小学数学教案

时间：2023-05-29 19:45:52 数学教案我要投稿

【精品】小学数学教案范文集合四篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的小学数学教案5篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】小学数学教案范文集合四篇

小学数学教案篇1

　　教学目标：

　　1、进一步巩固平闰年的有关知识，能正确地运用所学的知识解决实际问题。

　　2、能计算经过时间。

　　教学重点：掌握求经过时间的计算方法。

　　教学难点：理解计算方法。

　　教学对策：尽量联系同学的生活实际，积累同学的生活经验，便于更好地理解题目的意思。

　　教学准备：补充练习

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、对年月日的知识你了解了多少？

　　2、基本练习：

　　（1）平年一年有（）天，闰年有（）天，相差的`天数出现在（）月。

　　（2）今年是20（）年，是（）年，我国将在（）年召开奥运会，这一年是（）年。

　　二、计算经过时间

　　1、胜利小学从7月1日开始放暑假，到9月1日正式开学，胜利小学放暑假一共放了（）天。

　　同学讨论，交流计算方法：

　　明确：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已开学，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。

　　假如从7月5日开始放暑假，到8月29日开学，一共放了（）天。

　　2、妈妈所在的班组从3月22日到4月10日，一共加工了200套服装，这个组平均每天加工多少套服装？

　　重点理解：3月22日到4月10日在计算时两头都要算，共20天。

　　3、出示：第21页考虑题

　　引导同学理解：计算农作物的生长期，计算的方法各地不同，可以两头的天数都算在内，也可只算一头的。

　　假如两头的天数都算在内，那么这三样农作物的生长期分别是几天呢？

　　先独立算。

　　交流计算方法。

　　4、今年几岁了？（9岁还是10岁）

　　引导同学理解：周岁与虚岁不同算法，周岁只算一头时间，虚岁两头时间都算，所以虚岁比周岁要大1岁。

　　5、小结：我们在计算经过时间时，要结合具体情况来看经过的时间是算一头还是算两头。

　　6、练习：（1）从今年的10月1日到明年的2月1日，经过了（ 4 ）个月。

　　（2）从今年的10月到明年的2月，经过了（ 4或5 ）个月。

　　板书设计：

　　补充练习：计算经过的时间（年、月、日）

　　（1）两头都算

　　（2）一头算一头不算

　　（3）两头都不算

　　补充练习：计算经过的时间（年、月、日）

　　（1）两头都算

　　（2）一头算一头不算

　　（3）两头都不算

小学数学教案篇2

　　教学目标

　　1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

　　2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。

　　3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　教学重点 认识左右的位置关系，理解其相对性。

　　教学过程

　　一、创设情境，初步认识左右的位置关系

　　1．用左右手引入，感知自身的左与右。

　　(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?

　　(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) [评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]

　　(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]

　　2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。

　　(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

　　提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗?为什么?

　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

　　提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。

　　[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。]

　　(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(想想做做第1题)

　　让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 B所处的位置。

　　引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。

　　讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

　　[评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]

　　让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

　　[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。]

　　二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题

　　1.摆一摆。(想想做做第2题)

　　(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。

　　(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

　　(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。

　　[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]

　　2．说一说。

　　(1)想想做做第3题。

　　谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。

　　提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗? (评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。)

　　(2)想想做做第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。

　　[评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。]

　　三、实践活动，增强应用意识

　　1．想一想。

　　谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)

　　请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。

　　(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。

　　[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。]

　　2．动脑筋。

　　(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?

　　(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)

　　小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。

　　[评析：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟＼去体验，使学生清楚地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯的培养。]

　　四、总结点拨、拓展应用

　　谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?

　　课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。

　　[评析：教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的`氛中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。]

　　总评

　　认识左、右这节课主要是引导学生在具体场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。

　　1．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习品进行探索性的操作活动，创设购买玩具的情景组织学生开展猜测、推理活动，组织学生表演上下楼梯体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的让学生在生动具体的情境中学习数学的理念。

　　2．注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学，实践了《数学课程标准》中提出的选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系的理念。

小学数学教案篇3

　　一、课题：量的计量

　　1．单名数、复名数的复习，并举例．

　　请你说说图里学过的四边形的名称、特征和字母表示的意义．

　　2．小组共同回忆探讨．

　　二、复习平面图形的面积．

　　谈话：回到学校，马明对手头的材料认真研究起来。

　　提问：你能帮马明出个主意，更好地对这些数据进行比较研究吗？

　　小结：用统计图可以把数量之间的关系表示得更加形象具体。

　　提问：我们根据统计表选择什么样的统计图？为什么？

　　总结：我们是根据统计图的特点来选择统计图的。现在打开书p140，再看一看统计图的特点与作用。

　　三、根据统计表画统计图。

　　要求：小组长拿出课前老师发放的制图纸，在征求组员意见的基础上合作制图。每个小组3人，每人完成一种统计图。

　　引导评价板演学生的.制图。

　　四、分析统计图。

　　出示讨论题：

　　1．从折线统计图中可以看出，哪个厂的产值增长得快？

　　2、从条形统计图中可以看出，哪个厂的工作人数多？哪个厂的技术人员多？

　　3、从扇形统计图中可以看出，哪个厂的外销产品占产品销售总数的百分比大？

　　4、综合上面的分析，你建议马明到哪个单位应聘，为什么？

小学数学教案篇4

　　设计说明

　　本节课是在学生已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让学生进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：

　　1．利用知识的迁移，充分引导学生自主探究、合作交流。

　　通过前面的学习，学生已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的能力，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思考、小组讨论等方式探究新知，更好地培养学生的创新意识和开放性思维。

　　2．让学生在学习中体验知识的形成过程。

　　在教学设计上，通过学生自主探究与合作交流完成用画图的'方法整理数据的过程后，引导学生对数据进行分析，组织学生讨论和交流。一方面让学生从更高的角度认识用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据数据整理的结果提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！

　　出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

　　学生自主猜谜。

　　(如果没有学生猜出，师公布答案：鞋)

　　师：淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！

　　(板书课题)

　　⊙探究新知

　　1．确定调查的内容。