语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、 导入课文
是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？
有关“”的古代诗句
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
两个鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。(白居易)
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
这些诗句通过描写的啼鸣、飞舞表现了娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？
二、作者简介
孙犁 （1913～） 现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”
三、研究课文
１。浏览课文，完成下面的表格。
阶段（环境） 形色神态
抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过
病中 追逐逗闹 安家落户
鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨
江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致
２。面对不同环境不同境遇的，作者感情态度又有怎样的变化呢？
喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极
2 4-7 8-16 17 22-23
朗读2 朗读6-7 齐读22-23
３。根据作者对不同遭遇的态度，你能领悟在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍的真正原因么？
提示：还可以根据文章中的一些关键语句。
（板书主题一）是美的事物的代表和象征。作者对的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）
至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）
4。不难看出，作者认为理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了的全部美丽”“是一种极致”，从环境和的关系看，“极致”的含义是什么？
从几次记叙来看，的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从的遭遇中悟出的人生哲理。
“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。
6。这几段文字与上文叙述的作者几次追寻的经历有什么联系？
这几段文字是上文作者几次追寻的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了的真正的家乡，看到了的全部的美丽。而且由转向大千世界，不仅，（板书主题二）世界上所有事物的美的.极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻的经历中升华出来的。
7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。
主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）
8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》20xx年3期）
四、语言运用技巧借鉴
过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。
课文最后五段文字运用了那些修辞手段?句式上有什么特点?对增强表达效果有什么作用？
引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学色彩
排比 三个“这里的……” 勾勒太湖环境优美
对偶 “它们的啼叫……，它们的飞翔……” 对仗工整，勾勒出一幅绝妙的江南风景图。
句式：整散结合 长短结合 错落有致
多种修辞手法，整齐而有变化的句式，曲折回旋，把感情抒发得淋漓尽致。
语文教案 篇2
教学目的：
在自读的基础上理解较为重要的文言实词；
进一步辨析虚词中的介、副词；
认真诵读课文，正确理解课文中勾践在逆境之中不气馁沉沦，克己自励发愤图强的精神。
教学实施：
1、板书：（《国语》）：：国别体
独立串解课文
分辨虚词（介、副）
讨论理解人物
2、难句释疑（课前同学相互解疑，教师个别点拨）
吾与之共知越国之政：知，管理。
贾人夏则资皮，冬则资希：资，储备：希，细葛布
无乃后乎：无乃，恐怕，副词。
遂使之行成于吾：成，达成讲和。
仇雠敌战之国：雠，仇敌。
将不可改于是矣：于是，这种局面。
子苟赦越国之罪：苟，如果。赦，赦免。
服之而已：服，使动。
寡人不知其力之不足也：其，自称代词。
以暴露百姓之骨于中原：以，因而。中原，泛指原野。
于是葬死者：于是，自此。
去民之所恶：去，远离，不做。
卑事夫差：卑，谦卑地。
宦士三百人于吴：宦，使…为奴仆。
广运百里：广运，方圆，东西为广，南北为运。
将帅二三子夫妇以蕃：帅，同率。蕃，繁殖、生息。
壮者无取老妇：取，娶。
公与之母：与，提供。
公与之饩：饩，食物。
三年释其政：政，通征。
纳宦其子：宦，使学和养。
而摩厉之于义：摩厉，切磋。
必庙礼之：庙，在庙堂上，名作状。
十年不收于国：收，征收。
耻吾君于诸侯之国：耻，使…受辱。
今越国亦节矣：节，克制。
请姑无庸战：无庸，不用。
越四封之内：封，境。
今夫差衣水犀之甲者亿有三千：衣，穿着。
国人皆劝：劝，鼓励。孰是君也：是，这样。代词。
3、大家做：虚词用法小归类（课前）：
其
代词，他的，他们的。例：①执其手而与之谋。②洁其居，美其服，饱其食。
代词，他。例：其身亲为夫差前马。
代词，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。
指示代词，那些。例：其达士。
副词，同“岂”，难道。例：其有敢不尽力者乎？
于
介词，例：是故败吴于囿，又败之于没。
于是”属介宾短语。
以
介词，例：以乱易整，
连词，而，例：
①而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原。
②贾人夏则资皮，冬则资舟，水则资车，以待乏也。
已
助词，同“矣‘，了。例：虽悔之，亦无及已。
副词，已经，例：今已服矣。
4、多媒体课件及导语：（课件另详）
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。
5、资料：
《勾践灭吴》节选自《国语越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。
《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，亦无定论。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。
吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。夫差整军三年，公元前494年为父报仇，败越，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲兵退于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。勾践终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。
6、课文结构：
全文共三部分，分别为：
战败求和（第一至第二自然段），
卧薪尝胆（第三至第四自然段），
同仇灭吴（第五至第六自然段）。
7、人物形象大家谈：
勾践：城府深沉、败而不馁、忍辱负重、能屈能伸――坚韧者
胸怀大志、有胆有识、处变不惊、急能任人――政治家
8、小话题：
1）越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？
明确：越王纳谏，吴王拒谏
2）文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？
明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。
3）伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。
明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的'地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。
9、布置作业：
1、完成教材练习二、三。
2、补充练习
【基础知识训练】
①下面的解释不正确的一项是（）
A、无乃后乎：没有你的后代吧。
B、成而去之：达成协议以后离开。
C、纳宦其子：由公家供养教育他们的子女。
D、庙礼之：在庙堂上举行宴享，以示尊重。
分析：A项错了，“无乃”相当于“只怕”，表推测，应改为“恐怕太迟了吧。”
②下面带点词的用法不同的一项是（）
A、吾与之共知越国之政：：夫差将欲听与之成
B、然谋臣与爪牙之士：：苟得闻子大夫之言
C、吾不能居其地：：女子十七不嫁，其父母有罪
D、臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？：：勾践既呼之，乃致其众而誓之。
分析：A项的两个“之”都是第三人称代词；B项的两个“之”都是助词，连接定中结构；C项的两个“其”字都是第三人称代词；D项的“其”一个是语气副词，表诘问，译为“岂”，另一个是第三人称代词。
③下列句中没有通假字的一项是（）
A、虽悔之，亦无及已。
B、将帅二三子夫妇以蕃。
C、将免者以告，公令医守之。
D、令仕者无取老妇。
E、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。
④下列括号里补出的词语不准确的一项是（）
A、（勾践）遂使行成于吴。
B、（吴）失此利也，虽悔之，亦无及已。
C、（勾践）于是葬死者，问伤者，养生者；
D、（民）必哭泣葬埋之如其子。
分析：D项有错，应补出的是“勾践”，意思是勾践哭着埋葬百姓的儿子，就像自己的儿子死了一样伤心。这表现他非常关心百姓的死活。
⑤下列句中加点字解释相同的一项是（）
Ａ、其有敢不尽力者乎？请复战。
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。
Ｂ、果行，国人皆劝
劝君更尽一杯酒
Ｃ、遂使之行成于吴
登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐其师。
Ｄ、当室者死，三年释其政。
好雨知时节，当春乃发生
⑥、下列各句中对“知”解释有误的一项是（）
Ａ、寡人不知其力之不足也。（知道）
Ｂ、如寡人者，安与知耻？（感受到）
Ｃ、吾与之共知越国之政。（了解）
Ｄ、失其所与，不知；（通“智”）
⑦下面对课文的意思概括不正确的一项是（）
A、勾践被吴国的军队打得退到会稽山时，虚心听取大夫文种的意见，并派他去吴国讲和。
B、伍子胥进谏吴王夫差，不可与越国讲和，太宰私纳越国的美女，劝夫差与越国讲和。
C、勾践决心更改治国之政，一面讨好麻痹吴国，一面鼓励百姓休养生息，重视贤人，终于做到国富民强。
D、国之父兄认为越国十几年的克制已经够了，要求对吴国报仇，勾践马上答应了他们。
分析：国之父兄要求对吴国报仇雪耻时，勾践并没有马上答应，而是继续检讨自己的过失。在大家的一再请求下才答应了，并要求大家旅进旅退，同心协力。
【延伸阅读训练】
吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，月：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。欲使范蠡治国政，蠡对曰：“兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种。”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。
10、教学后记：
语文教案 篇3
【教学目标】
1、学习并了解诗歌的意境;
2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;
3、熟读并背诵课文;
【重点难点】
理解诗歌的意境并熟读成诵。
【教学过程】
教师活动学生活动一、新课导入
诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的`优美意境。
二、课文赏析
1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》
⑴ 写作背景：
唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。
⑵ 赏析诗歌：
⑶ 朗读课文，思考问题。
【板书设计】
酬乐天扬州初逢席上见赠
首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;
颔联：用了闻笛赋和烂柯人两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;
颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;
尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
语文教案 篇4
教学目标：
1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。
3、体味作者对他们的敬佩之情。
学法指导：
1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。
3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。
教学重点：
学习本文人物描写的方法。
教学难点：
体会用词的准确。
课时安排：
一课时
活动设计：
1、学生自读课文，编列人物一览表。
2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。
教学过程
一、导入
由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。
二、释题，引入阅读
这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点——福楼拜家，又交代了时间——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。
三、初读课文，弄清学习目的
1、速读课文，辨析下列字词：
不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。
“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。
“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。
“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。
轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙
2、分析课文结构。
①第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？
②来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？
③文章写得最多的是什么？
讨论后并明确：
①时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。
②在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。
③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。
四、研读赏析
1、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。
①分组讨论，填表。
将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。
明确：福楼拜：热情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博学多识，沉稳持重
都德：幽默健谈，活泼开朗
左拉：沉默寡言，聪慧坚毅
人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。
②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？
明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。
③讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。
明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。
④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？
明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的`活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。
⑤作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？
明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
五、总结、扩展
我们看到他们的性格迥然不同，但是却个性鲜明，这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大，些语句更使读者加深了对人物的认识，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。
请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动？或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法？
1细观察，抓特点
2插入议论，抒情
莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生，人物形象跃然纸上。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。
六、布置作业
学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：
1、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
2、不少于300字。
语文教案 篇5
第一课时
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字，语文教案－小抄写员。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2．初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德，小学六年级语文教案《语文教案－小抄写员》。
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的`孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4．事情的结果怎么样呢？请你认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
语文教案 篇6
【教学目标】
１、认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。
２、正确流利地朗读课文。
３、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学重难点】
重点：认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。正确流利地朗读课文。
难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学具准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，谈话导入
（课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（板书课题）
（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。）
二、初读课文、自主识字
１、借助拼音读课文，划出生字。
２、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。
３、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。
４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？
（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的.主体地位，强化了学生识字效果。）
三、再读课文，感知内容
１、选择自己喜欢的部分练习朗读。
２、小组交流读。
３、比赛读。
（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）
四、指导写字
１、出示名、发、成、晚认读，给生字找朋友。
２、观察，说说怎样写才好看。
３、教师范写，学生练习。
（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）
第二课时
一、交流导入
上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？
二、精读课文、深入体会
１、指名读第一、二段，课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。
语文教案 篇7
教学内容：
学习《插秧》这首儿歌，认识6个生字。
学生学习过程：
一、导课：
同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗?
春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音乐，老师朗诵儿歌）
要求：边听边看，标出你还不认识的'字。
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。
5、谁想当老师带领大家读一读。
6、游戏：我说你对。
7、小组合作进一步学习生字。
8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）
9、开火车读课文，小组比赛。
想一想，城市的春天是什么样的？
10、朗读挑战赛：
比一比，谁读得最好。
可以边读边表演。
四、作业设计：
五、板书设计：
插 秧
水田是镜子，
映照着蓝天，
映照着白云，
映照着青山，
映照着绿树。
语文教案 篇8
教学要求：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学过程：
一、图片导入
二、创设情景，介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的.美味的色香味形。
讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
2、模拟在饭店吃饭的场景。
3、这道菜不错！我也想做一做可以吗？
4、口头练习说
小组讨论
（1）代表发言（2）集体评议
三、现场采访，表达感受
你品尝之后有什么感受？
四、关注细节，充溢情趣
1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他
的一些细节，习作才会生动充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大
家听好吗？
五、集体习作，表达经验
第二课时
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
语文教案 篇9
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
２、自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
１、知“石”：
⑴以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
⑵出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
⑶自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
２、说“石”
⑴读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的.样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
⑵读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
⑶对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
３、悟“石”
⑴以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
⑶在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
１、有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
语文教案 篇10
【教学目标】
能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】
教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】
一、 学会观察
1、 师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)
2、 同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)
3、 师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、 摄像机回放刚才的动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、 课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、 学会表述
1、 将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)
教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、 生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，
3、 抽样评讲。
(1) 选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。)
(2) 学生听后，自行修改片段。
(3) 选文二，以学生点评为主。
4、 小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)
三、 实践运用
A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：
学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。
因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观察的'状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。
【教学目标】
通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。
【教学准备】
课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。
【教学过程】
一、游戏实践
[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。]
1、 导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?
2、 提出游戏中的注意事项：
今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意观察身边同学在游戏中的表现;
3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。
3、 明确游戏内容及要求：
1) 游戏名称老鹰捉小鸡
2) 请学生简述游戏规则。
3) 引导学生分组，分配任务。
4、 学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。
二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。
5、 大家玩得开心吗?
6、 在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?
7、 在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?
上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：
1) 通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。
2) 通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。
3) 通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。
上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。
8、 如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?
引导学生理出习作的思路，分出思路来。
三、佳作欣赏。
1、 教师出示范文，按自然段指名学生朗读。
2、 我们可以从这篇习作中学到些什么?
借助范文，更加直观的引导学生明确：
1) 习作的答题思路
2) 本次习作素材的详略安排
四、学生当场完成习作
五、讲评习作
1、 回顾本次习作要求
2、 以学生习作中比较典型的习作进行讲评。
3、 学生自主修改习作。
(设计者：xx小学 宋珺)
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