语文教案

时间：2022-04-15 10:13:15 语文教案我要投稿

精选语文教案模板合集7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选语文教案模板合集7篇

语文教案篇1

　　教学内容：快乐读书屋海的女儿

　　目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识1个生字，主动积累课文中的好词佳句。

　　能力：理解课文内容

　　情感：激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

　　重、难点：体会小人鱼宁可牺牲自己也不杀王子的品质。

　　教法：读中感悟

　　教具：搜集安徒生童话书籍

　　流程：

　　一、读题质疑，导入新课，汇报资料。

　　二、初步感知、了解大意。

　　三、自主阅读，体会。

　　1.读课文介绍小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那些痛苦？

　　2.最后她成功了吗？

　　3.这个故事的结局让你感悟到了什么？

　　四、积累内化：

　　1.根据小人鱼故事写一篇读后感。

　　2.自读课文中的相关文章。

　　五、作业：

　　积累课文中的好词佳句。

　　六、实践活动：

　　组织学生交流自己了解的安徒生的故事，谈谈感受。

　　板书设计：

　　小人鱼憧憬人间——序幕

　　小人鱼救了王子爱上王子——开端

　　海的女儿小人鱼忍痛变成人形——发展

　　小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮

　　小人鱼化成泡沫——结局

　　小人鱼牺牲了自己——尾声

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．了解山水田园诗人陶渊明

　　2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

　　3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

　　教学重点：

　　了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

　　教学难点

　　了解诗的意境美，体味诗人的感情。

　　课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

　　教学过程

　　导入：

　　我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

　　陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

　　陶渊明的诗作有两类题材：

　　描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

　　如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。

　　二、通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。

　　1．散读课文

　　2．教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理

　　这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。

　　结庐/在人境，而无/车马喧。

　　写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。

　　问君/何能尔？心远/地—自—偏。

　　“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。

　　“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。

　　采菊/东篱下，悠然见南山；

　　在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

　　这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。

　　山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

　　在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。

　　此中有真意，欲辨/已—忘—言。

　　结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。

　　3．散读课文

　　4．听录音范读

　　5．跟读

　　6．散读课文

　　三、通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。

　　（学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可）

　　“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。

　　“山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。

　　这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景。

　　四、艺术特色鉴赏

　　说理、抒情、写景交融一体。

　　一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。自然引出后面两句。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。

　　前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，景中寓情。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳的交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时又蕴涵了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。

　　小结：

　　这首诗歌是非常好的一首诗歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发，就是我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。

　　陶渊明的诗文我们接触不多，同学们可以去找些来读读。

语文教案篇3

　　培养目标

　　1、认识10个生字，做到读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能抓住主要情节有感情地复述故事内容。

　　懂得为人应正派、善良，恶人是不会有好下场的。

　　教学重、难点

　　朗读课文，懂得要做善良正派的人。

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导人。

　　二、初读课文，自主识字；

　　1、自由读。

　　2、教师范读。边听边圈出本课的生字词语，想一想他们的意思。

　　3、同桌合作，认记生字。同桌互读生字，互相检查。

　　4、交流识字方法。

　　三、再读课文，整体把握：

　　1、读第一至第七自然段。

　　（1）观察第一幅插图：图上有谁？他们在干什么？

　　（2）自由读，用自己的话说说这部分写了一件下面事？指名说。

　　（3）联系上下文，理解“嘱咐、津津有味”等词语，理解“妖术”的意思。

　　2、读八至十四自然段。

　　（1）观察第二幅图画：图上有谁？讲了一件什么样的事？指名说。

　　（2）过读，你知道了什么？

　　（3）联系上下文，结合生活实际理解“诚恳”

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课：

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、谈谈你对故事中人物的看法。

　　二、理解内化，感悟语言：

　　1、读第一部分。

　　（1）自由练读，画出你认为最能体现王后狠毒、狡猾的句子。

　　（2）怎样读才能表现王后的狠毒。

　　（3）小组内分角色读。

　　（4）指名读，师生评议，教师指导。

　　2、学习第二部分：

　　（1）自主选择学习方法。

　　（2）思考：从哪儿看出小矮人不愿意离开白雪公主？

　　（3）漂亮的王子非常喜欢白雪公主，想一想，怎样读王子的话？读出诚恳的语气。

　　（4）指名分角色读。

　　3、表演故事。

　　4、回顾全文，交流收获。

　　三、思考与讨论：白雪公主活了之后，她会怎么样？

　　四、复述故事：

　　1、回忆故事的大概内容，理清思路。

　　2、发挥想象，补充细节。

　　3、自由构想，先自己练讲，再同桌互讲。

　　4、自愿者上讲台演讲，讲后师生共同评议，赛出优胜者。

　　五、课外活动：

　　1、学习了这文章，你还有哪些疑问？可以与同学们讨论或请教别人。

　　2、《格林童话》中还有许多好听的故事，选择自己喜欢的故事读一读。

语文教案篇4

　　课前透视

　　本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

　　大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

　　教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

　　2、正确流利的朗读儿歌。

　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

　　教学重点；

　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。

　　信息资料：

　　1、课件或动物图片、生字卡片。

　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。

　　时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

　　2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。

　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

　　对话平台

　　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。

　　识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

　　2、观察特点引导发现：

　　（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

　　（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

　　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

　　（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

　　3、多种形式认读生字。

　　（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）

　　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

　　结合插图，采用多种形式读儿歌。

　　练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）

　　小游戏：给小动物找家。

　　方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）

　　1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。

　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

　　3、读读有这些生词的儿歌。

　　识字（巧识字，发展学生语言）

　　1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

　　2、猜字谜：

　　（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

　　（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

　　（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）

　　练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

　　1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

　　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

　　写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

　　1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

　　2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

　　教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学重点、难点

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1．自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　三、合作探究

　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　2．小组讨论：

　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

　　（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　4．能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的.教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课，揭示课题。

　　1、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？

　　2、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。

　　（二）初读感知。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

　　2、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

　　（三）深入阅读。

　　1、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）

　　2、讨论交流明确：

　　（1）宇宙是无限的。

　　（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

　　（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析

　　（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星

　　（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

　　（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

　　3、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

　　（1）朗读课文。

　　（2）总结。

　　我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

　　（四）探究扩展。

　　1、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

　　2、教师展示相关图片、录像资料。

　　三、教案点评：

　　由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！

　　四、探究活动：

　　随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

　　理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

　　3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

　　重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？

　　二、初读诗歌，读通读顺

　　1、一读，读通读顺

　　要求：

　　读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。

　　检查自读情况。

　　⑴指名读诗，正音

　　⑵指名读诗，指导正确停顿

　　2、再读，读懂词意

　　⑴自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思

　　出示注释：

　　《望庐山瀑布》

　　①庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。

　　②香炉：指庐山的香炉峰。

　　③紫烟：指日光照射的云雾水气出现出紫色。

　　④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

　　⑤九天：九重天，形容极高的天空。

　　《绝句》

　　①.黄鹂：黄莺。

　　②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。

　　③.西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。

　　④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。

　　⑵交流诗意，朗读古诗

　　⑶教师范读，指导方法

　　教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。

　　三、想象画面，体味意境，品味语言

　　（一）三读，想象画面，体味意境

　　1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）

　　（二）四读，品味语言

　　1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？

　　⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？

　　含就着衔着、镶嵌的意思。

　　②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前……）

　　俺们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生机。这个“含”字用得真妙。

　　③让俺们一齐读第三句诗，突出“含”字。

　　四、再读课文，背诵默写

　　指名背诵，当堂默写

　　五、安排作业，巩固延伸

　　板书设计：

　　作业指导

　　1、有关习题的解题思路（答案）

　　2、同学作业情况摘记

　　3、作业评讲与矫正性练习

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