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物理电功教案

时间:2020-09-16

物理电功教案

  作为一名教职工,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的物理电功教案,欢迎阅读与收藏。

物理电功教案

物理电功教案1

  (一)教学目的

  1.掌握电功的概念:知道电流做功的常见形式是推动机械做功,使导体发热发光等;理解电功的公式(w=UIt)和单位(焦);能综合欧姆定律和电功公式计算用电器(只限于一个)的电功。

  2.知道电度表的用途和读数方法。

  (二)教具

  1.课本上电流做功把砝码提起来的实验装置;电键一只。

  2.电动玩具汽车一只。

  3.带灯座的小灯泡(或电阻丝)一只。

  4.电度表挂图(或实物)。

  (三)教学过程

  引言在前几章中,我们学习了电路的连接方法,引入了反映电路工作状态的几个物理量椧坏缌鳌⒌缪购偷缱瑁以及这些量的相互关系棗欧姆定律。这些,都是电学的基础知识。在第一册中我们研究了力对物体做功的问题,那么,电流能做功吗?显然,在日常生活和生产中,大量的工作是由电流做功来完成的。今天,我们要学习的是:电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。_

  璤(板书:第九章电功和电功率)

  首先学习电流做功问题。

  (板书:电功)

  1.复习提问

  (l)过去学过力可以做功,怎样才算力对物体做了功?(答:力使物体在力的方向上移动一段距离,就算力对物体做了功)

  (2)你能举出日常见到的做功的例子吗?

  (教师引导学生答:水流推动水轮机做功,汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等。)

  2.讲授新课

  (1)电流可以做功:电车的牵引力实际是由电动机产生的,电动机是通了电流才工作的。所以,电车行驶,实际上是电流做功的结果。

  (演示:玩具电动汽车的行驶)

  (2)电流做功的表现形式是多种多样的:电流通过电动机可以做功,那么电流通过电灯时发光。电流通过电炉时发热,算不算做功呢?

  在这里我们应把“功”的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转动,是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光,是电流做功的又一种表现。总之,电流做功的现象很多,例如电流通过电铃发声,电子表显示数字,电视机显示图像等,都是电流做功的表现。

  (3)电流做功多少跟什么有关系?

  演示课本图9-1的实验时,电流和电压应采用大型的示教电表来显示。实验分两步:

  ①用变阻器改变电流和电压,观察在相同时间内做功的多少。

  首先指明:砝码被提升越高,表示电流做功越多。

  先将变阻器滑片移至某位置(使接入电阻较大),闭合电键,观察砝码上升的时间和高度(通电时间由电键控制),并记下电流、电压值。

  再将变阻器滑片移至另一位置(使接人电阻较小),闭合电键,观察相同时间砝码上升的高度,并记下电压、电流值。

  比较两次实验,得出:

  在相同时间内,电压和电流越大,电流做功越大。

  ②保持电压和电流不变,通电时间越长,电流做功越多。

  (这一步可以不做实验,直接推出。)

  指出:上述实验,所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系,是定性关系。如果把实验做得精确些,可以得出:电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系。如果电压U用伏做单位,电流I的单位用安,时间t的单位用秒,电功w的单位用焦,则有

  w=UIt

  应当提醒学生注意两点:一是公式中的w、U、I均指电路中同一段电路(即某个用电器)而言;二是w、U、I、t必须统一采用国际单位制。

  (4)电功的计算。

  (把课本图9-1的实验装置中的电动机换成小灯泡,做两次改变电压(取整数)电流的实验,通电时间都取10秒钟。让学生观察灯泡的亮度,并根据实验数据计算两次电流做功的大小)

  提问:把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少?(答:l焦)这些功如果由电动机完成,那么,电流所做的功是不是1焦呢?

  (引导学生分析:电流做功的表现是多种多样的,电流通过电动机时,除了提举重物做功外,电流也会发热做功,因此电流的功为这两部分功的和。这就是课本图9-l的实验不定量的原因。因此在选用电动机时,发热愈小的效率愈高。)

  列举常用电器工作时,1分钟能做的功:如手电灯泡为几十焦,照明灯泡为几百至几千焦,洗衣机为几万焦。

  由于焦这个单位很小,生活中常用“度”作电功的单位:

  l度=3.6×106焦。

  (5)电能表(俗称电度表)。

  出示电度表挂图(或实物)。让学生观察并读出读数。

  指出电流做功时,表的转盘就转动(盘的边缘有个红点显示转动),每转3000转,耗电1度。表面上最后的数字是小数点后的一位数。

  最后结合课本图9-4介绍1度电的作用,对学生进行节约用电的教育。

  3.巩固练习

  (1)电流做功有哪些表现?(列举常见的实例来说明)电功的大小由什么决定?

  (2)把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中,则电流在相同时间内所做的电功之比:

  A.2∶1;B.1∶2;c.4∶1;D.1∶4。

  (3)一盏电灯所用的电压是36伏,电流是1.5安,通电50分钟,电流做了多少功?

  (4)一个电炉通电4小时耗电6度,所用的电压是200伏,通过电炉丝的电流是多少?

  这四道题应预先写在黑板上。让学生在课堂上回答和计算。学生回答第2题,可能有争议,有的选A,有的选c,教师可让选c的学生说明理由,然后提问:对同一个用电器只改变电压,而不改变电流是否可能?对不同阻值的用电器,电压相同时电流是否相同了引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题;对同一用电器I∞U,因此U增2倍,I亦增2倍,故w增4倍;对不同R的电热器,U相同时,I与R成反比,故w亦与R成正比)

  4.家庭作业

  如果巩固练习第3、4题在课堂上没有时间完成,可留为作业,课本习题一第1题也可留做作业。

  5.板书设计

  第九章电功和电功率

  电功

  电流做功的各种表现:

  电动机牵引物体或带动机器转动

  电炉发热

  电灯发光

  凡是通过电流引起的任何变化,都是电流做功的表。电功大小与什么有关?

  电功公式w=UIt

  注意:公式中各个量是对同一段电路而言。

  各个量应统一采用国际单位制单位。

  电功单位:焦

  常用单位:度

  1度=3.6×106焦

  电度表用来测定电功的一种仪表。

  (四)设想、体会

  这节课的内容,表面上看较简单。学生学习也不会有什么困难,实际上隐含着两个疑点:一个是从力学的功过渡到电功,另一个是由定性实验后直接给出电功公式。但这两点都不能用扩展知识的办法去解决,而只能从现象的分析中加深学生的印象,使学生达到表观上的掌握。

  例如,教学中强调:电流做功要引起各种变化,或牵引物体运动、或发热、发光、发声,或引起化学反应……,凡是电流引起的任何变化,都是电流做功的表现。反之,如果电流不引起任何变化,例如电流通过电阻很小,甚至电阻为零(超导体)的导体,不产生热效应,也不产生其它效应,则虽有电流但都不做功。这样学生虽然没有掌握电功的概念的内涵(电能转换为其它形式的能),却掌握了电功的全部外延。

  又如,引出电功公式后,在教学中加了一个电流通过灯泡做功的实验和计算。这个实验和课本图9-1的实验可起到相辅相成的作用:图9-l为电流通过电动机提起的砝码做功,这个。实验为电流产生热做功。

物理电功教案2

  课题:

  电功率。

  课时:

  1课时。

  教学要求:

  教具:

  “36V40W”电灯一只,标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只,洗衣机,电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块,演示电流表和电压表各一只,滑动变阻器,低压电源各一只,小黑板等。

  教学过程:

  一、复习旧课,引人新课

  复习提问:

  1.怎样比较物体运动的快慢?(利用物体在单位时间里通过的路程棗速度)

  2.怎样比较物体做功的快慢?(利用物体在单位时间里完成的功棗功率)

  3.怎样比较电流做功的快慢呢?请看下面的例题,展示抄有例题的小黑板:

  例1:电流通过电扇电动机,通电半小时,电流做功72000焦耳;电流通过起重机的电动机,通电2秒钟,做功40000焦耳,电流通过哪一个电动机做功多?(电流通过电扇电动机做功多)

  然而,电流通过哪个电动机做功快呢?

  告诉学生,要比较电流做功的快慢,仅从它做功的多少来考虑是不行的,必须看它们在相同的时间里哪个做的功多,这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

  让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。

  电流通过电扇的电动机每秒做功。

  结论:电流通过起重机的电动机做功快。

  讲述:在日常生活和工农业生产中,人们不仅需要了解电流做功的多少,更需要知道电流做功的快慢。在物理学上,是用“电功率”来表示电流做功快慢的,本节就来学习有关电功率的知识。

  二、讲解新课

  板书:二、电功率

  什么是电功率呢?与力学中的功率相类似,电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书:

  1.电功率

  (1)定义:电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

  注:电功率是表示电流做功快慢的物理量。

  电功率通常用字母P表示,根据定义,可得出计算电功率的公式。

  (2)公式:

  上式表明,电功率等于电压与电流的乘积。

  如果电压U的单位用伏特,电流I的单位用安培,电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。

  边讲边板书:

  (3)单位:瓦特、千瓦,l千瓦=1000瓦。

  向学生指出,由电功率的单位千瓦,还可以导出一个常用的电功单位千瓦时,电功率是1千瓦,电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢?板书:由公式W=Pt得

  W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时

  =1000瓦×3600秒=3.6×106焦

  即1千瓦时=3.6×106焦。

  请同学们回忆一下,还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳?(度)告诉学生,1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准,在技术文献中,电功的单位不再用“度”,而统一使用“千瓦时(kwh)”这个单位。

  让学生做课文中的例题,然后讲评,向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位,并用W=Pt做一些口头练习:

  问:100瓦电灯正常工作10小时,做多少电功?

  20千瓦电动机工作半小时,做多少电功?

  转入额定功率的教学。(用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗?”引入要讲的课题)

  指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象,然后做实验。

  实验后,让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。

  边讲边板书:

  2.额定电压与额定功率:用电器正常工作时的电压叫做额定电压,用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

  进一步向学生交待用电器实际消耗的功率(通常叫做实际功率)与额定功率的关系,边讲边板书:

  当U实=U额,则P实=P额,用电器正常工作

  U实>U额,P实>P额,用电器容易损坏。

  U实

  最后,让学生观察白炽灯泡上的标志,说明其含义;传看或展示小黑板上电动机的铭牌,加深对额定功率、额定电压的印象。

  四、小结(略)

  五、布置作业

  第二节练习和习题第1、2题。

  看课本列出的一些电器设备的功率,算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。

  注:本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章

物理电功教案3

  教学目的:

  1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位;

  2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

  3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

  教学重点难点:

  1、电功率的定义、公式和单位;

  2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

  教具准备:

  36V40w电灯1只,洗衣机、电动机铭牌若干,电流表、

  电压表各1只,变阻器、电源各1个。

  教学方法:复习引入、演示实验、归纳总结。

  教学过程:

  一、复习引入:

  1、怎样比较物体运动的快慢?

  2、怎样比较物体做功的快慢?

  3、怎样比较电流做功的快慢?

  [例题1]

  电流通过电扇的电动机,通电半小时,电流做功7xxxxj;电流通过起重机的电动机,通电2s,做功40000j,电流通过哪一个电动机做功多?

  二、讲授新课:

  1、电功率

  (1)定义:电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

  注:电功率是表示电流做功快慢的物理量。

  (2)公式:

  根据定义:P=w/t,w=UIt

  所以,P=w/t=UIt/t=UI

  上式表明:电功率等于电压与电流的乘积。

  (3)单位:瓦、千瓦,1kw=1000w

  由公式得w=Pt得

  w=Pt=1kw×1h=1kw·h

  =1000w×3600s=3。6×106j

  即:1kw·h=3。6×106j

  [例题2]

  一盏电灯边在电压是220V的电路中,灯光中通过的电流是68mA,这个灯光的电功率是多少瓦?一个月总共通电100h,电流所做的功是多少焦,多少千瓦时?

  (4)演示实验:(运行课件)

  实验数据比较:

  三、作业:

  1、课本本节的练习3、4。

  2、预习下节实验:

  ⑴实验的目的是什么?

  ⑵必须测出哪些物理量?实验的原理是什么?

  ⑶需要哪些实验器材?

  ⑷实验中为何要用滑动变阻器?它和灯泡如何连接?

  ⑸怎样组成电路?请画出实验电路图。

  ⑹怎样设计实验数据记录表格?

  ⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率?

物理电功教案4

  [设计意图]

  电功率和电功一样是电学中重要的物理量,而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解,可与电功做比较,注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较,是电学中重要的实验之一,所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节,复习时要着重关注。

  [复习目标]

  1、认知目标复习

  (1)理解电功率概念,理解电功率和电压、电流之间的关系,并能进行简单的计算;

  (2)能区分用电器的额定功率和实际功率;

  2、技能目标培养

  理解测定小灯泡电功率的方法,能根据测量电功率的实验需要,正确选择器材、设计电路和确定实验步骤;通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比;

  3、情感目标体现

  通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识;通过对实验进行讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度

  [复习重点和难点]

  1、复习重点

  理解电功率概念,并能进行简单的计算;

  能区分用电器的额定功率和实际功率;

  知道并理解测定小灯泡电功率的方法

  施教策略学生自主复习,教师引导分析归纳

  2、复习难点

  区分用电器的额定功率和实际功率,并能进行简单的计算;

  根据测量电功率的实验需要,能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤;

  克服办法典型例题讲解交给学生方法,对比(或类比)分析,强化训练

  [教具和学具]

  多媒体电脑 实物投影

  [课前准备]

  1、电功率是反映什么的物理量?

  2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

  3、其他计算电功率的公式有哪些?有何区别?

  4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

  5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。

物理电功教案5

  设计思想:

  通过实验,以不同的电热水器烧水快慢引导学生观察思考,创设情境激发学习兴趣,帮助学生理解电功率的意义,并建立电功率概念。通过对一些用电器的功率的了解联系到生活实际中去,引起学生兴趣,激发学习欲望,思考并发现“耗能快慢,与耗能多少”的区别。通过“跑步快慢”的事实类比引起学生讨论,掌握电功率的定义及含义,锻炼学生的分析、归纳能力。从生活中常见现象入手,创设物理情景,体现“从生活走入物理”的教学理念,培养学生的观察思考能力。

  教学目标:

  一、知识和技能

  1.知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W或kW。

  2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

  3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

  二、过程与方法

  1.观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。

  2.通过对生活中实际问题的探讨,加深对电功率概念的理解。

  三、情感、态度、价值观

  1.激发学生的学习兴趣。

  2.培养学生实事求是的科学态度。

  重点

  掌握电功率的概念、公式。 难点 运用电功率公式计算实际问题。

  教学准备

  一只1850W的电热水壶,一只1500W的电热水壶,一个调压变压器,一只40W的电灯,多媒体设备。

  教学过程

  一、引入新课

  教师活动:了解不同学生家中的用电器,并了解学生家中那个用电器使用最多?

  学生活动:学生罗列出自家的用电器,并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。

  意图:从生活中常见现象入手,创设物理情景,体现“从生活走入物理”的教学理念,并激发学生求知欲。

  二、电功率

  教师活动:

  1.提供一只1850 W的电热水壶、一只1500W的电热水壶,引导学生猜想那个烧水快?实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同?

  2.引导学生观察两个电热水壶的名牌,使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。

  3.引入电功率的概念,幻灯片显示:电功率表示消耗电能的快慢。符号:P 单位:瓦特(瓦) (W) ,其他单位:千瓦(kW) 1 kW=103 W。

  4.组织学生看各种家用电器的功率,参见教材第33页。

  学生活动:

  1.在学生做猜想,并说出猜想依据。

  2.学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同,即消耗电能的快慢不一样,1850 W的消耗电能快,1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识:不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生,为新知识的学习做铺垫。

  3.学生理解:物理学中,用“电功率”表示消耗电能的快慢,平常所说的“瓦”是电功率的单位。

  4.让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。

  意图:通过演示实验启发诱导学生,为新知识的学习做铺垫,并让学生了解认识学习新物理量的流程,培养学生自学物理量的习惯。

  三、电功率的计算

  教师活动:

  1.电功率表明了电器消耗电能的快慢,那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢?提醒学生“如何确定谁跑得快。”

  2.综上所述,我们在比较任何电器的电功率时,只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。

  3.幻灯片显示出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位。

  4.看小资料,让学生练习1000W表示的含义。

  5.介绍变形公式,并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。

  学生活动:

  1.学生讨论:应该包含两个方面的因素:消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。

  2.相同时间的前提下,比较消耗电能的多少。

  3.单位时间内消耗的电能。

  4.应表示成:P=W / t 即电功率的公式。

  5.W ―电流做的功(消耗的电能)―焦耳(J) ;t ―所用的时间―秒(s); P―用电器的功率―瓦特(W) 。

  6.1000W表示:1秒消耗的电能为1000焦。

  意图:引起学生兴趣,激发学习欲望,思考并发现问题。引起学生讨论,各抒己见,通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。

  四、千瓦时的来历

  教师活动:

  1.“千瓦时”是电能的单位,它的由来我们能不能从P= W/ t变形公式中得出?

  2.看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”,一个是电能单位,一个是电功率的单位。

  3.用例题巩固电功率公式的使用。

  4.联系生活实际,要求学生估算自家当天的耗电量。

  学生活动:

  1.公式变形为W= P t。P取“千瓦”为单位,t取“时”为单位。

  2..学生理解并记忆。

  3.学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。

  意图:培养学生运用公式的能力,培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。

  五、额定电功率

  教师活动:

  1.教师取出40W的灯,问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能?问:此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗?

  2.演示实验:用自动调压变压器调节灯泡两端的电压,观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。

  3.幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。

  学生活动:

  1.学生思考并计算。

  2.学生思考讨论,认为不是,认为在电压不稳时,消耗的电能或多或少。

  3.学生记笔记。

  意图:引起学生兴趣,激发学习欲望,并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论,各抒己见,并通过事实来检验,同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。

  总之,从生活中常见现象入手,创设物理情景,体现“从生活走入物理”的教学理念,培养学生的观察思考能力。

物理电功教案6

  一、目标

  (一)知识目标

  1.知道电功率及其单位.

  2.理解额定功率.

  (二)能力目标

  了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

  (三)情感目标

  使学生获得解决实际用电的初步知识.

  二、教材分析

  本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念,再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式,给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时,说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示,教材还介绍了不同用电器的两个重要指标,额定电压、额定电功率,以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

  1.重点:掌握电功率的概念、公式及其应用.

  2.难点:实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

  3.疑点:灯泡的亮度决定于什么?

  三、教法建议

  本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法,突出比较做功快慢的方法:比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时,注意强调公式中的各量的对应关系,是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式,使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到,教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个,而实际电压和实际功率有很多.

  教学设计方案

  重难点:重点是电功率的概念和单位,难点是额定功率.

  四、教学过程:

  (一)引入新课

  方案一:复习功率概念引入电流做功有快慢的问题,然后可以举出一些实例如:电力机车每秒做功400多万焦,公共电车的电机每秒做功6万焦,洗衣机的电机每秒做功100多焦,而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例,问学生如何比较做功快慢,引出电功率的定义.

  方案二:分析类比建立电功率的概念:可用幻灯片设计一组问题:1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出电功率的概念.

  (二)电功率:

  电功率的概念要讲清:电流做功快,电功率就大;电流做功慢,电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t,电功率的普遍适用公式是P=U·I,比较电功率大小时,要全面考虑到公式中各物理量的关系,才能确定电功率的大小关系.例如:在相等的时间内,根据P=W/t,电流做的功越多,电功率就越大.

  电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆,可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦,让学生体会千瓦时的意义.

  (三)额定功率:

  方案一:可以用并进式的教学方法,让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题,然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组,1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

  方案二:教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡,问将他们串联起来,哪盏灯亮?然后做实验,引出额定功率的概念.

  例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器,在正常工作时通电12分钟,电度表的示数增加0.1度,问:

  这个电热煮水器的功率多大?

  【分析解答】正常工作的用电器,其实际电压应等于额定电压,所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特,工作12分后,电度表的示数增加0.1度,即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦

  例题2、有两盏灯连接方式如图所示,已知电压U相同并保持不变,两灯均可发光,在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

  A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断

  【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关,在甲乙两图中,灯1的实际电压不同,甲图中的实际电压小于乙图中,所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中,所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

  板书设计

  探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

  教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

物理电功教案7

  课题:电功和电功率

  课型:新授课

  设计:何xx

  编写时间:20xx年12月5日

  执行时间:20xx年12月8日

  教学目的:

  1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位;

  2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

  3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

  教学重点难点:

  1、电功率的定义、公式和单位;

  2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

  教具准备:

  36V40W电灯1只,洗衣机、电动机铭牌若干,电流表、

  电压表各1只,变阻器、电源各1个。

  教学方法:复习引入、演示实验、归纳总结。

  教学过程:

  一、复习引入:

  1、怎样比较物体运动的快慢?

  2、怎样比较物体做功的快慢?

  3、怎样比较电流做功的快慢?

  电流通过电扇的电动机,通电半小时,电流做功72 000J;电流通过起重机的电动机,通电2s,做功40 000J,电流通过哪一个电动机做功多?

  二、讲授新课:

  1、电功率

  (1)定义:电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

  注:电功率是表示电流做功快慢的物理量。

  (2)公式:

  根据定义:P=W/t,W=UIt

  所以,P=W/t=UIt/t=UI

  上式表明:电功率等于电压与电流的乘积。

  (3)单位:瓦、千瓦,1 kW=1 000 W

  由公式得W=Pt得

  W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

  =1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

  即:1 kW · h = 3.6 ×106J

  一盏电灯边在电压是220V的电路中,灯光中通过的电流是68mA,这个灯光的电功率是多少瓦?一个月总共通电100 h,电流所做的功是多少焦,多少千瓦时?

  (4)演示实验:(运行课件)

  实验数据比较:

  2、额定电压与额定功率:

  (1)定义:用电器正常工作时的电压叫做额定电压,用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

  (2)额定电压和额定功率的关系:

  当 U实=U额,则P实=P额,用电器正常工作

  U实>U额,则P实>P额,用电器容易损坏

  U实

  三、小结:电功和电功率的比较

  四、作业:

  1、课本本节的练习3、4。

  2、预习下节实验:

  ⑴实验的目的是什么?

  ⑵必须测出哪些物理量?实验的原理是什么?

  ⑶需要哪些实验器材?

  ⑷实验中为何要用滑动变阻器?它和灯泡如何连接?

  ⑸怎样组成电路?请画出实验电路图。

  ⑹怎样设计实验数据记录表格?

  ⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率?

物理电功教案8

  教学目标

  一、知识与技能

  1.知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W或kW。

  2.会应用功率的计算公式

  进行简单的计算。

  二、过程和方法

  通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

  三、情感、态度与价值观

  培养学生实事求是的科学态度。

  教学重点:电功率和用电器的额定功率。

  教学难点:正确理解电功率和电功的区别与联系。

  教学准备:电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表(尽量选用转数大的)等。因为要用220V电压做演示,所以必须注意安全,最好用已连接好导线和灯座的示教板。

  教学过程

  一、引入新课

  我们在上节课学过电能表后,同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢?

  在学生汇报交流之后,老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快,有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些,白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

  今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

  二、进行新课

  1.电功率

  演示:不同的灯泡接入电路中,电能表转动的情况。考虑到操作的安全性,不建议学生操作,教师可提醒学生,电能表连接时应串联在电源上。

  (1)先将15W的电灯接入电路,合上开关,灯发光,同学们观察电能表转动情况。

  (2)将15W的灯泡取下,换上100W的灯重复第一步实验。

  同学们观察并比较两次转动快慢情况。

  现象:电能表第二次比第一次转动得快,灯也是第二次比第一次亮。

  (3)将两只灯泡并联接入电路,合上开关,两灯均亮。再观察电能表的转动情况,并和前两次做比较。

  现象:第三次电能表转动得比第二次还快。

  断开电源,取下两只灯泡,同学们再观察这两只灯泡,有什么发现?用实物投影将灯泡展示给学生看。

  现象:两只灯泡不一样,一只上标着220V,15W,另一只灯泡上标着220V,100W。

  我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了,还记得电能表有什么作用?接入电路的目的是什么吗?

  电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?

  回忆一下刚才的实验中,同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时,1min转10圈;在第二盏灯亮时,1min能转20圈。

  第一盏灯工作4min,电能表转几圈?1min转10圈,4min40圈。如果是第二盏灯工作2min,电能表转几圈?电能表也是转过40圈。都转40圈时,消耗的.电能一样多。消耗一样多的电能,第一盏灯用4min第二盏灯用了2min,说明消耗电能的快慢不一样。

  不能说电能表转动越快;用电器消耗电能越多,而是电能表转动得越快,用电器消耗电能越快;电能表转盘转动得越慢,用电器消耗电能越慢。

  电能表铝盘转动的快慢不同,表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本,了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

  物理学中用电功率(electric power)表示消耗电能的快慢,符号是P,单位是瓦特,简称瓦,单位符号是W,还有一个更大的单位是千瓦(kW),1kW=103W。

  请同学们观察小数据,你能了解到一些什么信息呢?

物理电功教案9

  【教学目标】

  知识与技能

  1.知道电功率的物理意义、定义、单位。

  2.理解电功率的公式 =UI ,并能进行简单的计算。

  3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

  过程与方法

  1、通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。

  2、通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。

  情感、态度、价值观

  通过学习,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,养成学生节约用电的意识和习惯。

  【教学重点】

  理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。

  【教学难点】

  1、 理解实际功率和额定功率的区别与联系。

  2、 应用所学的知识解决简单的电功率问题。

  【教学准备】

  教师准备:多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

  学生每组准备:3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)

  【教学过程】

  主要教学过程

  教学内容 教师活动 学生活动

  一、 创设情境,引入新课

  【演示实验】:

  分别把一只40 W的灯泡和800 W的电

  吹风接在脉冲式电能表的电路中,观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

  请思考:以上两种电流做功情况,存在

  什么不同?这说明了什么?

  【导入新课】:看来,电流做功除了有多少之别,还有快慢之分,在物理学中,用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

  板书课题:第二节 电功率

  (设计意图:联系生活中的实际问题,利用脉冲式电能表,直观认识做功快慢的不同,引入新课。)

  观察、思考回答:

  电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

  说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。

  充满兴趣,进入本节课的学习。

  二、合作学习

  (一)、比较电流做功快慢的方法

  1、相同时间比电流做功的多少。

  2、电流做同样多的功,比所用的时间的长短。

  (二)、功率

  1、物理意义:

  2、定义:

  3、公式:

  4、单位:

  5、了解不同用电器的电功率

  6、推导公式

  (三)、“千瓦时”的来历

  (四):额定电压额定功率

  1、额定电压:

  2、额定功率:

  3、认识实际电压与实际功率

  (五):电功率的测量

  原理:

  器材:

  电路图:

  步骤: 【提问引导】 :分析以上两种电流做功情况,电流通过谁做功较快?说说看,你是怎样比较电流通过它们做功快慢的?

  【总结】:电流通过用电器的时间相同,比较电流通过用电器做功的多少,做功越多,做功就越快。

  【再次引导】 :再来比较以下两种情况,电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。

  电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;

  【总结】:电流通过用电器做的功相同,所用的时间越短,做功就越快。

  (设计意图:让学生通过对生活中常见事例进行分析,总结得出比较电流做功快慢的方法。)

  【深入探讨】:投影:“灯泡发光时,50秒消耗2500J电能,电吹风工作时,8秒消耗2400J的电能,谁消耗的电能多?谁消

  耗的电能快?你是怎么比较的?

  【引导总结】物理学中用电功率来表示电

  流做功的快慢(边讲解变板书:1、物理

  意义:…),结合刚才的分析,能否说说

  什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板

  书:2、定义:…)

  【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示,电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式?

  【引导总结】公式:P=

  P--电功率 W--电功 t--时间

  【练中促学】同学们,试着利用公式来计

  算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大,谁做功快?

  (设计意图:学生在计算的过程中不仅可以巩固公式,同时加深学生对电功率单位J/s的认识,有助于对电功率表示意义的理解,避免死记硬背。)

  【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么?

  【介绍总结】功率的单位除了组合单位:焦耳每秒外,在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特,简称瓦,符号是 W, 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦,符号是kW;毫瓦,符号是mW。

  换算关系:1kW=103W

  1W=103mW

  【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W,比如P=300 W。

  【媒体展示】常见用电器的电功率

  用电器的电功率

  巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W

  家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W

  吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W

  电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W

  台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W

  (设计意图:通过阅读资料,使学生认识

  到不同用电器的电功率不同,拓宽学生的

  视野,丰富学生的认识。)

  【过渡】 我们已经学习了电功率的有关

  知识,怎样才能做到学以致用呢?首先我

  们来解决一道例题。

  【例题1】:一小灯泡两端的电压为2.5V,

  通过其中的电流为0.4A,通电2min,小

  灯泡的电功率是多大?

  解: P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

  答:小灯泡的电功率是1W。

  (设计意图:通过例题,使学生掌握解题

  方法,进一步规范解题格式,提高解决计

  算题的水平,更重要的是推导出公式

  P=W/t= UIt/t = UI。)

  【引导拓展】引导学生将所学的公式

  P=W/t进行变形,得出公式: W = P t

  试说出公式中各物理量的单位?

  总结:1千瓦时可以看做电功率为1kW的

  用电器使用1h所消耗的电能。

  (设计意图:引导学生进行推导,让学生

  真正理解千瓦时的来历。)

  【例题2】:某电视机的电功率为150 W,

  每天使用3h,一个月用电多少千瓦时?

  (按30天计算)

  解:W = P t

  =0.15kW× 30 ×3h

  =13.5 kWh

  强调:解题格式的规范性。

  【过渡】经过学习,大家知道不同用电器

  的电功率一般是不同的,那么同一个用电

  器的电功率是否在任何情况下都相呢?

  【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联

  接入电路中,调节滑动变阻器观察灯泡的

  发光情况。

  【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?

  这一现象说明了什么?

  什么原因造成的?

  【总结】用电器实际的电功率随着它两端

  的电压而改变。因此,我们说用电器的电

  功率时,要指明电压。

  (设计意图:通过直观的实验现象,使学

  生真正认识到用电器的功率不是固定不

  变的,是会发生变化的。)

  【投影展示】展示小灯泡的铭牌,如:“PZ 220-25”

  提问:你知道“220--25”分别表示的是什么吗?

  说明:“220V”是用电器正常工作时的电压为220V,我们称之为额定电压。

  “25W”是用电器正常工作时的功率为25W,我们称之为额定功率。

  总结:

  额定电压:用电器正常工作时的电压(唯一)。

  额定功率:用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

  展示交流:让学生将收集的用电器的铭牌进行展示,并进行介绍。

  (设计意图:加深对额定电压及额定功率

  的认识,同时了解一些常用用电器的额定

  功率。)

  【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变,它们间存在怎样的变化关系呢?

  同学们利用桌面上的器材,动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

  温馨提示:通过调节滑动变阻器,改变小灯泡两端的电压,使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V,,观察小灯泡的亮度,比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

  总结:U实=U额,, P实=P额, 正常

  U实

  U实>U额 , P实>P额 较亮

  (设计意图:在实验的基础上,对比电压

  表的示数与小灯泡的发光情况,降低对实

  际电压与额定电压,实际功率与额定功率

  的理解。)

  【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡

  正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻

  是多少?若将其接到3V的电路中,灯泡

  的的实际功率是多少?

  (设计意图:通过计算,利用数字进一步

  加深对实际功率与额定功率间关系的认

  识。)

  【过渡】通过实验同学们知道了,小灯泡

  两端的电压改变时,小灯泡的实际电功率

  也会随之改变,我们能否测出小灯泡不同

  电压下的电功率呢?

  【问题引导】

  1、 根据什么原理去测量?

  2、 实验中要用到哪些器材?

  3、 实验电路图是怎样的?

  4、 连接电路时应注意哪些问题?

  5、怎样测量小灯泡才的额定功率?

  ( (设计意图:由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率,所以本节课要在学生测电阻的基础上,进行讨论交流,明确实验原理、器材、方法等,为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结:

  电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时,在相同的时间里,电能表脉冲指示灯闪烁的次数多,说明消耗的电能多,即电流做的功多,所以电流通过电吹风做功较快。

  分析比较讨论总结:

  电流通过电吹风做功较快,因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数,说明消耗的电能一样多,即电流做的功相同,电吹风所用的时间短,所以电流通过电吹风做功较快。

  学生思考并回答:

  灯泡;比较电流做功快慢的方法:利用电流所做的功除以做功所用的时间,求出电流在1s的时间所做的功,进行比较,1s内做的功越多,做功越快。

  共同总结出电功率的定义:电流所做的功与做功所用时间之比。

  记住电功率也用P来表示。

  根据电功率的定义写出公式:P= ,明确P—电功率;W—电功;t —时间。

  写出公式,代入数值,进行计算:

  P电灯= = =100J/s

  P电吹风= = =300J/s

  知道功率的单位:

  J/s

  W、1W=1J/s

  kW、mW

  共同总结单位间的换算关系:

  1kW=103W

  1W=103mW

  认真阅读资料,了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

  和老师一起分析题目,思考解题方法,完成解题过程,注意解题格式的规范性。

  掌握公式:P = UI

  结合上节课所学的

  电功的单位J和kWh,得出两组对应的单位:

  J-----W------S以及

  kWh-----kW----- h,明确1 kWh的意义。

  分析题目,试着解决 ,进一步规范解题格式。

  学生观察思考

  分析总结:

  小灯泡的发光情况不同

  小灯泡的电功率不同,越亮电功率越大。

  小灯泡两端的电压的改变。

  观察认识用电器铭牌,交流讨论。

  “220”是指电压为220V。

  “25”是指电功率为25W。

  认识额定电压、额定功率,并总结定义。

  展示收集的用电器的铭牌,并介绍额定电压及额定功率。

  动手实验:调节小灯泡两端的电压,观察小灯泡的发光情况,比较得出:

  U实=U额, P实=P额 正常

  U实

  U实>U额, P实>P额 较亮

  讨论交流,完成练习

  解:I= P额/ =12w/6v

  =2A

  R=U额/ I =6V/2 A

  =3Ω

  P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

  针对老师提出的问题,结合本节课所学的知识进行思考。

  讨论交流,解决以上提出的问题,明确实验原理(P = UI)、

  器材、电路图、步骤等。

  三、课堂小结:

  本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言,梳理本节知识要点

  四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题

  见附件2

  五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成

  【板书设计】

  §18.2 电功率

  一、电功率

  1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

  2、公式:P= 其中P-电功率

  W-电功

  t-时间

  3、单位:国际单位: W,1W=1J/s

  换算关系: 1kW=103W 1W=103mW

  二、 千瓦时的来历

  1kWh=1 kW×1h

  三、 额定电压、额定功率

  额定电压:用电器正常工作时的电压(唯一)。

  额定功率:用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

  四、电功率的测量

  原理:P = UI

  【教学反思】

  1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念,在建立“电功率”概念时,首先结合生活中的实例,利用脉冲式电能表进行直观比较,让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析,逐步得出比较电流做功快慢的方法,建立功率的概念。整个教学过程的设计,循序渐进,符合学生的认知规律,便于学生接受和理解。

  2、对于额定电压与实际电压,额定功率与实际功率部分,是本节课学习的重点,首先通过演示实验,使学生认识到电功率的变化,再通过学生动手实验,具体认识电功率的变化关系,降低学生学习的难度。

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