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二年级上册数学教案

时间:2025-09-25 09:33:24 数学教案 我要投稿

二年级上册数学教案(范例15篇)

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的二年级上册数学教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级上册数学教案(范例15篇)

二年级上册数学教案1

  教学内容:

  课本第 1--2页。

  教学目标:

  1、使学生掌握笔算连加、连减的方法,能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

  2、通过情境培养学生知识的应用能力。

  教学重难点:

  重点:连加、连减的笔算方法。

  难点:理解算理连加、连减竖式的简便写法。

  教学准备:

  课件、情境图。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、8+9+5 7+3+6

  19-6-7 17-9-5

  2、用竖式计算

  19+27 90-25

  二、学习新知

  1、创设情境、导入新课

  让我们先来看一副图,谁能来说一说画面中说了些什么?你说的真好,瞧,小朋友们正在折纸船比赛,小红折了19只,小紫折了27只,小兰折了26只。

  根据这些信息你想到哪些数学问题?

  由学生独立计算一步计算的笔算。

  这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船?这怎么算呢?

  19 + 27 +26 =

  2、探索新知

  三个数字连加,这就是我们这节课要学习的内容?

  谁来说一说,你打算怎么算?

  根据学生的回答板书,并指导笔算书写格式。

  比较两种方法,你发现了什么?你喜欢用哪种方法计算?用你喜欢的方法让

  我们一起来试一试。

  3、试一试

  出示试一试:

  90 - 25 - 28 =

  如果要笔算,怎样计算?让我们来试一试。

  三、巩固练习

  1、独立完成想想做做第 1 题,2、独立完成想想做做第 3 题

  指名回答,集体评议。

  3、完成想想做做第 4 题

  四、课堂总结

  通过这节课的学习你有哪些收获?

  连加、连减运算的计算顺序,是按从左向右的`顺序进行计算的。连续竖式比

  两步竖式更简便。还要注意数位要对齐,还要看清运算符号,以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。

  板书设计:

  连加、连减

  19+27+26=72(只)

  90-25-28=37

  教学反思:

  在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。对于多种算法,不应急于作出选择优化,应该适时引导学生自我选择,进而实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

二年级上册数学教案2

  教学内容:

  苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,试一试想想做做。

  教学目标:

  1.经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

  2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

  教具准备:

  12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

  教学重点:

  经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

  教学难点:

  体会平均分的含义。

  教学过程:

  师:小朋友们,秋天到了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧!

  午餐时间,懂事的`乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢?

  师:不着急,先请你们和同桌讨论讨论,看看谁想的分法多?

  三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)

  把6个桃子分成2份,两份都是3个

  把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个

  把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个

  师:大家给出了三种分法,你们最喜欢哪种?(我猜测,喜欢平均分的最多)

  师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢?

  (这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少)

  根据学生的回答(教师添补板书:每份分得同样多)

  师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。

  师:(指着另外两种分法,问:那这两种是平均分吗?

  生:不是。

  师:为什么?

  生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)

  师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。

  生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。

  师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)

  教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ )

  师:乐乐的爷爷想给他出了个问题,6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)

二年级上册数学教案3

  教学内容:九年义务教育课本数学新教材二年级第一学期(试用本)p86-87

  教学目标:

  知识与技能:

  知道从不同方向观察同一物体,看到的形状往往是不同的。

  过程与方法:

  通过实物感知、操作体验、猜测验证知道从不同方向观察同一物体,看到的形状是不一样的,初步获得空间想象能力。

  情感、态度、价值观:

  通过从不同的角度看物体、摆物体、想物体等游戏的体验,享受数学的精彩,享受学 习数学的喜悦,提高学数学的兴趣。

  教学重点:

  理解从不同的方向观察同一物体,观察到的物体形状往往是不同的。

  教学难点:

  空间想象能力的培养。

  教学具准备:

  多媒体课件,各种实物、小正方体等

  教学过程:

  一、情景导入:

  (一)观察物体:

  小朋友,你们的桌上是不是放了各种各样的物体,现在请你们小组合作,从不同的方向观察物体,说说看,从左面看,从右面看,从前面看,从后面看,从上面看,你们看到了什么?观察到的物体的形状是否相同?

  (二)小组交流

  1、学生汇报:从左面看,从右面看,从前面看,从后面看,从上面看,看到物体的什么。

  2、教师展示自己拍摄的物体。

  3、经过刚才的观察,你们可以得到什么结论?从不同方向观察同一物体,观察到的物体的形状是否相同?

  预设:从不同方向观察同一物体,看到的形状是不同的。

  4、为什么同一个物体会 观察到不一样的结果呢?

  预设:因为观察的方向不同。

  【教学策略:从学生熟悉的生活情景出发,为他们提供参与的机会,使 之对学习兴趣盎然 ,通过实物体验,初步感知从不同的方向观察物体,观察到的物体形状往往是不同的。】

  二、探究新知:

  (一)各人眼中的壶:

  问题一:我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚跟我们一样,也在观察物体,他们观察的对象是茶壶,想一想这些图分别 是谁看到的 ?你在观察的时候,有什么标志吗?(小组讨论)

  预设:小胖 因为看到的壶嘴在左边、壶把在右边

  小丁丁 因为看到的是壶把

  小亚 因为看到的是壶嘴

  小巧 因为看到的壶嘴在右边、壶把在左边

  问题二:(出示第五幅图)这幅图,你觉得应该从哪个方向才能看到?

  师:我们看到了整个壶盖 从上面能观察到

  小结:从不同的方向观 察同一物体,观察到的物体形状往往是不同的。

  【教学策略:通过和书上小伙伴的眼中的茶壶进行比较,从实物转移到了平面的效果图,在解决问题的过程中,培养学生的空间想象能力。】

  (二)各人眼中的积木图:

  观察积木图。(先出示小鸟)

  1、桌上放着这个积木图,鸟、小丁丁、小亚分别是从积木图的上面、前面和侧面去观察,请你们运用桌上的正方体来摆一摆,摆出这个积木图,并把他们看到的形状粗略地画下来,关键是画出正方形的数量和位置。(小组合作)

  2、借助多媒体演示和实物,展示三个小朋友看到的不同形状。

  小结:从不同的 方向观察同一几何体,观 察到的几何体形状往往也不同。观察到的只是物体的其中一部分。只有把不同位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。

  【教学策略:经历了猜测、验证的自主学习过程,从被动接受知 识为主动探索,学生学习的.过程变得精彩而不再枯燥无味,进一步体会到不同的方向观察物体,观察到的物体形状往往是不同的。】

  3、拓展:

  出示六组立体图形,请学生观察,哪几个从正面可以看到一个正方形?哪几个从侧面可以看到两个正方形?

  (1)小组讨论,可以运用桌上的正方体。

  (2)汇报小结。

  【教学策略:拓展部分对学生的空间想象能力提出了更高的要求,特别是图6,处于两个不同平面的面,由于特殊的观察角度,最终连接在一起,使学生对知识有了更深层次的体验和理解,突破了学生容易产生的思维定势。】

  三、巩固练习:

  1、猜一猜:哪些图形画的是同一个物体?他们分别从哪个方向看到的?

  2、看图画一画:从上面看,这个物体是怎样的?

  【教学策略:数学来源于生活,对于知识技能的掌握,还是要回到解决问题和生活实际中去,通过看一 看、猜一猜、画一画让学生 在实际中运用所学的知识,能够将所学的知识和生活结合,鼓励学生多动脑。】

  四、总结:

  今天我们学习了什么本领?让我们知道了从不同的方向观察同一个物体,可以看到不同的形状。也学习到了,判断所出示的图形是从哪个方向观察到的。你对你今天的学习评价如何?

  板书设计:

  从不同方向观察物体

  观察到的物体的形状往往不同。

二年级上册数学教案4

  【教学内容】:课本76、77页练习十八。

  【教学目标】:

  1、用不同方式巩固8的乘法口诀,能够比较熟练地进行计算。

  2、进一步掌握8的乘法口诀,用8的口诀解决实际问题。

  【教学重难点】:

  重点:

  1、进一步巩固8的乘法口诀,达到比较熟练的程度。

  2、发展学生的观察和解决问题的能力。

  难点:根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。

  【教学准备】:教材中相应的主题图。

  【教学过程】:

  一、创设情景,练习巩固。

  1、完成76页第6题,集体订正。

  2、完成第7题。

  【设计意图】:强化8的乘法口诀,加深对口诀的了解和记忆。

  3、引导完成9~10题。

  1)了解题目的意思。

  2)填写出乘法算式的.结果。

  3)观察图意,用自己的话说一说。

  4)根据图意说出的想法,提出相应的数学问题。

  5)学生自行独立解答。

  6)引导学生说出解答的根据。(强调有几个几?)

  【设计意图】:巩固用乘法解决问题,进一步乘法的意义,发展学生解决问题的能力。

  6、开火车,对口了令。

  7、背一背。

  【设计意图】:巩固8的乘法口诀,达到熟练运用。

  8、填一填。(出示小黑板)

  8×2=□ 7×3=□ 8×6=□ 2×8=□

  6×7=□ 4×6=□ 5×7=□ 4×7=□

  5×8=□ 8×3□ 8×8=□ 8×5=□

  5×6=□ 7×8=□ 6×8=□ 6×4=□

  9、第12题运用8的乘法口诀解决实际问题,引导学生独立解答,先让学生集体讨论,然后同桌或小组交流订正。

  二、拓展学习。

  1、在□里填出合适的数。

  39=□×□+□ 61=□×□+□

  39=□×□-□ 61=□×□-□

  7×8-16=8×□ 5×7+21=7×□

  2、每辆车限坐乘客8人,现在有26位乘客,3辆车能坐得下吗?

  三、拓展练习

  1、 24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□

  2、 6+☆+☆+☆=30 ☆=()

  3、商场里有一种袜子每双3元钱,妈妈有20元,想买6双这样的袜子,她带的钱够吗?

二年级上册数学教案5

  教学内容:

  课本第23页的练习四第1—4题。

  教学目标:

  1、让学生进一步认识乘号,掌握乘法算式的读、写,理解乘法算式的含义。

  2、使学生进一步理解乘法与加法的关系。

  3、培养学生的想象力,动手操作能力以及良好的学习习惯。

  教学重难点:

  重点:让学生进一步理解乘法的.含义。

  难点:培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。

  教学准备:

  课件、小棒。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、看图先填空,再写加法和乘法算式。

  ★ ★ ★ ★ ★ ★

  ★ ★ ★ ★ ★ ★

  一共有()个3。

  加法算式:()+()+()+()=()

  乘法算式:()×()=()或()×()=()

  2、读乘法算式,再说出乘数和积各是多少。

  5×4=20 6×2=12 3×8=24

  3、导入新课:

  上面的内容,是上节课所学习的乘法的初步认识,这节课,我们将进一步认识乘法。

  二、课堂练习

  1、练习四第1题

  学生独立操作,教师适当引导,展示学生摆法,集体讨论交流。

  2、练习四第2题

  出示第2题图,学生根据图意独立填空,写出一道加法算式和两道乘法算式,老师巡视,了解学生解题情况,辅导有困难的学生,集体交流订正。

  3、练习四第3题

  出示第3题的图,学生观察后问:横着看,每行有几个花片,有几行,是几个几相加;竖着看,每列有几个花片,有几列,是几个几相加?然后由学生独立填空,完成后交流:两次填出的结果有什么相同和不同的地方?

  4、练习四第4题

  (1)出示第4题的两幅图。提问:这两幅图分别是求几个几相加?

  (2)学生独立完成第4题,集体交流。

  三、课堂总结

  通过今天这节课的学习,你有什么收获?

  板书设计:

  练习四

  乘法:求几个相同加数的和的简便运算。

  乘数×乘数=积

  教学反思:

  通过多种形式的复习,使学生更加了解乘法的含义和乘法与加法的联系。结合具体问题的解决,使学生感受到可以用加法或者乘法算,同时感受到加数相同时用乘法计算更简便。引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力。

二年级上册数学教案6

  教学目标:

  1.借助情境图引导学生提出问题,引入求几个相同加数和的计算。

  2.借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义。

  教学重点:

  让学生经历几个相同的数相加的学习过程,初步理解乘法的意义。

  教学难点:根据图意列出相应的加法算式,体会乘法的意义,体现算法多样化。教学方法:谈话法,讲授法。

  教学时间:一课时。

  教具:课本、电脑,实物投影仪。

  教学过程:

  一、创设情境。

  师:同学们,你们喜欢魔术表演吗?

  生:喜欢。

  师:今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

  (出示主题图)

  二、新授,解决问题。

  1、初步感知画面。

  师:多神奇的魔术表演啊,你都看到了什么?同学们这里会也藏着很多奇妙的.数学知识,不信大家仔细的观察一下。

  2、提问题。

  师:小朋友观察得很仔细请你们接着看图,你能提出哪些数学问题,和你的小伙伴交流一下。学生可能回答:

  一共有多少朵花?一共有多少条鱼?一共有多少个灯笼?

  3、解决问题。

  师:小朋友们很了不起,提出了这么多有价值的数学问题,谁来解决第一个问题?

  生:2+2+2=6(朵)

  第二题:4+4+4+4=16(条)

  第三题:3+3+3+3+3+3=15(个)

  师:同学们说得不错,请同学们观察一下这几个算式,你发现有什么特点?生:都是连加

  生1:加数相同。

  师:对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加?

  生:3个2相加,(依次说出后几个算式。)

  师:请同学说一说20串灯笼的个数,怎么写算式?

  生动手写:3+3+3+3??

  师:你觉得写起来怎么样?

  生:很麻烦。

  师:怎么就不麻烦了?

  生:用乘法。

  师:你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

  三、巩固练习

  1、出示图:生说,师判断

  2、出示图:师说题意,生填写,集体订正。

  四、小结。

  同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

  五、布置作业。

  提前预习下一课。

  板书设计:乘法的初步认识。

  教学反思:本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上,引出多种不用的解决方法,然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程,体验解决问题策略的多样性,这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。

  2课题体验相同加数连加

  课型:练习课。

二年级上册数学教案7

  第10课时 乘法口诀表

  教学内容:

  课本第83-84页。

  教学目标:

  1、在自主整理乘法口诀表的过程中,培养发现简单规律的能力,通过应用1-9的乘法口诀的过程,逐步熟记乘法口诀。

  2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

  3、通过有趣的数学活动,培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。

  教学重难点:

  熟记1-9的乘法口诀,并能熟练进行计算。

  教学准备:

  课件、乘法口诀表、数字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  (出示图片)小朋友,你们看,这些鸽子在干什么?信件太多了,你们能帮帮他们吗?那你知道这些信件应该分别送到哪里去呢?小组讨论一下,看谁的任务完成的最出色!

  二、整理乘法口诀表

  1、 让学生先想一想已经学习了哪些乘法口诀,再仔细观察书上这幅图,想一想,自己打算按照怎样的顺序去填。

  2、小组讨论:怎样填写比较快?

  3、学生独立填完口诀表。

  4、独立思考:你能发现哪些规律?

  5、小组内交流,用规律帮助记忆。

  6、试着背一背。

  三、巩固练习

  1、做“想想做做”第1题-出牌游戏

  (1)规则:同桌各出1-9中的一个数,一起说出这两个数相乘的的积。

  (2)学生活动,完成第1题的填空。

  2、“想想做做”第2题,学生独立计算,集体校对。

  3、学生同桌进行比赛,完成第3题。

  4、指导学生完成第4题。

  四、课堂总结

  说一说这节课你有什么收获?还有什么不明白的问题?

  板书设计:

  一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六 一七得七 一八得八 一九得九

  二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二 二七十四 二八十六 二九十八

  三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一 三八二十四 三九二十七

  四四十六 四五二十 四六二十四 四七二十八 四八三十二 四九三十六

  五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五

  六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四

  七七四十九 七八五十六 七九六十三

  八八六十四 八九七十二

  九九八十一

  教学反思:

  本课系统认识乘法口诀的'学习内容,培养学生对所学知识进行系统整理的能力。复习巩固1-9的乘法口诀以及有关问题,加深对乘法意义的认识,提高学生用数学知识解决数学问题的能力。为了更好地检查学生对“乘法口诀表”的掌握情况,教学中设计了“让学生填一张不完整乘法口诀表”的做法,复习了“九九歌”,让学生受到我国数学文化的熏陶,激发了学生学习数学的信心。 

二年级上册数学教案8

  教学准备

  教学目标

  1、进一步认识条形统计图,知道一个单位刻度不仅可以表示1,也可以表示2,3,4,……。

  2、会识别统计表与条形统计图。

  3、会填写统计表、画条形统计图。

  4、体验数学来源于生活,感悟学习数学的价值。

  教学重点/难点

  知道一个单位刻度不仅可以表示1,也可以表示2;能画完整的条形统计图。

  教学用具

  教学课件

  标签

  教学过程

  一、新授引入

  1、师:观察数学书第41页图片1

  师:小丁丁他们班级每月有几个人过生日?生回答。

  2、师:你是怎么收集到这些数据的呢?

  生:收集数据的方法:

  板书:

  1、数一数

  2、用乘法计算

  3、完成统计表。

  4、师:怎样才能一眼就看出比较出每个月过生日人数的多少呢?

  生:我们可以通过画条形统计图的方法。

  师:这就是我们今天要研究的条形统计图

  出示课题。

  二、新授与探究

  探究一:出示数学书第43页图2

  师:看了这张统计表,你知道了哪些信息?学生回答

  师:这张条形统计图上,用来确定项目的叫横轴,用来确定数量的叫纵轴,横轴和纵轴可以无限延长,用来表示更多的数量和项目。表示数量的轴上有单位名称,这张统计图统计的是每个游戏项目活动的人数,所以单位名称是“人”。

  师:这张条形统计图上,一个表示几呢?

  生:一格表示2

  师:为什么要一个表示2呢?一个表示1可以吗?学生讨论

  师:对呀,这里要统计的数据最多达到了20,如果一个表示1的话,要画很多格。所以我们应该根据实际情况,选择合适的数量来表示一格,有时候一格表示1,有时候一格表示2,有时候一格表示5,也可以一格表示10等等。

  探究二:

  1、指导画法

  师:4个小朋友拿气球应该如何画直条呢?

  生:画2格?

  师:为什么画2格?画4格行吗?

  出示画法:

  1、每格表示2人,从下往上涂2格。

  2、在纵轴上找到4,横轴上找到对应的.项目,从上往下涂。

  3、请大家按照刚才的画法完成其余的直条。

  4、师:如果老师将划船的小朋友改成15人,你能画出直条吗?

  学生尝试

  师:我们知道图中一格表示2,所以在纵轴上找不到正好是15的格子,所以我们可以先找到14所在的格子,然后再往上画半格,这样就找到表示15的位置了。

  师:找到14后为什么不往上画一格?

  生:画一格表示2,那就变成16了。

  师:像这样的统计图,我们叫做条形统计图。

  探究三

  1、小丁丁画了一张条形统计图,你看得懂吗?和组内小朋友交流。

  将结果填入统计表内。并交流是怎么数的?

  2、师:一格代表几人?你是怎么看出来的呢?

  生:一格代表2人。

  3、师:班级购买人数最多的是哪种冷饮?有多少人?

  生:是冰淇淋,有16人。

  3、师:从统计图上看,你还能提出什么问题呢?

  生:买冷饮的人数一共有几人?

  买雪糕的人数比买棒冰的人数多几人?

  三、练习与巩固

  练习一

  联系实际,调查同学最喜欢上什么课,将数据填入表格,并制作

  成条形统计图。(小组合作)

  师:在制作条形统计图时,要先想好1格代表几人,再画条形统计图。

  课堂小结

  本课小结:

  条形统计图是通过条形的高低来表示数量的多少。

  条形统计图要有名称,表示数量的轴上要有单位名称。

  在条形统计图中,一格不仅可以表示1,也可以表示2。

  我们要会读、会画条形统计图。

二年级上册数学教案9

  教学内容:

  课本第14 --15页的内容。

  教学目标:

  1、通过观察、比较等方法,初步认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。

  2、参与对图形的围、拼、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。

  3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。

  教学重难点:

  重点:认识平行四边形。

  难点:感悟平行四边形的特征。

  教学准备:

  课件、两个完全一样的三角尺。

  教学过程:

 一、情境导入

  同学们,上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点,今天,老师又给你们带来了一位新朋友(出示平行四边形图),你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。

 二、自主探究

  同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?

  看,这是教师在生活中见到的四边形,你知道这是什么吗?

  课件出示:教材第 14 页例 2 图。

  第一幅图是挂衣服的架子,第二幅图是围起来的篱笆墙,第三幅图是楼梯的扶手。

  你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢?试一试。

  学生动手操作,尝试拼平行四边形,教师巡视指导。

  组织交流,展示学生拼图结果,并让学生说说发现了什么?

  (它们的对边一样长,长方形、正方形和平行四边形都是四边形,长方形、正方形的四个角都是直角,平行四边形的'角不是直角)

  老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。

三、巩固练习

  1、“想想做做”第 1 题。

  学生独立完成,分小组讨论,汇报。

  2、“想想做做”第 2 题。

  组织学生想一想,再围一围。

  3、“想想做做”第 3 题。

  学生在书上描一描,教师巡视检查。

  4、“想想做做”第 4 题。

  学生动手完成。

  5、“想想做做”第 5 题。

  学生在家长的帮助下完成。

 四、课堂总结

  提问:今天这节课你有什么收获?

  板书设计:

  初步认识平行四边形

  教学反思:

  平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形,由于同学们见得比较少,所以这部分知识只有通过学生动手比较,才能掌握它的特征,从而知道它的应用。这节课应注重学生的动手操作能力,让他们在交流中体会数学与实际生活的联系,提高学习数学的兴趣。

二年级上册数学教案10

  教学三维目标:

  1、经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

  2、理解8的乘法口诀的意义,熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

  教学重难点

  经历编制8的乘法口诀的过程。体验8的乘法口诀的来源。

  教具:

  口算卡片

  教学过程:

  一、创设情境:

  1、师生对口令。

  三七()()十二五七()

  2、抢答。

  4×5 5×6 3×2 4×3 7×4

  5×7 7×6 3×7 4×6 7×7师:今天我们一起学习8的乘法口诀。

  有一只快乐的`小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的?

  0 8 16它是怎样跳的?自己填一填,说出填法。

  二、自主探究:

  1、根据小狗连跳的情况,你能列出算式吗?编出口诀吗?想一想,把你编的口诀写到练习本上。

  汇报所编口诀,自由提问。

  8的乘法口诀有什么特点?

  2、快速记8的乘法口诀。

  检查口诀记忆情况,对口令、同桌接背,开火车背,正着背,倒着背。

  完成书上80页的填空。

  三、拓展应用:

  1、一只螃蟹八条腿,两只螃蟹( )条腿,三只螃蟹( )条腿,四只螃蟹( )条腿,五只螃蟹( )条腿,六只螃蟹( )条腿,七只螃蟹( )条腿,八只螃蟹( )条腿。

  2、口算比赛。

  1×8 2×8 6×8 7×8 3×8

  4×8 5×8 8×8

  3、每盒8个茶杯,有4盒,一共有多少个茶杯?

  4、( )×4=32 8×( )=56

  ( )×( )=24

  5、开放题:出示183页第十五题情景图.

  四、课后小结:

  省略

二年级上册数学教案11

  教学目标:

  1、经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会选择合适的工具画线段。

  2、培养学生初步的实践能力,使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好意愿,进一步感受生活里的数学事实。

  教学重点:

  认识线段的特征,形成线段的表象。

  教学过程:

  一、直观感受,认识线段。

  1、如果要把线段用图表示出来,它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子。

  2、(课件出示线段图)线段是什么样子的? 师根据学生描述介绍端点。

  3、学生完整描述线段的特征。

  4、再次闭上眼睛,在脑子里记住线段的样子。

  5、这是刚才的线段,(课件逐步演示旋转)它变了,现在还是线段吗?为什么?你们发现了什么?

  6、师:是啊,不管方向怎么改变,只要是直直的,有两个端点,它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生辨别线段)

  7、(隐去非线段,留下线段)这些都是线段,仔细观察,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  8、师小结过渡。

  二、回归生活,体验线段

  1、我们的生活中藏着许多线段。(尺)你们看,这把尺的一边,就可以看成是一条线段,这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?

  2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗?同桌互相指一指。

  3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?

  4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了,我们一起来找一找。小朋友两人一组,你指给我看我指给你看。

  5、全班交流。

  三、实践操作,感悟画法。

  1、生活中的线段太多,我们说也说不完,能不能想个办法把它画下来呢?想一想,可以用什么来画线段?为什么?

  2、请小朋友选择你喜欢的工具,自己试着画一条线段。

  3、交流。你是用什么工具画的?(指名演示画线段)你是怎样画的?

  4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的.?

  5、谁画线段的方法和他们不一样?

  6、师:我不同的情况下,可以选择合适的工具来画,在这么多工具中,你最喜欢什么?为什么?

  7、师:尺子是我们常用的画线段工具,用尺画线段,不仅画得好,还特别方便,尺的用处可大了,将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

  8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

  四、多种方法,深化认识。

  1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。

  2、交流。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?

  3、几条方向不同的线段围起来,还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数,填一填。)

  4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?

  5、小结。今天,我们认识了你能向大家介绍一下线段吗?

  6、师:一条线段看起来不起眼,很单调,几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形,许多线段还能组成很神奇的精美图案。(欣赏)

  7、漂亮吗?我们也来试一试,画一画,做一名小小设计师。

二年级上册数学教案12

  第2课时 用7的乘法口诀求商

  教学内容:

  课本第72-73页。

  教学目标:

  1、使学生熟记7的乘法口诀,掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

  2、使学生初步感知乘除法之间的关系,能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

  3、培养学生独立思考和团结合作的精神。

  教学重难点:

  熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯。

  教具准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、教师出示一组口算题,全班学生在练习本上按顺序写出得数。

  20÷5=  36÷6=   7×3=    5×7=

  7×4=   24÷4=   18÷3=   7×7=

  3÷3=   6×7=    30÷6=   12÷2=

  集体校对后,引导学生观察上面12道算式,请将它们分成两类,学生通过观察,一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

  2、引导学生回忆用2~6的乘法口诀求商的一般方法。

  教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。

  小结:用2~6的乘法口诀求商的一般方法是:先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。

  3、引入新课。

  教师:“用2~6的乘法口诀求商的`方法,我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要学习的内容。(板书课题)

  二、探究新知

  1、教学例题

  (1)教师设置情境,出示插图。

  (2)引导学生观察花朵图:一共有几朵花?如果每7朵扎一个花环,可以扎几个花环?

  (3)引导学生思考,学生发表意见,教师根据学生的回答板书:

  28÷7= 28÷4=

  (4)教师:“我们已经学会了用2~6的乘法口诀求商,你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?同桌同学互相说一说,你是怎么想的?”

  同桌交流、讨论,并在教科书上例2的空格里填数。

  指名让学生说用口诀计算28÷7=4、28÷4=7的过程。(因为4和7相乘等于28,所以28÷7=4、21÷7=4。)

  教师板书: 28÷7=4   想: (四)七二十八

  28÷4=7   想: 四(七)二十八

  (5)总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。

  师:比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6,思考:用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2~6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?

  小结:方法是一样的,都是先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。

  2、做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题。

  第1题的第一组,核对时指名学生说出想法,再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知,渗透乘除法之间的关系。

  三、巩固练习

  1、想想做做4,让学生看图说说意思,然后列式解答,集体校对。

  2、做想想做做5、6题时,引导学生弄清题意,同桌互相说题意。再独立完成。

  四、课堂总结

  通过今天的学习,你有什么收获?

  教学反思:

  让学生通过具体的计算和解决问题的过程自觉反思、领会,也要鼓励学生把自己的思考和体会表达出来,与同学共享。让学生根据对除法含义的理解独立列出算式,再启发学生用乘法口诀算出结果,让学生进一步体会乘除法算式的联系,掌握用乘法口诀求商的方法。

二年级上册数学教案13

  第5课时不退位减

  【学习内容】:课本P18例1,练习三1---3题。

  【学习目标】:

  1、创设情景,引导学生从生活中发现数学问题,逐步培养学生解决数学问题的能力。

  2、鼓励学生进行算法探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。

  3、结合情景,对学生进行爱国主义教育。

  【教学重点】:

  学生进一步理解相同数位对齐的意义,探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

  【教学难点】:

  掌握不退位减法的计算方法,理解笔算中的“对位”问题。

  【课前准备】:实物投影、主题图

  【学习过程】:

  一、情景导入,激发兴趣

  1、出示主题图。

  2、分小组交流从图中了解到的.信息。

  3、汇报:从什么地方可以看出北京赢了?

  4、根据这些信息,你能提出什么问题?会解答吗?

  [设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。

  二、合作交流,掌握算法

  1、教学例1.

  仔细地观察图。怎么解决问题。板书算式:36-23,思考计算方法,在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

  2、小结:先自己归纳,再得出:相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。

  [设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

  三、巩固练习,实践应用

  1、完成第18页做一做第1题,学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

  2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

  3、完成练习三第2题,学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系,在小组内交流发现。

  [设计意图]:通过多种形式的练习掌握计算方法。

  四、课堂总结:

  通过今天的学习,我又学会了什么?教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答:相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。

  五、随堂练习

二年级上册数学教案14

  一、谈话引入

  师:同学们,前面我们复习了数的读写等知识,其实在我们的生活中,有许多问题需要通过运算进行解决。(学生举生活中的例子)

  今天我们大家一起复习整数、小数、分数四则运算的意义和法则。(板书课题)

  二、主体内化

  1.承上启下,引出知识点。

  师:“请同学们想一想关于整数、小数、分数四则运算我们都学习了哪些知识?” (1)学习整数、小数、分数 四则运算的意义。

  (2)学习整数、小数、分数 四则运算的法则。

  2.合作整理、形成网络

  (1)先在小组内说一说四则运算的意义和法则,根据知识之间的联系合作整理整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义与法则,并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。

  (2)各小组派代表在全班交流,其他小组补充说明。汇报时有的'可根据对知识的理解,自己的经验举例说明;有的可能用不同的方法整理出相关的知识。

  a、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的意义

  加法 :把两个数合并成一个数的运算。

  减法: 已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。

  乘法 :求几个相同加数的和的简便运算。(一个数乘小数就是求这个数的十分之几、百分之几……是多少。 一个数乘分数,就是求这个数的几分之几是多少)

  除法 :已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。

  b、整数、小数、分数加法、减法、乘法、除法的法则。

  3.比较异同,深化知识。

  (1) 整数、小数、分数加减法的计算法则有什么相同点?他们相互间有什么联系?(讨论)

  相同点:都是把相同计数单位上的数相加或相减。

  联系

  1.小数乘法先按整数乘法法则计算,小数除法把除数转化成整数后,也按整数除法法则计算。

  2.分数除法要转化成分数乘法计算。

  (2)计算小数乘除法、分数乘除法要注意什么?

  小数乘、除法要正确确定小数点的位置;分数除法转化后乘的是除法的倒数…

  (3)加减乘除这四种运算之间的联系。

  求几个相同加数和的运算

  加法—————————————乘法

  逆运算 逆运算

  减法—————————————除法

  三、综合应用

  1.第一题,可加上几道与0和1有关的口算题

  (1)计算后可挑选几道题说一说计算时需要注意什么?

  2.计算各题并验算

  349+256 52.8-45.7

  7.2×4.3 6.25÷0.25

  (加法可用减法验算;减法可以用加法或减法验算;乘法可以用除法验算;除法可以用乘法或除法验算。)

  3.认真想一想,不用计算,你能填上“﹥”“﹤”“=”吗?

  师生共同完成前两道题,让学生回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律。然后让学生完成后面的练习,并说出理由。

  4.根据算式,直接写出下面各题的得数

  5.解决实际问题。

  (1)两个数的积是248,一个因数不变,另一个因数除以2,积是多少?如果一个因数乘3,另一个因数不变,那么积是多少?

  (2)差是18.6,被减数,减数同时增加7.3,差是多少?如果同时减少18.6,那么,差是多少?

  四、全课总结。

  通过今天的学习,你有什么新的收获?

二年级上册数学教案15

  教学准备

  1. 教学目标

  1、感知5个3减3个3等于2个3的数学思想方法;

  2、利用已有的经验,体会知识的内在联系,提高思维能力。

  3、感受数学与生活的.联系,在交流评价中体验成功的喜悦。

  2. 教学重点/难点

  理解5个3减3个3等于2个3的数学思想方法;初步认识和掌握它的结构特征。

  3. 教学用具

  教学课件

  4. 标签

  教学过程

  一、新课导入

  上节课,我们运用学过的知识解决了新问题。今天我们再来研究5个3减3个3等于多少呢?

  二、新课探索

  探究一

  1、青苹果比红苹果多几个?

  学生练习 青苹果:5×3=15(个) 红苹果:3×3=9(个)

  青苹果比红苹果多:15-9=6(个)

  2、还可以怎样计算?

  青苹果:5个3 红苹果:3个3

  青苹果比红苹果多:5个3减去3个3等于2个3

  5×3-3×3=2×3=6

  3、探究一练习(课内练习一)

  (1)青苹果比红苹果多几个?

  (学生练习) 青苹果:4×6=24(个) 红苹果:3×6=18(个)

  青苹果比红苹果多:24-18=6(个)

  (2)还可以怎样看?

  青苹果:4个6 红苹果:3个6

  青苹果比红苹果多:4个6减去3个6等于1个6

  4×6-3×6=1×6=6

  探究二

  1、书本P77--2

  123456789108倍816246倍612182倍246

  一个数的8倍减去这个数的6倍就是这个数的( )倍

  8×( )-6×( )=2×( )

  2、探究二练习(课内练习二)

  蓝色△比红色△多几个?

  ( )个4减去( )个4等于( )个4

  ( )×4-( )×4=( )×4=( )

  3、探究二练习(课内练习三)

  8×4- 6×4=( )×( )=( )

  ( )×6-8×( )= 2×6 =( )

  ( )×9-6×( )=( )×( )=18

  ( )×( )-( )×( )=( )×( )

  4、探究二练习(课内练习四)

  7×3-5×3=( )×3=( )

  7×3+3×3=( )×3=( )

  5×8+3×8=( )× 8=( )

  10×8-3×8=( )× 8=( )

  8×7-6×7=( )× 7=( )

  8×2+6×7=( )+( )=( )

  三、拓展练习

  1、用这2箱轮胎去装配3辆小轿车,够吗?

  这样想:2箱轮胎有2个8,3辆小轿车需要轮胎4个3,比一比够吗?

  2×8-3×4

  =4×4-3×4 够了,还多出4个轮胎

  =1×4

  =4(个)

  还可以这样算:

  2×8-3×4

  =2×8-6×2

  =2×2

  =4

  2、那么,剩下的轮胎还可以装多少辆小轿车呢?还剩下4个轮胎,就可以再装一辆小轿车。

  课堂小结

  5个3减3个3等于2个3,是因为每一份都是3。只要每份相同,可以合在一起算就方便多了。这样的简便算法在今后的学习中还会经常用到。

  课后习题

  练习册第54页、第55页

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