境创设,就是为了保持学生旺盛的学习动机,唤醒阅读期待,真正成为学习主人。)

  2、跟小兔比朗读。

  a、听小兔范读。

  b、学生自由朗读,圈出不会读的字,读不好的字和没学过的字。

  c、小组中互读互查。师提示:听听同学哪个音没读准,你能当“小老师”帮助同学吗?

  d、指导朗读。

  (1)各组谈谈你们是怎样解决难读的字,老师及时表扬学生解决的办法真棒真多,再提出现在仍然解决不了的字,大家一起克服困难。

  (2)指名读,男女读,同桌读,评读,重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么,读出与白云交谈的语气。

  (3)跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读,(可以摇头读,表演读,配乐读等等)跟兔子挑战,师生一起评价,如果这个代表胜了小兔,那么就过关了;如果输了,那就全组同学一起来对付,直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

  (设计意图:本环节通过个人试读,小组合作,全班合作等多种形式参与实践,给孩子自主实践的时间,给孩子合作探究的机会,而与小白兔的擂台赛,更是给孩子展示成就的舞台,充分发挥了团队合作精神,树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。)

  3、跟小兔比编儿歌或画画。(扩展训练)

  a、设置情境:小朋友读得太好了,连小兔都认输了,现在小兔就心服口服地拿出它的画啦,大家快来欣赏。(播放白云图)你们可要仔细看,再想想平时看到的白云宝宝的样子。

  b、集体讨论想象:这些白云宝宝有时像成群的白云,有时又像什么?

  c、跟小白兔比编儿歌或画画

  (1)激发:(课件一只神气的小兔)你看,这小兔写了这么一首诗,画了这么一幅画,就觉得很了不起了,我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多,有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画?

  (2)学生选择好画画还是仿编儿歌。(可以一个人完成,也可以几个要好的同学一起完成。)

  (3)全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬,连小白兔也会竖起大拇指称赞(课件)呢。

  (4)全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。(5)在一片“我们真棒”声中,小白兔脸红了。

  (设计意图:再次向小白兔发起挑战,学生把激情进行到底。白云图的展示,为学生的想像搭起了一座桥梁,再结合实际,情景交融,引发学生共鸣,在愉悦和亢奋的状态中,学生或画画,或仿编儿歌,或独立琢磨,或合作完成,自由选择,无拘无束地释放自己的感情,驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。)

《语文园地五》教案11

  一、学习目标:

  1、运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现偏旁与字义的关系。

  2、能留心观察周围事物,用数量词填上相应的事物名称。

  3、朗读词语、通过读记积累词语。

  4、正确、流利、有感情背儿歌。

  二、教学重点:

  1、运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现偏旁与字义的关系。

  2、能留心观察周围事物,用数量词填上相应的事物名称。

  三、教学用具:

  电脑、课件。

  四、教学过程:

  (一)、我的发现

  1、谈话导入:同学们,还记得我吗?这节课就让陈老师跟你们一起走进语文园地五,相信你们到那里能学到许多有趣的知识。

  2、首先,老师要考考你们的记忆:我们已经掌握了哪些识字方法呢?(表扬)

  3、那现在我们来看一看谁能从“我的发现”中发现了什么新的内容。请同学们打开书本100页,先自由读读“我的发现”中的12个字。读完请举手。

  (示课件) 指名读 (正音;注意后鼻韵母的字音) 齐读

  4、孩子们,你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一眼就看出来了。请你在小组内把你的发现说给同学们听。 (学生小组内交流)

  5、你们发现了什么?每组字有什么相同的地方?“对。每组字都有相同的偏旁。(师根据学生说的板书)

  金字旁 与金属有关

  表义 衣字旁 与服装、被子类有关

  病字头 与病痛有关

  6、那说明了什么呢?(示课件:汉字的偏旁有表义的特点。)

  7、你还能各写出带有这样偏旁的字吗?(生说,师板)

  8、(示课件)大家再来看看这些生字,会认读吗?(指名读、女生读、男生读、开火车读)

  9、会用这些字组词吗?(生口头组词)

  10、示课件 齐读生字词。(表扬)

  (二)、日积月累

  1、我会填:

  (1)、孩子们,你们知道什么是数量词吗?老师知道你们认识很多事物的,可是不知道你们会不会用数量词说出来?(师:拿起一支笔问:这是什么?......)

  (2)请你把你在教室的看到的东西用上数量词说一说。

  (3)、示课件两张 老师再让你们看看下列图,看看你们会不会用上数量词说出来。(生说,师打字)

  (4)接下来请你们再看100页最下面的”我会填“请你马上填一填。(师巡视,再投影学生的作业订正)

  2、我会读:

  (1)、刚才你们认的、填的接下来,我们继续往下学。

  (2)、示课件 “我会读”。 请同学们先自由读,呆会我请一些同学读,最后你们四组进行竞赛读。(注意)

  (3)这里有两个四字词语,大家看看,你发现了什么形式?(生说师板示ABCC、AABB)

  (4)、你能各说出这样形式的词吗?(生说师板示)

  (5)(有时间再齐读一次)

  (三)、读读背背:

  1、孩子们,我们再来学习一首儿歌《走山路》这首儿歌是以绕口令的形式出现的。学完了这首儿歌后,我们来个比赛背诵,好吗?

  2、生:自由读、指名读,正音,齐读

  3、说说你读懂了什么?看图:小猪、小鹿为什么事急坏了?(生说)小组内商量加动作读,表演读......

  4、同桌读,互背。 四组比赛背。

  5、全课:老师想问问你,这节课,你学到了什么?(反馈本节课学到的知识)

《语文园地五》教案12

  【教学目标】

  1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。

  2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  3.借助对汉字部首的认知,实现对词语意思的理解。

  4.积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。

  5.熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。

  【教学重点】

  掌握意思相近的字组成的两字词语。

  【教学难点】

  1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

  2.初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵,培养学生热爱传统文化的情感。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,教学“识字加油站”

  1.课件出示汉字“江、河、沟、海”,引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。

  明确:我发现四个字都有一个三点水旁。

  师:你们真有一双善于发现的眼睛,发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想,这几个字在意思上又有什么共同之处呢?

  明确:这四个字表示的都是与水有关。

  师:这就是我们常说的汉字“形旁表义”,也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来,让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

  2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”,指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思

  (1)出示生字:

  厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

  (2)交流识字方法:

  前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。

  教师明确:“厂”和“穴”所表示的含义,“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关

  课堂拓展:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?

  (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。)

  二、教学“字词句运用”

  1、过渡引入:中国文化博大精深,一个汉字有多种意义,再组成词语就更多了。下面就来看几个:

  (1)出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。

  (2)指名学生朗读词语,教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di”

  (3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解,同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。

  学生明确:

  “破涕为笑”:一下子停止了哭泣,露出笑容。形容转悲为喜;

  “眉开眼笑”:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子;

  “捧腹大笑”:用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事,笑得不能抑制;

  “微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅,“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深,而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

  2.知识拓展,还有哪些关于笑的词语?

  (小组讨论,明确:苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等)

  三、学习“我的发现”

  1.出示6个词语,学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点?

  2.学生熟读、识记词语,交流讨论。

  明确:“寻找”这个词中的“寻”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“寻”和“找”是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的词语,词的意思也与它们差不多。

  3、对剩下的词语进行验证。(出示课件)

  教诲:“教”和“诲”都有教导的意思。

  伙伴:“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

  灾难:“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

  明亮:“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

  柔软:“柔”和“软”都有轻柔的意思。

  4、课外拓展:这样的词语还有很多:

  追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

  四、句子朗读

  1、出示句子。

  (1)小马连蹦带跳....地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”问题预设:句中加点词反映了小马什么样的心情?

  明确:说明小马很高兴,活泼。

  朗读指导:用轻松,愉快的口气读这句话,

  (2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我?我过不去。”

  问题预设:句中加点的词语反映了小马怎样的心情?

  明确:说明小马有点不好意思。

  朗读指导:用犹豫的、不好意思的语气读,读的时候语速要慢一些

  (3)他一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!”

  问题预设:从加点的字里,我们得到了什么信息?

  2、学生试着读一读。读出应该有的语气。

  3、总结方法,分小组比赛读,最后全班齐读。

  五、学习“日积月累”

  1.播放《弟子规》朗读视频,初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

  2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容:

  明确意思:

  帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

  每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。

  至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。

  3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选,熟记内容。

  4.学生自由背诵《弟子规》。

  六、我爱阅读

  1.学生自由读故事,读完思考:这个短文讲了一个什么故事?

  2.分段指名读。

  3.小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。

  4.分角色朗读短文。分四个角色:老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

  5.这篇故事蕴含的道理是什么?你从中学会了什么?

  (学生反复读文章,交流领悟)

  学会辩证地看问题,要从不同的角度去思考。角度不同,好事看起来像是坏事,坏事也可能变成好事。

  七、课堂小结:

  就像《好天气坏天气》一样,本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。

  本单元的《画杨桃》,先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物,观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星,这是由于“我”所处的角度不同,和平时看到的杨桃是完全不一样的。

  在《小马过河》中,老牛说河水很浅,是因为老牛比较高;松鼠说河水很深,是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措,只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那样深”。

《语文园地五》教案13

  【学习目标】

  1、了解标点在句子中的作用。

  2、学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字,各界词语,并了解二十四个节气。

  3、感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写出来。

  4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。

  【课前准备】

  1、有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

  2、制作误文园地中出现的生字词卡片。

  3、自然界的虚似网站课件制作。

  【教学设计】

  〖我的发现

  学习这部分内容,要借助学习伙伴的话引导学生自主发现,文字相同的两句话,由于标点不同,句子的意思也不同,使学生了解标点的用处。教学环节:

  1、学生自读书中的句子,同桌交流发现了什么。

  2、全班交流发现,交流后归纳出:同样的内容,标点不同,句子的意思就不同。

  3、拓展。进一步发现:同样的内容,标点标在不同的位置,句子的意思也不同。如:

  下雨天,留客天,留我不留?

  下雨天留客,天留我不留。

  〖日积月累

  本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字,准确运用词语,了解我国农历的二十四个节气,在读背和运用词语中巩固识字,积累语言。

  1、读读认认:

  ⑴ 轻声读读8组形近字和生字带出的词语。

  ⑵ 小组交流识记生字的方法。

  ⑶ 小组派代表在全班介绍识字方法。

  ⑷ 变序抽取字卡,以竞赛的形式认读、扩词。

  2、我会连:

  ⑴ 明确。

  ⑵ 动手连一连。

  ⑶ 同桌交换,互相订正。补充练习:

  追赶 羽毛

  搅拌 羊群

  抖动 水泥

  晴朗的 馒头

  香甜的 财富

  宝贵的 天空

  4、读渎背背:

  ⑴ 看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。

  ⑵ 读节气歌和二十四个节气。

  ⑶ 借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。

  ⑷ 背诵“节气歌”。

  〖口语交际

  本次口语交际的话题是:《奇妙的动物世界》,感受大自然的奇妙。激发学习的兴趣,展现对动物世界的认识与热爱。

  1、进入动物王国:

  播放《动物世界》的片段,让学牛谈想法。

  2、学做解说员:

  ⑴ 示范引导:我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

  ⑵ 选择一种自己熟悉并喜欢的动物,想想它的生活习性,可爱之处,以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事,准备发言。

  ⑶ 分小组交流,在交流中听的同学可以提高,可以表达自己的感受。

  ⑷ 小组推荐代表比赛交流:

  写一写自己熟悉的一种动物,然后在小组里交流,让同学评一评自己写得怎么样。

  自然知识的资料,还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口,又动手。形式上可让学生自己组织展示,体现自主性,发挥创造性。

  在教学有关课文时,鼓励学生查询、积累资料。

  布置动物、植物展示天地。(教室中可悬挂谚语,桌子上摆放标本、资料卡片等)

  3、学生从不同方面展示才能:

  百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

《语文园地五》教案14

  学习目标

  1、围绕“生活中的传统文化”这个题目,开展口语交际活动。

  2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作。

  3、读背十二生肖。

  4、运用已经获得的识字能力,借助基本字,认识更多的形声字。

  教学过程

  口语交际和展示台

  一、激情导入。

  1、我们的祖国有着五千年的文化历史,中华文化源远流长,你都知道我国有哪些传统文化?

  2、生自由简单汇报。

  剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

  3、传统文化流传到今天,可谓博大精深、丰富多彩,而且它们就在我们身边,并影响着我们的生活。(课件)今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

  二、自学综合性学习。

  1、自己读一读综合性学习的内容,你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。

  2、汇报交流。

  3、师生扩展开再说一说。

  三、确定目标,准备开展综合性活动。

  1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人,确定负责人。

  2、组内交流,确定汇报方式。

  3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

  4、完成前面综全性学习的展示,哪个小组完成得好。

  习作

  1、在综合性学习活动中,我们收集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还利用口语交际的方式,看到听到了许多。想一想,哪些是你最想告诉大家的?

  指名自由交流。

  2、在介绍的过程中,不能完全照抄资料,要用自己的话来讲述。

  3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以写开展活动时发生的事情。

  4、确定想写的内容后,想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。

  5、在交流和评价习作时,可以按照不同的习作内容分类进行交流,使学生在交流习作的过程中,增进各小组之间的沟通,并丰富对传统文化的了解。

  6、交流之后,可以把有特色的习作集中起来,装订成一本习作集。

  我的发现

  1、自己把全部词语读一读。

  2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?

  3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。

  4、再读词语。

  日积月累

  一、读读背背

  1、观察书上的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

  2、这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?

  3、你知道属相是怎么来的吗?(教师或学生讲解属相来历的故事)

  很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。

  猫和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”

  到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

  结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。

  猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

  你知道哪十二生肖吗?

  它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

  怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

  报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:

  牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!

  牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。

  4、读一读,看谁能记下来。

  十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

  中国的生肖邮票:1980年,我国发行了申猴邮票,这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票,1982年发行的戌狗邮票,1983年发行的亥猪邮票,1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

  二、读读认认

  1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字

  2、小组学习,注意给它们区分和组词。

  3、开火车组词认读生字。

  课后反思:

  在学习课文的过程中,已经布置了了解中国传统文化的任务,学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的,就安排了自由组合,相互补充,效果很好。紧接着又进行了习作的指导,学生还在兴头上,都能按要求写出自己想说的。

《语文园地五》教案15

  设计理念:

  这个语文园地有五项练习,分别是复习同偏旁的字,读词语,比较形进字,读句说句和读儿歌。分成两课时,本堂课是第一课时,内容是前三项练习。

  这堂课以游览“语文园地”为主情境,把复习同偏旁的字,比较形近字,读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中,以读字到读词,读字到写字贯穿整堂课,同时让字词的复习与趣味结伴,这是我设计这堂课的出发点和归宿。

  预设目标:

  1、运用偏旁规类的方法巩固识字,积累词语。

  2、辨认六组形近字,并正确书写。

  3、通过多种形式复习已学过的字、词。

  预设过程:

  一、谈话导入、揭示课题

  1、谈话导入

  开火车,复习单元学过的字词

  2、出示课题(。课件出示)学生齐读

  二、创设情境,复习字词

  1、观光旅游车

  a、指名读,边读边找朋友(第一节车厢)

  b、小朋友,你发现了什么?还有哪些字也是“言”字旁的?

  c、同桌互读、第二节车厢里的字,再把他们分一分,并说说理由。

  D、学生交流

  E、打开书本(117页),齐读第一题。

  2、双人转盘

  a、自由读,想想你有什么发现?

  b、这么相似的字,你是怎么区分的?

  c、书写马、鸟,展示,点评。

  3、走迷宫

  a、课间操

  b、学生分组自由地读课文第二题。

  c、小组竞赛走迷宫,夺红旗。

  4、送礼物

  a、汉字博士送信,学生收信

  b、小组交流

  5、课堂小结