小学语文教案

时间：2023-04-18 08:36:23 语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案锦集七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精品】小学语文教案锦集七篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1.通过看图，懂得查字典是学习的一种好方法。

　　2.看懂图意，把每幅图的意思说清楚、说明白，把4幅图的意思连起来写明白一段话。

　　3.培养学生在以后学习中养成查字典的习惯。

　　重难点

　　仔细每幅图，把图画连起来写清楚一段话。

　　乐学善思办法

　　通过对图画的观察，让学生在想象的基础上进行语言的锤炼，从而为“写”做铺垫。

　　教学流程

　　猜谜导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语，请同学们来猜猜好吗？

　　“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”

　　学生猜谜语。（板书：字典）

　　教师出示字典，说：这小小的字典也是老师，它的'学问可大了，我们有不认识的字都可以请教它。有两位小朋友，他们在学习的时候，就去请教这位老师了，我们一看好吗？（把课题补充完整）

　　二、指导看图，初知图意。

　　1.请同学们按顺序看这4幅图，读图下面的提示，看看你们能明白这次写话的内容和要求吗？

　　2.指名汇报。

　　3.请同学们按图画的顺序，把4幅图连一看，和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事？

　　4.指名汇报说。

　　5.教师明确看图的方法：看多幅图画进行写话时，我们要先把这幅图连起来年地，看懂图画的意思。

　　三、逐幅看图，展开想象。

　　为了说话方便，我们先来给图中的两个小朋友分别起个名字好吗？

　　1.指导学生说第1幅图。

　　（1）图中的同学正在做什么，男孩遇到了什么困难？想想遇到不认识字的他会怎么想，怎么请教同伴。（鼓励引导学生想象人物的心理、语言。）

　　（2）和学习伙伴互相说说。（教师提出听话要求：看看谁最有礼貌，认真倾听其他同学说话，听后还能给同学提建议。）

　　（3）指名说。

　　（4）师生评议，鼓励有创新的同学。

　　2.指名学生说第2幅图。

　　（1）我们看看图画，再想象一下，这时会发生什么情况？小男孩为什么去问老师了？

　　（2）和学习伙伴互相说说，指名说，师生评议。对善于想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬，让大家向他学习。

　　3.指导学生说第3幅图。

　　（1）仔细看看第3幅图，和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的？他们之间会有怎样的对话呀？

　　（2）汇报交流，表扬想象丰富的同学。

　　4.指导学生说第4幅图。

　　小男孩认识字了，他多高兴呀。他们是怎样互相帮助认识字的？这时他们又会怎么说呢？表扬说得具体的同学。

　　四、回归整体，完整表达。

　　同学们把每幅图的意思都说清楚了，现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗？

　　1.自由练习。把4幅图的意思连起来说说，要用词恰当，说得具体。

　　2.指名说话，师生评议。

　　五、尝试写话，随机指导。

　　同学们说得真不错，你们愿意把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗？现在我们就来写写吧。

　　1.指导写话：先写题目，要按顺序把每句话写明白，图与图之间要有衔接的话，要标点符号。2.学生写话，教师巡视指导，发现典型，为评议做准备。

　　集体交流，评议修改。

　　1.投影出示习作，学生读，师生评议修改。

　　（1）是否出示习作，学生读，师生评议修改。

　　（2）语句是否通顺。

　　（3）是否有错别字及漏字。

　　（4）能够使用标点符号。

　　2.按照评议修改的方法，伙伴互读习作，互相修改。教师巡视表扬修改认真的同学。

　　七、抄写习作，欣赏佳作。

　　1.工整美观地抄写习作。

　　2.将佳作粘贴在教室墙壁上，学生随时互相学习，共同提高。

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　一、预设教学目标：

　　1、学习本课生字新词；

　　2、正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语言，了解它们的作用；

　　3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣；

　　二、教学重、难点：

　　重点：读懂各种灯的语言，了解它们的作用；

　　难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　三、教学准备：

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　　盒子一只

　　头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）

　　四、教学过程：

　　1、游戏导入，激发兴趣：

　　教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出

　　教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯

　　教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：

　　这可不是一般的灯！这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手来做其他事，适用于野外夜间行走。头灯有两道开关，一道开关长亮，打开另一道开关，灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗？

　　教师不公布答案，暂时保密！

　　这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。

　　2、揭题——《会说话的灯》——齐读课题

　　提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）

　　这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。

　　3、初读课文，了解大意：

　　教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说

　　学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）

　　指名反馈，板书

　　4、再读课文，归类（分段）指导：

　　A两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

　　B三类：红绿灯/ 车灯/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

　　5、研读课文2——9自然段：

　　（1）分组自学

　　出示小科普员自学建议：

　　A、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。

　　B、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。

　　C、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。

　　（2）反馈交流，指导朗读

　　6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业

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　　五、板书设计：

　　13、会说话的灯

　　红绿灯

　　车灯

　　航行灯

　　灯塔

　　飞行灯

　　红灯

　　第二课时

　　一、预设教学目标：

　　1、能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；

　　2、能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；

　　3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　二、教学重、难点：

　　重点：能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；

　　难点：能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

　　三、教学准备：

　　实物投影

　　四、教学过程：

　　1、复习导入：

　　看拼音写词语：交叉、船舶、桅杆、免得相撞；

　　2、学习顿号的用法：

　　（1）感情朗读第2——9自然段。

　　（2）用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话

　　出示句式：_____________________________________会说话！

　　指名说，板书[红绿灯车灯航行灯灯塔飞行灯红灯]

　　指导顿号用法，板书顿号

　　3、学习用“不仅……还……”写句

　　灯仅仅是用来“说话”，表示某种意思的`吗？——不是

　　别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文中哪句话说明了这个意思？划出来。读句

　　灯不仅能照明，美化环境，还会跟人们说话。

　　句中什么词语连接了灯不同的作用？加着重号。

　　能调换顺序吗？

　　4、仿写练习

　　（1）要成为合格的科普员，还必须通过下面的考核（任选一种）：

　　A、改写：选择文中写一种灯的内容，用更生动有趣的方法来写；（如运用语言）

　　B、加写：你还知道哪些会说话的灯？像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。

　　C、换写：《会说话的_______》例如：颜色、图画……

　　（2）学生写作

　　（3）反馈交流

　　5、揭示谜底

　　头灯的谜底在哪里？

　　读课文第10自然段。

　　教师揭开谜底

　　6、作业：继续完成或修改写的话

小学语文教案篇3

　　一、解析内容说教材

　　《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第10单元雨中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

　　二、研究主体说学情

　　一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。

　　三、明确方向说目标

　　根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

　　1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

　　2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。

　　3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。

　　教学重点：目标1、2.

　　教学难点：目标3

　　四、发挥主导说教法

　　为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

　　“情境设置法”——激发情感，引起兴趣

　　“读悟法” —— 以读为本，读中促悟

　　“多元识字法”—— 随文识字集中识字

　　五、突出主体说学法

　　结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：

　　多元识字法——随文识字集中识字

　　游戏巩固法——游戏检测强化巩固

　　感悟想象法——读中感悟，美读想象

　　六、师生互动说过程

　　（一）激趣引趣导入新课。

　　兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的`情感基础。

　　（二）初读课文，随文识字。

　　1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。

　　2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。

　　3、集中识字，游戏检测

　　集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。

　　4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。

　　（三）美读课文，放飞想象。

　　1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。

　　这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。

　　在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出

　　丁丁的美好愿望，美读第二小节。

　　在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。

　　这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。

　　2、放飞想象，仿写诗歌。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。

　　在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

　　3、美读4、5小节，大胆提问。

　　这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。

　　（四）拓展延伸，丰富积累

　　课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。

　　（五）指导书写生字。

　　现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。

　　（六）回顾全文总结提升

　　今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！

　　这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。

　　七、图文结合说板书

　　此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；神奇、美丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓励学生去探索大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。

小学语文教案篇4

　　学习目标

　　1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

　　3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　课前准备

　　1.多媒体课件。

　　2.识字卡片、词语卡片。

　　3.竞赛评比用的小红旗。

　　4.让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的'三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b.小组内练读词语。

　　c.比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d.认读生字。

　　刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　2.读读背背。

　　a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b.小组内练读成语。

　　c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d.学生自由说成语的意思。

　　e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　1.看图了解图意。

　　a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b.自己看图、理解图意。

　　c.在小组内练说。

　　2.续编故事。

　　a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b.列出学生想的办法。

　　c.评一评谁的办法好。

　　d.把续编的故事讲给同桌听。

　　e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　3.扩展延伸。

　　a.自主画一幅或几幅画，

　　然后再把画上的内容写下来。

　　b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　1.小组内展示课外学习语文的成果。

　　2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　3.办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

小学语文教案篇5

　　教学内容:人教版《语文》P74

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；

　　教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教学准备：课前建议学生了解关于桥的知识，如，桥有哪些种？中国著名的桥有哪些？世界著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写6个生字。读准“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”等词语，正确读写“设计、参加、雄伟”等词语表词语。

　　2、了解赵州桥的知识，以“赵州桥是建桥史上的一个创举”为切入点，感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。

　　教学设计：

　　一、欣赏中国名桥，并谈谈感受

　　1、师：同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。

　　2、课件播放中国名桥的图片。

　　3、欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？

　　二、引出课题

　　1、师：这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥，它就是——生齐答：“赵州桥”。

　　2、板书课题，指名读，注意翘舌音，齐读。

　　三、整体感知

　　1、通读全文

　　师：到底是怎样的一座桥才被人们称为天下第一桥呢？让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读准字音，不落字，不添字。

　　2、生自由读课文。生思考：赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。

　　3、指名分节读课文。随机检查“洨河、相互缠绕、相互抵着、砌成、相互抵着、前爪”的字音和“相互抵着”的意思并演示。

　　4、理清课文脉络。赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象？用一个词语概括。板书：雄伟坚固美观

　　能找到课文中的相关句子吗？划出来读一读。（出示2、3两个自然段）仔细观察两句话的位置，你发现了什么？

　　师：我们找到了课文重点段的总起句，并找到了总起句中的重点词，我们就理清了这篇课文的主要内容。一起读一读两句话。

　　过渡：这节课我们来学课文的一、二自然段。

　　四、感受赵州桥的历史悠久

　　1、认真朗读第一自然段，边读边想，这段话中你了解到了赵州桥的哪些信息？

　　2、教师组织学生交流，指名学生说，并随机出示李春图象。

　　3、根据同学提供的信息，出示：李春设计和参加建造一千四百多年河北省赵县的洨河安济桥

　　4、你能否用自己的话组织，为大家介绍一下赵州桥？

　　（过渡）从你们的介绍中老师也知道了这是一座世界闻名的桥，它之所以世界闻名，肯定有它与众不同的地方。

　　五、感受赵州桥的雄伟坚固

　　1、仔细默读第二自然段，边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。

　　2、教师组织交流：

　　研读句子:这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

　　1、板书“没有、只有、各有” 讨论独特设计及如此设计的好处，指名读句子。

　　2、理解“横跨”及“37米长”，感受雄伟，再读句子。

　　3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的'河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今天，我们仍能领略到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。

　　研读“创举”，再次感受设计的巧妙：

　　1、本段中，有一个词语高度赞赏了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　2、什么是创举？举例理解“创举”。回归赵洲桥的创举。完成板书。

　　3、师：正因为这个创举才造就了坚固的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了怎样的历程吗？阅读补充材料。

　　（赵州桥距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年

　　邢台的7.6级地震，离赵县只有40公里，当时赵县也有四点几级地震。但是赵州桥没

　　有被破坏。

　　赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥，在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲，法国的赛雷桥，比赵州桥晚了700年，而且早在1809年这座桥就毁坏了）

　　●看了以上资料，你想说什么?

　　●师：赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句子，体会设计的巧妙。

　　六、写字指导

　　1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；引导学生仔细观察，认真模仿。

　　2、学生认真书写，教师巡视指导。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。

　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、初步参与

　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

　　（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）

　　下面请同学们按照自己的`方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、深入推敲

　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

　　3、小组简单交流。

　　绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

　　5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

　　7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

　　五、知识拓展延伸。

　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

小学语文教案篇7

　　教学过程

　　一、直指“放弃”，导入课文：

　　1、板书题眼，谈话入课：看老师在黑板上写个词。（板书：放弃）谁来读这个词？给“放弃”找反义词（争取）。生活中有过因争取不到而放弃的经历吗？

　　2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗？（播放射门精彩镜头）

　　看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又是什么？（射门！）

　　3、设置悬念，引发探究：可是，在一场激烈的足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？（板书：射门）

　　让我们一起走进《放弃射门》，寻求其中的答案。

　　二、紧扣“放弃”，理清脉络。

　　1、请同学们打开书，快速读课文，看课文的主人公是谁，写他几次放弃射门。

　　2、找出课文中直接写福勒放弃射门原因的一句话。（“为了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌”）

　　三、探究“放弃”，朗读体验。

　　（1）刚才读了课文，福勒哪一次放弃“成功的辉煌”最让你激动？

　　（2）那好，用你自己喜欢的方式读这一段。你可以默读感受，可以边读边想象画面，可以在你感受最深的句子旁作批注，写写你的感受，还可以大声朗读，读出你的感情。把你学习的成果和同桌交流交流。

　　（2）学生自学。

　　4、汇报交流，点拨指导。（15分钟左右）

　　师：福勒是在什么情况下“放弃成功的辉煌”的？这一段哪些句子的描写让你感受到了比赛的激烈？（媒体支持，随机点击，声色感染）

　　（1）当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。

　　点拨：哪些词写出了比赛的情形？“行云流水”你是怎样理解的？你感受到了什么？

　　带着这种感情读。

　　（2）说时迟、那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。

　　点拨：比较句子：这时，西曼已经扑出球门，他要用身体堵住足球。（媒体出示）

　　（3）就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。

　　点拨：西曼是怎样扑到福勒脚前的？（媒体播放）

　　5、想象情景：比赛进行得这样激烈，双方队员、教练、观众会是怎样的反应？如果你在场，你会说些什么，做些什么，想些什么？

　　这种心情你可以用哪些词来形容？（急如星火，火烧眉毛，心跳加速等）

　　6、入情入境，品味赏读。

　　面对这场精彩的足球赛，想不想再来好好的读一读？待会咱们举行解说词比赛，看谁最能调动大家的情绪。给你们配上录相，老师先提示。

　　这是异常激烈的球赛，看，比赛进行到63分钟时——

　　进球机会就在眼前——

　　福勒将球——

　　说是迟，那时快——

　　西曼十分清楚这一扑有极大的危险，却还是——

　　就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，——

　　好，我们再来一次精彩回放，谁来当解说员？咱们来进行一次球赛“现场直播”。

　　6、师感情描述：这么激烈的球赛，进球——势在必得，形势——十分紧张。可是，做为前锋的福勒却选择了——放弃射门！此时此刻，看到因放弃射门而摔倒的福勒，你的心情怎样？

　　四、辩论“放弃”，提高认识。

　　1、“他放弃了一次成功的辉煌”，你怎样理解这句话的？对于他的两次放弃，你有什么想说的？（老师以记者的身份进行采访，更利于学生说真话。）

　　2、那好，支持福勒的作左边，我们把它叫正方，认为这种做法不对的左右边，做反方。咱们待会举行一次辩论赛，看谁能说服对方。提出几个要求：

　　（1）、先在组内讨论，尽可能从课文里找依据，不够的`话可以利用课前你收集的一些资料。

　　（2）、在辩论的过程中，当你觉得被对方说服，可以改变座位。

　　（3）、双方陈述观点时，对方要认真听，以便找到合适的依据进行反驳。

　　3、学生辩论。教师可以做组织者，也可以参与一方进行辩论。

　　辩论可能涉及的问题：黑哨问题、人性道德与集体利益相冲突问题、体育精神中的一些具体问题，教师事前应当有充分估计，避免走题。

　　4、总结辩论，发散归一。

　　从刚才激烈的口舌交锋中，李老师感受到了你们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才。双方公说公有理，婆说婆有理。作为辩论的参与者，请允许我也来谈谈自己的感受。

　　（音乐起，多媒体映示画面）我想：作为一名运动员，在比赛如此重要、如此激烈的情况下，福勒对射门的放弃也许会另一部分球迷、一部分运动员、甚至他的教练失望。但是，我们真正的体育精神是什么？仅仅是争名夺利吗？（请对这方面有了解的同学说说）通过比赛增强交流、友爱，达到共同提高体质的目的，这是体育精神的真谛。运动员福勒用关爱他人这种人性中最美好的一面诠释了真正的体育精神。他创造的不是射门的经典，而是团结的经典、友爱的经典。有谁能说，这不是另一种成功的辉煌，另一种精妙绝伦的经典呢？

　　对于福勒的放弃，你理解了吗？观众呢？（请你也给福勒以热烈的掌声好吗？）

　　齐读最后一自然段。

　　五、提炼“放弃”，升华情感。

　　1、课文学到这儿，李老师想用诗歌的形式来总结今天的感受，想听吗？（师充满感情地朗读自创诗歌：

　　有一种放弃不需努力，

　　有一种放弃却需要勇气；

　　在无望时放弃，

　　折射的是懦弱；

　　在成功前放弃，

　　显示的是崇高！）

　　2、学了课文，你还有什么想说的，能用你的方式告诉大家，与大家共勉吗？（学生可以写名言，可以给福勒书写锦旗，可以写封信给福勒……）

　　（课堂教学应充满生命的气息，教师用自身情感和智慧给知识注入生命，设计自主选择的联系，使学生灵性、情感和想象能够自由飞扬。）