语文教案

[推荐]语文教案6篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　《安徒生公园》主要向人们介绍了座落在欧登赛的安徒生公园的情况。意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品后，借助网络或书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

　　教师学生分析：

　　对于安徒生的故乡，教师不是很熟悉。只能通过上网等方式了解，而学生对于欧登赛这个地方更为陌生，只能通过课文的介绍了解。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　(1) 学会本课生字，积累优美词句。

　　(2)了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人们对他的怀念。

　　(3)有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标

　　(1)继续自主识字。

　　(2)通过阅读、搜集整理材料使学生进一步了解安徒生。

　　情感态度与价值观

　　了解安徒生故乡的.一草一木对他创作的影响，感受故乡人民对他的怀念。

　　教学重点：

　　教学重点是了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人民对他的怀念。可以通过读课文的方式解决。

　　教学难点：

　　教学难点是全面了解安徒生，认识安徒生。需要学生搜集大量的材料，必要时教师要补充。

　　教具使用：

　　小黑板、图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)、激发兴趣，导入新课

　　1、说一说学过的安徒生童话故事。(学生自由说)

　　2、你还知道哪些安徒生的童话故事。(指名说)

　　3、教师：你们知道安徒生的故乡在哪里吗?是什么样子吗?今天老师就带领你们去安徒生的故乡看一看。

　　(二)、初读课文，自学生字。

　　1、自由朗读课文，拼读生字词

　　2、小组合作，记忆生字词

　　3、检测：(出示小黑板)

　　(1)、指名读生词

　　(2)、看拼音写生字

　　(三)、再读课文，整体感知

　　1、 齐读课文

　　2、指名分段读课文

　　3、默读课文，回答问题：读完后，你知道了什么?

　　4、学生交流感受、印象或看法。

　　(四)、作业

　　1、写生字

　　2、读课文

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、掌握本文重点文言字词；

　　2、借助注释和工具疏通文意。

　　3、体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　教学重点：

　　1、掌握本文重点文言字词；

　　2、借助注释和工具疏通文意。

　　教学难点：

　　体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　1、导入

　　由电影《我的一九—九》中着名外交家顾维均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列举众多"不辱使命"的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

　　2、简介作者，释题

　　《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

　　3、给下列加点字注音：

　　唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以头抢地（）

　　休祲（）缟素（）色挠（）

　　二、整体感知：

　　1、通读全文，你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

　　三、合作探究：

　　1、根据课文注释，并借助工具书，学生自己翻译课文。

　　教师强调以下重点字词：

　　安陵君其许寡人答应；大王加惠给予恩惠；

　　虽然，受地于先王，愿终守之希望；秦王不说通"悦"，高兴；

　　以君为长者，故不错意也通"措"，放置；请广于君扩大；

　　而君逆寡人，轻寡人与违背；虽千里之地不敢易也交换；

　　秦王怫然怒盛怒的样子；大王能尝闻布衣之怒乎曾经；

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳脚；与臣而将四矣成为四个

　　天下缟素，今日是也穿丧服；挺剑而起拔

　　2、学生翻译全文，全班交流。

　　四、达标提升

　　1、按注音填空正确的字

　　（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒

　　（3）免冠徒xiǎn____（4）以头qiāng____地

　　（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

　　（7）秦王色náo____（8）huì____星袭月

　　（9）好收吾骨zhàng___江边（10）天上宫què____

　　（11）三年jī____旅客（12）低qǐ____户

　　2、解释下列句中的'加点字

　　（1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）

　　（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）

　　（3）岂直五百里哉！（）（）

　　（4）长跪而谢之曰（）

　　3、下面句中没有通假字的一项是（）

　　A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上B、以君为长者，故不错意也

　　C、大王尝闻布之怒乎？D、秦王不悦。

　　4、填空。

　　1、《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。

　　2、唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使奏国的使命。

　　3、夫专诸之刺王僚也，____；聂政之刺韩傀也，____；要离之刺庆忌也，____。

　　教后感：

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．了解有关冰心的作品及其风格，培养文学情趣和文学素养

　　2．指导学生把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，学生有感情的朗读、背诵课文

　　3．学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重难点：

　　1．运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。

　　2．结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚的情感并学习借鉴诗人表达情感的技巧。

　　教学安排：

　　1．课前学生收集资料和教师一起交流。了解作家作品,初步感知诗歌内容.

　　2．以朗读促进理解，加强学生读诗歌的鉴赏能力

　　3．本课时以讲读为主

　　教学步骤：

　　一．导入，介绍作家作品

　　1．以《游子呤》导入，唤起学生的共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。

　　2．教师和学生一起交流有关冰心的资料及这首诗的创作背景.

　　冰心,原名谢婉莹,现当代散文家,小说家,诗人,儿童文学家.有短篇小说《斯人独憔悴》。诗集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小读者》。

　　二．指导学生朗读冰心《纸船》，感知诗歌内容

　　1．检查预习情况，学生试读。全班谈论怎样朗读本篇诗歌。

　　（1）仿照课后联系练习题第一题，标出第二、三节达到节奏和重音

　　（2）小组或同桌谈论朗读时的语速、音量、感情基调。

　　教师提示：语言速度较慢，声音低沉，包含深沉的思念和哀伤

　　（3）全班自由朗读课文

　　2．用音乐进行配乐朗读，其他同学品味

　　3．全班配乐朗读，感受诗歌的内容和诗歌中所表达的感情。

　　三．合作探究，培养鉴赏能力

　　1，运用圈点批注的方法，教师和学生共同交流，商讨

　　（1）作者在这首诗歌中要表达什么样的思想情感？

　　提示：围绕游子对母亲的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊无依的孤独；思念祖国的赤子之心等

　　（2）作者是怎样把这样的情感表达出来的？

　　提示：从不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念，载着他的爱和悲哀，流到我要他到的地方去。

　　（3）那些词语和句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文

　　中勾画出来，宾并且写上简短的批注

　　提示：如：从不肯、总是、每天等词语中包含着执著的`思念；梦中看见、含着泪叠的等包含着赤诚和深情。

　　（4）这首诗歌最能打动你的是什么？

　　说明：鼓励学生大胆的说出自己的见解和感受，言之有理就可以。有的时候还可以拓展学生的思维，让学生就现实谈自己的感受也可以。

　　2．想象交流

　　结合这首诗歌的创作背景，尝试用一句话与作者交流。即：写一句你最想对作者说的一句话。

　　3．拓展训练

　　（1）让学生自己能把心理的想法用一些简短的句子和语言表达出来。即尝试着写一点有感情的诗歌。

　　（2）用口头语言把你见到的最有情感的事描绘出来，让其他同学一起感受描绘的美丽景致或用口头语言把你最想表达的感情叙述出来，让大家一起评价你所表达的语言有那些优点，大家也一起评价你所表达的情感那里最让人感动。

　　（3）用口头语言描绘一处景物，并让自己的情感贯穿其中。最好的是让学生就自己的想法，把景物用人格化的语言表达出来。

　　4．对比阅读

　　默读泰戈尔的《纸船》，比较冰心的《纸船》的异同，说说你更喜欢那一首？为什么？

　　四．指导背诵《纸船》。

　　五．板书设计：

　　《纸船》

　　冰心

　　纸船心船爱

　　教学心得：

　　情由心生，教学中重在让学生打开心扉，产生情感的共鸣。

语文教案 篇4

　　教学重点：感悟积累对自己有启发的句子。

　　教学难点：了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟 。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教具准备：生字卡片

　　导学过程：二 次 备 课

　　预习提纲

　　1、初读课文圈划文中生字

　　2、自由读课文感知课文主要内容

　　第一课时

　　一、创设情景、谈话导入

　　⒈谈话激趣

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）

　　⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、尝试学习、读文识字

　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学习

　　（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：课文写了一件什么事？

　　4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

　　随学生回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

　　5、设疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

　　四、指导观察、练习写字。

　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　⒊学生练写。

　　4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。

　　第二课时

　　一、游戏激趣、复习生字

　　⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　◎学生自由读课文，画出有关句子。

　　◎交流。并读出相关的句子。

　　1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

　　“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

　　3、教师进行朗读指导。

　　（要求：爸爸的.话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

　　议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

　　5、分角色朗读课文，深化理解。

　　三、训练表达，渗透思想

　　1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　四、做一做：完成课后练习

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

语文教案 篇5

　　教学目的

　　读背词《西江月》

　　教学步骤

　　一、介绍辛弃疾。

　　南宋著名爱国词人，历来同苏轼并称。

　　二、整体感知

　　1.生自由读。

　　2.独立思考词的意思。

　　三、师生讨论，理解词句的意思。

　　西江月：词牌名。

　　黄沙道：即黄沙岭，地名。在江西上饶西南。

　　“七八个星”二句：这两句是倒装句，意思是，天外有七八个星，山前落了两三点雨。

　　社：社祠，就是土地庙。“见”通“现”。

　　四、想象词中描绘的画面，用自己的话说一说。

　　在静穆的夜色里，作者一边赶路，一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中，传来了蝉的鸣声，还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。

　　一会儿，天空阴云聚合，近处的星星已被云彩遮没。只有远处的`天边还剩几颗稀疏的星星，暴雨即将来临。作者紧走几步，经过小溪的桥头，便出现了他熟悉的茅屋小店。

　　五、体会词中表达的感情。

　　全词描写的是黄沙岭的夜景，通过美丽的自然风光描绘，表现了作者对生活的热爱。

　　六、比赛背诵。

　　七、抄写这首词。

语文教案 篇6

　　一、导入新课

　　上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。

　　二、教学过程

　　出示图画——剪纸，让生欣赏

　　师：看了以后，有什么想说的吗？

　　生1：太精致了！

　　生2：技术也太高了！

　　生3：太漂亮了！

　　……

　　师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！

　　生读书，师出示文中的话

　　生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高

　　师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？

　　生练习，指名读，齐读。

　　师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）

　　生默默地读课文

　　生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！

　　生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的'！

　　师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！

　　生1：佩服

　　生2：赞叹

　　生3：敬佩

　　生齐读

　　师：从哪儿可以看出呢？

　　生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！

　　师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的夏天……”）

　　生读

　　师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？

　　生：不让我出去，担心着我。

　　师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。

　　生1：关爱作者，也启发了作者的思维。

　　生2：疼爱我，看得出 的感情很深。

　　生3：亲密无间的情感

　　生4：对我的期待，希望我早点回来。

　　生5：期望很高。

　　生6：写出了他们之间的情感

　　……

　　师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！

　　生1：早点回来。

　　生2：完成学业，合家团聚。

　　生3：看看她的剪纸。

　　生4：自食其力，让他有所作为。

　　生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。

　　……

　　师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读

　　师：出示图画——老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着。。。。开阔的草地。”能给它加个题目吗？

　　生1：远行的兔子

　　生2：期待

　　生3：希望

　　生4：目光

　　生配乐朗读最后一段

　　师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！

　　生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。。。。

　　生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！

　　生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！

　　……

　　三、作业：

　　师：出示一段话，让生填写。

　　幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，

　　长大后， 拴住了我的心。

　　生1：怀念

　　生2：思念

　　生3：无私的爱

　　生4：牵挂

　　……

　　师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！

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