精选语文教案集锦5篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、温故知新：
合作与竞争的关系
二、 呈现学习目标：
1.知道宽容的含义和基础；
2.学会宽容他人 悦纳自己
三、 学习流程：
流程一：自主学习
〖一．金无足赤 人各有别〗
1．宽容的含义
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。
2．宽容合作的基础
求同存异，是宽容合作的基础。因此，人与人之间是有差异的，由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。这就需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们决不会因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。所以，求同存异，就成为我们宽容合作的基础。
3．宽容是解决冲突的良方
现实生活中，我们避免回在无意中伤害别人，也可能由于一段时期糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们如果能体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，就容易得到他人的谅解。同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，也能很好地化解矛盾，加深友谊。
4．宽容是一种美德，是一种境界
宽容是一种美德。为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多朋友。
宽容是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。
5．宽容利己利人
宽容能使对方从中汲取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的'安灵和满足。一个宽容人的人，会体谅他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔、与人为善，因而受到别人的尊敬。
流程二： 合作探究
小乐和小娱是一对要好朋友，她俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱欣赏戏曲。
○性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？
流程三：探讨与提高
在生活中难免有这样那样的“冲突”。让我们回想一下：
○你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。
○你有过接受别人的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。
流程四：检测达标
单项选择题；
1．我们宽容合作的基础是 。
a．求同存异
b．各执己见
c．排除异己
d．党同伐异
2．人们常用“宰相肚里能撑船”来形容一个人 。
a．脾气好
b．性格内向
c．气量宽宏，理解他人
d．身体肥胖
4．善于宽容 。
a．利人害己
b．害人利己
c．利人利己
d．害人害己
5．下列说法正确的是 。
a．宽容意味着麻木不仁
b．宽容不是盲目的
c．宽容会给自己招来更大的伤害
d．宽容只能面对自己的家人
【辨析题】
1．宽容就是对所有的人应该让步。
【材料分析题】
武则天时代的宰相娄师德以仁宽恕、恭勤不怠闻名于世，当时名相狄仁杰瞧不起娄师德，想把他排挤出朝廷，他也不计较。后来武则天告诉狄仁杰：我之所以了解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。
（1）狄仁杰为什么惭愧不已？
（2）如果要你对犯了狄仁杰这样错误的人说几句话，你说什么呢？
【中考演练】
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。请你创作一条能够启发人们重视或学会“宽容他人，悦纳自己”的品德修养的格言，并简要说明创作理由。
四、知识网络（梳理本课知识，画出结构图）
语文教案 篇2
一、教学提示
本文是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。
（一）教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会3个生字，理解有关新词。
3理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
（二）教学重点、难点：
理解高尔基给儿子信的含义，让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学准备：课件
时间安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、出示名言：书是人类进步的阶梯。
我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
一起读。
你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基）
你们对高尔基有哪些了解？谁来简单向我们介绍介绍？
几天我们一起来学习高尔基和他儿子之间发生的故事。（板书课题）
齐读。
二、记忆回放：
课前老师布置了你们预习，下面老师想看看你们预习得怎么样？
1、检查生字掌握情况
这一课生字很少，只有两个字。请同学们拿出练字本听写这两个字。请一个同学上黑板听写。注意提笔写字即练字，我们看哪些同学写得既正确又美观。
然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写。
写得对的给自己加颗星；写得漂亮的再给自己加颗星。
写得不满意的在旁边再写一遍。
写字就应该认真，老师送大家一句话:字是练出来的。
3、下面老师想看看大家课文读得怎么样？
分节朗读课文师适时评价。
同学们预习情况得都很好。
三、提出问题：
1、通过预习你知道课文围绕课题写了什么内容？
指名回答。
通过课文的描写你感受到高尔基父子之间的感情怎么样？（相机板书“爱”）
2、你认为学习这一课应该探究哪些问题？
学生回答。（共性问题：课文怎么写高尔基父子之间的爱的？）
课文是怎么写高尔基父子间的爱的呢？
通过两件生活的小事？哪两件事情？谁能用几个字简单概括一下这两件事？
栽花赏花、写信教子。
课文哪几个自然段写了栽花赏花？哪几个自然段写了写信教子？
下面我们就走进课文感受高尔基父子间的爱。
三、实践运用：
（一）感受子爱父
1、下面请同学们打开书自由读课文2—5自然段，从哪些词语或句子你能感受到高尔基的儿子对父亲的爱，在这些词语或句子旁写写自己的体会。
2、让我们一起来交流，注意：用心听同学的发言，或许从中你能有新的发现和感受。体会句意
（1）※——课件（文字）
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。
（2）※——课件（文字）
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。
交流：“只有??还??”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上??一直??”儿子需要坐四十多小时的火车才能到达，四十多小时，那就是两天三夜，高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样??”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。
多么难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，竟是那么懂事。
听了同学们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，浑身沾满——汗水从他的额头轻轻地滑落他也顾不得擦一下，因为他在想——
从这里的字里行间，我们深刻地感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中透露着对父亲这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。
让我们把这个懂事、孝顺的儿子牢牢地记载我们的头脑中。（指导背诵）
感情朗读
一个普普通通的小院，在儿子的的精心栽种下变样了，春天到了，你们瞧——
（3）※——课件（图片）出示春天花开的图片
你看到了——（指名回答），听到了——，闻到了——
多美的园子啊！课文是怎么描写这美丽的景色的呢？出示：
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
谁来读一读？
你们觉得这段中，哪个词把花儿写得最美？（姹紫嫣红）“姹紫嫣红”你还能想到哪些词？评价：你积累的词语可真多，都快成词语小专家了。
是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的`情意，留下了一份深深的爱。这真是景中有情啊！让我们读出这景中深深的情。
孩子们，闭上眼睛，在脑海中想象这美好的画面！
（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜，那父亲呢？）
（4）※——课件（文字）
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
谁来读？
从这一段你读出了什么？
交流。
在这些姹紫嫣红的花中，高尔基不仅感受到了花的芬芳和美丽，还感受到了——儿子深深的爱！
这一朵朵鲜花就是——，这一朵朵鲜花表达了儿子对父亲——，有这一朵朵鲜花父亲不由得思念起——，这真是触景生情，睹物思人啊！
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。
朗读体会
（二）迁移和调整
通过本课的学习，我们知道“情”可以通过写事、写景来表达。
板块（四）感受父爱子
1、高尔基欣赏着儿子种的花，多么高兴啊！不久，一封带着花的芬芳，带着父亲谆谆教诲的信从意大利飞到了苏联，这封信是用心良苦的一番至理名言，
高尔基把内心的激动汇聚于笔端，写下一封意味深长的信。请同学们默读课文的7—9自然段，说说你的感受。
谈感受
（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，要做有益于社会的人。）
2、※——课件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”
（1）请大家特别注意这里标点符号：前两节运用的两处半引号表示引用了信
中的自然段。
※——课件（文字）
（2）“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子
在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活
该会多么愉快呀！
最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。
※——课件（文字）
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快??”
（3）儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义
呢？
※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。
A请大家在学习小组内讨论
◎动画提示：小组学习
请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？
◎动画提示：一起说说
（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）
B‘给’，永远比‘拿’愉快??高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。
※——课件（文字）
3、朗读并背诵6—9自然段。
◎动画提示：自己背诵
4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。
※——课件配乐：《爱的奉献》
课后，同学们还可以阅读高尔基的作品，有《母亲》《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。
语文教案 篇3
第一课时
教学内容：字、词、句
教学设计
一、 描一描，写一写
1、 指导学生辨析：己已的区别，学生自由说说记忆的办法。
2、 指导学生描红，抄写。
二、 组字小魔术
1、 举例：娃----女+
2、 学生回答练习
3、 比赛
第二课时
教学内容：口语表达，实践训练
教学设计：
一、 口语表达训练
1、 同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢?你会怎么说呢?
2、 四人小组交流。(可以采用角色表演的形式进行)
3、 抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价?
4、 教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。
二、 实践训练：布置教室
1、 学生展示准备好的关于秋天景物的图画。(尽量要求是学生自己画的)
2、 学生评议图画，挑选最好的。
3、 讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮?
4、 班内推选代表布置教室。
第三课时
教学内容：朗读、背诵训练
教学设计：
一、 朗读课文两篇短文
1、 个人自由有感情朗读
2、 同桌间相互听读
3、 小组内边讨论边练读。(运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习)
4、 小组推选代表在班内进行朗读表演。(开成朗诵会的形式)
5、 师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。
二、 指导学生进行背诵
1、 教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵;抓住关键词句联系进行背诵。
2、 学生背诵比赛、练习。
第四课时
教学内容：观察后说话、写话
教学设计：
一、谈话引入
星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗?我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢?
二、学生自主表达
1、 那里的秋天什么最美?
2、 那里的'秋天美在哪里?
3、 你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗?
三、 事例赏析，教给学生观察方法
1、 例文解析
2、 观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。
四、小练笔
1、 用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。
2、 对先完成的同学进行修改，全班讲评。
语文教案 篇4
教学目标
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重点
理解两则寓言的寓意。
教学难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想
教学准备课件
教学过程（第1课时）
亡羊补牢
一．谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的`？自由读第5节，划出有关句子。
告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）
结果又少再没丢
教学过程（第2课时）
（一）齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
语文教案 篇5
〖教学目标
1.认识“姨”、“叔”、“阿”字。
2.会写“阿”、“啊”、“哗”等字。
3.正确流利地朗读课文，体会节日的快乐。
〖教学过程
一、谈话引入：
今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗？
（课件出示：瞧，它叫“快乐使者”，跟它打个招呼吧！相信有这位“快乐”朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。）
（课件出示：“快乐使者”说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗？”）
［让学生联系实际生活发言，初步感受快乐。］
（课件出示：“快乐使者”：“大家说得真好，我想送一首歌，让大家更快乐。”知道这首歌写的是哪一个节日吗？）
［播放歌曲《快乐的节日》，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有助于对课文情感的领悟。］
二、初读课文：
1.想再听一遍吗？其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以打开书，边看书边听音乐。（音乐声中初读全文）
2.刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个机会吗？（范读课文）
3.能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力？（生评）
［学生评老师，创设平等的教学氛围。］
4.请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。
5.（生开火车分小节读课文，全班进行。）
6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艳”、“哗”、“裳”，巩固认字。）
7.（同桌一起读文，要求读流利、读通顺。）
8.（“最佳搭档”擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最佳搭档”。）
［将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。］
9.男女生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。
［教师范读――学生自读――同桌一起读――男女生读，多种形式的读充分的机会；同时，在读中又不乏层次：整体感知――读准每个字的字音――读通顺每一个句子――读出整个段落――男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。］
三、写生字：
1.（课件出示：“快乐使者”：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?”）
2.写“阿”、“啊”字：
（1）这两个字有什么联系？（“啊”比“阿”多了个口字旁）先把“阿”字写好了，写“啊”字就简单了。
（2）（课件示范笔画笔顺，教师范写，学生；学生自己试写，取一人的'书写为例讲评。）
（3）（学生自己写“啊”字。讲评。）
四、作业：
1.美美地把课文读给家长听。
2.把“哗”“啦”写漂亮。
第二课时
〖教学目标
1.会写“姨、叔、艳”等字。
2.快乐地读课文，体会生活的快乐。
3.背诵课文。
4.仿照课文，学会拟人句式创作：小树______太阳______（或其他）______
〖教学过程
一、承接引入：
昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一”儿童节。今天，让我们继续学习《快乐的节日》这课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗？
二、复习词语，学写生字：
1.瞧，我把谁请来了――（课件出示：课文第82页人物插图。）
他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们？ 鲜艳 衣裳 哗啦啦 叔叔
（利用课件逐屏显示，请学生读词语）
还有一个小朋友想问个问题：（利用课件：你能写好“姨”和“叔”字吗？）
（1）学写“姨”字。（4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画；学生唱笔画，教师范写；学生动笔写字。）
（2）学写“叔”字。你能不能用刚才写“姨”字的方法，把“叔”字写好？（生试写）
［先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。］
（3）范例讲评
2.大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听！
（播放歌曲《快乐的节日》，生边看课文边听音乐）
［借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。］
三、品读课文：
1.听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗？（学生自由发言，说出听完音乐的感受）
2.如果不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐？
3.（生带着问题读课文后再发言交流。根据学生回答板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描述一下。）
4.那你能把那种快乐的感觉读出来吗？
四、句子创作：
1.我发现了个小秘密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧――它在前面为我们带路呢！（屏幕显示：小鸟为我们带路）
2.你呢，发现还有谁了吗？――花儿，向我们点头呢！（屏幕显示：花儿向我们点头）
你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来祝贺节日？能不能也学着说个句子？（适时引导：太阳；小树；星星）
五、尝试背诵：
1.这么好的诗歌，想不想把它背下来？（注意提醒带感情背诵）（可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背；可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂氛围，让学生觉得连背诵也是快乐的。）
2.看大家这么认真，我想把这首歌再送，大家一起唱起来、跳起来吧！
（可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛……让课堂在快乐的歌声、舞蹈中结束。）
六、作业：
1.写“艳”、“裳”字。
2.把课文快乐地读给你的家人听。
点评：
这是一首唱了近五十年的歌，它传达了时代的，切合儿童乐观向上的风貌。刘老师始终将“快乐”作为贯穿整课文教学的线索，引导孩子快乐地学习，深切地领会“快乐”这个主题。在教学中，刘老师遵循着课改理念，创设平等民主的课堂氛围，始终以一名引导者、学习者的角色和学生一起学习课文，一起说、读、写、唱、评，加上形象生动的课件，学生学习的积极性始终高涨。刘老师为学生了充足的读的机会，每一次的读都提出了明确的要求，由读准字音到读通句子直到有感情朗读全文，循序渐进，步步深入，扎实有效。在写字的教学中，刘老师由示范到引导学生自主地观察字形、在田字格的位置、关键笔画，最后自己动笔书写，先扶后放，慢慢过渡，让学生逐步学会独立书写生字。同时，老师也不忘反馈，给予鼓励和。这是很“快乐”的设计，可以看到每个教学环节都渗透着“快乐”，学生也一定学得挺快乐。但是否真正领会到了快乐的内涵，还值得期待。如果教师能再对文中重点句子，如“世界上有我们就更美丽”进行适当阐析，让学生体会出其中的含义，这将使学生深层次地认识到“快乐”。
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