语文教案

[荐]语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.让学生通过查字典方式来认读生字。

　　2.运用分角色等多种形式朗读课文，在读中了解课文，领会课文大意。

　　3.在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想象力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人，关心环境的美好心灵感染。

　　4.参与绘画比赛，在说“画”中，练习想象，渗透人文关怀。

　　5.渗透口语交际的训练。

　　教学重点：

　　在朗读、评画中，感受画中的丰富想象力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：前几天，老师参加了一个班的绘画比赛。今天我带来了其中的几幅作品，你们看出示课件：四幅图莹莹画了一座金灿灿的宫殿；兵兵画了一条清澈的小河；扬扬画了一对大翅膀；明明画了一把大锯，锯上满是尖尖的齿。他们为什么画这些画呢？我看不明白。我们打开课本，看能不能在文中找到答案。

　　二、新授课。

　　1.师：在学习课文时，遇到不认识的字要怎么办？查字典、查书、问老师请你打开书，轻声读一遍课文，把字音读准确。

　　生读。

　　2.师：读完了课文，你找到答案了吗？那课文中他们是怎样向老师解释的呢？请你默读课文的3—6自然段，把同学们说的话用直线画下来。

　　3.师：谁愿意替文中的小朋友讲讲自己的画？指导生用书上的语言回答，当学生说完画的内容后，师回答：哦，我懂了。

　　师：他读得准确吗？谁再读读？

　　正音：我们看电视里拿着金箍棒的是谁？（孙悟空）叫孙？空！认读字表里没有，又拿不准的字怎么办？生：查字典（悟wù）

　　师：这也是一种认识字音的'方法。

　　4.师：哦，同学们，我懂了，我全懂了。谢谢你们！可是，同学们画得都是那么漂亮，想象得都是那么美妙，到底谁的画该得第一呢？板书课题

　　（师用文中的语言回答，引导学生回归课文，看看书上是怎么说的）

　　5.师点评：宫殿---象征善良；大翅膀---象征正直；小河---象征关心环境；大锯---象征着关心他人。

　　师适时板书：献出爱心

　　6.师：这几个小朋友的想象力是那么的丰富，他们有的想到了童话故事中卖火柴的小女孩，有的想到了小动物，有的想到了动画片里的黑猫警长，还有的想到了孙悟空。这四个小朋友都献出了自己美好的心愿，如果让你也像他们一样，带着一份爱心去参加绘画比赛，你想画些什么？为什么这样画？

　　A.请你自己静静地想一想。如果“我”参加绘画比赛，我想画……出示课件：如果我参加绘画比赛，我想画……要求：说的时候要说明白“我”要画的是什么，为什么这样画？

　　B.师：谁愿意把你的想法和我们大家说一说？说的时候要做到声音洪亮，把意思表达完整。听的同学要认真倾听，并能就不理解的地方提出你的看法。

　　三、小结

　　今天，我们一起欣赏了这几位小朋友的作品，并且对这些画发表了自己的观点，也从这些画中感受到了他们那颗善良的心。通过学习课文，你们一定掌握了一些读书的方法。当我们遇到读不准字音的字时，可以请字典朋友来帮忙；当你读不明白的时候，还可以联系我们的生活实际去理解。希望你们多读书，与书交朋友。

　　板书设计：

　　20.谁该得第一

　　献出爱心

语文教案 篇2

　　《诗两首》——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

　　《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

　　[教学建议]

　　学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

　　[教学设计]

　　一、导入

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

　　二、教学过程

　　假如生活欺骗了你

　　1.整体感知

　　教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么?

　　学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

　　教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来回答。

　　学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急!”既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。

　　学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。

　　学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。

　　……

　　2.理清思路，细节感悟

　　教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。

　　学生：(默读)

　　学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的印象。

　　学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。

　　教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。

　　学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。

　　学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。

　　学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，“一切都是瞬息，一切都将会过去”。

　　教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?

　　学生：与前边的“快乐的日子将会来临”是彼此呼应的，但这句意思更明确，“将会”毕竟在时间上说得比较遥远，而“瞬息”说得更加迅速。“瞬息”用夸张的手法，说明现实的困难是暂时的，一切都将会过去。

　　教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

　　学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的.欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

　　学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。

　　学生：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。

　　3.拓展感悟，结合实际

　　教师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出自己的感受，如能结合自己的经历谈谈会更好。

　　4.诵读背诵

　　教师：根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验，自由诵读，背诵本诗。

　　未选择的路

　　1.导入课文，感知文意

　　教师：同学们，学习了《假如生活欺骗了你》，我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》，它会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。

　　学生：(读书)

　　教师：“选择”是人生自始至终必须面对的问题。虽然你们是初中学生，但是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择业余爱好，选择朋友，选择志向……其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条?

　　学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。

　　教师：请你们迅速浏览全诗，思考诗人对“选择”的态度是什么?

　　学生：(浏览、思考)

　　学生：诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不可能。这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，心情十分矛盾，他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他，召唤他去探索，都有探索的价值。

　　2.深入领会

　　教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路?

　　学生：不是，他对自己的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，两个“更”字，实际上反应了诗人选择时的思考过程，也是他做出选择的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能说是缺点，因为“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最后一句“从此决定了我的一生的道路”也透露出一种不后悔的语气。

　　教师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的重点是选择的那条路，还是未选择的那条路?

　　学生：重点是在“未选择的路”上。

　　教师：既然作者不后悔，为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上，而且诗的题目也叫着“未选择的路”?

　　学生：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人想念和期待。像文中所述，他也想同时走两条路。

　　学生：这种感情在诗中，也有表现，他“在那路口久久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想“改日”再走一次未曾选择的路，但他知道“难以再返回”，也永远不可能返回。

　　学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。

　　3.联系实际

　　教师：你们生活中有没有类似的体验呢?可不可以结合自己的生活体验，谈谈你们的想法呢?

　　启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校;你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友;你选择了勤奋就不能偷懒;你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。

　　学生：(交流)

　　教师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，如果你面对某种选择的时候，我们应注意哪些问题呢?

　　学生：(思考、交流，老师给以一定的指导;如要慎重，因为时光毕竟不能倒流;应有独立的标准，不要人云亦云;一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功)

　　4.两诗比较评价

　　教师：今天学的这两首诗各有特点，你更喜欢和欣赏哪一首呢?请谈谈你喜欢的理由。

　　小结：成长的道路充满坎坷，人生的道路充满选择。前人给了我们很多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们如果能在前人的基础上结合我们自己的经历，我们就会得到很多教益，在前进的路上走得更好。

　　三、教学反馈

　　1.教学目标达成情况测验

　　(1)背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　(2)学了这两首诗，你得到了什么启示?

　　2.检测建议

　　作为诗歌，应给充分的时间熟读，必要的背诵积累要落实。同时，我们学习诗歌，特别是哲理诗，更重要的是我们应该有自己的收获，能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导学生。

　　四、教学反思

　　这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝戒诗。面对被生活所欺骗的状况，诗人摒弃了消极和失望，而是以积极和达观的态度去处置，甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择的遗憾是永存的;因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。

　　因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，恐怕只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能追求划一和相同了。学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情，开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。

　　[案例推荐]

　　《中学第二教材》七年级语文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)

　　《优秀教案》七年级语文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)

　　《古今中外哲理诗鉴赏辞典》(中州古籍出版社1997.8)

　　[练习题库]

　　一、基础、积累与运用

　　1.为下面的加点字注音

　　忧郁()涉足()伫立()荒草萋萋()

　　2.解释词语

　　幽寂：涉足：

　　萋萋：伫立：

　　3.填空

　　心儿永远;现在却常是忧郁。，;而那过去了的，。

　　《假如生活欺骗了你》的作者是国著名诗人。

　　4.请写一段话，试着用上“瞬息、幽寂、延绵、萋萋”四个词语。

　　5.根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。

　　二、阅读鉴赏

　　1.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱?

　　答：

　　2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

　　答：

　　3.诗人在本诗中阐明了怎样一种人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。

　　答：_________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4.怎样理解诗中所说的“路”，这是怎样一种写作手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?

　　答：____________________________________

　　5.这首诗的重点是写那条选择的路，还是那条未选择的路?你是怎样理解这种安排的?

　　答：_________________________________________

　　6.你怎样理解这首诗的主旨的?

　　答：_________________________________________________________

　　三、拓展延伸

　　在西伯利亚矿山的深处

　　在西伯利亚矿山的深处，

　　请你们保持坚韧的精神，

　　你们辛劳的汗水不会白流，

　　也不会空怀崇高的进取之心。

　　“灾难”的忠实姐妹──

　　“希望”就是在明暗的矿山底层，

　　也会唤起你们的勇气和欢乐，

　　那渴望已久的时刻终将来临。

　　爱情和友谊将会冲破，

　　幽暗的牢门来到你们身旁，

　　就像我自由的歌声，

　　会飞进你们苦役犯的牢房。

　　沉重的枷锁将会打碎，

　　牢狱将变成废墟一片，

　　自由将热烈地迎接你们，

　　兄弟们会给你们送上利剑。

　　(1827)

　　1.第二小节的最后一句话如何理解?

　　答：

　　2.“枷锁”“牢狱”如何理解?

　　答：

　　3.“矿山深处”的含义是什么?

　　答：

　　4.这首诗与课文《假如生活欺骗了你》有哪些相同的地方?

　　答：

　　参考答案

　　一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽静、寂寞涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站立。3.向往着未来一切都是瞬息，一切都将会过去就会成为亲切的怀恋俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾的诗句“独上高楼，望尽天涯路”，鲁迅的名言“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，让别人去说去吧”。

　　二、1.不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。2.只要积极乐观地去面对了，人生的各种体验就是一笔宝贵的财富，在将来回想的时候，它将是一种更耐人寻味的美。3.乐观向上的积极生活态度(个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明)4.表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》、《行道树》、《爸爸的花儿落了》等都采用了这种写法。5.重点是写那条未选择的路，因为人生的道路虽有许多条可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因人生短暂而只能放弃;未选择也是一种选择，这是人生真实的写照。6.诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上做出重大选择时的矛盾，说明了一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。

　　三、1.革命终将成功。2.沙皇俄国的高压统治。3.一是指在矿山深处，二是指那种黑暗的残酷的苦役。4.都对未来充满了希望、乐观的情绪。

　　[资料链接]

　　普希金(1799—1837)：俄罗斯19世纪伟大的民族诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭，一生追求自由，反对沙皇专制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。普希金一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》;长篇小说《上尉的女儿》;长篇诗体小说《叶甫盖尼澳涅金》。《上尉的女儿》是其代表作品。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力，别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。本诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

　　罗伯特弗罗斯特(1874—1963)，美国现代诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”，一生荣获四次普利策优秀诗歌奖，弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，他的诗在美国拥有众多读者。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。弗罗斯特以写抒情短诗著称，诗中充满乡土气息，同时又富于象征和哲理，内涵复杂，情调微妙，深为人们喜爱，抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。

　　2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。

　　3、抓住重点句，读懂课文内容，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

　　教学重难点：

　　理解小泽征尔是经历一个怎样的过程，然后坚持自己的见解的，理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题质疑

　　1、谈话导入：同学们，大家在电视上看到过乐队演奏吗？在一个乐团里，指挥者是灵魂，乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。

　　2、教师板书课题，引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。

　　3、板书课题，读题质疑 读了课题，你心中有怎样的疑问？ 预设：这句话是谁说的？

　　为什么说“是乐谱错了”？

　　二、初读感知

　　1、自由读文，要求： 读准字音，把课文读通顺，遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

　　2、读准字音，认清字形。

　　指名分段读课文，注意读准字音，及时纠错。

　　“贯”：上部分中间是一竖，不要写成两点。 “冠”：上边没有点。 “魁”：不要少写斗。 “虑”：下边是“心”。 互相交流识字方法，互相指正、纠错。

　　3、理解词语

　　☆课文中的新词你理解了哪些？用什么方法理解的？

　　☆用自己喜欢的词语说一句话。如：“全神贯注”“郑重声明”

　　4、课文讲了一件什么事？小泽征尔给你留下了怎样的印象？ 学生自主交流，教师点拨，评价。

　　三、熟读课文

　　A：熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。

　　B：把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字，强化记忆。

　　第二课时

　　一、设疑自探

　　1、上节课，我们读了《不！是乐谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了怎样的印象？

　　学生交流，教师评价。

　　2、读了课文，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠？

　　3、出示自学提示： 请同学用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，在你感受最深的'语句旁写出自己的体会。

　　4、学生自读感悟，在书上批注，教师巡视。

　　二、解疑合探

　　同桌交流自己的读书体会。

　　集体交流。

　　感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会；

　　1、“小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。” 引导：“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会到了什么？指导用这个词说一句话。

　　2、“演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，但他仍觉得不对。” 引导：从这句话中，你体会到了什么？（对工作认真的态度，有敢于质疑的精神。）

　　3、“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！是乐谱错了！” 引导：“郑重声明”是什么意思？意味着什么？从“考虑再三” “坚信”体会到了什么？大吼一声：“不！是乐谱错了！”说明了什么？该用怎样的语气来读这句话？试读，指名读，评价。

　　4、“他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么？对于小泽征尔的做法，评委们会怎样来评价他？想一想，谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔？ B感悟评委们设计错误乐谱的目的

　　5、用自己喜欢的方式读第五自然段，思考：小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

　　6、出示句子：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

　　a指名读句子。

　　b分组讨论，谈谈对这句话的理解。（指名回答）

　　师小结：不畏权威，敢于坚持自己的见解，这就是小泽征尔的精神。同学们，学了小泽征尔的故事后，你受到什么启发呢？ 小泽征尔面对音乐权威，坚信自己的正确，不畏权威。这种精神值得我们学习。学生联系学习和生活实际交流，其他同学认真倾听并评价。

　　读了小泽征尔的故事，你有什么收获？

　　三、质疑再探

　　1、学了这篇课文，课前的疑问你解决了吗？

　　2、再读课文，提出你还不明白的问题。 预设：小泽征尔为什么会有这么大的勇气？

　　四、运用拓展

　　1、设计一份练习题考考你的同桌，巩固本节课的知识。

　　2、教师收集典型习题在全班交流，学生评价。

　　预设：写一篇日记。 读《不！是乐谱错了》有感

　　板书设计：

　　不！是乐谱错了

　　全神贯注

　　发现不和谐

　　评委们郑重声明

　　坚持判断—— “不！一定是乐谱错了”

　　夺魁

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。

　　2、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　出示文中插图——农家小院。

　　师：秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香，我们走进农家小院，映入我们眼帘的是怎样一幅画面呢？

　　学生描述画面。

　　二、教学字词

　　师：大家观察得真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？

　　1、播放媒体资源课件中的“念一念”，教学生词。

　　2、借助拼音，准确认读。

　　师：离开课件，只借助拼音，你能读准确吗？

　　认读带拼音词卡：黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一边多少一群一颗一堆

　　先请会读的学生认读，再全班跟读，然后小组齐读、同桌互读，最后开火车读。

　　教师提醒学生读准“苹”、“杏”、“黄”3个后鼻音。

　　3、去掉拼音，试读

　　师：去掉拼音，你会读吗？试试看。

　　出示不带拼音的字卡。

　　4、播放媒体资源课件中的“认一认”，纠正字音。

　　5、小组互动，卡片识字。

　　利用自制的生字卡片，在小组内进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。

　　（1）男女生对读。比一比，哪组读得又快又准。

　　（2）小组接力赛读。比一比，哪组读的畅通无阻，并评选优胜小队。

　　6、交流记忆方法。

　　师：你有什么好方法记住这些字呢？谁来说一说。

　　学生回答。

　　三、朗读、体会

　　1、师：我们已经认识了这些动物和水果的名称，现在，你能比较它们的大小和多少吗？

　　板书课题：比一比。

　　学生自由说谁比谁多，谁比谁少；谁比谁大，谁比谁小。

　　2、朗读儿歌。

　　（1）师：一个小朋友很聪明，他根据农家小院这幅画编写了一首儿歌，非常好听，想听听吗？

　　播放媒体资源课件中的范读动画。

　　（2）教师范读

　　师：听了这么好听的儿歌，老师也忍不住想读一读，可以吗？

　　（3）指名朗读。

　　（4）配动作朗读。

　　（5）拍手朗读。

　　自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。

　　3、师：读了这首儿歌，你有什么发现吗？

　　生答。（有4句话，两句比大小，两句比多少。）

　　4、师：在课文中还藏着两组反义词，你能找出它们吗？

　　生答。师板书：大——小；多——少。

　　5、巩固反义词。

　　（1）师生合作表演。

　　大小多少男女老少

　　东西南北前后左右

　　如，师说：大，生对：小……

　　（2）反义词填空。

　　孔融把（）梨让给大人，把（）梨留给自己。

　　四、指导写字

　　1、观察。观察书上田字格梨的“牛”“羊”两个字，它们在田字格里的位置有什么相同？

　　学生观察，指名回答。

　　2、描摹。

　　3、范写。教师在黑板上范写，学生观察，记住各笔画在田字格里的位置。

　　4、练写。在田字格里认真书写。

　　5、展示。对书写规范、美观的学生给予表扬，并展示其作品。

　　五、游戏、巩固

　　1、找朋友

　　师：这节课我们认识了动物和水果的名字，你能给它们分分类吗？

　　学生回答。

　　2、师：你还能说出几个动物或水果的名字吗？

　　指名回答。

　　第二课时

　　一、复习引入，知识铺垫

　　1、小黑板出示反义词歌。

　　学生拍手齐读：“反义词有许多，我们来唱对字歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。”

　　2、师：同学们，事物都是相对的，都是通过比较才能知道的`，你会比较下面动物和植物的大小吗？

　　二、理解韵文，认识量词

　　1、指名朗读韵文，认识量词

　　2、比一比，认识量词

　　（1）观察课文插图中的一头黄牛和一只猫

　　师：请小朋友们比一比，说出它们的大小和多少。

　　指名回答。

　　出示第一句话：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”

　　引导学生熟能成诵。

　　（2）观察课文插图中的一群鸭子和一只小鸟

　　师：大家认真观察，比一比，谁多？谁少？这是几只鸭子？几只鸟？这么多鸭子还可以怎么说？

　　学生回答。

　　师：许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想，还可以说一群什么？

　　例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……

　　师：一般的说，三个或三个以上的动物就可以称作一群了。动物或人聚在一起，都可以一群一群的数。

　　出示第二句话：“一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟。”

　　学生反复朗读。

　　（3）尝试比大小

　　师：请小朋友们认真观察课文插图中的苹果和枣图，你能仿照第一句话，说说苹果和枣的大小吗？

　　出示第3句话。开火车吟诵。

　　讨论“颗”与“棵”的区别

　　①出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣，让学生说说它们的数量。

　　师小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“棵”。

　　②填空：一颗（ ）例：一颗心，一颗星……

　　当有学生说出“一颗树”师，小组立即讨论，看是不是用这个“棵”字，为什么。师指导，树的形状是颗粒状的吗？不是，就应该用“棵”字了。

　　③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……

　　（4）尝试比多少

　　师：请小朋友们认真观察课文插图中的杏子和桃子图，你能仿照第二句话，说说杏子和桃子的多少吗？

　　出示第四句话，小组赛读。

　　师：数杏子用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆的数？

　　例：一堆花生，一堆树叶……

　　师小结：“堆”指数量多，紧紧的没有规律的叠放在一起。如：一堆沙子。

　　（5）比较“堆”、“群”的不同

　　师：如果把上面的“堆”字换成“群”字，可以吗？为什么？

　　学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。

　　（6）活用量词

　　引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词，如：一群鸭子，一只鸭子；一群小鸟，一只小鸟；一个杏子，一堆杏子……

　　（7）拓展

　　出示媒体资源课件中的“说一说”，给物品用上合适的量词。

　　三、拓展运用，编创儿歌

　　1、熟读韵文，指名读，小组选代表赛读，评选“朗读大王。”

　　2、根据板书，指导背诵；同桌拍手背诵。

　　3、编创儿歌

　　根据生活所见，任意编创一句话。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　从情节、人物、环境入手，初步学习小说的分析鉴赏方法。通过学，通过对主人公命运的关注，引发学生的人文思考。

　　教学方法：

　　引导学生对课文，以及与课文相关的小说创作进行感知、品味和鉴赏。在学生讨论交流的基础上，予以必要的点拨和讲明。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1.提问：

　　在你的阅读生涯中，你最喜欢的文学体栽是什么？

　　绝大多数人选择----小说

　　为什么选择小说？

　　故事好看；人物有感染力；描写细腻传神；是了解历史、了解社会的窗口。

　　2．简介

　　日本作家票良平和他的《一碗阳春面》。

　　提示：但它给我们带为的究竟是什么？老师不作先入为主的介绍，而是请大家一起去“品尝”。

　　如何“品尝”？

　　可以从作品的内容（情节、人物、环境）入手，欣赏它；也可以从形式（人物的塑造方式、线索、悬念等）入手，欣赏它。

　　二、提出要求

　　1．用扼要的语言，复述故事情节，注意把握人物的内心世界。

　　2．根据以往小说阅读的经验，推荐有价值的知识内容，并作简单分析。

　　3．提出问题，并自行讨论解答。

　　4．结合自己的实践，谈谈体会。

　　三、品读课文

　　1．复述故事情节，确定作品线索。

　　通过故事情节的梳理和补充，同学们了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫妇，其他顾客，和主要人物----母子三人；主要人物的确定乃笔墨较多，能体现作品主题；了解了作品的主要线索----一碗阳春面；作品的主题：团结奋斗不屈抗争；一碗阳春面也是母子三人团结奋斗的见证。

　　2．分析人物形象。

　　重点讨论分析母亲----这个不幸家庭的核心人物。她面对突如其来的生活变故坚韧隐忍，不屈不挠，以勇敢的态度和博大的胸怀迎接命运的挑战。

　　对这个人物的塑造，同学们循着“有价值”这一坐标，进行了合理的分析讨论。

　　外貌（服饰）和神态的描写，表明了她的生活困顿然而坚韧隐忍；境况好转仍温良谦恭----是一个弱势群体中昂然挺立的强者形象。

　　语言的变化----从非常害羞地要一碗阳春面，到少了一些害羞到非常平静地要三碗阳春面，不仅表现了这一不幸的家庭经济状况的改善，更传递了一家人团结拼搏，奋力向上，才是改变命运，取得胜利的关键。

　　3．分析作品环境。

　　讨论并明确：母子三人走出困境，除自身不懈奋争之外，面店老板夫妇的作用不能抹杀。他们细心地多次的不动声色的关照和祝福给了母子三人以温暖和信心。尤其因为他们对母子三人与命运抗争的故事的传播，引起了更多人们的同情和关注，赞颂和仰慕，使得他们的奋斗不再是孤立的----民族的互助的传统成了母子战胜困难的力量，也是小说的真实而不可忽略的社会环境。

　　四、借题发挥

　　通过阅读，启发我们：学会关注生活，关心身边的人；积累生活以及对生活的'感悟；提炼生活，发掘生活中美好的本质的东西。

　　教后随想：

　　阅读教学中那种过分的现性分析，那种标签式的解读方式，是以牺牲语文教学中人文为代价的，它正在被越来越多的人所扬弃；而语文以人文关怀，性感熏陶，审美情操的体裁则被越来越多的人认可。

　　在这节课的设计中，我有意回避给学生以现成的“标签”，有意淡化概念化的分析，而多次用提问的方式启发学生走进作品，走进人物的内心。使学生能在一个较大的思考范围内品味作品的语言，发现人物的可敬可爱之处，感受作品传达的人性美。

　　但形象总是大于的。在一节课内，漫无边际地寻找我“知识点”也会影响整堂课的效率。所以，我设计了一个坐标----所谓小说的“有价值”，引导学生目光聚集。

　　另一个比较实用的设想是，在这之前，同学们都对小说这种文学样式作过尝试，他们在塑造自己心爱的人物时，缺少了生活的逻辑性和真实性，且作出了他们的生活经验和思维层面以雕琢。我也希望通过小说的鉴赏给同学的带来一些可把握的方面。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

　　2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

　　3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

　　4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我会认

　　1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

　　2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

　　我会读

　　1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。

　　2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的.方法引导学生列举出其他的多音字。

　　第二课时

　　读读记忆

　　1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)

　　2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶

　　3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?

　　如：

　　__________球赛 __________翅膀 __________天气

　　__________问题 __________眼睛 __________松果

　　我会读

　　1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

　　2．组内互读评价。

　　3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

　　第三课时(口语交际)

　　新邱区新开小学 季芳

　　课前准备

　　1．小女孩在海边玩耍的图。

　　2．文中的小动物头饰。

　　3．绘画材料工具。

　　一、创设情境，激发交际欲望

　　(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)

　　二、展开想象，续编故事

　　1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)

　　2．学生想象自己编故事。

　　3．小组内交流。

　　4．小组派代表全班交流。

　　5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)

　　6．小结。

　　7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)

　　8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。

　　三、识字交流，展示台

　　1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

　　2．小组内交流。

　　3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

　　(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)

　　4．颁发博士帽。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1.在记叙中穿插适当的议论。

　　2.选择有现实意义的典型材料。

　　教学重点：

　　目标1

　　教学难点：

　　目标2

　　教学过程：

　　一、导语

　　先由课文《故乡》的议论引入，让学生模仿、运用。

　　二、老师给出题目

　　A、我的课余生活

　　B、给我教益的一件事

　　三、学生根据命题，思考5分钟，然后口头作文

　　先同桌讨论，后小组比赛。

　　四、老师明确指导

　　1．教益：大多指思想认识上的`提高、收获。通过记叙某件事，改变了以前的看法，明白了某种道理。

　　大至对生、社会的看法，小至对朋友、困难的认识。所记的事应是与我紧地连在一起的，要写清楚我从发生的事情中得到了教育和好处。

　　2．写法

　　对人和事的认识往往由于偏见和不了解，会产生不正确的看法，而通过接触、了解，在共同的生活中会改变原来的认识。因此，通过对比，记叙我对事或对人前后不同的态度、看法，有助于突出这件事给我的教益。

　　3．想，精选事例。

　　例如：对同学的看法--看一个人不能只看表面，更应看人的心灵对老师的看法：表面上的严厉，却有一颗慈爱的心。

　　4．要围绕教益展开。

　　事情的前因后果要交代清楚，何处该详，何处宜略都要以教益作为取舍标准。

　　5．叙议结合。在文章中间或结尾，点明所记叙的人物、事件的意义，画龙点睛深化主题思想。

　　五、学生练习写作（第二教时）

　　堂上训练。

　　六、批改方法：

　　师生共评互改。

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