物理功率教案

　　一、教材分析：

　　初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

　　二、教学目标

　　知识目标：（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

　　（2）理解电功的计算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道电功的单位：焦耳

　　2.能力目标：

　　（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

　　（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

　　教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

　　四、教学过程

　　1、电流可以做功

　　复习：做功的两个必要因素是什么？（学生回答）

　　出示图片：漂流图

　　引入新课：水流可以做功，电流可以做功吗？

　　演示实验：

　　问：

　　①电动机为什么能把砝码提起来？

　　②这个实验表明什么？

　　（学生回答）

　　小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

　　问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的？

　　②砝码所增加的机械能从哪里来？

　　（学生回答）

　　小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。

　　问：电流做功还有哪些形式呢？

　　出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电

　　（学生回答）

　　解释：

　　电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

　　电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

　　通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

　　电流通过蓄电池是电能转化为化学能

　　引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

　　那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？

　　2、决定电功大小的因素

　　出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

　　启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？

　　请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？

　　学生猜想，（会提到电流和电压）

　　引导，那我们该如何去研究呢？

　　点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

物理功率教案6

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。

　　（二）过程与方法

　　经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。

　　【教学重点】

　　制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率

　　【教学难点】

　　制订计划与设计实验。

　　【教学过程】

　　（一）新课导入

　　复习电功率的知识：

　　1、什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。

　　2、电功率的计算公式

　　（二）探究学习

　　提出问题：

　　教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。通过学生的观察，提出问题：如何测出小灯泡的额定功率？

　　制定计划与设计实验：

　　1、引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压？

　　2、组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。

　　3、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的记录表？请学生画在黑板上。

　　小灯泡的规格

　　电压（V）

　　电流（A）

　　电功率（W）

　　灯的发光情况

　　U=U额

　　U>U额

　　U

　　4、进行实验与收集证据

　　（1）学生讨论、交流实验的基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。

　　A、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。

　　B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。

　　C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

　　D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。

　　（2）分2.5V和3.8V两大组其中2.5V和3.8V各六组，学生进行实验，填好实验记录，教师巡回指导。

　　（三）交流合作

　　学生实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论，回答下面的问题：

　　（1）小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

　　（2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？

　　（3）小灯泡在正常发光时的功率是什么功率？

　　四、课堂小结

　　引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。

　　五、布置作业

　　如何利用电能表间接测量用电器的电功率？

　　通过此节物理课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出结论。

物理功率教案7

　　(一)教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)理解功率的公式。

　　(2)知道功率的单位。

　　2、过程与方法

　　通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

　　3、情感与价值观

　　通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

　　(二)教学重难点

　　1、重点：(1)功率的概念，物理意义。

　　W

　　(2)能用公式P＝t解答相关的问题。

　　2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

　　(三)教学过程一、复习引入

　　1、功的概念是什么？

　　2、做功的两个必要因素是什么？

　　3、不做功的三种情况

　　4、说出功的公式及单位二、新课教学

　　一、复习

　　1、功的概念：

　　2、做功包含的两个必要因素：

　　（1）作用在物体上的力

　　（2）体在力的方向上移动的距离

　　3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入

　　1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。

　　2、如何比较做功的快慢：

　　（1）完成相同的功，比较所以时间

　　（2）相同时间内比较做功的多少

　　5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位

　　WP＝t

　　P——功率W——功t——时间

　　功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv注意：(1)力大小不变（2）速度不变

　　三、练习

　　略(四)小结(五)作业

　　动手动脑学物理

　　附板书

　　2、功率

　　1、比较做功快慢的方法：

　　（1）做功相同，比较时间大小

　　（2）时间相同，比较做功多少

　　2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t

　　W—功—Jt—时间—s5、推导式：P=Fv注意：

　　（1）力大小不变

　　（2）速度不变

　　P—功率—W

物理功率教案8

　　［设计意图］

　　电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。

　　［复习目标］

　　1、认知目标复习

　　（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

　　（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　2、技能目标培养

　　理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；

　　3、情感目标体现

　　通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度

　　［复习重点和难点］

　　1、复习重点

　　理解电功率概念，并能进行简单的计算；

　　能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　知道并理解测定小灯泡电功率的方法

　　施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳

　　2、复习难点

　　区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

　　根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练

　　［教具和学具］

　　多媒体电脑 实物投影

　　［课前准备］

　　1、电功率是反映什么的物理量?

　　2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

　　3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？

　　4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

　　5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。

物理功率教案9

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.知道电功率的物理意义、定义、单位。

　　2.理解电功率的公式 =UI ，并能进行简单的计算。

　　3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　过程与方法

　　1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

　　2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。

　　情感、态度、价值观

　　通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。

　　【教学难点】

　　1、 理解实际功率和额定功率的区别与联系。

　　2、 应用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件、灯泡(不同规格2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。

　　学生每组准备：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动

　　一、 创设情境，引入新课

　　【演示实验】：

　　分别把一只40 W的灯泡和800 W的电

　　吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。

　　请思考：以上两种电流做功情况，存在

　　什么不同?这说明了什么?

　　【导入新课】：看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。

　　板书课题：第二节 电功率

　　(设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。)

　　观察、思考回答：

　　电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。

　　说明用电器消耗电能的快慢(电流做功的快慢)不一样。

　　充满兴趣，进入本节课的学习。

　　二、合作学习

　　(一)、比较电流做功快慢的方法

　　1、相同时间比电流做功的多少。

　　2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。

　　(二)、功率

　　1、物理意义：

　　2、定义：

　　3、公式：

　　4、单位：

　　5、了解不同用电器的电功率

　　6、推导公式

　　(三)、“千瓦时”的来历

　　(四)：额定电压额定功率

　　1、额定电压：

　　2、额定功率：

　　3、认识实际电压与实际功率

　　(五)：电功率的测量

　　原理：

　　器材：

　　电路图：

　　步骤： 【提问引导】 ：分析以上两种电流做功情况，电流通过谁做功较快?说说看，你是怎样比较电流通过它们做功快慢的?

　　【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。

　　【再次引导】 ：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢?说出你判断的理由。

　　电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次;

　　【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。

　　(设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。)

　　【深入探讨】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多?谁消

　　耗的电能快?你是怎么比较的?

　　【引导总结】物理学中用电功率来表示电

　　流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理

　　意义：…)，结合刚才的分析，能否说说

　　什么叫做电功率吗?(学生回答的同时板

　　书：2、定义：…)

　　【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示，电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式?

　　【引导总结】公式：P=

　　P--电功率 W--电功 t--时间

　　【练中促学】同学们，试着利用公式来计

　　算一灯泡和电吹风的功率吧!看看究竟谁的电功率大，谁做功快?

　　(设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。)

　　【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么?

　　【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是 W， 1W=1J/s 。 常用单位还有千瓦，符号是kW;毫瓦，符号是mW。

　　换算关系：1kW=103W

　　1W=103mW

　　【说明】 解题时对于功率的单位我们常用W，比如P=300 W。

　　【媒体展示】常见用电器的电功率

　　用电器的电功率

　　巨型计算机 4.04x105W 液晶电视机 约100 W

　　家用空调 约1000 W 排风扇 约20 W

　　吸尘器 约800 W 手电筒 约0.5 W

　　电吹风机 约500 W 计算器 约0.5m W

　　台式计算机 约200 W 电子表 约0.01m W

　　(设计意图：通过阅读资料，使学生认识

　　到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的

　　视野，丰富学生的认识。)

　　【过渡】 我们已经学习了电功率的有关

　　知识，怎样才能做到学以致用呢?首先我

　　们来解决一道例题。

　　【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5V，

　　通过其中的电流为0.4A，通电2min,小

　　灯泡的电功率是多大?

　　解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

　　答：小灯泡的电功率是1W。

　　(设计意图：通过例题，使学生掌握解题

　　方法，进一步规范解题格式，提高解决计

　　算题的水平，更重要的是推导出公式

　　P=W/t= UIt/t = UI。)

　　【引导拓展】引导学生将所学的公式

　　P=W/t进行变形，得出公式： W = P t

　　试说出公式中各物理量的单位?

　　总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的

　　用电器使用1h所消耗的电能。

　　(设计意图：引导学生进行推导，让学生

　　真正理解千瓦时的来历。)

　　【例题2】：某电视机的电功率为150 W，

　　每天使用3h，一个月用电多少千瓦时?

　　(按30天计算)

　　解：W = P t

　　=0.15kW× 30 ×3h

　　=13.5 kWh

　　强调：解题格式的规范性。

　　【过渡】经过学习，大家知道不同用电器

　　的电功率一般是不同的，那么同一个用电

　　器的电功率是否在任何情况下都相呢?

　　【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联

　　接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的

　　发光情况。

　　【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?

　　这一现象说明了什么?

　　什么原因造成的?

　　【总结】用电器实际的电功率随着它两端

　　的电压而改变。因此，我们说用电器的电

　　功率时，要指明电压。

　　(设计意图：通过直观的实验现象，使学

　　生真正认识到用电器的功率不是固定不

　　变的，是会发生变化的。)

　　【投影展示】展示小灯泡的铭牌，如：“PZ 220-25”

　　提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗?

　　说明：“220V”是用电器正常工作时的电压为220V，我们称之为额定电压。

　　“25W”是用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。

　　总结：

　　额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

　　额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

　　展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。

　　(设计意图：加深对额定电压及额定功率

　　的认识，同时了解一些常用用电器的额定

　　功率。)

　　【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变，它们间存在怎样的变化关系呢?

　　同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8 V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。

　　温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8V、3 V、4.2 V，,观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。

　　总结：U实=U额，， P实=P额， 正常

　　U实

　　U实>U额 ， P实>P额 较亮

　　(设计意图：在实验的基础上，对比电压

　　表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实

　　际电压与额定电压，实际功率与额定功率

　　的理解。)

　　【巩固提升】标有“6V 12W”字样的灯泡

　　正常工作时的电流是多少?灯泡的电阻

　　是多少?若将其接到3V的电路中，灯泡

　　的的实际功率是多少?

　　(设计意图：通过计算，利用数字进一步

　　加深对实际功率与额定功率间关系的认

　　识。)

　　【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡

　　两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率

　　也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同

　　电压下的电功率呢?

　　【问题引导】

　　1、 根据什么原理去测量?

　　2、 实验中要用到哪些器材?

　　3、 实验电路图是怎样的?

　　4、 连接电路时应注意哪些问题?

　　5、怎样测量小灯泡才的额定功率?

　　( (设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。) 讨论总结:

　　电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。

　　分析比较讨论总结:

　　电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。

　　学生思考并回答：

　　灯泡;比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。

　　共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。

　　记住电功率也用P来表示。

　　根据电功率的定义写出公式：P= ，明确P—电功率;W—电功;t —时间。

　　写出公式，代入数值，进行计算：

　　P电灯= = =100J/s

　　P电吹风= = =300J/s

　　知道功率的单位：

　　J/s

　　W、1W=1J/s

　　kW、mW

　　共同总结单位间的换算关系：

　　1kW=103W

　　1W=103mW

　　认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。

　　和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。

　　掌握公式：P = UI

　　结合上节课所学的

　　电功的单位J和kWh，得出两组对应的单位：

　　J-----W------S以及

　　kWh-----kW----- h，明确1 kWh的意义。

　　分析题目，试着解决 ，进一步规范解题格式。

　　学生观察思考

　　分析总结：

　　小灯泡的发光情况不同

　　小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。

　　小灯泡两端的电压的改变。

　　观察认识用电器铭牌，交流讨论。

　　“220”是指电压为220V。

　　“25”是指电功率为25W。

　　认识额定电压、额定功率，并总结定义。

　　展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。

　　动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：

　　U实=U额， P实=P额 正常

　　U实

　　U实>U额， P实>P额 较亮

　　讨论交流，完成练习

　　解：I= P额/ =12w/6v

　　=2A

　　R=U额/ I =6V/2 A

　　=3Ω

　　P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

　　针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。

　　讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理(P = UI)、

　　器材、电路图、步骤等。

　　三、课堂小结：

　　本节课你学到了什么 见附件1 学生讨论发言，梳理本节知识要点

　　四、课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题

　　见附件2

　　五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成

　　【板书设计】

　　§18.2 电功率

　　一、电功率

　　1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。

　　2、公式：P= 其中P-电功率

　　W-电功

　　t-时间

　　3、单位：国际单位： W，1W=1J/s

　　换算关系： 1kW=103W 1W=103mW

　　二、 千瓦时的来历

　　1kWh=1 kW×1h

　　三、 额定电压、额定功率

　　额定电压：用电器正常工作时的电压(唯一)。

　　额定功率：用电器在额定电压下(正常)工作时的功率(唯一)。

　　四、电功率的测量

　　原理：P = UI

　　【教学反思】

　　1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。

　　2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。

物理功率教案10

　　知识目标

　　1.知道及其单位.

　　2.理解额定功率.

　　能力目标

　　了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

　　情感目标

　　使学生获得解决实际用电的初步知识.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

　　1.重点：掌握的概念、公式及其应用.

　　2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

　　3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?

　　教法建议

　　本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的`公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

　　教学设计方案

　　重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.

　　教学过程：

　　一.引入新课

　　方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.

　　方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.

　　二、：功率的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=UI，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.

　　功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

　　三、额定功率：

　　方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

　　方案二：教师拿出220V60W和220V100W的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.

　　例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

　　这个电热煮水器的功率多大?

　　分析解答正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦

　　例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

　　A.甲图亮B.乙图亮C.同样亮D.无法判断

　　分析解答同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

　　板书设计：探究活动课题灯泡的亮度决定于什么?

　　组织形式：学生分组

　　活动方式：教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有2.5V的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、220V 40W白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

物理功率教案11

　　教学目标

　　1、理解功率的公式。

　　2、知道功率的单位。

　　教学重点

　　1、功率的概念，物理意义。

　　2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相关的问题。

　　教学难点

　　理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量

　　教学准备

　　课件，导学案

　　教学方法

　　先学后教，学案导学，合作达标

　　教学后记

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学过程

　　一、创设情景，明确目标

　　一、复习引入

　　1、做功的两个必要因素是什么？

　　2、说出功的公式和单位。

　　3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？

　　二、新课教学

　　问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？

　　多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。

　　这几种方法，做功哪个多？

　　有什么区别？

　　这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

　　在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。

　　分析，用比值定义法。

　　P＝ EQ F(W,t)

　　P——功率 W——功 t——时间

　　功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

　　其它功率单位：1kW=103W

　　注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

　　一、复习引入

　　1、做功的两个必要因素是什么？

　　2、说出功的公式和单位。

　　3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？

　　二、新课教学

　　问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？

　　多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。

　　这几种方法，做功哪个多？

　　有什么区别？

　　这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

　　在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。

　　分析，用比值定义法。

　　P＝ EQ F(W,t)

　　P——功率 W——功 t——时间

　　功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

　　其它功率单位：1kW=103W

　　注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

　　1、回顾本节学习内容

　　2、在交流的基础上进行学习小结。

物理功率教案12

　　一、目标

　　（一）知识目标

　　1.知道电功率及其单位.

　　2.理解额定功率.

　　（二）能力目标

　　了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

　　（三）情感目标

　　使学生获得解决实际用电的初步知识.

　　二、教材分析

　　本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

　　1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.

　　2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

　　3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？

　　三、教法建议

　　本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

　　教学设计方案

　　重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.

　　四、教学过程：

　　（一）引入新课

　　方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.

　　方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.

　　（二）电功率：

　　电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.

　　电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

　　（三）额定功率：

　　方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

　　方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.

　　例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

　　这个电热煮水器的功率多大？

　　【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦

　　例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的`亮度是[ ]

　　A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断

　　【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

　　板书设计

　　探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

　　教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

物理功率教案13

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW 。

　　2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。

　　二、过程和方法

　　通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重点：电功率和用电器的额定功率。

　　教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。

　　教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

　　在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

　　今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

　　二、进行新课

　　1、电功率

　　演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

　　（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

　　（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。

　　同学们观察并比较两次转动快慢情况。

　　现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

　　（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

　　现象：第三次电能表转动得比第二次还快。

　　断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

　　现象：两只灯泡不一样，一只上标着“ 220V，15W ”，另一只灯泡上标着“ 220V，100W ” 。

　　我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？

　　电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？

　　回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

　　第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

　　不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

　　电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

　　物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“ P ”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“ W ”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。

　　请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

　　这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。

　　老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。

　　同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。

　　“ 220V，15W ”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W 。 “ 220V，100W ”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W 。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？

　　“ 15W ”的灯是第一次接入电路的，“ 100W ”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。

　　谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P =15W，P =100W 。

　　通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

　　例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？

　　解答：洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。

　　例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？

　　解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。

　　例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J 。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？

　　解答：因为电风扇工作时电流做功是72000J，而洗衣机只有12000J，所以电风扇消耗的电能多。

　　哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？

　　可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。

　　刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

　　电风扇每秒消耗的电能：=40J/s

　　洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s

　　根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。

　　我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

　　——————这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

　　W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）

　　t ——消耗这些电能所用时间——秒（s）

　　P ——用电器的功率——瓦特（W）

　　公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W 。（1W=1J/s）

　　例4：某用电器20min消耗的电能是1kW · h、此用电器的功率是多少？

　　解：t =20 min=1200s

　　W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J

　　所以P =

　　=

　　=3 × 10 3 W=3kW

　　2、 “千瓦时”的来历

　　请同学们看课本了解“ kW · h ”的来历，说说自己的理解。

　　功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P =

　　变形后得到W = Pt，这时电功W的单位就是“ kW · h ”。

　　1kW · h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

　　例5：某电视机的电功率是250W，每天使用3 h，一个月用电多少kW · h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？

　　解：P =250 W=0、25kW

　　t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s

　　由P =

　　得W = Pt

　　所以一个月内消耗电能是

　　W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J

　　或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h

　　kW和kW · h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分、

　　3、额定功率

　　就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

　　用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

　　4、电功率的测量

　　同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？

　　是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率？要是有就非常便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，能行吗？大家仔细观察电功率定义式：P =

　　，想一想。

　　因为P =

　　，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。

　　理论依据已经有了，那么具体怎么操作呢？先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P =

　　做计算就可以了。

　　电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

　　这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。

　　现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们自学课本上“电功率的测量”。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？

　　测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

　　提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式P =、 P = IU，都可以计算电功率。但P = UI只适用“电”功率，而P =

　　是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。

　　例6：某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？

　　解：家庭电路电压U =220V；P =11W

　　由P = IU得I =

　　=0、05A=50mA

　　三、小结

　　四、板书设计

物理功率教案14

　　【教学目标】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和习惯。

　　【教学重点】

　　深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

　　【教学难点】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

　　【教学准备】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的说法)和100度是代表了什么?

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?

　　(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

　　2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

　　(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

　　3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

　　板书：2、电功率

　　二、学习新知：

　　(一)电功率

　　1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

　　(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

　　2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

　　3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4.解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

　　谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

　　5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

　　6.投影：

　　例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

　　(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?

　　投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能(减小电功w的值)?

　　9.布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

　　10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

　　(二)实验探究：额定功率

　　1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

　　2.猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

　　3.制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

　　4.展示教师的实验思路：

　　(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)

　　5.进行实验，收集证据

　　(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压(v)

　　经过灯泡的电流(a)

　　小灯泡的功率(w)

　　发光程度

　　分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

　　(1)用电器的功率是如何随电压变化的?

　　(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)

　　通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

　　6.投影：

　　额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。

　　额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。

　　7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

　　u实与u额的关系

　　p实与p额的关系

　　(三)小结本节课主要内容：

　　电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)

　　(四)课后作业与思考：

　　1.书面作业：课后练习题第3、4题。

　　2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。

　　3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。

物理功率教案15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　（二）过程与方法

　　1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

　　人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

　　为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

　　学生思考并回答。

　　学生所举事例可能有：

　　人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

　　从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

　　能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　新课教学（30分钟）

　　一、功率概念的引入

　　回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

　　用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

　　公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

　　思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

　　J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

　　物理意义

　　表示物体运动快慢

　　定义

　　单位时间内运动的路程

　　计算公式

　　单位

　　m/s km/h

　　介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。

　　例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）

　　A．物体做功越多，功率越大

　　B．物体做功时间越短，功率越大

　　C．物体做功越快，功率越大

　　D．物体做功时间越长，功率越大

　　速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。

　　学生积极思考，完成表格。

　　通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

　　让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

　　二、功率的测量

　　上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

　　思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

　　（2）所需要的测量工具是什么？

　　（3）计算功率的表达式是怎样的？

　　（4）设计出记录表格

　　实验次数

　　重力G/N

　　台阶数n

　　一级台阶高度h/m

　　时间t/s

　　功率P/W

　　与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

　　指导学生推导计算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

　　计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

　　公式 说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

　　例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

　　（2）5秒内发动机所做的功为多少？

　　练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

　　学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

　　根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

　　学生听讲并练习。

　　通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

　　会用公式 解决简单的问题。

　　课堂小结（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

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