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语文教案

时间:2021-05-20 10:13:17 语文教案 我要投稿

关于语文教案合集10篇

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、 认读本课生字,会写本课生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 通过有感情地朗读课文,感受杨时求知心切,意志坚定,尊敬老师,真心诚意,学习杨时尊师好学的精神。

  教学准备:生字卡片、教学挂图。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读课题

  要求念得好。

  二、简介“成语”

  1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

  2、你知道有哪些成语。

  再读课题。

  三、根据自学提纲,学习生字。

  1、听录音。

  2、学习词语。

  (1)读生字:

  杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容

  (2)不看拼音,再齐读上面的生字。

  按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

  (3)给“杨、容”组词。

  (4)了解“黑”部首。

  教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

  提醒学生注意哪些地方。

  (5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

  四、朗读课文。

  1、学生自由读课文。

  (表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

  2、给小节加序号。

  3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

  4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

  5、指名读课文某一小节。

  五、小结

  教学反思:

语文教案 篇2

  课前透视

  《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

  学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

  教学目标

  1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、感受阳光的美好与宝贵。

  教学重点

  识字、写字和练习朗读。

  信息资料

  1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

  2、丝绸被面或围巾。

  3、课前布置学生观察阳光,充分地感受阳光。

  教学时数两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、想象:教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)

  (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望,)

  2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题。)

  (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验,让他们身临其境,激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文,并且感受到有大自然的可爱和美好,培养学生的审美情趣。)

  对话平台

  欣赏

  播放课件,教师配乐范读课文。

  (让学生感受课文的文本美,与大自然的美互相呼应。)

  识字

  1、自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。

  (培养学生边看书边动手、动口的习惯,自己解决读书中遇到的困难。)

  2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几人个。)

  (识字要有一个过程,对不同的学生要有不同的要求,给学生一个空间,让他们循序渐进。)

  3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)

  4、拿出自制的生字卡片小组内互考,如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

  5、游戏:猜猜猜。(看老师的口形,猜猜发的是什么音,看谁的生字卡片举得快,猜得对。)

  (给学生留有一定的时间,充分让学生自学——小组学——汇报学,在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

  朗读

  1、自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。

  2、汇报读:指名读、组内读。

  3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。

  4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。

  (以读为本,以学生为主体,调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

  写字

  1、出示生字“也、长。”指导认读,用“也”练习说话。

  2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

  3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同。

  4、教师范写。

  5、学生在描红的基础上临写,想写几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

  6、选出自己认为最满意的字组内评议。

  (练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

  第二课时

  对话平台

  导入

  1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

  2、开火车读全文。

  读悟

  1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?

  2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

  (1)、汇报。

  (2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?

  (3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)

  (直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

  (4)、男女生赛读第二自然段。

  3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。

  (学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)

  4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)

  (激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)

  《阳光》教学设计-教学教案,

  熟读

  1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

  2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

  (以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)

  背诵

  1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。

  2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)

  小结

  阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!

  练习

  1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?

  2、口头组词。

  3、你还认识哪些“日”字旁的字?

  写字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?

  2、学习新的笔画“竖折”,书空。

  3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)

  4、描红,练写,教师巡视指导。

  5、展示学生作品。

  (培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)

  实践

  1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。

  2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

  (这两项活动在教学中可任选其一。)

  伴教锦囊

  太阳

  太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。

  阅读在线

  儿歌《太阳公公》

  太阳公公起得早,

  他怕宝宝睡懒觉,

  爬上窗口瞧一瞧,

  咦,宝宝不见了!

  宝宝正在园子里,

  一二三四做早操,

  太阳公公咪咪笑,

  宝宝是个好宝宝。

  《阳光》教学设

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、初步学会观察一次游戏的过程。

  2、能用恰当的词句,连贯地有顺序地对这次“给熊猫贴嘴巴”的游戏说一段话。

  教学重点:用恰当的词句,连贯地说一段话,有顺序地把游戏的过程说清楚。教教学难点:培养学生善于观察的能力,井能用恰当的词句来表达。

  教学准备:一块手帕一幅熊猫图(没画嘴巴)另用红纸剪一个熊猫嘴巴

  教学过程

  1、启发谈话,引入新课。

  老师给小朋友猜个谜,你知道谜底是什么吗?黑耳朵、黑眼圈、身体像熊脸像猫。走路摆摆又摇摇,它是一大宝。(学生回答:熊猫)大熊猫真可爱,人人见了都喜欢。今天,老师请来了一位小画家,画了一只可爱的大熊猫。(教师在黑板正中贴上一张缺嘴的熊猫图)请小朋友说说大熊猫可爱的样子。(自由说一指名说一评议)可粗心的小画家却少画了熊猫的嘴巴,看到熊猫没有嘴巴,你是怎么想的?(指名回答)今天,我们就来给熊猫贴嘴巴。

  板书课题:33、给熊猫贴嘴巴读题。

  2、提出学习目标。

  在这节说话训练课上,要求小朋友学会这些本领。

  出示目标(投影出示):仔细观察游戏,能用恰当的词句连贯地有顺序地说说游戏的过程。

  3、游戏前准备

  (1)提出要求。

  教师请谁上讲台给熊猫贴嘴呢?老师又是怎么做的?请你仔细观察老师的动作,一边看一边用这样的句式轻轻地说。

  先……然后……接着……最后……

  (2)请一名学生上讲台做游戏前的准备,集体讨论。

  a、讨论老师的动作并板书。

  先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

  b、请小朋友用上老师的板书练习说话。自由说—指名说一评议(老师把xx同学叫上来,先拿一块手帕,然后把他的眼睛蒙起来,接着递给他一张用纸剪成的熊猫嘴巴,最后又把他领到黑板前面。)

  4、游戏开始。

  (1)请小朋友仔细观察,他是怎么给熊猫贴嘴的?教师提出要求:先看他是怎么往前走的,再看他是怎么贴的,结果怎样?同学们看了有什么反应?一边看一边在心里说。

  (2)指导分步训练。

  a、怎么走的?b、怎么贴的?c、熊猫变成什么样子?d、同学们看了有什么反应?

  自由练说—指名说——评议

  (3)教师可再请一名同学上讲台给熊猫贴嘴巴,仍要求小朋友按上面要求观察,观察后练习说话。

  5、整体训练(按顺序连贯叙述)。

  6、谈话。

  通过这节课的学习,你学会了什么本领?(学生回答)师:是呀,通过今天这堂说话课的学习,我们初步学会了观察一次游戏的过程,并能用恰当的词连贯地有顺序地表达。

  7、板书设计:

  先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

语文教案 篇4

  教学目标:

  正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学重点:

  理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广大。

  教学难点:

  激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学用具:

  课件

  教学方法:

  导析法

  教学过程:

  一、复习导入

  1、指名读课文。

  2、听写生字。

  3、这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的神通广大吧!

  二、走进"小孙悟空",感知它的神通广大

  1、指名读课文第5-11自然段。

  2、课件出示自学提示:

  (1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。

  (2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?

  3、学生自读自悟,再小组合作、探究。

  4、全班汇报。

  (1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。

  (2)学生自由读课文第11自然段。

  (学生用文中有关语句回答)

  5、学生读课文第12、13自然段.

  讨论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?

  (1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?

  (2)学生自由交流、讨论。

  (3)全班归纳、小结。

  三、总结全文,拓展延伸

  1、学生用自己喜欢的方式朗读全文。

  2、说说"小孙悟空"的神通广大体现在哪些方面。

  3、课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。

  四、课堂小结

  1、学生之间互相质疑,解疑。

  2、学生小结一下自己在学习中的方法和收获。

  3、教师引导学生进行小结。

语文教案 篇5

  一、教材简析:

  这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段,可以分为3段。

  (一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。

  (二)、(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。

  (三)、(12~14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。

  二、教学要求:

  1、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。

  2、通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

  3、能正确、流利有感情的朗读课文。

  三、教学重难点:

  了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

  四、教学时间:

  3课时

  五、教学过程:

  第一教时

  教学目的:初读课文,学习有关的字、词。

  一、导入新课,激发兴趣:

  1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,齐读课题:石头书

  2、看了课文题目,你有什么想法?

  二、初读课文:

  1、学生自读课文。

  2、同桌互相读读,做做小老师。

  3、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

  三、弄清课文脉络,出示思考题:

  根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

  (1)、勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。

  (2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

  (3)、川川和磊磊很高兴,也想读这本书。

  四、学习生字:

  1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

  2、自学、领读二类字

  3、检查朗读有关的词语。

  五、布置作业:

  1、练写生字。

  2、正确、流利有感情的朗读课文。

  第二教时

  教学目的:理解、品析课文。

  一、复习检查:

  1、检查复习课后的词语。

  2、自由提问:

  我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题?

  二、学习课文:

  学习1~5自然段。

  1、朗读课文:

  过渡:第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

  2、你读了课文明白了什么?

  3、石头像书吗?说说你的看法

  4、指导朗读这两个自然段。

  学习6~13自然段。

  1、朗读课文:

  思考:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

  (引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

  2、小组学习,交流;

  (1)、你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

  (2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?

  3、分角色朗读课文。

  学习课文12~14段:

  1、分角色读。

  2、理解:

  (1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

  (2)、"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

  (3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解?

  3、分角色朗读课文。

  三、总结全文:

  1、说说"石头书"的含义。

  2、教师小结:

  今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。

  三、作业:

  练习朗读课文。

  第三教时

  教学目的:总结课文,指导实践活动。

  一、分角色朗读课文。

  1、感受全文的感情线索。

  读课文,思考:川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。

  2、分角色朗读

  二、总结:

  1、学习了课文,你知道到了哪些知识?

  2、学习了课文,你有什么想法?

  三、实践活动:

  1、推荐一些你认为好的科普读物,并简单介绍一些内容。

  2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

  3、浏览相关的网站。

  附:板书

  17、石头————像————书

  一层一层 一册

  雨痕波痕矿物字

  树叶贝壳小鱼画

  告诉 知识

  课后小记:

  本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因:1、外形:石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识,就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式,让学生分对话通过自学交流,从而培养学习的能力。具体方法如下:

  1、看了课题,你有哪些疑问?

  2、课文写了几次对话?

  3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?

  4、各自找伙伴分组学习:分角色读——说说知道的知识——看课件理解。

  5、总结,说说石头为什么像书。

  操作发现有以下的优点:

  1、课文的条理清晰,整体感知好。

  2、学生的学习兴趣浓,积极性高。

  3、朗读,理解、说话的训练量大面光。

  能顺利的理解“刨根问底”一词。

语文教案 篇6

  一、疏通句篇

  1、学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)

  2、请学生试读课文。

  3、教师范读。

  4、学生齐读。

  二、理解文义、探究深层含义

  1、结合书下注释,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

  2、请大家在讨论时注意下列句子中的词:

  ⑴谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰……

  儿女:子侄辈,现代专指儿子和女儿。

  俄而:不久,一会儿。

  骤:迅速欣然,高兴地。

  ⑵空中撒盐差可拟

  拟:比,比拟。

  ⑶未若柳絮因风起。

  未若:比不上。

  ⑷期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。

  期:约定。

  乃:才。

  ⑸与人期行,相委而去。

  期:约会,约定。

  委:舍弃。

  ⑹元丘入门不顾顾:回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)

  请学生用自己的话复述课文内容。

  3、提问:大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)

  ⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)

  ⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)

  ⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)

  ⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)

  ⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?

  ⑹让学生表演这篇的情景。

  ⑺齐读课文,要求读出感情来。

  4、总结:全文以寥寥数笔,就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点,关键在于他使用一些非常形象的比喻,凝炼生动的语言,点出了人物与环境的特点,使之跃然纸上。

  三、拓展延伸

  1、我们就来学习一下这种写作手法,我们先看看苏轼的两首词,都与飞雪有关,都表达了思念之情。去年相送,馀杭门外,飞雪似杨花。今年春尽,杨花似雪,犹不见还家。水晶盐,为谁甜?手把梅花,东望陶潜。雪似故人人似雪,虽可爱,有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起,大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

  2、阅读短文,回答问题:

  客有问陈季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰:“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿,上有万仞之高,下有不测之深;上为甘露所沾,下为渊泉为润。当斯之时,桂树焉知泰山之高,渊泉之深?不知有功德与无也?”

  ⑴用自己的话复述原文的内容。

  ⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?

语文教案 篇7

  知识目标:在反复默读的朗读的基础上,理解文言词句,背诵,翻译全文,领悟作者的奇思妙想。

  能力目标:领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

  情感目标:感悟“物外之趣”,更加热爱生活。

  教学重点:背诵,翻译全文,感悟“物外之趣”。

  教学难点:感悟“物外之趣”。

  教学方式:精讲、研讨、点拨。

  教学用具:多媒体教学课件

  课时安排:2课时

  教学设想:把诵读作为教学重点,默读以疏通其文,朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显,可以学生自读为主,教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵,流畅地复述课文内容,从而深刻地理解“物外之趣”。

  第1课时:初读课文,读准字音,读出句读。合作研讨第1—2段。

  教学过程:

  一、导入设计:

  “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长千里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

  二、学法指导

  1、文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具。

  2、学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意。其次,要重视朗读背诵。在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨。

  3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上,疏通文意、感悟课文内容,然后进一步朗读,最后达到熟读成诵的目的。

  三、作品,作者简介

  课文节选自《浮生六记,闲情趣事》。作者沈复,字三白,长洲人,清代文学家。

  四、初读课文,读准字音,读出句读。

  1、 教师范读。请同学注意读音和句读。

  试着划分下列句子的朗读节奏。

  (1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。

  (2)私/拟作/群鹤舞于空中。

  (3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。

  (4)昂首/观之,项/为之强。

  (5)作/青云白鹤/观。

  (6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。

  (7)蹲其身,使/与台齐。

  (8)见/二虫斗草间。

  2、学生自读,给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

  童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快

  凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物 虾(há)蟆(ma)

  3、反复朗读课文,熟悉课文。

  方式:齐读、小组读、男女生读。

  五、合作研讨第1—2段。

  1、 小组合作研讨第1--2段。

  要求:直译,字句落实。

  小组讨论后,交流。略

  2、 词语积累:

  余 张目对日 明察秋毫 藐小 之 其 故 时 物外

  成 私 拟 于 之 则 或 项 强 素帐 徐 以 作 观 如 唳 为 怡然

  3、 再读课文1—2段,熟读成诵。

  六、布置作业:1、背诵1—2段

  2、注音10个,每个5遍。

  第2课时熟读课文,合作研讨第3—4段,理解课文中表现的“物外之趣”,感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、检查背诵1—2段。

  2、抽查词语掌握情况:

  (1)能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

  (2)故时有物外之趣。(故,所以)

  (3)私拟作群鹤舞于空中。(私,暗自、暗暗地。 于,在。)

  (4)昂首观之,项为之强。(强,通“僵”,僵硬的意思。)

  (5)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。(徐,慢慢地。)

  (6)果如鹤唳云端。(唳,鸟鸣。)

  (7)见藐小之物必细察其纹理。(之,的'。其,它的。指“藐小之物”。)

  (8)徐喷以烟。(以,用。)

  3、翻译句子

  (1)心之所向,则或千或百,果然鹤也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)

  (2)作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。

  (比作“青云白鹤”的景观,果然它们就像白鹤在云端飞鸣,[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

  教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

  二、合作研讨第3—4段

  1、齐背1—2段,试背3—4段。

  2、小组合作研讨第3--4段。

  要求:直译,字句落实。

  小组讨论后,交流。略

  3、词语积累:

  其 为 怡然自得

  斗草间 兴 盖 方 尽 鞭 驱

  4、“之”的用法:

  (1)见藐小之物必细察其纹理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)

  (2)昂首观之,项为之强。(之,指蚊子。)

  (3)使之冲烟而飞鸣。(之,蚊子。)

  (4)驱之别院。(之,它。指癞蛤蟆。)

  5、反复读3—4段,背诵。

  三、合作、探究、质疑:

  1、背诵全文,这篇课文主要写的是什么?

  背诵后,引导同学回答,写作者儿时的“物外之趣”。

  2、小组合作研讨:

  课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?

  明确:

  “物外之趣”: (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

  (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

  (3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。

  教师点拨:

  “物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

  这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

  投影显示:

  自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

  夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

  草丛、虫

  蚊、土砾

  联想和想像森林、野

  兽、丘壑 怡然自得

  癞始蟆庞然大物

  拔山倒树 大快人心

  (鞭打、驱赶)

  同学自己畅谈启发。

  教师小结:联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人。

  3、多角度思考:

  “我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞始蟆处死?

  答案不求一致:珍惜生命;处置有度;不忍心。

  四、体验反思

  1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

  鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

  2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

  热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美。答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励。

  五、练习巩固:

  试解释下列词。

  1、凸者为丘,凹者为壑。,(丘,山丘。壑,山沟。)

  2、捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。(鞭,用鞭子抽打。)

  3、蹲其身,使与台齐。(其,自己。)

  4、以草为林。(以,把。)

  5、神游其中。(其中,这里面。指想像中的境界。)

  6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为,被。)

  翻译句子

  1、蹲其身,使与台齐。

  (蹲下身子,使自己和花台齐平。)

  2、神游其中,怡然自得。

  ([我]便在这种境界中亲历游览。)

  3、见二虫斗草间。

  ([我]看到两只小虫在草间相斗。)

  4、捉始蟆,鞭数十,驱之别院。

  (捉住癞始蟆,用鞭子抽打了几十下,把它赶到了别的院子。)

  六、布置作业

  1、 背诵默写全文。

  2、 “体验反思2”写成300字的短文。

  七、板书设计:

  五、童趣

  沈复

  自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

  夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

  草丛、虫

  蚊、土砾

  联想和想像森林、野

  兽、丘壑 怡然自得

  癞始蟆庞然大物

  拔山倒树 大快人心

  (鞭打、驱赶)

  八、教学反思:

  本文是学生入校后学习的第一篇文言文,有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法,根据教材内容,确定以学生自学为主。同时,在文言文教学方面,强调教师的组织和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美,突出了审美意识和审美能力的培养。

语文教案 篇8

  学习目标

  ①会认“恐”等15个生字,会写“亡”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

  ③有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  A案

  课前准备

  ①学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。

  ②老师找关于恐龙的光碟或录像片。

  ③老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。

  第一课时

  创设情境,激趣导入

  ①学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

  ②播放恐龙的录像片。

  ③板书课题,谈话激趣。

  现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。

  ④大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。

  初读课文,自主识字

  ①出示“我会读”图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。

  ②在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  ③画出带生字的词语秒理解的字词,通过读句子,联系生活实际,观察课文插图,与伙伴讨论等方式初步理解。

  ④出示本课生字,学生在小组内认读,并说了自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)

  ⑤课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。

  整体感知,展示朗读

  ①让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉我们几种说法。

  ②找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。

  ③自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。

  巩固识字

  用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

  第二课时

  复习生词,回顾内容

  ①开火车认读生字、词语。

  ②默读课文,说说主要讲了什么内容。

  小组合作,研读感悟

  ①各小组选择感兴趣后种关于恐龙灭绝的说(第2—4段),进行研究性学习,老师巡视指导。

  学习方法:

  a、读一读,朗读相应的段落。

  b、想一想,恐龙灭绝的原因是什么?

  c、画一画,画出重点词。

  d、议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。

  e、填一填,合作填写表格。

  说法起因变化结果

  ②各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

  ③引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生装动脑)

  ④将表格的内容打乱,让学生连线进行说话练习。题型如下:

  寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

  撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

  偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

  降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

  鼓励质疑,发散思维

  ①对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?

  (鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)

  ②关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你先从课文什么地方知道的?(第4段末尾的省略号)

  ③根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)

  指导写字

  ①出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字?让学生观察要写的生字的笔画,偏旁、部件在田字格中的位置。

  ②说说哪个字不容易写好,

  写时应该注意什么?

  ③老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。

  ④老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

  词语积累

  ①读读抄抄课后练习中的词语。

  ②说说你还喜欢课文中哪些词,想把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)

  拓展活动

  根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。

  B案

  课前准备

  ①生字词卡片。

  ②课件:有关恐龙灭绝说法的动画。

  ③有关恐龙的图片、文字等资料。

  第一课时

  预习交流,提出疑问

  ①认识“恐”字,理解“灭绝”一词。

  ②学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。

  ③引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。

  学习生字,读通课文

  ①老师范读课文,要求学生听准字音。

  ②引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。

  ③检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)

  ④根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。

  “哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

  “书籍”不要读成“shūjì”。

  “孵蛋”不要读成“fúdàn”。

  “传染”是翘舌音。

  “躲避”不要读成“duǒpì”。

  ⑤引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式,看谁把课文读得既准确又流利)

  鼓励质疑,引导感悟

  ①默读课文,提出不懂的问题。

  ②师生共同解疑。

  ③再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么?

  ④全班交流,指导朗读。

  a、说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法?

  b、读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)

  c、播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的理解。

  ⑤结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。

  ⑥学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。

  根据爱好,自主布置作业

  第二课时

  巩固练习

  ①认读生字词。

  ②有感情地朗读课文。

  写字指导

  ①学生在小组内交流识字方法,用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。

  ②用要写的字口头组词语,以理解字义。

  ③提示“染”字上半部右边是“九”字,不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。

  ④把每个字正确美观地写两个。(“传染”“严寒”要连词书写)

  积累词语,练习朗读

  ①完成课后练习“读读抄抄”。

  ②画出自己喜欢的词语,同桌互相交换看一看。

  ③选一两段自己喜欢的课文,读给同桌听。

  老师小结

  扩展活动

  根据本课所学的内容用你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

语文教案 篇9

  【教学要求】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

  3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  【教学时间】三课时。

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

  二、初读课文

  1·播放课文录音。

  2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

  3.通过或联系上下文理解词语:

  姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

  4·检查自学情况。

  (1)指名读课文。

  (2)卡片正音。

  念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

  三、通读课文,整体感知课文大意

  1·学生通读课文。

  2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

  3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

  四、理清课文脉络

  1·用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

  2·学生讨论分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

  第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

  五.分段读课文

  六、作业

  1.给下列生字选择正确的读音。

  姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

  2·填字成词。

  身()其境

  ()人入胜

  ()生难忘

  ()()动听

  教()之恩

  戛然而()

  3.认真诵读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1·抽读生字卡片。

  2·说说课文讲了一件什么事。

  二、细读课文

  1·细读第一段(第1自然段)。

  (1)指名读第一段。

  (2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

  (3)概括这一段的意思。

  (4)用陈述语气读这一段。

  2·细读第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名读第二段。

  (2)、阅读思考,初步感知人物形象。

  ①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

  ②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

  ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)

  ④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)

  ⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

  ⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

  (3)指导朗读。

  从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)

  我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

  指名试读,自由练读,女生齐读。

  3·细读第三段(第8、9自然段)。

  (1)齐读第三段

  (2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

  (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

  (4)指导朗读

  这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

  教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

  (5)小结并板书。

  难忘:

  像40年前

  行礼

  深深感谢

  三、朗读全文

  四、作业

  有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、复习检查

  1·辨别组词。

  娓() 炊() 歇() 诲() 尾() 吹() 息() 海()

  2·订正下面一句话中的错别字。

  他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

  ()()()

  二、总结全文,朗读课文

  1·朗读课文。

  2·总结全文。本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

  3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

  三、教学生字字形,指导书写

  1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

  2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

  3·指导书写。

  左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

  注意歇左半边的写法。

  4.学生练习描红。

  四、课堂作业

  1·读一读,再抄写。

  念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

  2·照样子,写词语。

  例: 歇歇脚 恭恭敬敬

  3.读句子,然后用加粗的词语造句。

  (1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。

  娓娓动听——王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。

  (2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  身临其境——读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛身临其境,直到时钟的丁当声把我唤醒。

语文教案 篇10

  教学目标:

  1、识记、掌握生字、生词。

  2、理解课文内容,了解中国结外形变化无穷,寓意丰富的特点。

  3、体会作者对中国结的喜爱和赞美之情,激发学生的爱国热情和名组自豪感。

  教学重点:

  1、了解中国结的特点。

  2、体会作者对中国结的赞美之情,激发学生的爱国热情。

  教学方法:

  朗读、交流

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜语,导入新课。

  1、谜语:一缕红丝线,交错接龙凤。心似双丝网,中有千千结。(中国结)

  2、板书课题,说说:你对中国结有哪些了解?(指名回答)

  3、展示中国结。

  二、初读课文,整体感知。

  1、检查预习情况,质疑问难。

  (1)出示生字新词,学生认读。

  典雅、风韵、憧憬、巧夺天工、叹为观止、不离不弃、图腾、烘托、渗透

  (2)指名分段读课文,检查学生读课文的情况。

  2、默读课文,读的同时思考问题。

  (1)每段写了什么?

  (2)这篇文章写了什么?

  3、指名回答,师生共同交流。

  第二课时

  一、听写词语。

  二、精读课文,深入感知。

  1、指名读第1、2自然段,你读懂了什么?

  中国结这几年特别受宠;中国结富有丝绸质感;中国结造型典雅;中国结风韵独特。

  2、指名读第3自然段。

  (1)为什么说中国结是民间艺人的杰作?(巧妙编结,配以各种饰品,变化无穷)

  (2)说说中国结的象征意义。

  (3)有感情地朗读第3自然段。

  3、齐读第4--6自然段。

  (1)为什么说中国结是炎黄子孙心连心的象征?

  中国结是一根丝绳缠结而成,是围绕起点曲折缠绕的,不离不弃像中华儿女同根生,不论离国家多远,都永远离不开自己的祖国,自己的乡土。

  (2)“中国结不但中国人喜欢,外国人也喜欢。”这是一个承上启下的过度句。说一说过度句的作用。

  (3)外国人为什么也喜欢中国结?

  因为它带着东方的神韵,渗透了既古老又现代的文明,代表祥和、喜庆。

  4、总结:中华儿女同根生,这根绳子扯的再远,也离不开它的“头”。这个头就是自己的祖国,自己的乡土。中国结是炎黄子孙心连心的象征,因此,中国结又被称为“同心结”。

  三、拓展延伸。

  激发兴趣。试这编中国结,体会丝绳绕着起点,曲折缠绕,不离不弃的特点。

  四、布置作业。

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、有感情地朗读课文。

  板书设计:

  中国结

  绕着起点,曲折缠绕,不利不弃(炎黄子孙心连心)

  中国结 中国情

  渗透着文明,传递着祥和、喜庆

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