北师版二年级数学下册教案
作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的北师版二年级数学下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北师版二年级数学下册教案1
说教材
本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
说学情
二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。
说教学目标
1.根据课标要求和教材的特点，结本班实际情况，确定以下教学目标：
（1）认识新的长度单位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分别有多长。
（2）掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。
（3）能结合具体情境选择恰当的长度单位。
（4）养成仔细观察、认真思考的好习惯。
2.教学重难点
重点：并知道1分米和1毫米分别有多长。
难点：掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。
3.教具：幻灯片、米尺、硬币、
说教法学法
教法：情境导入法法、问题引导法、直观演示法
学法：动手操作法、合作探究法。
说教学流程
一、温故互查：
(出了几个上学期学过内容，很好的为本节课做好铺垫)
1.我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？
2.在（）里填上合适的长度单位。
（1）教室门的高度约2（）
（2）一支铅笔长约18（）
3.用尺子测量时应该注意什么？
二、导入新课，出示目标：（带着目标学习，有针对性的学）
三、设问导读：
（一）认识分米和毫米（认真看课本第一部分）
1.(1)绿色铅笔的长度是（）。
(2)10厘米也就是1（）。
(3)分米用字母（）表示。
(4)在尺子上找出1分米。（从某刻度到某刻度）
2.（1）1厘米中有（）个小格，每个小格的长是1（）。
（2）毫米用字母（）表示。
（3）红色铅笔比6厘米多3小格，所以它的'长是（）厘米（）毫米。
（二）找一找，说一说。（认真看课本第二部分）
1拃长大约是（）2分硬币厚度约（）
（三）找一找、想一想、填一填。（课本第三部分）
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
每相邻两个长度单位之间的进率都是10。
（四）单位换算（课本第三部分）
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
四、自我检测和巩固练习
我采用的是课本35页的2—4题，由易到难，层层深入，用于检测学生所学的知识。
五、拓展延伸：
让孩子们说说还知道哪些长度单位？
六、课堂小结：
谈谈你本节课的收获。让孩子参考本节课的学习目标畅所欲言，真正做到了有始有终，让孩子知道自己一节课学到了些什么？学会了什么？同时老师也做到了心中有数。
七、说教学效果：
整节课总体效果还是不错的，学生能在老师的引导下一步一步完成本节课的教学任务，课堂中充分利用了二人小组和四人小组，让孩子在自主探索、动手操作、合作探究中认识了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，达到了预期的目标。
北师版二年级数学下册教案2
教材分析：
教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。
学情分析：
认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。
教学目标：
1、结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角。能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。
教学重点、难点：
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。
教学过程：
一、复习导入
1、出示：
老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？
2、角有什么特点？
3、今天我们就来继续研究角。
二、观察思考，探究新知。
（一）初步认识直角。
1、出示一张正方形纸
这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？
这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“ ”，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
2、出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？
请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？
两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
3、请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？
谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
4、猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
5、请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？
6、我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
7、刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）折一折
出示一张不规则的纸。
师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。你能这样折一折吗？
每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
小组4人比一比折出直角的大小怎样？
指出：所有的直角都是一样大的。
（三）找一找，比一比。
1、判断是否是直角。
请各组组长将自己的.数学书放在小组中间。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？
（1）独立思考。
（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）
比一比哪组想的方法多？汇报，展示。
2、刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？
请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比你最近的角，然后把结果告诉组长。
谁来说说正方形的四个角都是怎样的？
那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。
3、那你能在教室里用”比一比“的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。
（四）做直角。
1、你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？
学生拼，看看哪组想的方法多？要求用”比一比“的方法验证拼出的是否是直角。
2、再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？
3、同桌拨完，互相验证，汇报。
（五）画直角。
1、我们可以用三角尺上的直角来画。
要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。
教学反思：
《认识直角》本课教学旨在让学生在经历认识直角的过程中，借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分辨直角、锐角和钝角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。教学之后，觉得有几个难点之处应该引起重视，予以重点突破。
1、学会标注直角标记学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。
2 、学会判断直角、锐角和钝角引导学生明白，我们可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。在没有三角尺的情况下，我们可以利用手头的纸张对折后再对折，折出一个直角来比一比。学生难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方法很有用。
3、学会合作三角尺拼图三角尺拼图，画出拼成的锐角、直角和钝角。这儿要让学生合作，各自拿出所需拼图的三角尺，然后合作进行拼图。这道题目其实很难的，因为例图上画的三角尺不是简图。二年级的学生擅长依样画葫芦，图例就很难让学生模拟着去画了。这里留足够的时间，让同桌按要求合作拼图。学生在动手拼图中思考，争论，直至明晰。
北师版二年级数学下册教案3
教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第27页“比一比”。
教学目标：
1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。
3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。
教学重点：
比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
师：你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的`同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。
获取信息：生读，问：谁最高？谁最低？
1、比较黄山和香山那座山高？你是怎样比较呢？
学生回答：黄山。黄山1873米是四位数，香山575米是三位数，四位数比三位数大，所以18 73＞575（板书）。
师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。（板书：位数不同，直接比。）
2、黄山和恒山比较，那座山高呢？为什么？
生：恒山和黄山都是四位数，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板书）。
师：真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同，比首位）。
3、恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？
生：华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。
师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同，依次比。）
（二）巩固练习。
（1）、完成36页练一练。
（2）、完成试一试。
师：我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列？
1、（课件演示题目）387，809，1752，345，99和4300。
2、独立思考解决，思考用什么符号连接排序。
3、小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？
4、汇报讨论结论。
生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。
师：你们觉得这样的方法好不好？我们一起用这个方法来试一试。
（3）、想一想：
最小的三位数是多少？最大的三位数是多少？
最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？（指名回答）
（4）、猜数游戏。
1、师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。
2、四人小组进行游戏。
由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。
（5）、考验能力，树立自信。
1、考眼力：估计杯子中的沙里多少。
2、考智力：确定数的单位。
（三）、说一说，评一评。
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样？
板书设计：
比一比
1873＞575，位数不同，直接比
四位数三位数
1873＜2017，位数相同，比首位
四位数四位数
2017＜2160，首位相同，依次比
四位数四位数
北师版二年级数学下册教案4
一、引入新课
播放时钟滴答声，学生倾听。
师：这是什么声音？
生：这是钟表行走的声音。
师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）
师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？
生：秒针。
师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？
生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。
师：钟面上应该还有什么呢？
生：秒针。
师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？
生：秒针妹妹。（秒针弟弟）
师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？
生：数字、大格、小格。
师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）
师：谁会看电子表呢？
生：XX时XX分XX秒。
师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）
师：出示问题：
1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分
2 、时针走一大格是（）。
根据学生回答，出示：1时＝60分。
师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。
二、新授
1、教学秒的认识。
课件展示秒针走一小格。
师：这是多长时间？
生：这是1秒钟。
课件展示秒针继续走动。
师：这是多长时间？
生：这是10秒、30秒……
小结：秒针走1小格是1秒钟。
2、教学秒和分的关系。
分组活动：观察分针和秒针的'运动。
课件展示，分针走以小格，秒针走一圈。（60小格）
小结：1分＝60秒。
师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。
生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。
师：为什么呢，能说说你的想法吗？
生：……
出示：1时＝3600秒。
三、课堂练习
师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？
出示课堂练习：
一、做一做
3时＝（）分4分＝（）秒
120秒＝（）分60秒＝（）分
二、比较大小
9分○90秒4时○ 24分
5时○500分140秒○2分
三、在（）里填上时、分、秒。
1、一个小学生每天午睡1（）。
2、小芳吃饭大约用了25（）。
3、脉搏跳10次大约用了8（）。
4、一节课的时间是40（）。
师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？
练习：帮助小猫调钟表。
四、总结感悟
师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？
生：……
北师版二年级数学下册教案5
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点：对学生数感的培养
教学准备：
1、ppt和相对应的图片
2、学生准备长方体和正方体
教学时间：
教学过程二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗？
（二）探究新知
1、（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的'，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。
⑵计算机演示：
第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示），数到100；最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）
2、师：接下来可以怎样数？
生：一千一千地数。
计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数到一万。（学生一起数）
师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？
生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）
师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？
生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3、师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？
①师：介绍一下你怎么数地这么快？
生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。
生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。
②师：我只看到3个十？
生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。
③师：一百在哪了？
生：10个十就是100，所以是105个小木块。
④（三）应用新知
师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
生：不能。
师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
小组汇报
师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。
组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。
组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。
组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。
组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。
组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。
组7：我们组有995个豆子。有9个百，9个十，6个一。
组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。
组9：我们组有910个豆子。有9个百，1个十。
组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。
师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。
师：请小组代表进行汇报。
组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。
组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。
组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。
组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。
组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。
组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。
组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。
组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。
组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。
组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。
师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。
①一百二十三
②五百四十六
③八百七十
④九百零七
师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？
生：一万
师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！
师：谈谈你有什么收获？
生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。
生2：我会用好办法数豆子了。
北师版二年级数学下册教案6
教学内容
1千米有多长
教学目的
1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点
体验1千米有多长。
教学难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备
米尺、表
教学过程
一、活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二、玩中学。
1、走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2、估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3、想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米
4、读一读。
揭示千米和米之间的'关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演
5、填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
①公路边的里程碑
②摩拖车的速度表
③限速标志
④指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6、估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（2）师小结：1千米，我们大约走20xx步。我们可以从校门口出发数出20xx步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三、学中做
完成43页的第1题、第2题。
北师版二年级数学下册教案7
教学内容：
整理与复习（一）
教学目的：
1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。
2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点：
培养学生主动学习的.精神，更好的掌握有关的知识
教学难点：
通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
教学准备：
ppt、挂图、优秀的作业、作品……
教学过程：
谈话引入
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。
1．你学到了什么？
（1）出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？
看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。
小组汇报交流结果。
（2）出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。
集体汇报。
（3）出示图3，看图，说说你发现了什么？
小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。
全班交流，学生讨论评价。
2．我的成长足迹：与同伴说一说。
3．
（1）组内展示个人的学习资料。
（2）说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。请你向同学们介绍自己的展示内容。
4．评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
5．忆一忆。
a.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学知识解决一个问题等。
b.在老师或同学面前讲一讲。
c.说说自己取得的进步。
6．写一写。教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
北师版二年级数学下册教案8
教学内容：
北师大版小学数学二年级教科书第24页。
教学目标：
（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。
（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。
教学重难点：
（1）会数、读、写万以内的数。
（2）中间末尾有0的多位数的读法。
教学过程：
一、复习
（1）让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
（2）各计数单位之间的关系：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
二、导入新课
三、新授
（一）学习从298一个一个的数，数到302。
一）学习二百九十八。
1、拨一拨。
2、说一说二百九十八该怎样拨。
生：二百表示有两个百在百位上，拨二；九十表示九个十在十位上，拨九；八表示八个一在个位上，拨八。
3、学习二百九十八的写法。
这计数器上的数该怎样写呢？
生：百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。
二）一个一个的数，数到302。
1、学数298的下一个数。
师：298的'下一个数是多少。
生：是299。
师：为什么？
生：因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。
2、学习299的写法。
百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九。
3、学习299的读法。
百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九。
4、学数299的下一个数。
5、拨一拨。
师：299下一个数是多？
生：299的下一个数是300。
师：为什么？
生：因为在299的个位上加1发现个位满十了，得向十位进一，个位上的十个珠子退掉。
师：十位进一后，你发现什么。
生：十位上也满十了。
师：怎么办？
师：向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉再向百位进一。299的下一个数是300。
6、写一写。
那300怎么写？
生：百位上是3在百位下写3。
师：位和十位怎么写呢？
生：个位和十位一个数也没有，都写0。
7 、读一读。
师：谁来把它读一读。
生：三百。
师：百位上是三读成三百，那末尾的0读不读？
师：数末尾的0不读。
8、学习数301。
9、说一说。
300下一数是多少？
生：300的下一个数是301。
师：300的下一个数是301，300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。
10、写一写。
师：这个数怎么写？
生：百位上是三就在百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个位上写1。
11、读一读：301。
师：谁能读出这个数。
生：三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一。所以这个数读作三百零一。
12、学习302的读法和写法。
小结：刚才我门学习一个一个的数数，当数到个位满十时向十位进一，十位满十、向百位进一。
（二）学习从三千八百，一百一百的数，数到四千一百。
一）学习三千八百。
1 、想一想：三千八百，该怎样拨？
2、三千就在千位上拨下三个珠子，八百就在百位上拨下八个珠子，个位和十位上没有数一个也不拨。
3、写一写：怎样写这个数？
生：从高位写起，千位上是三就在千位上写3，百位上是八就在百位上写8。
师：那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。
4、读一读。
师：这个数谁会读？
生：个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百。
师：那末尾的两个零怎么办？
生：末尾的零不读。
二）一百一百的数到四千一百。
1、学习3800的下一个数是多少。
一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。
2、写一写，这个数谁会写，先写最高位。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么？（对，写0）
3、读一读：谁来把这个数读一读。
读作三千九百。
那3900的下个数是多少，生：4000。
师：为什么？
生：3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。
师：好，你发现什么？
生：我发现百位上满十了，应该把百位上的十去掉向千位进一。
4、学习写4000。
师：这个数怎么写？
生：先从高位写起最高是千位，千位上是四个就在千位下4。
师：那百位十位个位上都写什么？
生：它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。
5、学习读4000。
生：高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。
6、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。
小结：刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数，写生活中的大数。
（三）游戏环节。
现在我们一起来做个游戏，老师拨数，你们写数，看谁写的又对又快。写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌。
师拨5006。生写5006。对了的同学为自己鼓掌。
806，同上。4800同上。
（四）巩固练习。
完成书本25页练一练的第2题。
总结：学完生活中大数的读法和写法后，你知道读数和写数要注意什么？
1、读时，要从高位读起，千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个零或连续有几个都读一个0。
2、数末0都不读。
3、写数。
（1）每个数位上有几就写几；
（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。
北师版二年级数学下册教案9
教学要求：
1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。
2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。二、教学重难点：
1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。
3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。三、教学时数：6课时
第一课时分苹果教学目标:
1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式
各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:
结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教学过程:
一、问题引入
又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？
二、探究交流
1、想一想、算一算。
2从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题
（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固
完成第2页中的2道题。
找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果
每盘放6个苹果，18个可以放几盘？18÷6=3(盘)
答：18个苹果可以放3盘。五、作业
教学反思：
注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。
一个新的知识点，平时教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提醒的.也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？
北师版二年级数学下册教案10
一、教学内容分析
1.教学主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元“方向与位置”的第一课时教学内容。
2.教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中处处皆数学。让学生在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
二、学生特征分析
辨认东、南、西、北是在学生 会用上、下、左、右描述 物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。
三、学习目标
1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其中的三个方向。知道地图上东、南、西、北的方向。
3、在互动、探究的交流活动中，培养学生合作学习的意识及能力，形成良好的合作学习的态度，使不同层次的学生获得不同的数学能力。
4、在实践操作及趣味游戏中，学生获得初步的数学活动经验，亲身体验数学学习的快乐，感受数学与生活的密切联系。
四、教学重点、难点：
重点：学会辨认东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决日 常生活中的简单问题。
难点：能在现实中正确辨认东、南、西、北。
五、教学策略选择：
根据学生的心里特征和 教材实际，本节课选择了观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活经验，通过一些有趣的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，体现生活中处处有数学，培养合作精神和空间观念。
六、教学准备：
教具准备：图片，实物投影、气球、相关课件若干。
学具准备：图片、胶棒、
全班若干若干个学习小组，每组若干人。
七、教学活动
（一）创设情境，引发需要
师生介绍交流：
师：刚才我把自己介绍给你们了，现在我特别想认识你们，和你们交朋友，看谁想第一个把自己介绍给你的新朋友呢？
生举手回答。
师：这样介绍是不是太慢了，那怎么介绍呢？在介绍自己时，也可把你前后左右分别是谁介绍一下。转个方向再介绍，你们发现了什么？其实不管你如何转，都还有更直接的方法能说出你身边的同学的方向 ，你想知道吗？
{ 设计意图：课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。}
(二)活动体验、学习新知。
活动一：生活中辨认方向。
1、学生用生活中的知识辨别方向。
师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北）
生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西……
生：和东方对着的那一方是西方。
师：咱们用小手指一指东方、西方。
师：同学们有这么多好方法，现在就请同学们来辨认一下教室的东面和西面有什么？
指生把“东”“西”两个字贴到墙上。
2、课件演示继续辨方向。
师：东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
生：看北极星，指南针，树的年轮，积雪，儿歌……（教师课件演 示并根据学生的回答适当介绍）
师：这里还有两个字宝宝“南、北 “迷路了，谁能帮助他们找到家？
指生贴字
师：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌说一说教室的南面和北面分别有什么？
{设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活 中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。}
活动二、教室中辨方向。
1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。
A：面向东方跺跺脚--面向西方跺跺脚，你发现了什么？
生：东西相对
B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你发现了什么？
生：南北相对
C：老师说方向，同学面向相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。
D：面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。
2、说一说，解决问题
师：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你周围同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你周围的同学。
小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是永远不变的。
律动：说一说，动一动
师：前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松一下，你们准备好了吗？（课件演示）
向着（）方说一说，太阳公公，起床了！
向着（）方说一说，太阳公公，晚安！
向着（）方说一说，北极熊，你们那里冷吗？
向着（）方说一说，小燕子，春天来了，你们快回来吧。
{设计意图：在具体的环境中，通过形式多样的游戏活动，调动多种感官，感知南与北相对，东与西相对。所有的活动既为学生获取有关方向的知识提供了可靠的源泉，又为学生将所学的知识应用于生活提供了有利的途径。}
（三）回归生活，玩中强化。
面图中辨认方向。
１、填写教室平面图。
师：我们在生活中已经有很多的方法可以找到东南西北四个方向，现在请大家认真观察教室然后在记录纸上标明物品所在的方向。（题卡）
指生板贴
师：观察比较图上所标的方向有什么不同（他们都把什么方向贴在了上面），大家想一想，如果我们在绘制地图时，这样行吗？那你能想个办法吗？
师讲故事（上北下南，左西右东由来）--我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上，后来各国加强了交往，发现同样世界的.人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的”上北下南，左西右东“的判定方法，从而解决了问题。
{设计意图：通过观察、记录、讨论等方法，让学生明确地图上的方向位置。让学生在统一平面图方向的过程中，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向 向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。}
明确地图上的方向。
（课件演示）
３、根据天安门广场平面图，说一句有关方向的话。（课件演示）
４、我是小小设计师：学生自由设计校园平面图，举行新闻发布会并把设计推荐给校长。
{设计意图：此环节的设计，既巩固了本节课所学的知识，同时培养了学生的审美意识和空间观念。 }
（四）体验收获、拓展延伸。
1、学生谈收获。
2、实践作业 ：
根据本节课所学知识，把你家到学校的路线绘制成一幅平面图。
{设计意图：引导学生 谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感态度。通过多 种形式的实践运用、发展延伸。用所学知识去解决生活中的问题，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期 使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华的效果。}
八、学习评价
北师版二年级数学下册教案11
教学理念及方法：
本节课以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为教学宗旨，实现“先学后教、先试后导、以学定教、以教促学、教学合一”这一五步教学法的根本目标。
教学思路：
1、数学活动从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的应用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
2、合作探究，发现新知，形成技能。
教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的`长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用。小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现新知、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比较中积累经验，形成初步的估测能力。
教材分析及学情分析：
“厘米的认识”是空间与图形知识板块中的内容。是认识长度单位的一节起始课。是在学生学习了“比长短、比高矮、比大小”及经历用不同方式测量物体长度的基础上来认识长度单位——-厘米。为以后学习学习其它长度单位、面积单位、体积单位打好基础。
一、教学目标
知识与技能：认识厘米、会用直尺测物体的长度
数学思考：1厘米到底有多大，建立几何模型
问题解决：从数学角度发现问题、解决问题
情感态度：积极参与数学活动，体验成功的乐趣
二、教学重点、难点
重点：知道1厘米有多长；会用直尺测量物体的长度。
难点：感知1厘米的长短及如何正确、规范地用直尺测
物体的长度。
三、教具、学具
课件、1厘米长的橡皮泥、课堂尝试单、课堂检测单
四、教学过程的设计
(一)激趣导入
由长——短、宽——窄、高——矮、厚——薄这些反义词引出“长度”
一词，学生自由说所见过的长度单位，猜想为什么要先认识厘米呢？（先激趣后设疑）
（二）探究新知
以三个字“知”、“认”、“用”为主线在，展开整个教学。
1、尺子产生的必要性（“知”字）
师：上节课我们量了教师黑板的长①大约17本数学书长②大约23个文具盒长③张老师的27拃长④崔娇娇的40拃长……
学生议：为什么同样的黑板，每次测量的结果却各不相同呢？
师：看来，要想知道黑板到底有多长，我们必须统一用同一工具，选取同一个标准。
2、认识尺子（“认”字）
（1）各种各样的尺子：钢卷尺、皮尺、米尺、软尺、直尺。
（2）直尺上各种名称：刻度、刻度线、0起点、厘米的字母符
号（重点强调0表示的意义及其作用）
3、认识1厘米（“认”字）
（1）在尺子上找各种各样的1厘米
（2）发现规律：每大格都是1厘米
（3）用手比画、感知1厘米
（4）生活中找大约1厘米长的物体
4、认识几厘米（“认”字）
（1）以0为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……
（2）以任意刻度为起点找：2厘米、3厘米、4厘米……
（重点渗透多种解决问题的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度当0起点推理③1厘米1厘米相加）
5、动手测量（“用”字）
尝试用直尺“量线段”、“画线段”
（1）组内交流量法、画法
（2）集体交流量法、画法，学生先评价，老师再点拨。
（3）组内互换尝试单再次规范的量、画。
（4）量数学书的长、宽（重在体会尺子不够用时怎么测量物体的长度）
（5）判一判哪种测法正确（归纳“测量儿歌”，强调一平、二对、三看，正确的测量步骤）
（三）课堂检测（完成课堂检测单，学生先独立完成，再组内互改，最后统计并改错）
五、全课总结
（1）师生共同完成本节课的“知识框架”
（2）学生帮助笑笑完成数学日记“我的新朋友”
六、作业设计：课堂检测单
七、板书设计
认识厘米（长度单位）
八、教学反思
这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕1厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。
我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米有多长，找出生活中1厘米的物体。在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条刻度线到相邻的一条刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者短了一些。因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。
北师版二年级数学下册教案12
教学目标：
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
教学难点：
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教学教具：
课件
教学过程：
一、导入
师：说一说上节课我们学过哪些方向？
学生回答
师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
（指名活动）
二、新课
师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
（板书课题）
师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的'__面。
（指名回答）
师：图书馆在学校的什么方向呢？
学生：北面
师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
（板书：东北、东南、西北、西南）
课件出示方向板
找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
三、巩固提高
练一练第一题 指名回答
第二题，第三题 学生做，指名汇报
四、总结提升
通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？
五、课后作业
下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。
北师版二年级数学下册教案13
学情分析：
本课是在一年级学习10以内数的认识和100以内数的大小比较基础上学习万以内数的比较大小，也是为四年级上学期学习亿以内数的认识和比较大小打基础。
教学目标：
1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。
2、培养学生的归纳能力、口头表达能力。
3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。
教学重点：
比较万以内数的大小的`方法
教学难点：
让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识。
二、（出示情景图）。
1、观察情境图，寻找数学信息。
2、根据情境图提出有价值的数学问题。
（1）谁最高？谁最低？
（2）比较黄山和泰山谁高？
（3）恒山和华山比较，哪座山比较高呢？
三、自主学习
根据提出问题选择一到二个问题，小组讨论学习。
四、汇报学习情况
板书：位数不同 直接比
位数相同，比首位
首位相同，依次比
五、你能按照从小到大的顺序填一填吗？
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
六、提高训练
我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列？
1. （课件演示题目）387，809，1752，345，99和4300。
2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。
3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？
4.汇报讨论结论。
生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。 指导学生一起用这个方法来试一试。
七、巩固练习
完成课后练习１、收玉米。2、比较大小
八、总结
学生说一说这节课的收获，老师和学生共同总结万以内数比较大小的方法。
板书设计：
比一比
位数不同 直接比
位数相同，比首位
首位相同，依次比
北师版二年级数学下册教案14
教学目标：
1．探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：
教具学具：投影片、小黑板，计数器。
教学过程：
课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！
对话平台
玩中学
1．看一看。
引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
（1）你们知道小小图书馆的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？
（2）根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？
先独立思考，再与小伙伴们说一说。
过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。
2．算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
（1）解决故事书比连环画多多少本。
①独立思考，列出算式。
②指名汇报，教师板书236-118=
③看算式，试着估算出得数的范围。
④指名说说估算的过程。
⑤进行计算。236-118怎样计算呢？
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
⑥以小组为单位在班内汇报、交流。
（2）提一提。
进一步引导学生提出求两种书的差 的问题。
①根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？
②指名回答，教师板书。
③让学生尝试利用已有的.知识解答出来。
④指名汇报的数，并说出计算过程。
3．试一试。
探索减法验算的方法。
（1）出示前两幅图，说出图意。
（2）结合实际讨论：找回32元对不对？
（3）总结减法验算的两种方法。
（4）完成教材第57页的试一试，并用自己喜欢的方法进行验算。
4．议一议。
探索笔算减法中连续退位的算理。
（1）讨论300-97怎么算呢？
以小组为单位进行讨论，看看哪个小组的方法最多? 最简便。？
（2）各小组间交流、汇报。
要求学生汇报时说出计算过程。
（3）强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。
（4）看黑板，选择自己喜欢的算法再来说一说。
5．想一想。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
（1）自己结合学过的百以内数的比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。
（2）在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。
（3）班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？
（4）在下面记一记。
（5）运用笔算法则和应注意的问题独立完成第58页的试一试中的题目，并互相交流计算方法。
6．议一议。
讨论加法算式验算方法。
（1）出示747+87=？独立计算出来。
（2）可以用什么方法验算呢？与同伴互相交流。
（3）汇报验算方法。
学中做
1．完成教材第59页的第1题。
2．完成教材第59页的第2题。
（1）通过动物卡片游戏，练习三位数的减法。
（2）还利用这四个动物卡片，练习列出三位数的加法。
做中得
完成教材第59页的第3题。
先让学生判断这三道题的对错，然后再指出错在哪里，为什么会发生这样的错误，并改正过来。
北师版二年级数学下册教案15
教学内容：
P24--25练习四
教学目标：
1通过练习借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。2进一步认识简单的路线图，能根据路线图说出
教学重难点：
能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学准备：
实物投影仪、相对应的图片。
教学过程：
一、复习
回顾：在这个单元中，我们学会了什么？
二、指导练习
1第1题。
第（1）小题
先让学生观察这副情景图，可以先小组讨论，然后独立完成。教师也可以组织学生利用这副图充分交流，说出图书馆在小军家的东南方，在商场的北面，在电影院的西北方，在公园的东北方……对于某一建筑物的具体位置，鼓励学生可以运用不同的方式坚信叙述。
第（2）小题
指导练习时，要让学生了解什么是交叉路口，怎样找交叉路口才能找到邮局所在的位置。
第（3）小题
这题的答案不惟一，有很多条路线可以到达。练习时引导学生可以先讨论一下怎样走最近。
第（4）小题
这是道开放题，应该让学生自己确定起点和重点，说一说在小组中交流。
第2题。
通过设计希望小区各建筑物的位置这样一个有趣的活动，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的时间问题。
组织这一活动时，可以先让学生将书后附页中的图片剪下来，然后按所给的信息将医院、健身房和商店贴在希望小区中，最后鼓励学生将剩余的'图按自己的设计贴在希望小区中，并在小组中交流自己的小区图。
教师可以鼓励学生运用不同的方式表达各建筑物的位置。如1号楼的东南、东北等方向各有什么建筑物，谁在商店的东、西、西北方向等等。
三、
1．自我及同学的表现。
2．谈一谈这节课的收获。
四、反思：
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