语文教案

时间：2026-01-05 10:14:15 语文教案我要投稿

语文教案[精华9篇]

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案[精华9篇]

语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

　　2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

　　3、理解作者旷达的情怀

　　4、背诵整首诗

　　学习重点：

　　体会作者豁达的人生态度

　　学法指导：

　　从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

　　知识链接：

　　1、作者

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

　　元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

　　苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

　　苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

　　学习过程：

　　一：导入

　　二：诵读感知

　　1、诵读注意事项

　　2、听录音学习诵读

　　3、学生自由诵读，了解作品内容

　　注意：狼狈已而料峭萧瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

　　1、学生深入阅读，更充分感知作品。各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。

　　2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

　　(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

　　(2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

　　哪个字用得好，好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?

　　(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?

　　(4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看?“归去”是归向何方?

　　3、背诵整首诗词

　　四、小结

　　本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的.方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

　　学习伟人，以伟人为榜样，读书学习，培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

　　五、作业

　　阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　一场暴风雨突然袭来，有的人从包里拿出早已准备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却依然在风雨中漫步。

　　面对这一生活场景，你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　板书：

　　穿林打叶 (眼前风雨)

　　一蓑烟雨 (人生中风雨)

　　也无风雨也无晴(心灵净空)

语文教案篇2

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？

　　2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

　　3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

　　二、初读课文，整体感知，自主识字

　　1.师范读，生看书思考：从中听到了什么？看到了什么？

　　2.学生自读课文，自主识字。

　　3.检查识字情况

　　（1）出示生字。

　　（2）同桌互相检查。

　　（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　1.学生自读第一小节。

　　（1）雨后的广场怎样的情景？“快乐的好像神仙一样”是什么意思？让学生体会到此时的快乐。

　　（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？

　　2.细读二、三、四小节。

　　（1）诗中描写了哪些人物？

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？

　　小哥哥摔倒后是不是很沮丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？

　　（2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的'动作和神态的呢？但她心里是怎样想的呢？

　　（3）小朋友们的心情是怎样？我们应该用怎样的语气读？

　　（4）再读课文，用欢快的语气读。

　　四、拓展延伸

　　1.在这雨后的美景中，同学们，你想做些什么呢？

　　2.用心观察和体会画一下雨后的美景。

　　五、练习书写

　　1.出示本课要求写的字，师生共同讨论字的笔顺及占格。

　　2.学生练写，教师指导。

　　3.学生互评，提高书写质量。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

　　2.领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

　　【教学重难点】

　　领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

　　学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　(一)谈话导入。

　　1.同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己?

　　2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)

　　3.引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗?

　　4.出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊

　　他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?

　　5.学生思考并交流。(当代言人)

　　6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟，老师背例文《小闹钟》。)

　　7.学生听，然后说说听后的感觉。

　　(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)

　　8.教师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。

　　(二)学习例文《小闹钟》。

　　思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?

　　1.学生读例文并思考。

　　2.交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能

　　3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的

　　4.小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话：我是小闹钟，我很。

　　5.生回答。我很漂亮。我很可爱。

　　6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊!

　　(板书：我很特别。)

　　在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音

　　(三) 学习例文《小溪流的自述》。

　　1.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书愿望)都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗?

　　2.指名朗读例文《小溪流的自述》。

　　3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?

　　4.学生思考并回答。

　　5.出示：课桌书本小花蔬菜水果

　　假如你是这些事物，你会说什么?

　　6.老师引导学生说出，比如课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的营养价值，小朋友不爱吃等等。

　　(四)开拓题材。

　　看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的`快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。

　　其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。

　　(五) 总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

　　(六) 学生再读例文，感受写法。

　　1.学生再齐读例文，思考：在自述时，要抓住什么来写?

　　2.读后同座、小组交流

　　3.老师小结：

　　在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

　　(七) 明确要求，练习习作。

　　1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

　　用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

　　2.自己确定写作素材

　　书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒

　　课桌书本小花蔬菜水果

　　蜡烛绿叶泥土小草

　　3.师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

　　老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。

　　4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为×××的自述。

　　(八)学生习作，老师巡视指导。

　　(九)修改并誊写。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点：

　　本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、深情导入：

　　1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

　　2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

　　3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面?

　　4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.出示自学要求：

　　(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

　　(2)边读边划出直接表明作者感情的句子。

　　2.检查读书情况：

　　a 读生字新词，发现两组词语的'特点：

　　清澈见底的小溪依依多情的杨柳

　　潺潺地环绕随风飘动

　　细细的流泉柔软的柳枝

　　粼粼的波纹婀娜的舞姿

　　灌溉田园清洗衣物采摘茶叶

　　日出而作日入而息守望相助

　　b 谈谈读了课文后的初步感受。

　　c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

　　三、研读课文，情感体验：

　　1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

　　2.引导学生概括出：

　　溪中捉鱼虾

　　事桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的语句，品读感受。

　　茶山摘茶叶

　　【重点感悟】

　　“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把( )送到了远方。

　　指导朗读：

　　我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

　　结合板书：事----趣。

　　3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：

　　景小溪垂柳水鸟老家村庄 (美)

　　4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。

　　【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

语文教案篇5

　　一、教材解读

　　1．课文简说。

　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

　　选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

　　“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

　　②三贯通，这才是21世纪的青年。

　　“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

　　③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

　　（2）对词语的理解。

　　绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的'起义后聚集到梁山上的各位英雄。

　　一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。

　　滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

　　偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。

　　注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

　　二、教学目标

　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　三、教学建议

　　1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

　　2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

　　3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

　　苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗……

　　4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

　　5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

语文教案篇6

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。

　　板书课题：景阳冈 (解题)参照“阅读提示”，明确学习要求：

　　⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗?

　　⑶武松给你留下了什么样的印象?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

　　2.检查学生自学情况。⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

　　1细读打虎的`内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

　　2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

　　3展示交流打虎： ⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎：一扑一掀一剪武松：闪在青石旁闪在大虫背后又闪在一边)

　　⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由。

　　⑶找出武松打虎的动作描写(抡劈揪按踢提打 )，感受武松的英勇无畏。⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

　　⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

　　⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

　　⑺学生展示自己的朗读。

　　喝酒：⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习

　　⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)

　　4.教师小结过渡：

　　刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容(上冈，下冈)，它们与表现文章中心有关吗?

语文教案篇7

　　设计理念：

　　运用多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固知识，培养能力。

　　教学目标：

　　1、指导学生识字的方法

　　2、丰富学生的词语和进行句子的训练。

　　3、引导学生读读背背和说话训练。

　　重点难点：

　　重点：丰富学生的词语和进行句子的训练。

　　难点：进行说话训练。

　　方法：自主、小组、讨论、探究、自习法

　　教具准备：

　　多媒体课件、词语片。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入：

　　同学们，今天老师想带大家去语文百花园五进行一次擂台比赛，你们想去吗？

　　二、识字比赛（学习汉字真有趣）：

　　可以利用部首来记字。像“花、苗、芽¨¨¨”都是与草有，关所以都是“草字头”：而“宝、安”都是有“宝盖头”的字，可以想像因为在一个物体的遮挡下，宝贝的安全才能得到保障，教给学生此类的记字方法，让他们自己总结并利用这种方法举一反三地说一说其他生字。

　　1、课件出示第一题中的字，自由读。

　　2、每组选一个同学进行比赛，看谁的发音最准确。

　　3、读了这些字，看谁的发现最多。

　　4、你还有什么更好的记字方法，向大家介绍。（可任选字，方法好的奖红花。）

　　三、词语积累（学习读一读，说一说）

　　我们汉字不单单是字有趣，你们看，这些词语更有趣了。（课件放出第二题中的词语）

　　1、指名读，你们有什么发现？

　　2、小组交流。

　　3、全班分四组比赛，说出带有数字的词语来。（说出一个十分，冠军奖红旗。）

　　小结：这节课大家一起练习记忆有关汉字的方法，并且也学习快速记住这些词语丰富了词汇能正确选择填空，背诵唐代诗人李峤的《风》。

　　后记：

　　朱红英：这节课我们运用了多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固了知识，培养了能力，对“清清的”、“青青的”两个词语，他们能根据字型去选择句子。但有少数学生不能记住住。

　　肖丽英：这节课我们运用了多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固了知识，培养了能力，对“清清的”、“青青的”两个词语，他们能根据字型去选择句子。

　　胡梅影：在设计运用多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固知识，培养能力。大家一起练习记忆有关汉字的方法，并且也学习快速记住这些词语丰富了词汇能正确选择填空。但有少数学生不能记住住。

　　第二课时

　　一、选词读句（学习看图填词语，读句子）：

　　要求：先让学生弄清楚被选的三个词语的意思，再分别根据句子需要，将其填入空格中。“青青的”和“清清的”读音相同，意思却不同，只有说水很干净时，才用“三点水旁”的清。

　　1、图上有什么？它们在什么地方干什么？（课件出示课文的图，并随机点出“青青的”、“清清的”、“圆圆的”。）

　　、出示课本第三题，让学生把上面的词语拉到合适的位置。

　　3、指导读。

　　4、补充练习。

　　四、背一背：

　　要求：是背诵的是唐代诗人李桥，诗人对自然现象观察非常细微，通过秋叶的飘零、春花的开放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，从是令上、强度上写出了无形的风的力量

　　1、让学生借助拼音自己读，把是读通顺、再由熟读到背诵。诵读时，要注意读出重音和停顿，读出节奏和韵味。

　　2、教师范读，学生自由读。

　　3、指名读正音。

　　4、同桌互读。

　　5、试背一背。

　　6、让学生自己说一说是怎样背诵的。

　　小结：这一节课我们主要巩固了词语的积累，丰富了学生的词句的听、说、写能力的培养，学习了诗歌的背诵方法。

　　后记：

　　朱红英：通过巩固练习学生把握了字、词、句的听、说、写的锻炼，丰富了词汇。但是句子的练习课后还要注意个别铺导，加强差生说写能力的培养。

　　肖丽英：这节课我们学习了语文百花园六的“背一背”和词语的积累，学生能够较熟练地掌握，但是，诗歌的朗诵缺少语气，今后加强练习。

　　胡梅影：通过语文百花的巩固练习，学生进一步地熟练了本单元的字、词的掌握丰富了词汇，但是，今后也还应加强词语的积累。

　　第三课时

　　一、谈话引入：

　　我们听过了《羊和兔过桥》的故事吗？你们想知道我们今天的'“桥”是怎样演变而来的吗？

　　二、指导训练

　　（一）、读一读

　　1、出示《走过一座桥》，齐读。要求学生能借助拼音和自己的经验把短文读通、读懂。注意读准字音。

　　2、学生自由读，注意把词语读准。

　　3、再读短文，边读边画出自己的发现。

　　4、小组交流。

　　5、再读短文，让学生说一说：你通过学习短文，知道了什么？

　　6、学生汇报。

　　7、教师指导朗读。

　　（二）、能说会道：看谁想得妙

　　1、让学生说一说生活中有哪些东西是圆形的。

　　2、引导学生读题，弄清楚题目的具体要求。

　　3、图上画的是什么？它们都是什么形的？

　　4、学生动手，鼓励学生大胆创造，并指导学生在圆圈中画出各种不同的画。画上颜色，变成不同的画。

　　5、在四人小组中把你画的向大家说一说。并说说是怎样想的。

　　6、选出几位同学的评一评，让他们说一说，看谁想得妙。

　　小结：这节课我们分组讨论如何将三个圆圈添上几笔，画上颜色，变成不同的画，并让大家评一评，将好的贴出来。

　　板书：

　　语文百花园六

　　1、汉字真有趣

　　花苗芽菜草苹宝安空穿

　　2、读一读，说一说

　　一干二净七上八下

　　三心二意九牛二虎

　　四面八方五颜六色

　　3、看图填词

　　语，读句子

　　青青的清清的圆圆的

　　孔雀在——————草地上散步。

　　青蛙坐在——————荷叶上唱歌。

　　鸭子在——————小河里游水。

　　后记：

　　这节课“能说会道”，通过学习，学生明白了桥的来

　　在“看谁想得妙”中，大家都能画出图形，但形式不多，向大家说一说时，句子不够通顺。今后注意培养学生创新能力和实践能力。

　　这节课我们学习了“语文百花园六”的“读一读”以及“能说会道”，通过学习，学生明白了桥的由来，在“看谁想得妙”中，大家都能画出图形，但形式不多，向大家说一说时，句子不够通顺。今后注意句子练习培养。

　　通过学习丰富了学生的词语和进行句子的训练。我们分组讨论如何将三个圆圈添上几笔，画上颜色，变成不同的画，并让大家评一评，将好的贴出来。巩固了知识，培养了能力。

语文教案篇8

　　新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。

　　一、自选方式，给学生自由选择的权利

　　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

　　在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如花生为什么又叫落花生？除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？你对作者许地山知道多少？等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自己的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，我提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：

　　生甲：我喜欢读种花生这个部分，因为只有辛勤耕耘，才会有收获嘛。

　　生乙：我喜欢读议花生这个部分，因为这一部分中，父亲告诉了我们一个做人的道理，使我受到教育。

　　生丙：我喜欢读吃花生这个部分，因为吃花生这一内容，让我感受到了劳动的滋味。

　　生丁：我也喜欢读议花生这个部分，因为父亲说的话虽然朴实无华，却告诉我们一个深刻的做人道理，给我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一页尾页

　　学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读议花生这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

　　二、自主实践，给学生展示自我的舞台

　　语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　　在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的情，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的`道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与父亲产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。

　　三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

　　创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

　　在教学《落花生》课中，学生质疑：老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：

　　生１：我认为课文中不是在比较它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让一看就喜欢。

　　生２：我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批评。因为作者自己的笔名叫落花生，他一定很喜欢花生，所以也喜欢花生，把果实埋在地里，默默无闻，不喜欢桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已。

　　生３：老师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自己的才华，你能说是炫耀吗？

　　生４：我就比较喜欢苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有营养。

　　生５：我出喜欢苹果、桃子、石榴。大家平常买东西都喜欢看广告，买牌子，它们外表美，挂在枝头为自已作广告，有什么不好呢？

　　生６：老师，大人们常说现在社会需要自我表现的人才，花生默默奉献的精神是可贵的，但苹果它们自我推荐也值得赞赏。

　　学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

　　四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

　　《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为落华生，就是因为他喜欢落花生默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名落花生的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的落花生情结，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

语文教案篇9

　　开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的你们，我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自报家门了。一：自我介绍（略）

　　二：澄清语文的概念

　　提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么？

　　流行的几种说法:

　　1.语言和文学

　　2.听说读写

　　3.叶圣陶：口语和书面语

　　高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。

　　三：如何学好语文

　　古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。

　　缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的.巧妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘。〔接下来和学生聊了自己一些故事〕趣，兴趣是最好的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈。

　　意。指学习语文的意义。作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。

　　信。指学好语文的信念。（略）

　　方。指学好语文的方法。首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。其次，大家要有钻研精神。

　　四、具体要求：

　　（一）、我们的目的争取做“五一居士”

　　（1）一手好字

　　（2）一张能言会道的嘴

　　（3）一肚子名篇佳作

　　（4）一笔好文章

　　（5）一颗永远纯真善良的心

　　（二）、我们的行囊：

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