（集合）一年级数学教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的一年级数学教案，欢迎大家分享。
一年级数学教案1
教学内容：
北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题（第一课时）
教学目的：
1、知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。
2、过程与方法：进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。
3、情感、态度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
教学重点：
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。
教学难点：
使学生掌握两个竖式连写的方法。
教学过程：
一、铺垫
1、口算下面各题（并说一说计算顺序）
8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30
2、笔算下面各题（并说一说）
28+34
52-20
二、导入新课，学习新知。
我对大家刚才的表现非常满意，我国运动员们在2004年奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想知道他们得奖的情况吗？
1、出示表格
金牌银牌铜牌
321714
2、根据表格编一道两步试题。
3、指名列式。32+17+14
4、小组内讨论该怎样计算？
5、说一说你是怎样计算的？指名说师板书。
32+17+14=63
32
+17
49
+14
63
师：这几位同学真聪明，说出自己的方法，你们喜欢用这种方法？好！现在你们就用这种方法来比试一下，看谁做的又快又对！
6、完成
35+26+24
师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？
你是怎样想的？师板书
35+26+24=85
35
+26
61
+24
85
师：真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。
好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！
7、试一试：
（1）对学生提出要求：先叙说题用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的.简便写法。
（2）指名说计算过程，教师板书。
62-15-17=30
62
-15
47
-17
30
3、做一做
98-28-35
三、课堂总结
同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是今天我们学习的连加连减，师板书课题。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。
一年级数学教案2
教学目标：
1.使学生通过数数、读数、写数等练习活动，加深对100以内数的含义的认识，能说出一个数的组成，进一步掌握读写方法，熟练口算几十加几及相应的减法，进一步了解求剩余实际问题的数量关系，2.使学生通过思考，体验不同表示方式，进一步获得认数学习的经验。提高分析简单实际问题的思维能力。
3．使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的信心。
教学重难点：
重点：
进一步理解百以内的数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
难点：
进一步理解减法含义。
课前准备：
光盘、计数器、卡片
教学过程：
一、练习数的组成、读写
1.用小棒数数。
(1)出示4捆小棒，说明每捆10根。（引导说明4个十是四十）
继续往下摆，到四十六时，提问：为什么是四十六？（4个十和6个一）数到五十，提问：满10个一根可以怎样？（演示：捆成一捆）
追问：这里面有几个十？是几十？
（2）学生十个十个地数，从五十到一百。
2.计数器表示数。
（1）说说计数器从右面起，按次序各是什么数位。
提问：个位上拨1颗珠子表示多少？十位上呢？
六十要拨几个珠子？让学生拨一拨。
（2）十个十个的拨，从六十到一百。
（3）老师说数学生拨。
二、100以内的读写法
1.第1题。
（1）左图：看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。
（2）右图：看图先填出计数器上表示的'数是多少，再填出这个数的组成情况。
（3）适时复习数位顺序表。
2.第2题。
提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？
让学生完成第二题填空，指名回答。
提问：第二题你是怎么样想的？
3.补充练习：
36里面有（）十和（）一。
84里面有（）十和（）一。
6个十和1个一合起来是（）。
2个一和5个十合起来是（）。
三、计算练习
1.第3题。
学生独立完成后集体校对。
抽几题让学生说计算的思路。
2.口算练习。
出示口算卡片，指名回答得数。
70+4= 27-7= 50+20= 20+9=
100-50= 86-80= 8+80= 97-7=
四、解决问题
1.第4题出示光盘
（1）引导学生观察表格，提问：表格里画了什么事物？告诉我们什么？求什么？
（2）让学生独立填表。
（3）组织交流：你是用什么方法计算的？为什么用减法计算？
2.第5题。
（1）让学生看图，告诉学生：老猫和小猫一共钓了29条小鱼。
（2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼吗？让学生列式解答。
（3）交流：你是怎么计算的？
五、全课总结
通过今天的练习，你有什么新的收获吗？
一年级数学教案3
一、教学设计说明
《认识时间》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的学习内容。这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“ 5 分 5 分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道 1 时 =60 分。学生通过观察和自己的动手过程来感受时间，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况，从而构建学生的时间观念，这就构成本堂课的主要任务，学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的密切联系，获得轻松、愉快的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。
二、教学设计
教学目标：
1 、会正确读、写钟面上的几时几分，知道 1 时 =60 分。
2、 在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。
3、 通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。
教学重点：时、分的认识。
教学难点：几时几分的认读。
教学准备：教具――多媒体课件，时钟模型；学具――小钟。
教学预设：
一、复习引入
同学们，今天我给你们带来了一位小朋友，想认识她吗？ （课件出示婷婷的录像）
师：看一看婷婷在干什么？
生：起床、吃早餐、上学、上课。
师：她什么时间起床？你是怎么认的？
她什么时间吃早餐呢？怎么认的呢？ （学生一一口答）
师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗？跟你同位的小朋友说一说。（学生互相说一说）
归纳：分针指着 12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针走过几，就是几时半。
二、指导探究
1 、 用 5 分 5 分数的方法认识时间
（ 1 ） （课件出示图片）婷婷现在在干什么呢？ （做操） 这是婷婷做操的时间 （出示钟面 9：15），你们还会认吗？
（ 2 ）是几时几分呢？谁会认？（学生尝试认读，并指导写出 9：15）
（ 3 ）分针指着 3 ，为什么不是 3 分，而是 9 时 15 分呢？ （学生尝试说） 我们来看看钟面上是怎么走的。 （课件演示）
师归纳：分针走了几小格就是几分。
（ 4 ）分针指着数字 3 是 15 分 （出示钟面模型） ，分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗？同位互相说说，并在书上填出来。（学生先讨论，再独立填，然后集体反馈，教师板书在黑板上）
2 、认识时、分的关系
（ 1 ） （指着模型）分针走了一圈是多少分？分针走了一圈的时候时针走了多少呢？我们一起来看一看 （课件演示） 。
（ 2 ）时针走了多少？它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示？
板书： 1 时 =60 分
（ 3 ）你们的小钟面上也是这样的吗？自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少？
3 ．新课小结
除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌！
三、实践运用
1 ．小游戏
小游戏――“我来拨钟你们说”
看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗？ （师生互动）
你们自己想玩这个游戏吗？自己拨一个，请同位的同学说一说。 （生生互动）
2 ．婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片，想看看吗？ （课件出示：跳舞―― 2：40，捏橡皮泥――3：05）
师：她在什么时刻参加什么活动？ （学生说）
这两个时刻你们还会写吗？ （学生独立写，重点指导 3：05的写法，集体反馈。）
3 ．拨一拨，说一说
（ 1 ）这是少儿台的电视节目单（课件出示） ，婷婷最喜欢看这个时间的.节目，是什么呢？ （课件出示有时刻 2：55的钟面） 同学们请你猜一猜。
（ 2 ）你们喜欢看什么节目呢？在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。
4 ．连线
（ 1 ）电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们帮助他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。（课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻）
（ 2 ）拿出作业纸，自己找一找、连一连。
（ 3 ）小狗怎么没有座位啊？这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间？（学生说，课件出示并完成连线）
四、全课总结
同学们，今天我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜欢跟她交朋友吗？我们不仅跟她交上朋友，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。
附：板书设计
认 识 时 间
1时=60分 2时40分 3时5分
2：40 3：05
五、教学反思
用“ 5 分 5 分数”的方法认识时刻
师： （课件出示图片） 婷婷现在在干什么呢？
生： 做操。
师： 这是婷婷做操的时间 （出示钟面 9：15） ，你们还会认吗？是几时几分呢？
生 1 ： 9 时 15 分。
师：你还会认这个时刻，真了不起！
生 2 ：还可以说 9 点一刻。
师：你还知道 9 点一刻呀，你怎么知道的呢？
生：我妈妈跟我说的。
师：你是怎么认的呢？
生 1 ：时针走过了 9 ，就是 9 时多了。
生 2 ：分针走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。
师：可我看到了分针指着 3 啊，为什么不是 3 分而是 9 时 15 分呢？我们来看看钟面上是怎么走的。 （课件演示）
师：分针怎么走的啊？
生 1 ：分针走了 15 下。
生 2 ：分针走了 15 个小格。
师：分针走一小格是 1 分，那么分针走了 15 个小格，就是 15 分。
反思：
在用“ 5分5分数”的方法认识时刻这个知识点的教学上，教材既安排了认读时刻的教学，又安排了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很容易写错。何不改变一下呈现方式，让学生学得更轻松一些呢？
结合学生的生活实际，我对教学内容进行了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认 9时15分这个时刻时，我给了学生充分的学习空间，让他们根据自己已有的生活经验尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当老师肯定他们认对了的时候，学生的喜悦之情真是无法言喻。
活动一：认识时、分的关系
师： （指着模型） 分针走了一圈是多少分？分针走了一圈的时候时针走了多少呢？我们一起来看一看（课件演示） 。
师：时针走了多少？它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示？
生：可以用等号表示。（ 教师板书： 1时=60分 ）
师：你们的小钟面上也是这样的吗？自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少。
活动二：从钟面上认读时间
师：看分针指的数字，你能很快地说出对应的是几分吗？（ 教师拨钟学生认）认得真快！你们自己想玩这个游戏吗？自己拨一个，请同位的同学说一说。（ 学生相互开展活动 ）
活动三：从实际生活中认读时间
师：这是少儿台的电视节目单 （课件出示） ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢？（课件出示有时刻 2：55的钟面） 同学们请你猜一猜。（ 生猜，并说说如何认的）
师：你们喜欢看什么节目呢？在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜吧。（学生活动 ）
一年级数学教案4
教学内容：
课本第2—3页
教学目标：
让学生初步接触1—10各数，经历简单的数数过程，并在数1—10的过程中了解学生数数的能力。
激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重点：
通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
教学难点：
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学准备：
挂图
教学过程：
教师指导学生活动
一、导入新课。
同学们，你们喜欢在儿童乐园里玩吗李老师昨天也去了儿童乐园，还带回来一张照片呢，你们想看一看吗
带领学生观察图片，进行教学。
二、教学新课
1、让学生数图片上的物体的个数。
（1）师：同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么能告诉大家吗
先说给你的同桌听听。再发表意见。
（2）谁能告诉大家，照片中有些什么
鼓励学生到屏幕前指出物体所在的位置。让小朋友举手发言，对说得好的小朋友进行表扬。引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
（3）在说的同时，教师引导学生说出物体的个数。
师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗
对于说的又快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。
2、对照小图，数一数，说一说。
（1）出示图1。
指出有几个就在下面点几个红点，表示几。
让学生说出图中有几个滑梯。
还可以在大图中找一找他们在哪里。
（2）图2至图6都以以上的方法教学。
（3）教学图7，图8。
找一找，在大图中什么东西有7个小图里应该是什么
先让学生数一数，有几个红点。
再让学生想一想，有7个红点，就是说图中的东西应该是几个
（4）教学图9。
数一数有几个气球。
有几个东西就在下面点几个红点，有9个气球应该点几个红点呢启发学生从形象的.图画到抽象的认识。
（5）最后一幅图让学生独立完成。
启发学生图中的物体应该是几个的
小组讨论，认为图中应该是什么。
说给旁边的小朋友听。
三、联系生活，进行实践。
1、联系周围，说说教室里的东西有几个，看谁说得多，说得好。
（1）先让学生找一找，想一想。
（2）可以说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，看谁说得好。
（4）对于说得好的小朋友进行表扬或奖励。
2、让学生数数，从1数到10。
3、教师出示图片，让学生数，并说说可以用几个红点表示。
（1）先自己数。
（2）在跟同桌一起数。
四、小结
同学们，通过今天的交流，你知道了什么能告诉给老师吗
一年级数学教案5
目的要求
1、让学生认识1元及1 元以下的人民币，知道元、角、分是人民币的单位以及它们之间的进率，1元=10角，1角=10分。2 、让学生初步认识商品的价格，在活动中感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验。3、培养合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。
重点难点
重点：认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
难点：人民币单位间的进率及互换。
一、 导入新课。
在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家的钱叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。
二、 新授。
1.认识1元以内的人民币。
（1）出示书66页第一幅图要求学生仔细观察并提问。
a.图中画些什么？
b.三名孩子在做什么？
三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面的人民币吗？（2）出示1元、1角、1分的硬币。
a.先让学生自己辨认，再指名回答。
b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不能乱折或损坏。
（3）出示教材第66页第二幅图 ，要求学生仔细观察并提问：
a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。
（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）
b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。
（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的`进率关系。）
c.完成书第66页填空，学生回答老师板书：
1元=10角 1角=10分
学生齐读。
（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第67页第一幅图）
（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？
老师根据学生回答小结：
1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
三、换一换
1）1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？几枚5分硬币可以换成1枚1元的？同桌两人换一换。
学生活动，老师巡视，了解活动情况。
2）指名说说换的结果以及为什么这样换？
四、练习：
1、第1 题。
连一连，看谁都能连对。
2、算一算。第2、4题。
得出元和元加得几元，角和角加得几角，分和分加得几分。10角=1元
3、付一付。第3题。
五、全课总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
一年级数学教案6
教学目标：
1. 通过行为（触摸、滚动等行为）直观认识正方体、长方体、圆柱体、球，能够识别这些图形，准确地说出它们的名称。
2. 能通过行为区分平面与曲面。
4. 培养观察能力，感受到几何图形的美。
教学重点：
正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的初步认识。
教学难点：
区分立体图形和平面图形。
教学媒体：
1、多媒体课件、几何图片，标准的形状物体。
2、学生准备各种形状的物体.
教学过程：
一、新课引入，进行分类并命名
1、 出示实物按形状分类
a、 学生分组：各组都有这样的实物，我们把这样的物体叫做立体（板书）
b、 分一分类，看哪一组分得最合理，并说出理由。（在此揭示课题物体的形状）
c、 出示图片，这是什么，可以归到哪一类？
d、 揭示名称。
二、探索形状
1、 摸一摸感知面
a、 小组组长分给组员一件一起摸一摸。
b、 交流并揭示曲面和平面。
2、 总结各物体的`特征
练习：
1、听要求摸出相应的物体。
2、 生说摸到的物体的特点，其余同学猜。
3、 辨一辨球和圆形都是圆圆的有什么区别，特殊的长方体和正方体之间的区别（通过面的大小辨别）。
三、巩固练习
1、 看机器人图从下往上说一说都是什么形状。
2、 看积木图完成数一数、填一填的表格。
3、 看生活中的物体说一说都是什么形状。
四、滚一滚
四人小组通过滚一滚完成下表
五、拓展
出示小猪推箱子的PPT，让学生通过刚才学习的滚一滚的知识，帮助小猪解决问题。
六、总结
这节课学到了什么？
板书：
作业布置：
1、回家找一找身边的长方体、正方体、圆柱体、球向父母说一说。
2、用各种形状的积木搭一个建筑，并向父母说一说为什么这么搭。
一年级数学教案7
——找圆形
课题：找圆形
课型：新授课
试讲人：张玲娟
学时：1学时
备课时间:20xx-6-11
授课时间：20xx-6-14
教学目标：
1、知识目标：知道圆形的特征，能从不同的物品中找出共同的地方（图案为圆形）。
2、能力目标：幼儿乐意参加操作活动，能遵守操作规则，并能独立画出圆形。
3、德育目标：利用观察法、操作法等来引导幼儿学习。教学重点：
1、指导幼儿了解圆形的特征，并让幼儿能在图案中找出圆形。教学难点：
1、幼儿需要发挥自己的实践操作能力，学会画出圆形。教学方法：
1、观察法2、示范法3、提问法4、操作法等。
教学准备：
1、若干个圆形实物图（硬币、眼镜、手表等）
2、铅笔、白纸（学生自备）
3、几张缺少轮子的图片
教学过程：
1、引题
教师：“小朋友们，老师今天给大家带来了一些有趣的东西，大家想不想来看一看，都是些什么东西呀？”（老师拿出准备好的材料）教师：“小朋友们，有谁告诉我这些是什么呀？”（师生互动环节）教师：“小朋友都很聪明，认识这些东西，那大家看一看这些东西哪些地方是一样的呢？都是什么形状的'呀？嗯，对了，大家真聪明，这个就是圆形。”
教师：“小朋友们认识了圆形，那大家要不要和老师学习画圆啊？拿出大家带来的笔和纸，跟着老师一起来，好不好呀？小朋友们，注意哦，画的时候不要弄伤自己的小手哦！”（教师提醒小朋友安全问题）
2、找圆形
教师（出示放大的缺少轮子的图片）：“小朋友看看图上有什么呀？这些车子能开吗？为什么能开或者不能开呢？”（师生互动）呀？教师：“小朋友眼睛真灵，原来呀，这些车子的轮子都不见了，那怎么办呢？我们小朋友来帮帮忙好吗？找找看，应该画在哪里？”（幼儿进行操作，教师进行指导）
3、找找生活中的圆形
教师：“小朋友们，刚才我们帮车子找到了它们的圆圆的轮子。大
家都学到了什么是圆形，那小朋友们，今天回家之后，在家里找一找圆形，然后指给爸爸妈妈看，好嘛？那今天的课就结束了，小朋友们，再见！”
教学反馈：
1、整个教学过程中，老师采用图片展示、现场教学等方式来指导幼儿进行学习，这样更容易让幼儿接受所学知识。
2、本次教学充分调动了学生的兴趣和积极性，而且也会很好地锻炼幼儿的观察力，能在生活中得到运用。
一年级数学教案8
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第２—7题。
教学目标：
1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。
教学重点难点：
重点：掌握9加几进位加法的计算方法。
难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。
课前准备：图片、小棒、9加几的算式卡片
教学过程：
复习导入，提出学习目标
１、９＋５＝ ９＋２＝
９＋１＝ ９＋６＝
让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。
２、提出学习目标
（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。
（２）通过发现规律，巧妙进行计算。
二、互动交流，展示成果
（一）自主学习，同桌互相展示。
１、学生独立完成９８页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）
２、同桌展示
生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。
生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。
……
３、小结
（二）全班展示，激发冲突
１、全班交流，取得共识。
生１：我是这样想的算９＋３＝ ，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。
生２：算９＋７＝ ，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。
生３：我发现９加几的和的.十位上都是1，1就是10。
生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。
生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。
……
２、小结：９加几的方法和规律。
三、检测成效，拓展延伸
练习十七的第２—７题。
一年级数学教案9
教学内容
课本42、43页内容
教学目标
1．会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图，《动手做（三）》一年级数学教案。
2．体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人，树立与人合作的意识。
3．初步培养动手操作、观察、想像的能力，发展空间观念和创新意识。
教学重点
通过折纸对简单的图形进行分解和拼补。
课前准备
教师、学生每人准备8张不同形状的彩色纸。
教师准备3幅简笔画，彩色纸若干张
教师活动
学生活动
备注
一、展示作品，发挥想像，激发兴趣。
1．教师：同学们，老师自己画了几幅画，请同学们来欣赏一下。
教师逐一展示三幅图画，请同学们充分说一说。
2．教师：今天老师还给大家带来了许多同学们折好的精美的手工制品。请同学们来看一看，猜一猜他们像什么。
展示学生的折纸作品，以增强学生的自信心，激发学习兴趣。
3．教师：同学们的手可真巧啊。今天就来上一节《动手做》（板书课题），请同学们也来折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同学在这节课上能做到又动手、又动口、又动脑。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．请学生拿出1号图形（等边三角形）。
教师：你会把这个三角形折成一样的两部分吗？请你试一试。（学生试折。）
教师：你是怎样折的呢？（请学生陈述。）
教师：这两部分一样大吗？请动手剪一剪、比一比。（请一些同学展示操作过程。）
2．接下来拿出2号图形。
教师：这是什么图形呢？
你能动手把这个圆折成一样的两部分吗？请你动手折一折、剪一剪、比一比。（学生展示、汇报。）
3．教师：刚才，我们是分哪几步把1号、2号图形分成一样的两个部分的？（师板：1折，2剪，3比。）
4．教师：请拿出你的3号、4号图形，说出是什么图形？
能用刚才学习的方法把正方形折成一样的两部分吗？看谁的方法多？
请同学们充分说一说，每一幅图像什么？出示最后一幅图，让学生说说这幅图是由我们学过的那些平面图形组成的。
学生拿出1号图形（等边三角形），小学数学教案《《动手做（三）》一年级数学教案》。
学生试折。
学生陈述。
一些同学展示操作过程。
学生回答：圆形。
学生展示、汇报。
生答。
学生回答：正方形。
学生折，然后汇报结果：一种横折，一种竖折，还有一种把相对的两个角对折。
教师活动
学生活动
备注
5．教师：怎样把5号、6号图形（长方形）折成一样的两部分。
三、拼一拼。
1．教师：现在请同学们打开课本第40页，给你的同桌说一说，这些图形是由哪些平面图形拼成的？拼成的图形像什么？
2．教师：你能用刚才剪出来的图形拼一拼吗？请你动拼出你最喜欢的两个图形来。
3．教师：你还能拼成别的图形吗？
选择有创意的'能构成一幅情境的图形粘在黑板上。请同学们说说像什么，再请作者介绍一下。
四、折一件自己喜爱的物品。
1．教师：喜欢折纸的同学请举手，你们会折什么？
2．教师：请同学们评价这位同学折得怎么样。
五、自由创作。
1．教师：你会把一张长方形的纸折成正方形吗？
2．教师：你能把这一张正方形纸剪成四个一样大的部分吗？你有几种方法？（四个三角形，四个正方形。）
3．教师：你用这四个一样大的图形可以拼出哪些图形？
展示学生们的作品。
课后总结
展示不同的折法，并请一名同学上来剪、比。
同桌说一说
学生拼图。
学生拼好后，粘在大白纸上。
介绍给同学们。
请一位同学边折边说你是怎么折飞机（或青蛙或纸鹤）的？
学生折好后汇报一下自己的折法。
学生剪，剪好后说一说。
发挥想像，自由创作，展示作品。
一年级数学教案10
教材分析：
本单元中的认识图形历来是小学数学的重点内容，也是培养学生空间观念的重要载体，本单元的学习内容，主要是初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。教学这部分内容，首先可以通过对立体图形的一个面的描述，切入对平面图形的初步认识，如让学生看一看、摸一摸相关立体图形的面。再照课本上的样子画一画，抽象出平面图形。在此基础上让学生想一想，周围哪些物体的一个面是长方形、正方形、三角形、圆，生活中在哪些地方见到过这些图形。
在本单元里，教材安排了大量的“做一做”。“认识图形”主要是观察各种形状的积木和拼图，教学中不但要让学生摸一摸、拼一拼，还要让学生说一说，自己摸的是什么图形，拼出来的又上什么图形，鼓励学生描出、拼出各种不同的图形。“动手做(一)”要先引导学生欣赏“风车”、“万花筒”、“蜻蜓”等美丽的图案，再让学生一说一说这些图案是由哪些图形组成的。在欣赏的过程中，要注意培养学生的观察能力，然后再让学生“涂一涂”，涂上自己喜欢的颜色。“动手做(二)”主要是让学生折一折、剪一剪，并拼出一些简单的图案。“动手做(三)”主要是让学生用七巧板拼图，教学中要鼓励学生发挥想象力，拼出自己喜欢的或与众不同的图案。
总之教学本单元内容，要给学生足够的动手做的.机会，让学生在动手做的过程中，体会长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，感受与欣赏图形美，感受图形与日常生活的联系。
单元目标：
1、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用它们进行拼图、折纸等活动。
2、初步认识四边形、五边形、六边形。
3．引导学生经历认识图形的过程，发展学生空间观念，动手操作能力和创新意识。
4．欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。增强学生学习数学的意识，感悟到生活周围处处有数学。
课程标准中相对的知识技能目标：
1．辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
2．会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
单元重点：
在活动中培养学生的空间观念和创新意识。
单元难点：
在实际情境中丰富学生对图形的认识。
教学策略与方法：
学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。因此，教学时教师要组织丰富多彩的活动，让学生通过动手操作，经历体验，进一步了解和学习常见的平面图形。学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，教师要重视学生的合作与交流。
教学课时安排：（共6课时）
认识图形------1课时
动手做（一）------1课时
动手做（二）------1课时
动手做（三）------1课时
整理与复习（一）--2课时
一年级数学教案11
一、关注贴近儿童生活的内容
教育要回归生活，要重视生活的教育价值，其中特别关注的是儿童正在进行中的生活。这是课程标准追求的一个基本理念。教学内容的选择应生活化，即以学生为中心，基于他们的生活基础，展示给学生真实的社会生活场面和图景，为他们提供客观而鲜活的品德培养和价值追求的源泉。我们教师应力求使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。教师立足教材，灵活处理，或裁剪，或整合，或改换。
当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如《让世界充满爱》一课，就可以利用国际红十字会对我国特大洪水援助，或北约轰炸南联盟引起世界各国的公愤等材料。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。如《神州巨变》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。
信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。如《做一个诚实的人》教学，在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说谎占便宜”思想。我就抓住学生考试作弊的事件展开讨论，暴露真实的思想，在辩驳分析中提高道德认识。
二、创造积极的课堂气氛
教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流，还有情感一直方面的信息交流。小学生创新精神生长的土壤就是以民主、平等的师生关系为基础的课堂教学环境，只有当学生把你当成他的朋友，他才敢说敢议，才敢于把自己的见解感受毫无保留的表达出来。
首先，教师的思想应开放，把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用心建立起一种平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近教师与学生之间的“心理距离”，如朋友谈心一样，真诚地学生进行交流。在平时的交谈中，我常常鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的'创见，让思维迸发出创新的火花。
其次，在“解放”学生上动脑筋，把课桌排成“U”字型进行表演、练习；或者排成“T”字型进行正反辩论；还可以排成小组型便于小组讨论交流。
除允许学生不举手就发言，发言时站着，坐着均可外，还允许学生自主组合学习小组，鼓励学生与老师进行“角色转换”，培养他们敢于与同学甚至老师辩论的学习习惯。我们提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让精神上处于一种自由、放松的状态，让我们的课堂充满笑声和争议，学生乐于参与，收到了良好的教学效果。
三、倡导自主探究的学习方式
探究性学习是未来社会最为重要的学习方式之一，也是实施素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的体现。学习方式的转变是本次思品课堂教学改革的一大任务。教师要改变原来单一被动的学习方式，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1、注重合作学习
合作学习是现代教育的重要特点，是学生民主和明智的选择，是提高主体学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道、激活学生创新思维的重要形式。思品教学中合作活动的主体应当是学生之间的交流，而不是老师和个别学生的交流。因此，在教学中我鼓励学生参与到小组合作学习当中去，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中表演、讨论、实践。
如教学《节俭光荣》课上，学生互相交流，课前各自调查自己家庭一个月的主要消费情况，与父母讨论各种消费的合理性，再分组调查同学零用钱的使用情况。最终得出结论：满足日常生活和工作学习必需的消费是合理消费。这样不仅激发了学生学习的积极主动性，还在合作探究中深化了道德认识。
教学十一册《做个小小发明家》时，我积极引导学生开展“生活中的不方便”的问题讨论，从个人→小组→自由组合（几个人）→再回到小组，讨论出生活、学习、交通、通讯等诸方面的种种方法，学生的思维空前活跃，学习的欲望格外高涨，深刻领悟到“爱科学”的内涵。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。这样的自主学习，这样的小组合作，使学生的积极性及灵感得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。
小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程当中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
2、鼓励质疑问难
思源于疑，有疑才有思，有思才有创造。教师要在面向全体，重视每一个学生道德素质发展的同时，给学生以个性发展的空间和思维自由，鼓励学生自觉主动地发现问题，大胆思考，提问不同的见解。
如教完第八册《尊重民族的风俗习惯》一课后，我让学生针对本课学习质疑问难。有的同学提出：“我们不知道那个民族的风俗习惯，怎么办呢？”一石激起千层浪，其他学生都为他出谋划策了：“可以先查查资料，了解一下那个民族的风俗习惯”；“可以请一个导游，让他告诉你”；“不知者，不足为怪也！”……学生众说纷纭，滔滔不绝，既深化了对本课的认识，又开启了自己的创造性思维。善于发现问题、提出问题，是一切创造性活动的基础，使学生的自主性得到充分的体现。
在学习过程当中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立探索获取知识的机会。学生通过自己的思考、探索能自己解决的问题，教师决不包办代替。同时教师作为学生学习的引导者、组织者、促进者，在教学过程中不仅要为学生创设问题情境，还应给学生的探究活动提供必要的指导与适当的点拨。
四、着眼激励发展性评价
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程当中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。
一年级数学教案12
一、素材解读
1、素材的选取。人类为了自身生存的需要，一刻也没有停止过对地球资源的开发，伴随着现代科学技术的飞速发展，人类对于地球资源的开发有时变得不再那么理智，有时还可能是掠夺性的开发与利用。人类在享受地球资源带来的方便，同时也遭受着地球的报应与惩罚，随着时间的推移，这种报应与惩罚日益明显得暴露出来，于是，保护地球，保护环境，成为人类社会进入二十一世纪后的重要任务。教材敏锐地把握了时代发展的这一脉搏，以“绿色行动”为话题，呈现了一幅幅少年儿童为保护环境而自觉行动的画面，具有较强的时代感，较好地实现了教育为社会服务的功能性要求。
2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗。依次是：
校园护绿--保护环境--绿色回收--绿色家园
二、单元知识分析
1、知识基础。
100以内数的认识--整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法。
20以内数的计算--进位加法与退位减法。
2、教材的地位。有二点：
是20以内数的计算的扩展，是计算的第二次飞跃；
是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法（100以内数的两位数加减两位数）及多位数加减法的重要基础。
3、知识构成。共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：两位数加减一位数的口算，两位数加减整十数的口算，比多、比少的问题解决。
信息窗2：两位数加一位数的口算（进位）
信息窗3：两位数减一位数的口算（退位）
信息窗4：综合应用100以内数的加减法（口算）解决问题，巩固所学的知识。
三、单元教材解读
（一）信息窗1的解读
1、情景图的解读。作为单元学习的第一个内容，教材在编排上注意了从学校的“绿色行动”开始。从背景来看，这是一所依偎在山峰怀抱中的漂亮学校，树林、花园与草地构成了一幅美丽的画卷，为了使学校更为美丽，小朋友们正在开展美化校园的护绿行动--有的在为小树挂牌，有的在浇花，提示同学们要爱护树木、爱护花草。
2、情景图中的信息。由于情景中的信息量较大，因而可以把信息分成三类：
牌子：已经挂了3个牌子，还有26个牌子没有挂。
花：已经浇了23棵，还有20棵没浇。
人数：给小树挂牌的有15人，浇花的有10人。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个红点，共3个例题。
第一个红点：一共要挂多少个牌子？学习两位数加一位数的口算。
第二个红点：一共有多少棵花？学习两位数加整十数的口算。
第二个红点：挂牌的比浇花的多多少人？学习比多、比少的问题解决。
4、教学的策略及注意事项
（1）教学目标
※使学生学会口算两位数加减一位数（不进位、不退位），两位数加减整十数的方法，并能正确地进行口算。（知识、技能）
※以解决现实问题为基础，实现数学与现实生活的紧密联系与有效统一。（解决问题）
※在运用不同方法探究问题答案的过程中帮助学生梳理口算算理，优化口算方法，发展学生的数感。（数学思考）
（2）教学准备
师生均应准备小棒、积木（木块）、计数器、课本插图等教具、学具。
（3）帮助学生梳理情景中的信息是有效提出问题的基础，对信息与问题进行有效的组合是实现生活问题向数学算式转化的关键。分类是梳理信息的好方法。抽象数学算式的关键是把情景中的数字进行加与减的思考，而这个思考必须以对情景的完整理解为基础，这就需要引导学生不能仅仅把眼睛盯在数学问题上，还应该照应数学条件，既在关注问题的同时照应条件，所以有必要进行信息与问题的有效组合。
（4）爱护大自然、保护环境的教育既是课堂开始与结束需要照应的，同时也是教学的一条主线。这个过程其实把教材中蕴含的'社会情感提炼了出来，也是实现情感与价值观教育目标的要求。爱护大自然是教学的切入点。
5、例题教学的具体阐释
第一个红点：一共要挂多少个牌子？学习两位数加一位数的口算。
列式与猜想--探究与验证--反思与升华。
列式与猜想--先提出问题，再列出算式，然后猜想出得数。既先把问题的答案猜想出来。
探究与验证--能不能用你手中的小棒或计数器，解释一下为什么26＋3＝29？
引导学生在小组交流的基础上进行汇报，随后教师指导探究：
小棒：10根小棒捆成一捆，捆成2捆，再添上6根小棒，就是26根小棒；另外数出3根小棒放在一边。从中可以看出，6根与3根传合起来是9根，与原来的2捆合起来就是29根。
计数器：先拨上26这个数，再从个位上添上3个珠子，合起来就是29。引导学生想到：26中的6与3相加得9，与26中的20合起来就是26。
然后组织演绎探究，出示以下题目，让学生计算，如22＋3、35＋2、47＋2。
反思与升华--
22＋3=25
35＋3=38
47＋2=49
仔细观察算式与得数，能发现什么规律？引导引导发现两位数加一位数得数的规律。
要说明的是，用小棒、计数器作解释的过程，其实也是为记住运算结果，掌握计算方法，建立表象的过程，从而实现“整体加上脱口而出”的教学效果。没有这些操作活动作保证，单凭说、讲来解释，只凭演示作说明，就没有亲身经验的感受，表象的建立过程要慢，差生尤其感到学习吃力。
另外，升华环节要概括的“26分成20与6”，由于有了若干个例子作参照，比起只用26＋3＝29一个例子解释要好得多。这是一个不完全归纳的概括过程.
第二个红点：一共有多少棵花？学习两位数加整十数的口算。
采取相同的的步骤进行教学，最后补充例子进行计算，根据板书内容引导抽象：仔细观察算式与得数，能发现什么规律？
23＋20＝43
35＋30＝65
46＋20＝66
32＋40＝72
十位上的数相加的和是得数十位上的数。
要注意：这句话不一定要让学生说出来，但一定要让学生心里能明白这个道理，而要明白这个道理，就应反复让学生去阐述，阐述时可结合具体例子来说明，有多个例子作基础，才能实现不完全归纳概括。
6、练习环节
本课题学习其实共包含有六个学习内容，在补充练习时要注意两点：一是归类练习，二是对比练习，如两位数加减整十数可设计如下：
45＋20＝6545－20＝25
32＋30＝6232－30＝2
43＋20＝6343－20＝23
纵看是归类练习，横看为对比练习。
第1题、第2题目的：为抽象算法、抽象思维而进行的建立数的计算的表象练习过程。只有不断地让学生去操作，才能建立数的计算的表象，有了这个表象以后，学生才能脱离实物或模型，形成表象，形成技能，即脱口而出。
第1题可采用学生演示与教师指导探究结合进行。教师带领学生去做，可以使差生获得“醒悟”。
第2题渗透了“相同单位的数才能相加减”的思想，这里相同单位“十”是学生能看得见、摸得着的，教学时有3个层次：一是读图说意思（即抽象出得数；二是学生解释得数；三是教师带领学生一起操作。有了这几个层次，所有学生就能得到不同的进步拓展。
第3题目的：代数思想的渗透。要求的数必须有一个代数思想的转换过程。
形式：开放性程度不断增强，第1题只算加数；第2题即要算减数，又要想算法；第3题开放程度高，算法及其数一般要猜想来获得。
教学时分为几个层次：一是让优秀学生说题目意思，给出结论，即把题目解答；二是用计算器演示；三是教师领大家一做。
如果大部分学生无计算器，可用计数器代替。
第5题目的：渗透了对应的数学思想。先让学生探究，把答案找出来，然后概括解题思路。
第6题：比起纯计算题，此题更为复杂，因为要首先读图，抽取有用信息，提出问题，进行列式。
目的：解决现实问题，使数学回归于生活。
可解决如下问题：①一个班比另一班多多少人？45＋30
②一个班比另一个班多多少人？45－30
③一、二年级共展出多少幅？24＋4
④二年级比一年级多展出几幅画？24－4
⑤三年级展出多少幅画？
重点理解“多一些”的意义，学生可假设“多一些”为一个具体的数，然后列式解答。
聪明小屋：目的：建立数之间的联系，其实也是培养数感的需要。同时也是代数知识的渗透过程。
教学时可采取“综合法”来解决，即出示一组有规律的数，观察找规律，然后再来解决书上的问题。
然后去掉一些数，会填吗？随后出示课本题目，让学生来解。
当然，如果学生基础好，亦可直接出示课本题目，当遇到困难时，可补充上面的例子作解释说明。
（二）信息窗2的解读
1、情景图的解读。照应了上一个信息窗，本信息窗把“绿色行动”由校内引向了校外。小朋友们正在河边的树林里捡拾塑料袋、电池和易拉灌等。
2、情景图中的信息。按捡到的垃圾种类来划分，图中的信息可以分为三类：
塑料袋：25个、7个；电池：16节，9节；易拉罐：8个，22个。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。2个例题的功能一样，都是学习两位数加一位数的口算。
红点：你俩共捡了多少个塑料袋？
绿点：一共捡了多少节电池？
4、教学的策略及注意事项
（1）教学目标
※使学生学会计算两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
※在多样化解决问题的过程中（解决问题目标），经历100以内数的进位加法计算模型的建立过程。（数学思考目标）
（2）知识与经验
20以内数的进位加法计算是学习本课题的知识基础。
运用计数器、小棒等学具探求计算结果是数学方法基础，“10”作为个集合，满十进一的认识是数学思想基础。
20以内进位加法在生活中的运用使学生积累了一些解决本课题问题的经验。
（3）教具、学具准备：小棒、计数器、情境图片。
5、例题教学的具体阐释
一共捡了多少个塑料袋？
列式与猜想--探究与验证--反思与升华。
列式与猜想--探究与验证--请小朋友利用学具在小组内商量一下，25＋7是不是得32？你们是怎么算出来的？
在小组商量的基础上组织交流，估计学生可能有下面的几种方法（画阴影部分为板书内容）：
a．数出：从25数到32，既：25--26、27、28、29、30、31、32（加上7次）。把25看作一个集合、整体，从它往后数，数的过程即加上的过程，只不过暂时还无法达成“整体加上”。
B．先把25加上5，然后再加上2。板书为25＋5＝30，30＋2＝32。学生其实把25分解为5和2。这种方法其实是“分解”的思想。
C．先假设加上10。板书25＋10＝35，35－3＝32。这种方法其实“多加了，再减去”的思想。
D.先算零再算整。5＋7＝12，20＋12＝32，教师可概括为：把25分成了20与5，先把5和7相加，再把20和12相加。这种方法其实是按计数单位的大小进行计算的。
接下来指导学生利用计数器进行操作，既把以上几种方法用在计数器上能看得见、摸得着的形式展示出来：
A：在25的基础上逐个进行拨珠，引导学生能够看出“满十进一”十进制计数思想在计数器上的表现。
B：在25的基础上先加上5，再加上2，同样也能在计数器上看出“满十进一”。
C：在25的基础上先加上10得35，引导学生想到：由于多加了3，所以要在35中去掉3。
D：在20的基础上加上12直接得32。引导学生想到在此之前先计算的是5+7得12。
也可以边交流边指导操作。以上利用计数器操作的过程，其实为抽象两位数加一位数进位加法的计算模型建立了表象基础，既：两个一位数相加后得十几，与原来的几十再相加。
由于学生有了以上探究的经历，例二与例一又同属一个类型的题目，所以例二可以放手让学生解决。
反思与升华--在两个例题教学完后再补充几个例子让学生计算，为抽象数学模型提供材料，板书如下：
25+7=32
22+8=30
45＋8＝53
32＋9＝41
47＋8＝55
49+8＝57
充分利用上述探究中的板书内容，让学生发现算式的共同特征及计算规律：两位数加一位数，计算规律为进位，这种进位具体地表现为“25＋7＝32，先把两个一位数相加，再与整十数相加”。
有一个问题要说明：我们既提倡“算法多样化”，又必须适时地抽象概括。算法多样化满足了不同学生学习的心理需求与个性特点，但同时还必须使这其中的部分学生在算法多样化的基础上实现算法的优化。算法的优化也既从几种算法中通过辨析找到既能最适合自己，又能揭示计算规律的算法。这种规律既是“计算模型”，以25＋7为例，计算模型可以是先把25凑成30，既把25分解，既把25分解；可以是假设7为10，既把7分解为10－3，试想一下，如果学生经过一节课学习之后，计算25＋7，仍然是一个一个往下来数，我们数学的价值又何在！作为一种方法，学习中允许存在，但抽象计算模型时不能去强调它的运用。算法多样化是解决问题的多样化，但从解法问题中抽象出的算法必须有利于数学的掌握。当然，极个别学生由于受智力、基础等的制约，可能要逐个来数，这是暂时允许的，但对于大多数学生来讲，必须有所升华。
6、关于“类化练习”
补充两组两位数加一位数的题目，一组是不需要进位的，另一组为需要进位的，尝试解答后进行对比与辨析，找到每一类题目解答的共同特点。
补充两组有联系的题目，一组为20以内数的加法，另一组为100以内数的加法，如：
9+6=158+4=127+6=136+5=11
29+6=3538+4=4257+66376+5=81
解答后引导引导对比观察，如：9+6=15，29+6=35，35比15多20，多的20就是29中的20。其它几组题目具有相同的规律。对比练习的优势是：引导学生把新学的知识纳入到原有的认知体系之中，学生在思考时把已有的旧知识既20以内数的进位加法纳入其中：100以内数的进位加法在计算时可以分为两个层次，一是20以内数的进位加法，二是整十数加十几。
7、自主练习
第1题：不妨先命名画面为“沙漠探险活动，在他们走过的地方留下一串串脚印，每个脚印都是一个小秘密，你知道它们的秘密吗？
此题目的：用新颖的形式引起学生学习的动机，实现计算的综合性。教师可按规律排列，如进位的，不进位的。
第2题：目的渗透加法交换律。
教学时可利用这种学具既按课本样式完成，老师任意抽取一个两位数，学生任意抽取一个一位数，说算式、写算式。活动时亦可结合计数器操作进行。
第3题：按一定的规则去判断选择，规则既按和是大于45还是小于45。涂红色为废弃筒，涂绿色为回收物筒，既还可以使用的符合”红灯停、绿灯行“的日常行为规则。
第4题：目的数学回归于生活，利用已学知识解决生活问题。
形式：以具有童趣、拟人化方法展示情境，符合儿童特点。
此题可解决4个问题，既能用加法来解：亦可用减法来做。教学时可先让学生去解答，然后根据学生写出的算式讲算式是求的什么问题。
七巧板的由来
如果只去读一读，是不能起到应有作用的。建议结合前面图形的学习来制作。
（三）信息窗3的解读
1、情景图的解读。与前两个信息窗相照应，本情景图呈现的是在前两个信息窗收集到的各种有用垃圾的数量。就像故事发展的自然顺序一样，有开始、有过程、有结束。
2、情景图中的信息。情景图以表格的形式呈现了一班、二班、三班回收电池、易拉罐的数量情况。由于已经排列整齐，学生理解情景不会有太大的困难。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。2个例题的功能一样，都是学习两位数减一位数的口算。
红点：二班收的电池比一班多几节？24-8
绿点：二班收的易拉灌比三班少几个？23-9
4、教学的策略及注意事项
（1）教学目标
※使学生学会两位数减一位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。（知识与技能）
※使学生经历多样化解决问题的过程（解决问题），实现两位数减一位数退位减法计算模型的动态生成。（数学思考）
（2）知识与经验
20以内退位减法是学生学习本课题的知识基础。在运用数学知识解决生活问题中积累了学习本课题的生活经验。运用学具操作探究活动使学生具有一定的数学思想方法基础（如等量代换思想、数的分解组合思想等）。
（3）教具、学具准备
小棒、计数器、情境图片
5、例题教学的具体阐释
红点：二班收的电池比一班多几节？24-8
列式与猜想--请小朋友利用学具在小组内商量一下，24-7是不是得17？你们是怎么算出来的？
探究与验证--在小组商量的基础上组织交流，估计学生可能有下面的几种方法（画阴影部分为板书内容）：
倒数：24--23、22、21、20、19、18、17、16。（减去7次）
假设先减去10：24-10=14，14+2=16。其实这种方法是”多减了，再加上“思想的运用。
先把24变成20：24-4=20，20-4=16。其实学生是先把8分解为4+4，然后再计算。
用20以内数的退位减法算：14-8=6，10+6=16。其实学生是把24分解为10+14，然后再算。
教师可以结合学生的汇报过程，适时地指导学生利用学具摆出各种想法。
例二教学程序同上。
反思与升华--在补充练习的基础上引导梳理思路：
24-8=16
23-9=14
22-8=16
45-8＝37
32-9＝33
47-8＝39
49-8＝57
一是抽象式题的特征，既两位数减一位数（退位）；二是通过横向与纵向的观察发现每组题目中三个数之间的关系，既：差+减数=被减数；三是计算模型的抽象，引导学生从加减法之间的关系进行整体考虑，既运用原有的20以内数的退位减法的知识去思考。当然允许学生选择自己喜欢的方法。被减数是三十几，得数就是二十几，十位上少了1。
6、关于类化练习
补充两组两位数减一位数的题目，一组是不需要退位的，另一组为需要退位的，尝试解答后进行对比与辨析，找到每一类题目解答的共同特点。
7、自主练习
第1题：目的对比练习感知规律。教学时可先让学生独立练习（一定上、下对应去做），然后寻找异同。
第2题：对于课本中把减价这个事件以静态出现变成动态呈现，如一件上衣原来20元，现在只买9元，然后让学生想办法来表示商家的这个行动。有了这个过程，就不必繁费其心去做题意的解释。
目的：数学回归于生活
第3题：课上我们不可能让学生去采球，只能引导读画面来明确意思。让学生自己去发现条件（文字信息及图信息），提出问题。可用一个大问题来引入：谁踩坏的气球多？
目的：解决生活问题。
第4题：看图编数学故事，编出的故事应包括：教学背景去做什么，场面等，还应有数学情景。如六·一节去儿童乐园，男同学是24人，女同学是8人。这既能用进位加法计算，又能用退位减法来算。目的：数学、语文科之间的融合。
第5题：先活动，再解题。
活动：老师掂球数个数，学生掂球数个数，如分别为26个和88个，可以求多掂了几个球。活动以后，学生就能明白什么是”掂球“。
目的：实现活动数学。活动与数学结合，可以培养随时引发对数学的思考。
聪明小屋：两种方案：一是从综合到分析，创造一个规律来依次填数；二是分析解答，综合解答。教师可根据情况处理。
（四）信息窗4的解读
1、情景图的解读。作为单元学习的最后一个内容，情景图在设置上注意了与前面三个内容的照应。从画面可以看到，家禽、乌龟在蜿蜒的小河中自由地游动着；小河旁的房子中小鸟正在自由地望着天空，地上的小鸟与正在喂食的小朋友和谐相处；一群小朋友正在小河边画画。整个画面透出了人与自然和谐的气氛。这说明，经过大家的共同努力，绿色行动取得了好的效果，天变蓝了，水变绿了，鸟儿回来了。
本节课相当于传统教材的应用题。传统教材把计算与应用分割为2个不同的板块，各行其事。新教材在这方面作了较大的改革，努力实现计算与应用的结合。所不同的是，前3个课题重点通过情境掌握计算方法，此课题重点是运用计算方法去解决情境中的问题，但有一点是相同的，也既计算与应用的结合。从这个意义上来说，本节课题前面计算学习后的一节综合练习课。
2、情景图中的信息。情景图中的信息较为复杂，可以分成四类：
鹅：河里有30只鹅，岸上有6只鹅；
蚂蚁：山下有56只蚂蚁，山上有5只蚂蚁；
小鸟：屋里有26只小鸟，屋外有10只小鸟；
乌龟：河里有32只乌龟，岸上有7只乌龟。
3、教学的策略及注意事项
（1）教学目标
※学习从复杂的背景材料中发现问题，提出问题，并能综合运用所学知识解决生活问题。（解决问题目标）
※在解决问题的过程巩固强化100以内数的加减法计算。（知识、技能）
（2）对情景图的认真分析与梳理是解决问题的重要基础。可以在弄清条件与提出问题的基础上对信息与问题进行有效的组合，帮助学生从整体上把握每一个问题的内容。
（3）要把握问题及其算式的教学功能。值此为止，100以内数的加减法能够计算的题目有：
两位数加减一位数的口算（不进位、不退位），两位数加减整十数的口算。两位数加一位数的口算（进位）
两位数减一位数的口算（退位）
整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法
从情景中可以提出8个有关加减法的问题，这些问题都可以利用已有的计算知识进行解答。
30+630-6
56+556-5
26+1026-10
32+732-7
（4）要把握练习课的教学功能。要把目标定位在”形成知识结构“上。
（5）探究学习以问题为线索向下延伸。要注意几点：一是注意引导说算理、说思路，既不仅要说出显性的算式及得数，还应引导说出隐性的思维活动过程。二是算式的引出应结合问题从实质上把握，如”求一共有多少只鹅，就是求30与6相加是多少“。
4、综合练习
前几个课题中为”自主练习“，这里为”综合练习“。
第1题：不妨先让学生描述一个情境：小兔子在干什么？收获萝卜、收获草莓以及卖萝卜、卖草莓都行。可以提出加法问题及减法问题，根据学生的理解，随便列式，汇报，这要可以丰富课堂，完善对问题的全面理解。
第2题：对比练习，辨析方法的不同。
第3题：第一步：先解决问题，既把有病的叶子找出来。第二步：说思路，你是怎么想的？第三步：总结，有病的叶子既计算错误。第四步：反思纠错，为什么错了？错的原因是什么？亦可结合计数器演示辨析。
第4题：编数学故事，一定要有情节、有感情，把儿童的认识、情感融于其中。如小鹿骄傲，说：“我是老大，谁也不能把我抬起来”。果然小松鼠跳到翘板上不能把小鹿抬起来，它实在太轻了。机灵的小松鼠跳回森林里，把好朋友狗熊找来了，狗熊往上一坐，就把小鹿抬得高高的，小鹿使劲往下压也无济于事（白费劲）。其实在编这个故事时儿童把自己的生活体验融入其中，各种动物的表现是与小朋友联结在一起的，既“有所指”。
可提前布置学生完成讲故事的任务。
讲完事故后再来解决数学问题。
第5题：可以从树、天鹅2个方面提出4个问题。
第6题：可采用前面所述的先按照规律完成一组题目，然后用分析法去解书上的题。
目的：实现100以内加减计算与数学规律的有机结合与有效统一。
5、我学会了吗--小熊做客
(1)出示情境图：从画面中你能发现什么？（小兔在邀小熊小家做客）（有几条路可供选择），能提出什么问题？（走哪条路最近或走哪条路）
(2)探究过程：教师一定要清楚，这里不是去解决一个走哪条路最近的问题，而是以小熊要去小兔家做客应走哪条路为载体，说理由。
可提出：你认为小熊应走哪条路？
对于52＋9可解释为：小熊知道小兔种了一些萝卜，想去参观一下萝卜地，所以选了这条路。
对于33＋7，虽然近，但有危险小熊的妈妈可能不让他走这条路。
对于80＋46，可解释为：小熊想去看看自己的一片草地，所以选择了这条路。
对于40＋51可解释为：小熊想给小兔带些礼物，于是选择了这条路，想带几个玉米给小兔。
(3)概括：以开放的形式作概括：这几条路小熊都有可能选择。如果选择“33＋7”时间最少。
(4)拓展----讲故事。如果课堂上讲不完，讲不好，布置作业带回家去。
这样设计就把第2个问题自然地解决了。
丰收园--单元总结：
①在“绿色行动”中，小朋友们都做了些什么？
----回想事件、情境。
②你懂得了什么？
----爱护环境教育。
③你学到了什么知识？
④你是怎么学会的？
----总结学习方法。
一年级数学教案13
教学内容：数射线
教学目标：
1、认识“数射线” 。观察数射线排列的特点。
2、会在数射线上标数。
3、会在数射线上看图编故事。在故事的情境中，在数射线上演示数的增加与减少，看数射线上的数，比较数的大小。
教学重点：
会在数射线上标数。
教学难点：
看数射线上的数，比较数的大小。
课前准备：课件，多媒体
教学过程：
一、情景引入
第29届奥运会在北京结束了。看，动物运动会有开始了。上海动物园的动物们也参加入了各项比赛中。瞧，小熊来练习跳远呢。今天我们小朋友也来当当裁判员，你们愿意吗？
要求：想一想，说一说，裁判怎样知道哪个运动员跳得最远，成绩最棒？
小丁丁说他有一件法宝，有了它就能做最公正的裁判员，看，出示数射线它的名字叫“数射线”（板书）今天我们也来认识它。
二、学习新知
1、情境
（1）要求：仔细观察数射线，说说在上面看到些什么？再和你的同伴轻轻交流结果。
（2）交流归纳：根据学生回答逐一归纳板书：有方向，有起点，有单位长度。
（3）小结：小朋友找的真不错，在数射线上，从起点0开始，沿箭头方向数顺次越大，单位长度是相等的。
2、继续情景：第一回合的比赛马上要开始了运动员们排好了队，小裁判们，你们准备好了没？看第一个上场的是——
出示：书上“小熊图”
（1）要求：看图说说你知道了什么？
（2）学生回答多人次后出示句式
（小熊）从（0）起向（右）边跳，跳了（3）次，每次跳（1）格，用数（3）表示它的跳远成绩。
要求：看着图把句子补充完整，比比哪个裁判说得最好。
小熊虽然长得笨重，但是很努力，我们通过数射线的箭头所指，清楚的看到它跳到了3，为它鼓鼓劲加加油。接着上场的分别是兔子和袋鼠，同时出示兔子与袋鼠图
出示图
（1）要求；先仔细看图，然后用刚才的句子说说图意，（2）根据数射线的特点把缺的.数找出来，看看谁的本领大。（师根据学生回答完整结果，可以强调提问：方格中为什么填这个数？）小结：现在的单位长度为1所以按从左到右顺次大1的思路马上可以标上所缺的数，使数射线完整。比赛进行得真激烈呀。
前几个运动员跳的成绩都是最后一个箭头所指的那个数，这回还是不是呢，请各位裁判仔细看数射线把缺的数标上。（根据生回答完整结果，强调提问：为什么跳得越远数却越小了呢？）小结：数射线的特点是沿箭头方向数越大，那么箭头方向相反，数就越小了。
（4）为什么它跳了6格箭头指的却是3呢？（依学生实际而定）
小结：小老鼠从9起向箭头的反方向跳跳了3次共6格，由于方向不同，起点不同，所以不能简单的看最后箭头所指的那个数
（5）裁判评分，说说谁是第一回合的冠军，用手势表示
3、比大小（出示书上的数射线）
第二回合的决赛开始了，比赛规则是从起点运动员们同时起跳，看谁跳得远。
看数射线说说老鼠与兔子的比赛结果，并告诉大家你是怎么知道的？
小结：兔子跳了2格，老鼠跳了1格，所以可以用小于号表示，写作“〈”
（2）板书：1〈2 2〉1这是猫裁判给出的结果，分别是哪两个运动员在比较，看数射线后说说比的结果并检验裁判给出的结果是否正确。
（3）说说在数射线上怎样比较数的大小？有什么好办法？
小结：数射线上沿箭头方向，越往右数越大所以数射线上右边的数比左边大。
（5）（出示书22上直接比大小的题）要求：直接比大小。
三、小结：
总结；通过今天的比赛请你找出最后的冠军。
由于大家有了数射线的帮忙，都做了一次最公正的裁判员，最后请大家再来说说数射线的特征以及使用使需要注意的问题。比比谁最了解数射线的知识。
作业设计：练习册
板书设计：
数射线
方向，起点，单位长度。
一年级数学教案14
学习目标：
1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。
2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。
3、学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探索、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。
学习重点：
掌握100以内数的大小比较方法。
学习难点：
掌握100以内数的大小比较方法并能清楚地表达自己的想法。
课前准备：
ppt课件、计数器。
学习过程：
一、创设情景，引入新课
1、谈话：在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。这些小动物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的知识！小猪和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进行一场跳绳比赛！
ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。
提问：谁赢了？
指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。
根据学生回答，板书3＜5
提问：为什么3小于5？
指出：3在5的前面，所以3小于5。
2、谈话：小猪输了比赛，决定回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再需要练习。于是，第二场比拼有了结果。
ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍然跳了5个。
提问：谁赢了？你是怎样比的？
根据学生回答，板书12＞5
师总结：
①12在5的后面，所以12大于5。
②两位数比一位数大。
3、谈话：小兔看到比赛结果就愣住了，心里十分难过，难过的不仅仅是输了比赛，更多的是因为自己太骄傲了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的较量！
4、ppt显示第三次比赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。
二、自主探索，获取新知
1、两位数比大小，十位大就大。
（1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌互相说一说。
指名学生交流，可能的想法，只要回答合理都给予表扬和肯定。
（2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。
（3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。
（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。
（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.
（6）师：借助计数器，我们可以更清楚地来比一比这两个数的大小。
出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图片）
提问：我们刚才很多种比较大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？
小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的4和3）
2、巩固
（1）谈话：看见小猪和小兔在比赛，动物们也纷纷加入了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。
①小马跳了24个，小牛跳了33个。
②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。
③小羊跳了60个，小猫跳了80个。（①不动；②改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了）
指名学生回答，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大就大）
（2）粗心的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全，只知道：
①跳的个数都是两位数。
②小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上是5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦)
小猴子着急了，不知道该怎么办。聪明的小朋友有办法帮助小猴子吗？
根据学生回答，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。
3、十位相同比个位，个位大就大。
谈话：小猴子非常开心，在小朋友的帮助下学到了一个新的知识！接下来是老虎和狮子的较量了，小猴子想比较两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。
ppt显示：老虎跳了5??个，狮子跳了5??个。
提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？
根据学生回答，总结：十位相同比个位。（1.这里直接出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生讨论，再交流他们的比较方法，并用计数器演示，最后总结：十位相同比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比较潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有两只动物都跳了80多个，你能比较他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。动物名称自己改）
谈话：细心的小老鼠将成绩记录了下来。
ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。
提问：谁跳的多？（显示拨号数珠的计数器。）
根据学的生回答，板书53＜56，并总结：十位相同比个位，个位大就大。
4、两数比大小，数位多就大。
谈话：经过比赛的选拔，狐狸和大象跳的'最多。
ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。
提问：谁获得了本次比赛的冠军？
出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比较的？
学生独立思考，指名回答，可能的想法：
①100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大
②100在98的后面所以100比98大。
③100是三位数，98是两位数，三位数比两位数大。
根据学生回答，教师板书：100＞98，指出：狐狸获得了冠军！
追问：100和8呢？67和5呢？
总结：两数比大小，数位多就大。（三位数＞两位数＞一位数）
5、课堂小结
全班齐读师生共同总结的三个规律。
三、组织练习，深化提高
谈话：小朋友们真厉害，很快就学会了怎样比较数的大小。在小朋友的帮助下，跳绳大赛圆满落下帷幕，狐狸最终成为了冠军。接下来，我们小朋友之间也要进行一场比拼啦，看一看谁能获得第一名！
1、想想做做第1题。
（1）请学生说说六十几的数有哪些。
（2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。
（3）总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。
（4）追问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
2、想想做做第2题。
请学生先根据计数器写出数字再比较大小，注意写数字的时候数位对齐。
指名交流，并说说是怎样比的。
3、想想做做第3题。
（1）学生直接填符号。
（2）指名回答，说说怎么想的。
4、游戏小猫钓鱼。
46，78，99，14，58，33，85，62，100，55
（1）小于50的数：
（2）大于70的数：
（3）大于50小于70的数：
5、谁的反应快。
（1）说出比60大，比80小的数。
（2）说出个位是5的数。
（3）说出十位是5的数。
6、想想做做第4题。
（1）每人按从小大大的顺序写出3个个位是6的两位数
说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？
（2）每人按从大到小的顺序写出3个十位上是6的两位数
比比哪个最大，哪个最小？
（3）写出大于77小于82的数
（4）写出3个十位数字比个位数字多1的两位数
7、想想做做第5题。
学生独立完成，指名交流。
四、全课总结
通过今天这节课的学习，你对数字是否有更深的认识？把你的收获说给大家听一听。
一年级数学教案15
教学目标：
1、通过多样计算，使学生学会两位数减一位数（退位）的'口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。
2、提高学生用所学知识解决问题的能力。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：熟练掌握计算过程，正确进行计算
教具准备：口算卡片，投影仪
教学过程：
一、口算练习
10—713—5100—130—723—5100—250—733—5100—3
40—981—473—856—762—69+1285—1532—836+5
二、列式计算
1、先填空，再列式：老师今年（）岁，你今年（）岁，老师比你大（）岁。列式：
2、看图列式：图略：右边的铅笔盒（）元。
列式：
4、看图回答问题，再列式计算
A、童话故事多少钱？
B、列式解答
C、还可以提出哪些问题？
D、列式解答
三、找规律填数
1、24313852
2、69624827
找出规律后，独立填写。
四、游戏：
1、谁先过河
2、50元购物
五、课堂小结，质疑（略）
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