小学数学教案

时间：2023-05-30 19:02:50 数学教案我要投稿

关于小学数学教案合集六篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于小学数学教案合集六篇

小学数学教案篇1

　　教学内容：

　　P53例4，课堂活动3题，练习八第3、4、5、6、7题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握三位数的退位减法，能正确计算。

　　2、能解决生活中的实际问题。

　　3、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。

　　教学难点：

　　解决实际生活中两步计算问题的思考方法和步骤。

　　教具准备：

　　主题图等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　只列式，不计算。

　　1、比276多308的数是多少？

　　2、一个加数是355，另一个加数是361，和是多少？

　　3、减数是84，被减数是436，差是多少？

　　4、555比427多多少？

　　二、学习例4

　　1、小朋友喜欢看电影吗？今天育才小学组织全校学生看电影。电影院里有800个座位，男同学有327人，女同学336人，电影院还剩多少座位？

　　2、生先独立思考怎样列式计算，再在小组里讨论说一说。

　　3、师指名回答，根据学生的回答，再板书。

　　第一种：⑴先算男同学和女同学一共有多少人？

　　327+336=663（个）

　　⑵再算还剩多少个座位？

　　800-663=137（个）

　　说一说怎样算出800-663的得数的？

　　师在计数器上演示计算的过程。然后再板演竖式计算。

　　第二种：⑴先算出男同学坐了以后剩多少个座位？

　　800-327=473（个）

　　⑵再算女同学坐了以后还剩多少个座位？

　　473-336=137（个）

　　4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。

　　三、课堂活动：

　　第3题。（引导学生理解“平衡”的意思是“相等”）

　　四、课堂作业：

　　1、第3题，指导学生通过自己的观察、猜想、分析等活动来认识条件和问题。然后再列式计算。

　　2、第4题，学生可按自己的'理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4 天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000- 250-250-250-25-=0。

　　3、第6题，先让学生认识图形，明确水表、电表、气表下面写出的数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算出本月使用数。

　　4、第7题学生独立完成。（直接填在书上）

　　五、课堂小结：

　　今天学习了什么？你学会了什么？

小学数学教案篇2

　　活动目标：使学生在购物中熟练运用小数加减法，进一步体验所学知识与生活的关系。

　　活动过程：

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣

　　1.星期天三(2)班学生去爬山,途中有4位学生每人买了一瓶汽水（还有其他同学也买了汽水），店门口挂着一个牌子，上面写着：?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这4位学生最多可喝多少瓶汽水？

　　二、主动探究，小组交流

　　请你们想尽一切办法使他们尽可能多地喝到汽水，可以独立研究、也可以小组讨论、也可以和听课老师一起研究完成。（下面开始研究）

　　汇报：（请一生）你是愿意上来写呢？还是把你的想法说出来？但有一个原则要让其他同学和听课老师明白你的思路。

　　第一次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶

　　是5瓶吗？你们同意吗？还有没有更多的？当第一次换后，喝光以后还有几个空瓶？（2个）这2个空瓶有没有办法再换？

　　第二次换：（2个空瓶+借来1个空瓶）÷3=1瓶汽水

　　然后再还给别人1个空瓶。

　　4+1+1=6（瓶）

　　2.如果途中有10位学生每人买了一瓶汽水，?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这10位学生最多可喝多少瓶汽水？

　　第一次换：10个空瓶÷3＝3瓶汽水……1个空瓶

　　第二次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶

　　第三次换：（2个空瓶+借来的1个空瓶）÷3=1（瓶汽水）

　　10+3+1+1=15（瓶）

　　三、应用规律，解决问题

　　同学们，你们有没有发现什么规律？这个规律是否正确，我们来验证一下。

　　今天来了多少位同学？（30位）

　　3.如果30位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶？

　　4.如果5位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？7位同学每人买1瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？

　　四、小结

　　活动后记：

　　本活动设计符合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，学生非常感兴趣，积极参与整个活动过程，活动效果较好。

　　节约能源

　　一、活动目标：

　　1、通过调查，了解家庭用水和用电的情况，掌握水费和电费的计算方法。

　　2、通过查找资料、计算和数据的比较，培养学生收集和处理信息的能力。

　　3、通过课外了解和课堂教学，渗透节约能源的思想，重点是节约水能源和电能源的重要性。

　　4、培养学生的数感，让学生感知到生活中处处有数学。

　　二、教学准备

　　家庭用水、用电调查表，多媒体课件，计算器等。

　　三、活动过程：

　　（一）谈话导入

　　1、在我们日常生活中，水、电、阳光等都是必不可少的，它们都是能源，你还知道哪些能源？（天然气、风能、核能、水、电……）

　　2、在刚才列举的能源中，与我们的生活最密切的有哪些？（水和电）

　　3、简要说说水和电的作用。

　　（二）小组合作交流，制作统计图表

　　1、课前，每个同学都已经调查了自己家里的用水用电情况，现在请把你所完成的家庭用水用电调查表展示出来，大家互相交流调查结果，并说说你是怎样调查的。

　　2、学生交流、汇报，教师选择有代表性的调查表加以展示并评价。

　　3、四人小组合作学习，将本组同学每家一年的用水量、用电量和水费电费进行统计整理。（一组用电脑演示，其他在下面完成）

　　三、根据统计图进行相关的计算，说感受

　　1、为了看得更直观，我们来看看有关水的统计图。

　　说明：蓝色的数据是一年的用水量，红色的是一年的水费。

　　问：你从这张统计图上了解到哪些信息？（学生自由说）

　　2、那么你们能计算出这几个同学家年平均用水量吗？（学生用计算器算）

　　我们以它为平均值，算算全校1000户家庭一年用多少水？

　　那么全市有多少家庭你知道吗？一年要用多少水？

　　板书：水：户平均年用水量……

　　全校平均年用水量……

　　全市平均年用水量……

　　3、我市的用水量这么大，而目前水能源的现状你了解吗？

　　媒体展示：宁波市各主要水库图片和它们的年蓄水量统计图，与刚才所计算的年平均用水量进行对比，并计算目前我市的缺水量。这还仅仅是我们宁波市，如果是浙江省乃至全中国，又会怎么样呢？（媒体展示缺水地区严重的水危机等相关图片和文字资料。）

　　4、提问：看了这些图片和数据后，你们有什么感想？

　　(从相关的图片与数字中让学生深切感受到我们现在用水量非常之大，简直是入不敷出，水资源严重短缺，形势非常严峻！强调：如果我们再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪，这决不是危言耸听。用水的情况是这样，用电的情况又将是怎样的呢？其实我们现在的用电量也是很大的'，请各小组同学课外去算一算。生成课题：我们要节约能源)

　　四、联系生活实际，交流节约能源（水电）的方法

　　1、师：目前，水能源、电能源已严重短缺，可是在我们的生活中，却依然有许多浪费水能源和电能源的现象。现在请你们把课前搜集到的生活中浪费水电的现象，向大家进行披露。（投影仪展示相关的图片、文字。）

　　2、看到这些触目惊心的现象，你们有什么想法？让学生自由发表意见。

　　3、通过计算，认识节约能源的重要性：我们应该从生活中的一点一滴小事做起，节约每一滴水、每一度电。

　　师：你们了解这一滴水的重要性吗？让我们一起来看：

　　出示一滴水的资料，请算出一天、一个月、一年可以节约多少水？

　　节约的这些水有什么作用呢？

　　（对家庭来说就是节约了钱，算算共节约了多少钱；对国家来说节约的水可供x人生活x天。）

　　4、我们在日常生活中应该怎样节约能源？你们有什么节约用水用电的金点子吗？（先让学生小组讨论，然后反馈。）

　　5、对于电来说，要求我们合理地使用电，不要做不必要的浪费。

　　五、课堂总结，写倡议书

　　1、通过这节课的学习，同学们对水能源和电能源有了进一步的认识，同时感受到了节约水电的紧迫性。让我们一起行动起来，节约水电从我做起吧。

　　2、写倡议书。

　　小组合作，写一份倡议书，向全校同学发出?节约能源?的倡议。

　　活动后记：

　　本活动贴近学生生活实际，学生对活动内容感兴趣，课堂气氛活跃，活动效果好。

　　与众不同

　　教学目的：

　　１、培养学生细心观察的能力，使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题，提高解题灵活性。

　　２、培养学生的创新思维及创新精神。

　　３、在小组合作学习中,培养学生的合作精神,增强学生的集体荣誉感。４、渗透?生活中处处有数学?的观念。

　　教学重点：使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题。

　　教学难点：引导学生初步学会从不同角度分析问题.、解决问题。

　　教学用具：多媒体课件、切成长方体的萝卜。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味导入：

　　师：?同学们，你们知道嘛！生活中有很多有趣的数学问题，简单的一件事、一个事物都可以联想到许许多多的数学问题。?

　　比如：教师伸出右手的食指，让学生观察。

　　提问：?看到它，你想到什么？?

　　学生自由说，指名回答。

　　师：?同学们，听了刚才同学的回答，你发现什么？?

　　引导学生说出：每个人的想法都与别人不一样。

　　师：?你能不能用一个词语来概括？?

　　多让学生发表意见，最后统一取名为?与众不同?。（板书课题）

　　师：?今天，我们就来学习‘与众不同’。?

　　二、渗透学法，开发联想：

　　教师出示：

　　１、２、４、５、１１这五个数，哪一个数与众不同？

　　师：?谁与众不同？哪些地方与众不同？并说说你是从什么角度来分析的？请各组的同学想想后，再讨论。看看哪组同学想得最多？?

　　学生讨论。小组派代表回答，根据学生的回答，有选择地板书。

　　根据板书引导学生说出解答这道题时所用的学习方法：从不同角度分析问题、解决问题。

　　师：?这种学习方法在解决生活中的数学问题时的应用可广呢！下面我们就用这种方法来解决一些问题。?

　　三、应用

　　出示多媒体课件：有两盘一样重的苹果，元旦那天，哥哥和妹妹每人吃一盘，哥哥吃了-，妹妹吃了-千克。哥哥说：?我剩下的苹果比你多。?妹妹说：?我剩下的苹果比你多。?两人争论不休，同学们，你们能不能帮帮他们呢？

　　师：请各小组的同学先讨论解决的办法，然后动手做。

　　学生讨论后，指名汇报结果，教师有选择地板演。

　　师：我们刚才用这种方法解决生活中的问题，其实，它还可以用来解决立体图形的分割问题。

　　出示：把一个长方体切成两块，表面积增加多少平方厘米？

　　引导学生借助实物操作，想出不同做法。

　　四、小结：学了这节课，你有什么收获？教师组织谈感受。

小学数学教案篇3

　　［教学内容］

　　教科书第28～29页的内容

　　［教材简析］

　　本课的教学是在学生直观认识几何形体的基础上进行的，通过学生的合作和实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。学生通过“滚一滚”、“堆一堆”体会平面和曲面的区别，突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性；“摸一摸”是具有挑战性的游戏，既可以培养学生的应战精神，又可以培养学生的空间观念和判断能力；“搭一搭”既可以激发学生的兴趣，发挥想像力，又可以体会不同形体特征在实际中的应用，并联系生活中的事物进行再创造；教材最后安排了“数一数”活动。

　　［教学目标］

　　1经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识

　　2体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断?能力?

　　3通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价

　　［教学过程］

　　一、激趣揭题

　　1(出示小红花)小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗?

　　2上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体?(学生说，教师相机贴出四种立体图形)?

　　3小朋友，这节课我们一起来“玩”积木，好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花

　　4出示课题：有趣的拼搭。(板书)

　　［评：爱玩好动是孩子的天性。教师通过组织游戏性的活动“包装”数学知识进行教学，让学生在玩中学，学中玩。在课始就激发了学生主动参与学习活动的兴趣，产生学好数学的愿望，为下面进一步探索立体图形的特征打下基础。］

　　二、组织活动

　　1“滚一滚”

　　交代：请*左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么

　　(1)听口令操作

　　(2)讨论交流：你发现了什么?为什么??

　　(3)左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样?(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此可能是圆柱滚得快些，如有学生通过操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。)

　　(4)师生共同总结。

　　(5)评价。主要针对在合作学习时有没有争抢积木，哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组

　　［评：学生有自己的生活经验，有自己的知识水平，有自己的思维方式，旁人是无法替代的。一年级的学生虽然年龄小，但其内心蕴藏着无穷的创造潜力。教师利用这一点引导学生在“滚”的过程中发现规律，初步感知各类立体图形的特征。同时，适时地对学生合作学习的行为进行评价，有利于学生更好地参与下一阶段的?活动。］

　　2“堆一堆”

　　谈话：(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢??

　　(1)操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么??

　　(2)讨论交流

　　(3)学生评价

　　［评：根据低年级儿童的.认知规律，凡是学生能动手操作的，教师应不剥夺、不示范、不包办，充分放手让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识，引导学生在操作中发现、思索、领悟、概括，获得直观的知识，促进思维的发展。］?3? “摸一摸”

　　讲述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。(出示木偶：圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗??

　　(1)指名上台摸，说说摸出来的是什么物体

　　(2)分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球

　　4?“搭一搭”

　　讲述：下咱们来轻松一下，(放轻音乐)听着这美妙的音乐，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来??

　　(1)学生操作，教师巡视

　　(2)(音乐停，学生静)讨论交流：你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?

　　引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用

　　(3)评选优秀设计师

　　［评：学生边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还为不同的创意产生小小的争论。结果，很多学生设计出了别具一格的造型，并设置最佳创意奖鼓励学生大胆创新。］

　　5 “数一数”

　　谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起!下面我们一起数一数

　　(1)投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么

　　①奥运会的领奖台；②②麦田；③小火车

　　(2)分别让学生说一说：用了哪些几何形体，各有多少个??

　　(3)打开课本，自己看图填数

　　(4)第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭??

　　［评：思维和语言是紧密相联的，语言是思维的工具，是思维的外壳。先让学生说说每一幅图像什么，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述；再让学生按要求数出物体的个数；最后让学生说说用了几种图形，使学生进一步掌握各种图形的特征，密切了数学与生活的联系，促进了语言与思维的融合。］?

　　三、全课总结

　　(1)通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习?为什么?

　　(2)你在拼搭积木中，又知道了什么呢??

　　(3)小结

　　［总评］

　　在整堂课的教学中，学生学得积极主动，思维灵活多样，富有创造性。这节课成功的关键在于教师把课堂完完全全地还给了学生，让学生在合作交流中掌握知，同时养成良好的合作学习习惯。主要特色在：不代替学生动手操作，教师充分挖掘了教材中一切可以让学生通过操作发现规律的内容，组织小组合作；不代替学生思考，教师为学生创设思维情境，提供创新机会，促进学生积极思维；不代替学生表述，教师重视语言训练，让学生把思维的过程表述出来，尽量为学生提供说话的机会，认真倾听学生的发言，使学生的思维更完整、正确。

小学数学教案篇4

　　一、情境铺垫，导入新课

　　师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？

　　生（齐）：好。

　　师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？

　　生（齐）：足球。

　　师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。（出示挂图）

　　（简评：以小朋友感兴趣的猜谜活动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂，又使他们自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。）

　　二、进行新课

　　1、教学例课

　　（让生仔细观察挂图）

　　师：小朋友们，从这幅图中你看到了什么？

　　生：小朋友在踢球。

　　师：一共有多少人呢？

　　生（齐）：10人。

　　师：你是怎么知道的？

　　生1：我是一个一个数出来的。

　　生2：挂图左边有6人，右边有4人，合起来是10人。

　　生3：穿橙色衣服的有6人，绿色衣服的有4人，合起来是10人。

　　师：你们可以根据我们以前学过的8、9的解题规律写出关于10的四道算式吗？

　　生：6＋4＝10 ， 4＋6＝10 ，10－4＝6，10－6＝4。

　　（简评：充分利用学生的有意注意，直观入手，借助形象的挂图使学生投入到积极思维之中，主动参与教学活动，用以前所学的8、9的加、减算理很顺利地得出关于10的加、减的四道算式，更进一步感受加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。培养学生的知识迁移能力和审美情趣。）

　　师：除了这个问题，你还能提出哪些问题？

　　生1：一个戴帽子，9个没戴帽子，一共有多少个小朋友？

　　得到：1＋9＝10，9＋1＝10。

　　生2：有10个小朋友， 6个小朋友在左边，有多少个小朋友在右边？得到：10－6＝4。

　　生3：10个小朋友，有4个小朋友穿绿色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？

　　（简评：由浅入深，凭借挂图为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，变权威教学为共同探索，和学生一起观察，一起讨论，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题[着装异同、是否戴帽]、提出新问题，并解决新问题。培养学生的观察能力、语言表达能力和探索新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的发展。）

　　师：小朋友们真能干，从踢足球上我们就可以解决这么多问题，那你能帮书上这个小女孩吗？

　　生（齐）：能。

　　2、教学试一试。

　　师：请同学们打开书P55面，桌子上是这个小女孩抛花片得到的结果，你能根据她抛的结果（7个正面带花的，3个反面），列出4道算式吗？

　　生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。

　　师：真棒！表扬他。（生齐鼓掌）（师奖励星图片）

　　师：既然小朋友能帮助书上小女孩解决好这一题，老师想你们自己动手抛也会做的很好，是不是？（让学生抛花片，写四道算式，在组内互相交流）

　　师：有谁来说一说你抛花片的情况，你列的算式是怎样的？

　　生1：带花的一面有8个，不带花一面有2个。算式是：

　　2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。

　　生2：带花的一面有7个，不带花一面有3个。算式是：

　　3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。

　　生n：带花的一面有5个，不带花一面也有5个。算式是：

　　5＋5＝10，10－5＝5。

　　师：你为什么只写出两道算式呢？

　　生n：（沉默）

　　师：哪位同学能够帮他回答这个问题呢？

　　生：因为两个加数都是5，调换它们的位置，还是一样，所以只能写出两道算式。

　　师：其他小朋友同意他的观点吗？

　　生（齐）：同意。

　　师：老师也同意他的看法。

　　（简评：程老师根据活泼好动是小孩子的天性这一心理特点，让小朋友用看得见、摸得着、直观性强、感兴趣的抛花片来激发他们的好奇心，启迪他们的求知欲。依据抛花片的结果列算式，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，根据同学们抛的不同结果，列出不同的算式，有助于新授知识的伸展和学生思维发展。提问时注意了学生有条理地一组一组地说，筛选出特殊情况5和5、10和0，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。体现新课程标准中教师始终是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者的教育理念。）

　　三、巩固练习

　　师：我们来做个游戏，好吗？

　　生（齐）：好。

　　师：我出1。（拍手2次）

　　生：我出9，1和9合成10。

　　师：今天老师还请来了两个小客人，它们就是小老鼠和大象（出现戴头饰的小朋友），它们也来做数学题，（老鼠出8，大象出2，说出两道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老师想请同桌的小朋友和老鼠、大象比一比，你们还可以出哪两张数字卡片使它们合起来等于10呢？（同桌互相出卡片，说得数是10的算式）

　　（简评：当戴着老鼠和大象头饰的小朋友出现时，同学们学习的热情更加高涨。程老师让同学们合作出卡片，合成10，培养了学生的合作精神和探究问题的意识，感知和是10的算式的五彩缤纷。从课堂热烈的场面，能发现同学们的学习是快乐的、有成效的'。）

　　2、帮小白兔顺利回家

　　师：现在小白兔遇到了一个难题，它不能顺利回家了，（出示挂图），你能帮帮小白兔，让它顺利回家吗？

　　（师说算式，生口算得数）

　　（简评：本来很枯燥的计算变成了帮小白兔回家，小朋友们都变成了乐于助人的小公民，这样把思想品德教育融入到数学教学中，潜移默化地培养了小学生良好的思想道德意识。）

　　3、P56第3题

　　师：既然小朋友能这么快帮小白兔回到家，相信下面的题目也不会难倒你。（师以卡片形式出示口算题，一张接一张出现，生按坐的位置不同，开火车口答。）

　　4、师：下面老师想请小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它们要采的花蜜了。记住这里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老师相信聪明细心的你，一定能很快地帮助每只小蜜蜂完成任务的。（用线连一连）

　　（简评：这两题进一步巩固学生所学知识，使学生由初步掌握列式计算提升到熟练口算，体现知识掌握的循序渐进性特点。从学生那自信的回答中，可以感受到学生的活力和产生的成功感。利用开火车这种游戏也可以培养学生的竞争意识。从答对让别的同学点头，答错遥头也体现了程老师教学方法的灵活性。）

　　5、师：小朋友们的表现的真棒！很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。现在小松鼠和小猴也排着整齐的队伍来到了我们的身边，它们也给小朋友们出了数学题，我们就一起来看看吧！（投影出示题目）

　　师：数一数它们各有多少？谁能用算式来比较它们的多少呢？

　　生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。

　　师：我们一起来说一遍，好不好？（生齐答）

　　师：那小鸡和小鸭怎么比较呢？

　　（让生独立完成。）

　　（简评：使学生初步感知多几、少几的含义，引导学生理解每次是谁和谁比，初步理解结果的不同，对结果的表达也不同，渗透生活中处处有数学的教育理念，也为以后学习比多、比少应用题埋下了伏笔。）

　　6、师：下面还有一道难度稍大的题目，你们怕不怕？

　　生（齐）：（不怕！）

　　师：那我们就一起来看一看。

　　生：好。

　　师：你能说出一些和是10的加法算式和一些10减几的减法算式吗？

　　生：

　　（简评：注重养成学生独立思考、多思善想的个性品质，培养学生的发散思维能力，发展空间理念。既和前面的踢足球、抛花片、帮小白兔回家相呼应，又由形象到抽象地总结了本节课所学的知识。）

　　四、小结。

　　五、布置作业：课本P56第3题。

小学数学教案篇5

　　【教学内容】

　　(人教版)《义务教育课程标准实验教科书，数学(一年级上册)》第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题。

　　【教学目标】

　　1、通过观察、操作、演示，让学生正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

　　2、在教学过程中，渗透热爱劳动的教育、爱集体、讲卫生与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

　　教学难点：

　　学生会正确书写数字6。

　　【教学方法】

　　讲授法、讨论法、演示法、练习法等。

　　【教具、学具准备】

　　电脑课件、计数器、小棒若干、尺子等。

　　【教学过程】

　　一、复习准备

　　1、组织学生从0数到5，再从5数到0。(可用个人计数或指名数等方式进行)

　　2、出示0～5六个数字，读数。

　　3、按顺序读数： 1、( )、( )、4、( )。你能说出下一个数是谁呢?

　　今天，我们一起来学习两位新朋友，就是6和7。出示6、7揭示课题。(板书：6、7的认识)

　　[设计意图：创设情境，引起学生的学习兴趣，通过复习为学习新知识做好铺垫。]

　　二、探究新知

　　(一)情境引入

　　1、打开多媒体，出示第42页的主题图：

　　2、教师要指导学生观察，思考以下问题。

　　要求学生先观察图中的内容后，以小组为单位，相互说说图中有哪些人和物，各有多少?(学生在讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听、指导。)

　　3、汇报刚才交流的情况。

　　师：图上有些什么?

　　生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。

　　师：图上有多少桌子、椅子?有多少人?

　　生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

　　师：你是怎样数教室里的人数的?(可提示：先数什么，再数什么?)

　　生：先数教室里面清洁卫生的老师和同学有6人，再数从门口走进来的一位同学，一共是7人;还可以先数学生人数，再数老师，也一共有7人。

　　师：你是怎样数椅子的数目的呢?先数什么，再数什么?

　　生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

　　[设计意图：在这一环节中，通过情景，让学生感受到数学与生活的联系点。通过交流讨论，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]

　　4、理解6和7的意义。

　　(要求：抽学生到黑板数数。)

　　师问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6

　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7

　　(二)运用6、7的意义来表示生活中的物体个数。

　　1、数一数主题图下面的人数和点子的个数。

　　2、用小棒或学具摆出6和7，并在投影上展示，加强认识。

　　3、举例说说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

　　[设计意图：通过学生实践操作，使学生明确6、7的意义]

　　(三)教学数序。

　　1、学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗)

　　2、通过直尺教学数序。

　　要求学生仔细观察，你能在自己的尺子上找出6和7吗?

　　教师也出示直尺图，提问：6和7应该写在什么位置呢?(在5的后面)让学生自己去发现7以内的数的顺序。

　　[设计意图：通过小组合作，共同操作学具，从明确6与7的'大小关系。]

　　(四)比较大小。

　　1、用课件出示，先摆5个圆片和6个圆片，观察他们之间有什么关系?

　　然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。

　　板书：5<6 6="">5

　　(五)看谁钓鱼“多”。

　　师：今天有一个有关钓鱼的做事，在一天，天气清朗，几位小伙伴们到小河边进行钓鱼比赛。经过一轮紧张的比赛，他们都钓到了许多可爱的小鱼。瞧!这就是他们的收获。

　　(课件出示7个装有不同数目小鱼的鱼缸。)

　　(先让学生观察画面，然后让学生充分交流自己的发现。)

　　师：(1)先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

　　(2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

　　(3)从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

　　(4) 你能给这些小猫排一下比赛的名次吗?

　　[设计意图：通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]

　　(六)、教学6、7的写法

　　观察字形特点，6像什么?6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么?

　　三、巩固练习

　　1、做抢答练习。

　　6后面的数是几?5后面的数是几?7前面的数是几?

　　[设计意图：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在愉快的心境下学习。]

　　2、完成练习七第2、3题。

　　(1)完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。

　　(2)第3题，要求独立完成，再订正。

　　四、小结。

　　五、板书设计

　　6、7的认识

　　1、2、3、4、5、(6)、(7)

　　5<6 6="">5

小学数学教案篇6

　　内容分析：

　　本堂课是新课程标准实验教科书第一册第三单元的课程。本课教学内容的实质是求相差多少的问题。通过操场上这一场景，使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境，让学生初步学会解决谁比谁多（少）几的问题。尝试解决学生比老师多几人这一问题。是加减法的强化训练。这里的比较多少，不但比较谁多，谁少。而且比出多几或少几？是第二单元比较的深入。同时用文字代替了图形。

　　学习目标：

　　1、进一步体验加减法的含义。

　　2、初步学会解决谁比谁多（少）几的问题。

　　教学重难点：

　　初步学会解决谁比谁多（少）几的问题。

　　教学准备：实物投影、小圆片。

　　课时安排：1~2课时

　　设计意图：

　　通过实际情境的.创设，和学生自己动手实践，初步掌握谁比谁多（少）几的问题的解决方法，并能用语言表达，进一步体验加减法的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　投影出示操场上图片。问：同学们看到了这幅图，会想到什么数学问题？