北师版二年级数学下册教案

时间：2025-09-26 07:57:15 数学教案我要投稿

北师版二年级数学下册教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的北师版二年级数学下册教案，欢迎阅读与收藏。

北师版二年级数学下册教案

北师版二年级数学下册教案1

　　教学内容：

　　教材第39页例2及相关内容。

　　教学目标：

　　1、经历用9的乘法口诀求商的过程，掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　　2、培养学生迁移和口头表达的能力，提高学生正确计算的能力。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　理解用乘法口诀求商的算理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、将下面口诀补充完整。

　　四（）三十六（）九六十三八九（）

　　2、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的？

　　24÷8= 28÷4=

　　师：同学们掌握得不错，这节课我们学习用9的`乘法口诀求商。

　　二、预习反馈

　　点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

　　三、探索新知

　　出示课件例2、

　　1、观察情境图，你知道了哪些数学信息？（有3行气球，每行9个）

　　2、引导学生根据这些信息提出数学问题：一共有多少个气球？

　　3、学生独立列出算式并计算出结果：3x9=27或9x3=27。

　　4、引导学生思考：通过计算我们知道一共有27个气球，那么你能看图列出2个除法算式吗？

　　5、学生独立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3

　　6、小组探究算法，说说你们各自的想法。

　　总结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的口诀。

　　四、巩固练习

　　1、以开火车的方式，合作完成教材第39页“做一做”第1题，看谁算得又对又快。

　　2、完成教材第39页“做一做”第2题，独立思考后指名回答。

　　3、完成教材第39页“做一做”第3题，看谁先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口诀。

　　4、完成教材练习八第6题。直接用除法的含义解决简单的实际问题。

　　五、拓展提升

　　1、（2）x9=（18）（答案不唯一）

　　2、（27）÷（3）＝9（答案不唯一）

　　六、课堂总结

　　同学们，这节课我们学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口诀来求商。一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

　　七、作业布置

　　教材练习八第8、9题。

　　板书设计：

　　用9的乘法口诀求商

　　3x9=27

　　27÷3=9 27÷9=3想：三九二十七

　　教学反思：

　　成功之处：本节课注重引导学生独立思考、自主探究、合作交流，借助学生已有的基本知识经验帮助学生学习新知。

　　不足之处：这节课因为有上节课的基础，要把充分的探究学习过程交还给学生。

　　教学建议：

　　多做一些相应的练习，提高孩子们的计算能力。

北师版二年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册教材第55-57页。

　　教学目标：

　　1、结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

　　2、探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。

　　3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

　　教学重点：探索掌握三位数加减法的验算方法。

　　教学难点：培养认真检查、仔细验算的良好习惯。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　师：同学们，快过“六一”儿童节了，大家高兴吗？淘气和笑笑用自己的零用钱买了一些课外书，准备送给贫困山区的孩子，希望他们能和我们一样过一个快乐的“六一”儿童节。下面就让我们一起去去看看他们买书的场景，看看在买书的过程中售货员阿姨算的对吗？（板书课题：算的对吗）

　　二、合作交流，学习新知。

　　1、学习加法的验算（课件出示主题图）。

　　师：从图中你发现了哪些数学信息？售货员阿姨说的共256元是什么？

　　根据学生回答板书：118+138=256（元）

　　师：笑笑买一套科普丛书和一套中外童话共256元，也就是应付256元，售货员阿姨算的对不对呢？你有什么方法可以判断？（指名回答）

　　师：请你用你刚才听到的方法和你想到的方法，来判断阿姨算的对不对？请你在作业纸上这个问题的下面用一种加法和一种减法来进行判断，并写出竖式。

　　展示学生方法并交流自己的算法：

　　118 138 256 256

　　+ 138 + 118 - 138 - 118

　　256 256 118 138

　　师小结：在判断阿姨算的是否正确，我们有的同学是重新用竖式算了一遍，有的是交换了加数的位置算了一下，还有的是用一共花的钱数减去其中一套书的价钱，看是否等一另一套书的价钱。这些方法都可以帮助我们判断售货员阿姨算的'是否正确，这就是验算（板书副课题：验算）。

　　2、学习减法的验算。

　　师：验算可以帮助我们减少计算的错误，现在淘气和笑笑要去付款了，大家来看（课件出示问题2：付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？）。

　　师：你能自己去判断吗？请大家在这个问题的下面和刚才一样也用一种加法和一种减法计算来判断，并写出竖式。

　　展示学生方法并交流自己的算法：

　　300 300 256 44

　　- 256 - 44 + 44 + 256

　　44 256 300 300

　　师小结：大家来看刚才这两次的判断，大家在对加法、减法进行验算的过程中，我们既可以用加法来验算，也可以用减法来验算，一般情况下，我们选择一种方法来进行验算就可以了，大家听明白了吗？那你愿不愿意自己来算一算，并验算自己算的对不对。

　　3、课件出示计算并验算。

　　367+254= 732-186=

　　学生独立完成，展示交流。

　　三、巩固练习。

　　学生独立完成教材第57页练一练第1、2题，集体讲评，纠错。

　　四、全课总结：今天我们一起学习了验算，在我们的生活中有时缺乏验算，没有及时发现计算错误，发生了严重的错误，我们一起来看一下。（课件出示生活中由于计算错误造成的严重后果事例）

　　师：最后老师送给大家一句话：计算后，请自觉验算！

　　板书设计：

　　算的对吗（验算）

北师版二年级数学下册教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、通过“小熊购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

　　能力目标

　　培养学生认真观察、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。

　　情感目标

　　灵活地运用多种方法解决身边的数学。

　　教学重点

　　掌握先乘除、后加减的`运算顺序

　　教学难点

　　结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　导入

　　一、复习

　　1、口算。（开火车）

　　3×5= 4×8= 7×6= 36—17= 80—43=

　　9×3= 8×5= 37—15= 8+15= 36+7=

　　2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

　　36+5—18 45—18+20 8×2÷4 20÷5×3

　　指名口答，引导学生认识：

　　二、情境创设

　　1、师：小熊兄弟开了一个小店，想请你们帮忙当一下收银员，愿意吗？

　　2、出示货架，你们能从这里得到什么数学信息呢？

　　学生认真练习

　　只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算

　　愿意

　　学生分组学习

　　5分

　　探究

　　1、加、乘混合运算

　　（1）爱吃零食的小明第一个来买东西吃了，看看他买了什么，帮忙算一算吧！

　　（列式计算）

　　（2）理解“12”是3与4的乘机，也就是买四个面包的价钱，6是和3与4的成绩相加。

　　（3）教学有乘有加的混合运算

　　A、列算式：3×4+6 6+3×4

　　B、理解算理，掌握算法。

　　C、组织学生讨论：3×4+6 6+3×4各表示什么意思？

　　（4）引导学生用脱式计算。

　　3×4+6 6+3×4

　　以上两个算式有什么共同点？

　　讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

　　你能用数学的语言说一说吗？

　　（5）认识脱式计算的格式。（板书）

　　解法一：3×4+6解法二6+3×4

　　=12+6 =6+12

　　=18（元）=18（元）

　　答：该付18元。

　　（6）口头填空：8×2＋3这道题先算（）。

　　5＋2×6这道题先算（）。

　　2、有减有乘的混合运算

　　（1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？

　　（2）让学生讨论。可能会出现以下两种方法解答。

　　a、3×4=12（元）20—12=8（元）

　　答：应找回8元。

　　b、 20—3×4

　　=20—12=8（元）

　　答：应找回8元。

　　（3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

　　（4）认识：

　　（5）口头填空：

　　15－6×2这道题先算（）。

　　3、小结

　　观察三个混合算式，有什么共同点？。

　　提问：这样的式题要先算什么？再算什么？把刚才的那句话继续补充完整

　　（指名列式计算）出示：A、我买了4个面包，要付多少钱？

　　B、又买了一瓶饮料，一共要付多少钱？

　　（都含乘、加计算的两步式题）

　　在既有加法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，再算加法。

　　在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

　　以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。

　　15分

　　巩固与拓展

　　P13“试一试”

　　1、书第13页第1题注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。

　　2、独立完成《数学书》第13页第（2）。

　　（1）独立完成

　　（2）猜一猜，这几个算式分别是买什么得来的？

　　3、游戏、（应用题，猜对了有奖哦！）

　　A、买3包糖和包饼干要付多少钱？

　　B、16加3乘4的积，和是多少？

　　C、30元买包花生，应找回几元钱？

　　4、算一算（贴图）三盘苹果加两个列式算算有几个苹果。（要求多种方法）

　　学生练习

　　10分

　　总结

　　计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

　　学生发言

　　5分

　　板书设计

　　小熊购物

　　教后反思

北师版二年级数学下册教案4

　　教学目的：

　　1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

　　2、结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。

　　3、让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。

　　教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。

　　教学难点整百、整十数的加减的计算方法。

　　教学准备：课件、练习卡、计数器、人民币学具等。

　　教学时间：

　　教学过程

　　活动一：买家电

　　1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？

　　2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？

　　（课件显示：四幅电器图）

　　3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？

　　4、师：你们能提出哪些数学问题呢？

　　5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。

　　教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）

　　你们是怎样算出1300元的？

　　老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

　　6、师：谁能先说说本小组内其他同学的`算法，再说自己的？

　　课件演示两种算法的计算过程。

　　7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

　　8、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？

　　根据学生回答在黑板上板书算式。

　　很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？

　　9、师小结。

　　活动二：练一练

　　1、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？

　　（1）做练习卡上的第一题“我会做”。

　　（2）做练习卡上的第二题“我能行”。

　　（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。

　　活动三：说一说

　　师：你今天有什么收获吗？二次设计

北师版二年级数学下册教案5

　　教学内容：

　　P24--25练习四

　　教学目标：

　　1通过练习借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。2进一步认识简单的路线图，能根据路线图说出

　　教学重难点：

　　能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学准备：

　　实物投影仪、相对应的图片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　回顾：在这个单元中，我们学会了什么？

　　二、指导练习

　　1第1题。

　　第（1）小题

　　先让学生观察这副情景图，可以先小组讨论，然后独立完成。教师也可以组织学生利用这副图充分交流，说出图书馆在小军家的东南方，在商场的北面，在电影院的西北方，在公园的东北方……对于某一建筑物的具体位置，鼓励学生可以运用不同的方式坚信叙述。

　　第（2）小题

　　指导练习时，要让学生了解什么是交叉路口，怎样找交叉路口才能找到邮局所在的位置。

　　第（3）小题

　　这题的答案不惟一，有很多条路线可以到达。练习时引导学生可以先讨论一下怎样走最近。

　　第（4）小题

　　这是道开放题，应该让学生自己确定起点和重点，说一说在小组中交流。

　　第2题。

　　通过设计希望小区各建筑物的位置这样一个有趣的活动，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的时间问题。

　　组织这一活动时，可以先让学生将书后附页中的图片剪下来，然后按所给的信息将医院、健身房和商店贴在希望小区中，最后鼓励学生将剩余的图按自己的'设计贴在希望小区中，并在小组中交流自己的小区图。

　　教师可以鼓励学生运用不同的方式表达各建筑物的位置。如1号楼的东南、东北等方向各有什么建筑物，谁在商店的东、西、西北方向等等。

　　三、

　　1．自我及同学的表现。

　　2．谈一谈这节课的收获。

　　四、反思：

北师版二年级数学下册教案6

　　学习目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。

　　（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。

　　（2）初步建立千米的空间表象。

　　3、情感、态度与价值观：

　　感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。

　　教学重、难点：

　　1、体验一千米有多长。

　　2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?

　　它们分别用什么字母表示？(指生回答:米，分米, 厘米，毫米并板书。)

　　师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)

　　师：还有谁知道它们之间的进率是多少？

　　师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。

　　二、探究新知：

　　师:在你的印象中你认为1千米有多长?

　　生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。

　　生:1千米就是1000个1米。

　　生:也就是10个100米。对不对老师?

　　师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?

　　生:1千米当然是1000米了

　　师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?

　　生:啊!老师我不能。

　　(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长)

　　师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清尚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?

　　带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。

　　（一）走一走：体验100米有多长

　　1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。

　　2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。

　　走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）

　　3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。

　　走一走，100米大约要走多少步。走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。

　　（二）估一估：推测1千米有多长

　　1、回到教室。我们已经感知了100米的长度，想一想：10个100米是多少米？1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，（板书千米的认识）

　　2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。

　　米数 10米 100米 1000米

　　所走的步数

　　所用的时间

　　约多少同学手拉手

　　3、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？。

　　①10个100米；

　　②100个10米；

　　③走1千米大约需要20分钟；

　　④1000米能走多少步；

　　⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

　　⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。

　　……

　　4、教师小结：1千米=1000米或1=1000

　　（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。

　　1（停顿）千米=1000（停顿）米

　　指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

　　学生试读、齐读。

　　（2）讲解：千米也称公里，可以用字母表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。

　　（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道

　　1、从自已家到学校的`距离够1千米吗？

　　2、你知道从哪里到哪里大约1千米？

　　3、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示。

　　4、教师小结：

　　表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。

　　三、总结：

　　这节课你有什么收获？

　　A、让学生说说自己在本节课的收获。

　　B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。

　　要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。

　　四、习题设计

　　基本练习

　　书中37页 1.填完后说一说为什么选用这个单位？

　　2.填完后说一说怎样想？

北师版二年级数学下册教案7

　　一、教材分析

　　《辨认方向》是北师大版小学数学教材二年级下册第二单元“17-18页”的内容。这是本单元的第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。

　　二、学情分析

　　学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

　　三、教学目标

　　1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

　　3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。

　　四、教学重点

　　结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

　　五、教学难点

　　在现实生活中准确辨认方向。

　　六、教学准备

　　课件、方向板、东、南、西、北贴片。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，激疑引思。

　　1、电脑出示机灵狗，并配上声音：“嗨，同学们好，我们又见面了。”接着，师：机灵狗正在某地旅游，它买了张地图，可还是不知道怎么走，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？

　　2、演示课件（没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物），同时设问：机灵狗想知道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向？

　　师：你是怎么知道的？

　　【设计意图】让学生在生动有趣的情境中激发学习兴趣。通过课件和问题情境的创设，极大的调动了学生学习的热情。并且把主题图进行分解，让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的，为正确辨认新的方向做好铺垫。

　　（二）解决问题，掌握方法。

　　1、师：你说的真棒！这是我们上节课学过的东、南、西、北四个方向。除了这四个方向外，你们还听过哪些新的方向？能给大家介绍一下吗？

　　生1：我还听过东南方，在电视上天气预报里听过有东南风。

　　生2：我知道西北方，听过西北风。

　　生3：我知道有东北方，我姑家在东北。

　　师：你姑家在什么地方？

　　生3：黑龙江

　　师：你们了解的真不少，对，黑龙江位于我国的东北方。

　　2、用方向词说一说物体所在的位置。

　　师：机灵狗现在想知道以学校为中心西南方是指什么地方？

　　生：在学校的西南方。

　　师：大家同意他的意见吗？

　　生：不，学校的西方。

　　生：不同意，学校的南方。

　　生：同意，因为既在学校的西方，又在学校的南方，所以在学校的西南方。

　　用新方向词说一说物体所在的位置。

　　师：机灵狗知道了这几个地方，它还想去其他地方，请同学们帮它找找这几个地方在学校的什么方向？

　　（小组讨论、交流、全班汇报）

　　【设计意图】让学生用新方向词为机灵狗指方向，使学生对新方向更熟悉起来。

　　走进生活，体验方向

　　（一）制作方向板

　　师：同学们不仅认识了东南西北，还通过自己的努力认识了东南东北西南西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能认出其他七个方向，把它们写在方向班上，看谁的动作最快？

　　（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北方的空白方向板，大家抢答填写其他空位）

　　【设计意图】将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记能用，帮助学生建立完整的数学模

　　（二）辨认方向

　　利用方向板辨认教室的八个方向。

　　（1）讨论：靠什么辨认方向？

　　师：我们到一个新的地方，大家靠什么辨认方向？

　　生：靠指南针

　　生：请教别人。

　　生：看早上太阳，早上的太阳从东方升起。

　　生：傍晚的太阳西落。

　　师：同学们真棒，遇到问题能够自己动脑筋想办法解决，而且办法真不少。

　　【设计意图】通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生的见识。

　　（2）根据指定的一个方向，辨认教室的其他七个方向。

　　师：大家试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗？

　　学生尝试着辨认。

　　师：谁来告诉老师我们教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？

　　生：南方。

　　师：知道了一个方向，其它方向你知道吗？同桌交流

　　师：谁能介绍我们教室的八个方向？

　　生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板……

　　小游戏(听口令做动作、从慢到快)

　　师：同学们这么能干，老师和你们做一个关于方向的游戏，好吗？

　　生：好！

　　面向南-- 点点头转向西--拍拍肩面向北--拍拍手转向东--扭扭腰。

　　向着东北--点点头向着西北--伸伸手向着西南--招招手转到东南--扭扭腰。

　　【设计意图】在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏，让学生在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学，给学生休息调整时刻。

　　找出自己身边八个方向的学生

　　（1）体会方向的相对性。

　　师：我们再来做一个游戏，以王永涛同学为中心，每个同学都想想自己在他的什么方向？

　　师：请王永涛同学西边的同学起立。

　　师：在他北边的同学起立、在他东边的同学起立、在他南边的同学起立。

　　师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的'同学请你冲他拍拍手，在他西南面的同学请你冲他神神手，在他西北边的同学情你冲他拍拍肩。

　　（学生反应慢跟不上，有些乱，经调整后都好了。）

　　师：再来一次，请马雪青同学东边的同学起立……

　　（学生再经过思考、判断、调整、校正的过程）

　　师：我们玩了两次，你发现什么数学问题？

　　（学生沉默）

　　师：为什么同样是路静，一会在王永涛的东方，一会在马雪青的西方？

　　生：我知道，她在王永涛的右边，马雪青的左边。

　　生：每次的中心不同，第一次以王永涛为中心，第二次以马雪青为中心，所以我们得出的结果不同。

　　师：同学们真棒！在观察和判断方向时要确定是以什么为中心。

　　【设计意图】开展有趣的实践活动，使学生在行动、调整自己的行动、观察判断性动过程中，从而体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到的结论。

　　同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的学生。

　　师：向同桌介绍自己八个方向学生时，老师提个小小要求：一个同学介绍，另一个同学当裁判，然后交换，遇到困难时帮帮他。

　　（再给学生实践，体验的机会。）

　　练一练（课件出示练一练）

　　师：看机灵狗还给你们带来了什么？

　　师：谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？

　　生：我国的首都是北京，有红星的地方是北京。

　　师：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？

　　生：四川在北京的……

　　师：我们的家乡在什么省？在北京的什么方向？学生在图中找。

　　师：老师想去打谷场转一转，谁愿意和老师一起去？谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？

　　说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？

　　师：你们用什么方法能顺利过关？

　　生：首先标好方向。

　　生：最好像老师一样以谁为中心用标尺画十字，标清方向。

　　师：你们是个能干，爱观察的好孩子，老师相信你们一定不会迷路。

　　【设计意图】学生再次体验、实践，并会把数学知识用于实践使数学变得更有活力。

　　设计学校地图。

　　四、感悟生活，体验成功

　　师：今天你有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　你们的收获真不少。这节课大家表现真棒，机灵狗非常满意。学了今天的内容，你们不会像机灵狗那样迷失方向了吧？今后，请同学们多观察，在我们的生活中还有很多数学知识，希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中。现在运用我们所学的知识到操场绘制学校地图，比比谁画的最准确，最好。好了！让我们行动吧！

　　八、教学反思

　　课程标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四方的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在活动中充分的加深体验。

　　首先，通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题，一下子就吸引了学生的注意力，激发起他们参与学习活动的积极性，使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识；接着通过主题图的分解，让他们说出已学的四个方向的物体，为学习新知识作好铺垫。在学生帮机灵狗找方向的过程中，让学生有了切身的体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学生初步感授新方向。

　　其次，学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向，那抽象到平面又是怎样呢？为此，让学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中的位置，而且还可以帮学生，特别是学习困难的学生，在后边的学习中选择这个工具准确辨认出方向。这一过程是建立学生的数学模型的过程，有利于发展学生的空间观念。

　　总之，本课通过生动有趣的情境的创设，让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识，教师为学生只提供了从事数学活动的机会。学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流，并且能结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，以及用这些词描述物体所在位置，让学生在活动中既体验到数学学习的快乐，又积累了数学学习的兴趣。

北师版二年级数学下册教案8

　　一、教学内容分析

　　1.教学主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元“方向与位置”的第一课时教学内容。

　　2.教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中处处皆数学。让学生在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　　二、学生特征分析

　　辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。

　　三、学习目标

　　1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　　2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其中的三个方向。知道地图上东、南、西、北的方向。

　　3、在互动、探究的交流活动中，培养学生合作学习的意识及能力，形成良好的合作学习的态度，使不同层次的学生获得不同的数学能力。

　　4、在实践操作及趣味游戏中，学生获得初步的数学活动经验，亲身体验数学学习的快乐，感受数学与生活的密切联系。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：学会辨认东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决日常生活中的简单问题。

　　难点：能在现实中正确辨认东、南、西、北。

　　五、教学策略选择：

　　根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活经验，通过一些有趣的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，体现生活中处处有数学，培养合作精神和空间观念。

　　六、教学准备：

　　教具准备：图片，实物投影、气球、相关课件若干。

　　学具准备：图片、胶棒、

　　全班若干若干个学习小组，每组若干人。

　　七、教学活动

　　（一）创设情境，引发需要

　　师生介绍交流：

　　师：刚才我把自己介绍给你们了，现在我特别想认识你们，和你们交朋友，看谁想第一个把自己介绍给你的新朋友呢？

　　生举手回答。

　　师：这样介绍是不是太慢了，那怎么介绍呢？在介绍自己时，也可把你前后左右分别是谁介绍一下。转个方向再介绍，你们发现了什么？其实不管你如何转，都还有更直接的方法能说出你身边的同学的方向，你想知道吗？

　　{ 设计意图：课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。}

　　(二)活动体验、学习新知。

　　活动一：生活中辨认方向。

　　1、学生用生活中的知识辨别方向。

　　师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北）

　　生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西……

　　生：和东方对着的那一方是西方。

　　师：咱们用小手指一指东方、西方。

　　师：同学们有这么多好方法，现在就请同学们来辨认一下教室的东面和西面有什么？

　　指生把“东”“西”两个字贴到墙上。

　　2、课件演示继续辨方向。

　　师：东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？

　　生：看北极星，指南针，树的年轮，积雪，儿歌……（教师课件演示并根据学生的回答适当介绍）

　　师：这里还有两个字宝宝“南、北 “迷路了，谁能帮助他们找到家？

　　指生贴字

　　师：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌说一说教室的南面和北面分别有什么？

　　{设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的`方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。}

　　活动二、教室中辨方向。

　　1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。

　　A：面向东方跺跺脚--面向西方跺跺脚，你发现了什么？

　　生：东西相对

　　B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你发现了什么？

　　生：南北相对

　　C：老师说方向，同学面向相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。

　　D：面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。

　　2、说一说，解决问题

　　师：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你周围同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你周围的同学。

　　小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是永远不变的。

　　律动：说一说，动一动

　　师：前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松一下，你们准备好了吗？（课件演示）

　　向着（）方说一说，太阳公公，起床了！

　　向着（）方说一说，太阳公公，晚安！

　　向着（）方说一说，北极熊，你们那里冷吗？

　　向着（）方说一说，小燕子，春天来了，你们快回来吧。

　　{设计意图：在具体的环境中，通过形式多样的游戏活动，调动多种感官，感知南与北相对，东与西相对。所有的活动既为学生获取有关方向的知识提供了可靠的源泉，又为学生将所学的知识应用于生活提供了有利的途径。}

　　（三）回归生活，玩中强化。

　　面图中辨认方向。

　　１、填写教室平面图。

　　师：我们在生活中已经有很多的方法可以找到东南西北四个方向，现在请大家认真观察教室然后在记录纸上标明物品所在的方向。（题卡）

　　指生板贴

　　师：观察比较图上所标的方向有什么不同（他们都把什么方向贴在了上面），大家想一想，如果我们在绘制地图时，这样行吗？那你能想个办法吗？

　　师讲故事（上北下南，左西右东由来）--我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上，后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的”上北下南，左西右东“的判定方法，从而解决了问题。

　　{设计意图：通过观察、记录、讨论等方法，让学生明确地图上的方向位置。让学生在统一平面图方向的过程中，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。}

　　明确地图上的方向。

　　（课件演示）

　　３、根据天安门广场平面图，说一句有关方向的话。（课件演示）

　　４、我是小小设计师：学生自由设计校园平面图，举行新闻发布会并把设计推荐给校长。

　　{设计意图：此环节的设计，既巩固了本节课所学的知识，同时培养了学生的审美意识和空间观念。 }

　　（四）体验收获、拓展延伸。

　　1、学生谈收获。

　　2、实践作业：

　　根据本节课所学知识，把你家到学校的路线绘制成一幅平面图。

　　{设计意图：引导学生谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感态度。通过多种形式的实践运用、发展延伸。用所学知识去解决生活中的问题，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华的效果。}

　　八、学习评价

北师版二年级数学下册教案9

　　一、除法

　　第一课时：

　　除法（一）认识竖式

　　教学内容：

　　课本第2页~第3页分苹果

　　教学目标：

　　1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　重点难点：

　　1.使学生体验除法的'意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教学准备：

　　投影仪，学生准备小圆片。

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

　　二、探索新知

　　1. 体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　a．通过乘法口诀四五二十得出结论：可以放4盘；

　　b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。

　　（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　（4）介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：

　　横式：20÷5=4

北师版二年级数学下册教案10

　　总的教学目标

　　数与代数

　　结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简单的实际问题。

　　结合实际情境，使学生体会到遵循先乘除，后加减及先算括号里面的运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。

　　结合实例，使学生体会到生活中有比百大的数，通过实际操作和观察，使学生体验到一千、一万有多大，并能结合实际，对万一内的数进行估计；了解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进行表达交流，会用词语或符号描述万以内数的大小，培养学生的数感。

　　结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的.实际问题。

　　空间与图形

　　借助实践活动，认识八个方向；给定一定方向，能辨别其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。

　　通过动手操作和实际活动，使学生初步体验1千米1分米1毫米；了解长度单位之间的关系；培养学生的估测意识，能估侧一些物体的长度。

　　通过生活情境认识角，能认识直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

　　统计与概率

　　经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。

　　会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；根据统计图表中的数据，回答一些简单的实际问题，并能作出一些简单的预测。

　　实践活动

　　使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。除法

　　单元教学目标

　　经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

　　体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

　　探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

　　分苹果

　　教学目标

　　分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学准备

　　教具：苹果实物、盘子、课件。

　　学具：小圆片。

　　切入举偶

　　谈话引入。

　　星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？

　　看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。

　　谁来数一数这里有多少个苹果？

北师版二年级数学下册教案11

　　一、教学内容:

　　北师大版小学数学教材二年级下册第8-9页分草莓第一课时

　　二、教学目标

　　1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

　　2.引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

　　3.通过引导学生估商，培养学生估算，猜测的意识和能力。

　　三、重点难点

　　1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

　　四、教学过程：

　　一、闯关游戏。

　　1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。

　　（1）用掌声表示商

　　9÷312÷418÷6

　　（2）用掌声表示余数

　　10÷315÷624÷5

　　2.下面几道题，你能很快想出商和余数分别是几吗？为什么？

　　59÷878÷967÷7

　　大部分学生体会到：由于被除数比较大，难以很快算出结果。同时，学生产生了进一步学习的欲望。

　　教师借机引入课题：这节课，我们就一起探讨刚才的“难题”。

　　二、探索新知

　　1.呈现情境，提出问题。

　　（1）课件出示教材情境图“55个草莓与8个盘子”

　　（2）你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

　　学生交流。

　　信息：55个草莓，8个盘子。

　　问题：平均每盘放几个草莓，还剩几个？

　　2列出算式。

　　把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

　　3.合理估商

　　请你先估计一下，平均每盘大约放几个？

　　学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。

　　4.灵活试商

　　（1）独立探索

　　（2）小组活动

　　（3）集体交流：商6时，6×8=48，比55小；商7时，7×8=56，比55大了；其他的商都不合适，最后结果商6余7。

　　（4）检验：①余数比除数小。

　　②商×除数+余数=被除数

　　（5）小结：试商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

　　5.拓展应用

　　同学们，刚才通过我们共同的努力，解决了“把55个草莓放在8个盘子里”的问题，你们的表现非常好，我们的老朋友小猴子还有一个问题，你们愿意帮他解决吗？

　　课件出示：把55个草莓，每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？

　　（1）学生独立探索，教师巡视，个别辅导。

　　（2）小组内交流自己的'想法。

　　（3）集体订正，全班交流：

　　商6时，6×7=42，得到余数13，比除数大；商8时，7×8=56，商比被除数55大，所以应该商7余6.

　　（4）怎样检验你的做法对不对呢？

　　生1：余数6比除数7小。

　　生2:7×7+6=55，说明算对了。

　　6.尝试练习。

　　师：淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题，你能判断出他们的计算是否正确吗？

　　下面算的对吗想一想，说一说。

　　（1）学生独立想一想。

　　（2）小组内交流自己的想法。

　　（3）集体订正，全班交流。

　　三、基本练习

　　1.教材第9页“练一练”的第1~5题。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。

　　师小结：1·试商要有有目的。

　　①余数比除数小。

　　②商×除数+余数=被除数

　　板书设计

　　试商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

　　检验：①余数比除数小。

　　②商×除数+余数=被除数

北师版二年级数学下册教案12

　　教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长；教材P40、P41。

　　教学目标：

　　1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

　　2、通过实际测量，学—米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

　　教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学—米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的.长度。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干（按小组分）。

　　学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。

　　教学过程：

　　一、谜语引入

　　身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢？

　　铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学—数学知识呢？这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长？

　　二、探索分米

　　1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长？说说你是怎样估测的？（听取汇报）

　　2、量：同学们估测的结果不一样？怎样才能得出准确的结果呢？请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的？（抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。）

　　3、知：你们知道吗？10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来？我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米？

　　6、小组活动：（1）在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么？（2）用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次？你知道了什么？

　　揭示：1米=10分米1m=10dm

　　7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔？全班50人，共丢了多长的铅笔？大约有几个小朋友那么高？多浪费呀！希望同学们爱惜学—用具，养成节约的好—惯。

　　三、自学毫米

　　1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页（2）部分内容。比一比，谁学得最认真，自己学到的知识最多？

　　2、听取汇报，质疑。

　　3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　四、尝试练—

　　1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、课件出示：（1）填出适当的单位。（2）解决问题：小猴一家比身高。

北师版二年级数学下册教案13

　　教学内容

　　1千米有多长

　　教学目的

　　1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

　　2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

　　3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

　　教学重点

　　体验1千米有多长。

　　教学难点

　　通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

　　教学准备

　　米尺、表

　　教学过程

　　一、活动导入。

　　同学们，你知道你走一步有多长吗？

　　同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

　　二、玩中学。

　　1、走一走。

　　通过实际测量，感受走100米用多长时间。

　　请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

　　回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

　　2、估一估。

　　通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

　　（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

　　（2）估一估走1000米大约有多少步？

　　（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

　　想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）

　　那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

　　3、想一想。

　　进一步体验感受1千米有多长。

　　（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

　　（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

　　小结：1千米=1000米

　　4、读一读。

　　揭示千米和米之间的关系。

　　（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

　　1（停顿）千米=1000（停顿）米

　　指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

　　（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的.关系呢？

　　指名板演

　　5、填一填。

　　初步感受千米在日常生活中的应用。

　　（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。

　　（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

　　①公路边的里程碑

　　②摩拖车的速度表

　　③限速标志

　　④指路标志

　　随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

　　小结：千米常用来计量比较长的路程。

　　6、估一估。

　　（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

　　（2）师小结：1千米，我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

　　三、学中做

　　完成43页的第1题、第2题。

北师版二年级数学下册教案14

　　教学理念及方法：

　　本节课以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为教学宗旨，实现“先学后教、先试后导、以学定教、以教促学、教学合一”这一五步教学法的根本目标。

　　教学思路：

　　1、数学活动从生活中来，到生活中去。

　　小学数学知识与学生生活有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

　　2、合作探究，发现新知，形成技能。

　　教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。

　　3、加强估测，发展空间观念。

　　估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的'长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。

　　教材分析及学情分析：

　　“厘米的认识”是空间与图形知识板块中的内容。是认识长度单位的一节起始课。是在学生学习了“比长短、比高矮、比大小”及经历用不同方式测量物体长度的基础上来认识长度单位——-厘米。为以后学习学习其它长度单位、面积单位、体积单位打好基础。

　一、教学目标

　　知识与技能：认识厘米、会用直尺测物体的长度

　　数学思考：1厘米到底有多大，建立几何模型

　　问题解决：从数学角度发现问题、解决问题

　　情感态度：积极参与数学活动，体验成功的乐趣

　　二、教学重点、难点

　　重点：知道1厘米有多长；会用直尺测量物体的长度。

　　难点：感知1厘米的长短及如何正确、规范地用直尺测

　　物体的长度。

　　三、教具、学具

　　课件、1厘米长的橡皮泥、课堂尝试单、课堂检测单

　　四、教学过程的设计

　　(一)激趣导入

　　由长——短、宽——窄、高——矮、厚——薄这些反义词引出“长度”

　　一词，学生自由说所见过的长度单位，猜想为什么要先认识厘米呢？（先激趣后设疑）

　　（二）探究新知

　　以三个字“知”、“认”、“用”为主线在，展开整个教学。

　　1、尺子产生的必要性（“知”字）

　　师：上节课我们量了教师黑板的长①大约17本数学书长②大约23个文具盒长③张老师的27拃长④崔娇娇的40拃长……

　　学生议：为什么同样的黑板，每次测量的结果却各不相同呢？

　　师：看来，要想知道黑板到底有多长，我们必须统一用同一工具，选取同一个标准。

　　2、认识尺子（“认”字）

　　（1）各种各样的尺子：钢卷尺、皮尺、米尺、软尺、直尺。

　　（2）直尺上各种名称：刻度、刻度线、0起点、厘米的字母符

　　号（重点强调0表示的意义及其作用）

　　3、认识1厘米（“认”字）

　　（1）在尺子上找各种各样的1厘米

　　（2）发现规律：每大格都是1厘米

　　（3）用手比画、感知1厘米

　　（4）生活中找大约1厘米长的物体

　　4、认识几厘米（“认”字）

　　（1）以0为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（2）以任意刻度为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……

　　（重点渗透多种解决问题的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度当0起点推理③1厘米1厘米相加）

　　5、动手测量（“用”字）

　　尝试用直尺“量线段”、“画线段”

　　（1）组内交流量法、画法

　　（2）集体交流量法、画法，学生先评价，老师再点拨。

　　（3）组内互换尝试单再次规范的量、画。

　　（4）量数学书的长、宽（重在体会尺子不够用时怎么测量物体的长度）

　　（5）判一判哪种测法正确（归纳“测量儿歌”，强调一平、二对、三看，正确的测量步骤）

　　（三）课堂检测（完成课堂检测单，学生先独立完成，再组内互改，最后统计并改错）

　　五、全课总结

　　（1）师生共同完成本节课的“知识框架”

　　（2）学生帮助笑笑完成数学日记“我的新朋友”

　　六、作业设计：课堂检测单

　　七、板书设计

　　认识厘米（长度单位）

　　八、教学反思

　　这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕1厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。

　　我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米有多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条刻度线到相邻的一条刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者短了一些。因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。