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语文教案

时间:2024-08-19 10:12:28 语文教案 我要投稿

(优选)语文教案

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的语文教案8篇,欢迎阅读与收藏。

(优选)语文教案

语文教案 篇1

  课前透视

  《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

  课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。

  教学目标:

  1、会认12个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

  教学重点:

  1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

  2、识字写字。

  信息资料

  1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

  2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

  教学时数

  两课时

《植物妈妈有办法》语文教案<spanhttps://p.9136.com/21/l/allimg/<p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  切入举偶</p><p>  1、谈话引入:小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。</p><p>  (本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)</p><p>  2、课件演示:播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。板书课题。</p><p>  (采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。)</p><p>  对话平台</p><p>  <strong>感知</strong></p><p>  1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。</p><p>  2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。</p><p>  3、交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。)</p><p>  (尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。)</p><p>  <strong>识字</strong></p><p>  1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。</p><p>  2、小黑板出示生字,多种方式指读。</p><p>  3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。</p><p>  (新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的.热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。)</p><p>  <strong>赏读</strong></p><p>  1、小组合作读课文,看谁读得美。</p><p>  2、选读。选自己喜欢的一节练读,再展示。</p><p>  3、通读全文,用自己喜欢的方式来读。</p><p>  (阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。)</p><p>  <strong>写字</strong></p><p>  1、出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。</p><p>  2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。</p><p>  3、教师示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。</p><p>  4、学生练习。教师巡视。</p><p>  (在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。)</p><h2>语文教案 篇2</h2>
<p>  《雪儿》是义务教育西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事:一只受伤的白鸽——“雪儿”,被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人,雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来,终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中,我认为应以情感为线索,实现语文工具性和人文性的统一,让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话,在平等的对话中,在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。文本内容感人,情感真挚,是一篇适合三年级学生阅读,并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。</p><p>  根据教材特点和三年级学生已有的认知水平,我初定以下教学目标:</p><p>  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。</p><p>  2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,能结合具体语境理解生字组成的词语。</p><p>  3、借助文本,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点,目标3既是教学的重点,又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念,达到教学目标完成的最优化效果,我预定两课时完成任务。</p><p>  第一课时,我准备安排“紧扣课题,导入新课”、“初读课文,整体感知”、“再读课文,了解内容”、“布置作业,巩固练习”四个基本环节。第一环节中,我先揭示课题,而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字,说说有什么感受,由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文,整体感知”,揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果,通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式,引导学生把课文读正确、流利,特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时,还要处理好一些长句子的停顿,如“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学,我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文,了解各自然段的意思,理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边,为第二课时的学习作好铺垫。最后,将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。</p><p>  下面,我重点说说第二课时的设想。</p><p>  <strong>第一环节:复习旧知,整体感知</strong></p><p>  首先出示本课新词,引导学生认读,相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答,创设“我和雪儿相处”课堂情境,引领学生进入文本的学习,进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。</p><p>  <strong>第二环节:品读课文,读中悟情</strong></p><p>  先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里,我是怎么做的?怎么说的?怎么想的?”进行导读。让学生自读课文,边读边思考,划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上,组织全班交流,根据学生发言适时点拨,抓住重点句,感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏,眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情;抓住“他雪白雪白的,给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱;抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话,叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护;体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍,以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情;抓住“雪儿伤好展翅飞翔,我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情,只要引导学生在品中读,在读中悟,我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面,我重点说说我对文章最后一段话的教学预设:首先我富有感情地朗读课文,让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感,预计学生会说”我“是悲伤的、难过的,我是依依不舍的,我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的.理由,随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开,又为何送别雪儿呢?”再次阅读文本,引导学生结合我当时说的话,体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由,是为了雪儿能更好地完成自己的使命,使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着,我扣住“祝福”一词让学生练习说话,我向雪儿祝福什么,更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐,最后指导学生有感情地朗读课文,感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。</p><p>  <strong>第三环节:逆向思维,解读内涵</strong></p><p>  承接上文的教学,要求学生思考:“雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化,那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?”引导学生交流,交流中点拨,使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵,使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。</p><p>  最后我引导学生展开想象:“当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?假如是你,你会对雪儿说些什么?”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备,在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。</p><p>  最后,我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业,通过这些语文实践活动,鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化探究,提高语文素养。</p><p>  以上是我对本课的一种教学预设,在实际教学过程中,我将根据学生的“生成”,及时作出最适当的调整。</p><h2>语文教案 篇3</h2>
<p>  <strong>教材分析</strong></p><p>  这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。</p><p>  这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。</p><p>  题目《元日》。元日,本意为吉日,我国古代以正月初一为元日,为一年的第一天。</p><p>  “爆竹声中一四除,春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年,在送暖的春风中,合家欢饮屠苏美酒。</p><p>  “千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”这句说在守夜中,千家万户迎来了曈曈红日,然后用新的桃符来换去旧符。</p><p>  曈曈:太阳初升时光亮的样子。</p><p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、认会5个生字,写会5个生字。有感情地朗读课文,并能背诵和默写。</p><p>  2、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。</p><p>  3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。</p><p>  <strong>教学重点、难点</strong></p><p>  初步了解诗句的意思,感受、想象诗中所描绘的气氛,体会人们的美好愿望。</p><p>  <strong>教学建议</strong></p><p>  关于课文</p><p>  1、教学中要鼓励学生自学古诗,提出不懂的问题,培养学生自学的能力。教师要善于启发引导,不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方,要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。</p><p>  2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。先把诗句变成画面,加强情感体验;然后再把画面变成语言,让学生用自己的话描述出来,以达到发展学生的想象力、发展语言的目的。</p><p>  3、学习本诗之后,可鼓励学生查找资料,了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。</p><p>  <strong>关于生字</strong></p><p>  本课的几个生字,“爆、曈、符”都可以用记形声字的方法记忆。“换”字右边的撇不出头,不要写成“央”字。</p><p>  <strong>课时安排</strong></p><p>  建议教学1课时。</p><p>  <strong>拓展习题</strong></p><p>  1、默写古诗。</p><p>  元日</p><p>  ,。</p><p>  ,。</p><p>  2、结合自己的生活经验想像画面,并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺,描写形象。</p><p>  <strong>相关资料</strong></p><p>  王安石(1021——1086):北宋政治家、家、文学家。字介甫,晚号半山。抚州临川(今江西)人。宋仁宗庆历二年中进士后,曾任过地方官,后任参加政事、宰相等职。世称荆公。</p><p>  他的文学成就很高,影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作,体现了他的政治主张和抱负。其诗长于说理,精于修辞,内容亦能反映社会现实。词虽不多,却风格高峻豪放,感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。</p><p>  <strong>教案精品</strong></p><p>  元日</p><p>  <strong>教学准备:</strong></p><p>  课前搜集有关春节的诗句;录音《新年好》</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、激发情感、导入析题。</p><p>  1、听唱《新年好》后,教师激情导入:是呀,过新年时我们唱歌、跳舞,心里多高兴呀!你们知道吗?过新年时还有很多更让人高兴的事。就让我们一起来,读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。</p><p>  板书课题、齐读课题</p><p>  2、说说对课题的理解。</p><p>  二、自学诗歌、感知大意。</p><p>  1、读通古诗。</p><p>  1)自由练读,读准字音,读通诗句。</p><p>  2)检查初读情况,正音。</p><p>  2、读出问题</p><p>  1)轻声再读古诗,想一想读懂了什么?还有什么不懂的.地方?</p><p>  2)交流读懂了什么?</p><p>  3)不懂的问题在四人小组内交流。</p><p>  4)汇报解决不了的或意见不统一的问题,师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。</p><p>  三、精读品味,理解诗歌。</p><p>  1、自主学习,读中感悟。</p><p>  1)自读自悟,看看前面提出问题哪些能自我解决。</p><p>  2)借助工具书,试想想诗句的意思和自己的体会。</p><p>  2、同桌交流,互相说说自己的理解。</p><p>  3、全班交流</p><p>  1)交流要求:先读诗句,再说说诗句的意思和自己的体会。</p><p>  2)教师对学生的不同体会给予肯定,并相机引导A理解除:除去,过去。B、曈曈:太阳初升时光亮的样子。C、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。D、感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的美好愿望。</p><p>  4、吟诵古诗,启发想像。</p><p>  1)指生吟读,师生。</p><p>  2)师配乐范读,生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外,还要边读边想。这样,才能把诗中的感情读出来。</p><p>  3)学生练读,边读边联想。</p><p>  4)指生读,评议读、齐读、背诵。</p><p>  5)画一画,说一说,把诗中的情景根据自己的想像画出来,并用自己的话说一说。</p><p>  四、延伸拓展,感受民俗</p><p>  1、阅读“语文天地”中的《过年》,谈谈自己对过年的认识和感受。</p><p>  2、课外搜集有关人过年习俗的资料,同桌交流。</p><h2>语文教案 篇4</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1.学习将句子、一段话写具体,掌握“写具体”的一般方法。</p><p>  2.写好钢笔字,注意整体布局。</p><p>  3.培养学生养成向生活学习、书本学习的好习惯,做一个有心人。</p><p>  <strong>教学重.难点:</strong></p><p>  将句子、一段话写具体,学会写具体的方法。</p><p>  写好钢笔字,注意整体布局。</p><p>  <strong>教学准备:</strong></p><p>  1. 多媒体课件。</p><p>  2. 积累的描写优美景色的好词佳句。</p><p>  3. 班里写字出色的孩子。</p><p>  预习</p><p>  1. 留心家乡的一处景物,按一定的顺序观察景物。</p><p>  2. 阅读描写景物的优作,积累优美的.句子。</p><p>  课时安排:3课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p><strong>  一、教学“语文与生活”</strong></p><p>  1.学习把句子写具体。</p><p>  (1)谈话导入</p><p>  (2)爸爸看到小芳习作中的一句话:“大海很大很大”说她写得不具体,后来小芳在爸爸指导下说:大海真大,一眼望不到边。</p><p>  (4)该句还可以怎样补写,也能写得具体?</p><p>  2.读这部分的句子,想想每句后半部分横线上可以怎么补写,才能使前半部分更具体。</p><p>  (1)学生试着补写句子。</p><p>  上海的金茂大厦可真高哇,_______</p><p>  早晨的雾可真大呀,____________</p><p>  小溪里的水清得很,____________</p><p>  教室里静悄悄的,______________</p><p>  3. 学生分组交流填写的内容。</p><p>  4.完成巩固练习。</p><p>  天安门广场上人真多啊,_________</p><p>  这棵松树站得笔直笔直的,_______</p><p>  运动员跑得好快呀,_____________</p><p>  2.模仿写法,迁移运用</p><p>  (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容,感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体。</p><p>  (2)指名交流</p><p>  (3)小结方法</p><p>  (4)练习写家乡的自然景物,将它写具体。</p><p>  (5)交流片段</p><p><strong>  二、写好钢笔字</strong></p><p>  1.指导。</p><p>  (1)指读题目,明确练习要求。</p><p>  (2)朗读这段话。</p><p>  (3) 观察书写格式,字之间的间距以及每个字在一行中的位置。</p><p>  (4) 说说这句话中,哪些字需要注意结构布局。</p><p>  2.练习。</p><p>  (1)学生练习描红。</p><p>  (2)教师根据描红情况及时小结。</p><p>  (3)学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。</p><p>  3.反馈。</p><p><strong>  一、教学“语文与生活”</strong></p><p>  1.学习把句子写具体。</p><p>  (1)谈话引入话题</p><p>  (2)引导学生讨论:该句还可以怎样补写,也能写得具体? 大海真大,______________________</p><p>  (3)归纳把句子写具体的基本方法:要紧紧抓住前句的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。</p><p>  2.巡视指导。</p><p>  3.评价激励,填写的内容只要能扣住中心词就行,鼓励多种填法。</p><p>  4.巩固练习,教会学生在练习中掌握方法。</p><p>  5.组织学生讨论《莫高窟》一文中的相关内容,学习怎样将句子写得更具体。</p><p>  6.激发学生回忆家乡一处美丽的自然景物,先说说留下的总体印象,然后围绕中心具体描述,用上比喻、拟人等修辞手法写一写。</p><p>  反馈评价。</p><p><strong>  二、写好钢笔字</strong></p><p>  1.明确练习要求。</p><p>  2. 指明这段话选自《莫高窟》。</p><p>  3.引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。</p><p>  教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。</p><p>  4.巡视指导,帮助写字有困难的学生。</p><p>  5.展示优作,鼓励争先。</p><p>  对于写的不好的指导纠正,强化训练。</p><p>  作业:</p><p>  1.《一课一练》中的相关练习。</p><p>  2.片段练习:将校园内的一处景物写具体。</p><h2>语文教案 篇5</h2>
<p>  教学过程:</p><p>  <strong>一、深入理解:</strong></p><p>  1.默读并思考:麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么?</p><p>  2.学习重点语句</p><p>  (1)出示句子:“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”</p><p>  (2)男、女生读句子。</p><p>  (3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的`人了。”?理解“贪得无厌”的意思。</p><p>  (4)理解“愚蠢”的意思。</p><p>  (5)把两句话合并成一句话,可加词、换词,但意思保持不变。</p><p>  3.小结过渡:</p><p>  为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。</p><p>  <strong>二、深入阅读,理解内容。</strong></p><p>  1.默读并思考:哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?</p><p>  2.讨论交流:引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书:心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦</p><p>  3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗?</p><p>  4.句型练习:麦得斯是因为 。</p><p>  5.指导朗读,体会感情。</p><p>  6.最后麦得斯是怎样获得幸福的?</p><p>  <strong>三、整体阅读,总结全文:</strong></p><p>  1.有感情地朗读全文。</p><p>  2.读了这篇课文,你有什么想法?到底什么是幸福?</p><p>  板书设计:</p><p>  点金术</p><p>  心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦</p><p>  富有 幸福</p><h2>语文教案 篇6</h2>
<p><strong>  学习目标:</strong></p><p>  1、会认2个生字,会写4个生字。</p><p>  2、正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。</p><p>  3、有感情地朗读课文,背诵课文。</p><p><strong>  一、自主学习</strong></p><p>  1、自由读诗歌,要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把诗歌读通顺。</p><p>  2、同桌之间互读课文,共同正音。</p><p>  3、检查识字情况,指名读词语。</p><p>  红彤彤  晚霞  睡梦  陪伴    趁着    浪花</p><p>  4、给下列加点的字注音。</p><p>  (   )(   )(   )(   )(   )(   )</p><p>  红彤彤  晚霞   睡梦     陪伴   趁着    浪花</p><p><strong>  二、合作探究</strong></p><p>  1、自主识字。</p><p>  (1)学生用自己喜欢的方法识记生字。</p><p>  (2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的.识字方法。</p><p>  2、认真观察今天要写的生字,说说我们在写这些字的时候,要注意什么?</p><p>  3、初读课文,整体感知。</p><p>  这首诗歌一共   个小节,运用    的修辞手法,讲了一天中太阳为      、      、      做好事,告诉我们:太阳是            。</p><p>  4、你最喜欢诗歌中哪一句,为什么?</p><p><strong>  三、课堂小结</strong></p><p>  我会有感情地朗读这首诗歌!</p><p><strong>  四、课堂检测</strong></p><p>  1、拼一拼,写一写。</p><p>  wǎn  xiá   xiān yàn   shuì mèng   chèn zhe   péi  bàn</p><p>  (        )  (       )  (        )  (        )  (       )</p><p>  2、比一比,组词语。</p><p>  洒(    )  霞(    )陪(    )扬(    )盼(    )</p><p>  酒(    )  霜(    )培(    )杨(    )纷(    )</p><p>  3、样子写词语</p><p>  红(彤彤)</p><p>  绿(       )    黑(        )   亮(        )</p><p>  黄(       )    金(        )   白(        )</p><p><strong>  五、课后反思</strong></p><h2>语文教案 篇7</h2>
<p>  【教学目标】</p><p>  1、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。</p><p>  2、知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。</p><p>  3、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。</p><p>  【教学重点】</p><p>  诵读课文,积累文言词语。</p><p>  【课前准备】</p><p>  学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。</p><p>  教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。</p><p>  【教学内容】</p><p>  这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。</p><p>  【教学设计】</p><p>  课前两分钟训练(讲故事)。</p><p>  请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。</p><p>  一、导人</p><p>  同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。</p><p>  学生简介作者及作品,教师补充。</p><p>  参考资料:《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。</p><p>  二、诵读课文</p><p>  教师教读:由于学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。</p><p>  学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。</p><p>  学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。</p><p>  过渡:在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。</p><p>  三、疏通文意</p><p>  教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)</p><p>  四、自主合作探究</p><p>  教师导学:</p><p>  1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。</p><p>  2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)</p><p>  《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)</p><p>  ⑴“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?</p><p>  ⑵联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?</p><p>  ⑶文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?</p><p>  多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)</p><p>  ⑷撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。</p><p>  学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。</p><p>  教师导学:以上的学习,同学们采用自主合作探究的`学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的收获更大。</p><p>  《陈太丘与友期》问题组:</p><p>  ⑴文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?</p><p>  ⑵“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?</p><p>  ⑶元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。</p><p>  ⑷多媒体放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误,如无条件,可让学生讨论:家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。</p><p>  五、作业</p><p>  1、完成课后练习。</p><p>  2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。</p><p>  六、小结</p><p>  从培养学生学习兴趣入手,联系生活实际,注重所学知识的运用,是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文,积累文言词语,学习中华民族的优秀文化,有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。</p><h2>语文教案 篇8</h2>
<p>  <strong>教学目的:</strong></p><p>  1、引导学生初步感知形声字的特点。</p><p>  2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。</p><p>  3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。</p><p>  4、提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。</p><p>  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  1、引导学生初步感知形声字的特点。</p><p>  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。</p><p>  <strong>教学时间:</strong> 三课时</p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>教学目的:</strong></p><p>  1、引导学生初步感知形声字的特点。</p><p>  2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。 教学重、难点: 通过观察和比较,感受到汉字的有趣。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、导入新课 今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!</p><p>  二、读一读,想一想</p><p>  1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。</p><p>  2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律: (1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。 (2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。</p><p>  3、全班反馈,了解形声字的特点。</p><p>  4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?</p><p>  5、你能再举其他的形声字的例子吗?</p><p>  三、读一读</p><p>  1、生自由朗读。</p><p>  2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。</p><p>  3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。</p><p>  四、读一读,想一想</p><p>  1、让学生自由朗读这两段对话。</p><p>  2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。</p><p>  3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)</p><p>  4、采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学目的:</strong></p><p>  1、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。</p><p>  2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。 教学重、难点: 丰富语言的`积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、读故事,交流读书感受</p><p>  1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。</p><p>  2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。</p><p>  3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论: 如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?</p><p>  4、全班交流:小牛能找到朋友吗? 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。</p><p>  5、让学生续编故事。</p><p>  二、探究与发现</p><p>  1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。</p><p>  2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。</p><p>  3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)</p><p>  三、课外积累,积累生字</p><p>  <strong>第三课时</strong></p><p>  <strong>教学目的:</strong> 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间</p><p>  <strong>教学重、难点:</strong> 让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间</p><p>  <strong>教学过程:</strong> 激发兴趣 教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。 展示学生作品,全班观摩</p><script>s(

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