小学数学教案

时间：2024-11-12 01:25:45 数学教案我要投稿

小学数学教案【通用7篇】

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的小学数学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教案【通用7篇】

小学数学教案篇1

　　教学目标：

　　1、使学生了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直线的一些简单工具。

　　2、通过实践活动，掌握测定直线的方法。

　　3、培养学生动手操作的能力及合作意识。

　　教学重点：

　　使学生通过实践活动，掌握测定直线的'方法。

　　教具准备：

　　测量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、举例说明什么叫距离？

　　2、常用的长度单位是什么？

　　二、新授。

　　1、测量土地的意义。

　　结合本地建设实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习实际测量。

　　2、认识测量工具。

　　（1）标杆：测定直线时使用的一种工具。

　　（2）卷尺和测绳：测量距离时所使用的工具。

　　把上述工具给学生看，介绍怎样看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。

　　3、学习测量距离的方法。

　　（1）量地面上较近距离，可以用卷尺或测绳直接量出。

　　请两个学生用卷尺测量教室门口到窗户的距离。

　　（2）量比较远的距离。

　　量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不能一次测出距离，量几次就会歪斜，不可能在一条直线上，所得距离不准，所以要在两点中先测立一条直线。

小学数学教案篇2

　　教学内容：

　　例3及练习三第4、5题

　　教学目标：

　　理解平均分的第二个意义：每几个一份地分，求总数里有这样的几份。

　　教学重点：

　　理解平均分的第二个意义。

　　教学难点：

　　会说平均分的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，你们喜欢春游吗？今天我们来帮一帮这班小朋友租船玩吧！

　　有24人要租船，每条船限乘4人。他们要租几条船？

　　有24人租船，每条船限乘4人。要租几条船？

　　把结果说一段话 24人租船，每条船限乘4人，要租6条船。

　　是不是平均分，为什么？因为每份都是4个

　　引导学生说：24人，4个4个的.分，可以分成6组。

　　二、联系生活，学以致用

　　抛出问题，引起思考：小朋友，你们喜欢小动物吗？他们有事要请你们帮忙，你们愿意吗？

　　1、出示书本第15页做一做

　　（1）说图意。

　　（2）动手分。

　　（3）说一段完整的话：12根筷子，每2根一双，一共有6双。

　　（4）说说是不是平均分？为什么？

　　2、练习三第4题

　　（1）说图意。

　　（2）动手圈。

　　（3）说一段完整的话：12个萝卜，每只小兔分4只红萝卜，可以分给3只兔子。

　　（4）说说是不是平均分？为什么？

　　3、练习三第5题。

　　（1）有18只香蕉，平均分给6只小猴子，每只小猴分给（）个。

　　说说是不是平均分？为什么？

　　（2）如果平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。

　　说说是不是平均分？为什么？

　　三、开放题

　　1、用15个长方块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　2、每个长方块用3个木块，可以摆（）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不同的地方？

　　四、总结

　　今天，我们继续学了平均分，知道一个总数，每几个一份地分，可以分几份也是平均分。

小学数学教案篇3

　　教学目标

　　1.通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度。

　　2.培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力。

　　3.培养学生勤于探索和相互合作的精神。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　明天森林里的小动物们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们高兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁判，他可不喜欢杂乱的东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信心把自己组的算式卡片整理好吗？

　　二、活动一：讨论整理的方法。

　　教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？

　　三、活动二：引导学生对所写的算式进行整理

　　（一）按得数分别是10、9……0进行分类。

　　教师：长颈鹿为每个小组准备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）

　　教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？

　　（二）把算式顺序整理按一定的排列

　　教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？

　　1.学生继续整理，使算式按照自己喜欢的顺序排列。

　　2.排列情况：

　　第一种：第一个加数从大到小排列

　　第二种：第一个加数从小到大排列

　　四、活动三：通过全班交流，得到10以内的加法表

　　（一）展示几组有代表性的整理方法。

　　选几组有代表性的整理结果进行投影展示，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的。让学生明白可以有不同的整理方法。

　　（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学生。

　　五、活动四：让学生独立观察加法表，找规律

　　教师：我们在帮助长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了10以内的加法表。同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现了什么？

　　1.认真观察、独立思考。

　　2.同组的同学互相说一说。

　　3.找几个小组汇报观察的结果。

　　横着看，同一行的算式，第二个数都相同，第一个数依次小1，得数也依次小1.

　　竖着看，同一列的算式，得数都相同。第一列得数都是10，第二列得数都是9……

　　斜着看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依次小1，得数也依次小1.

　　……

　　六、活动五：加法表的应用

　　教师：我们已经整理出了10以内的加法表，如果现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？

　　做游戏：找朋友

　　游戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能迅速地找到自己的朋友。看看谁的'答案多。

　　七、活动六：让学生谈谈这节课的感受，说一说这节课有什么收获。

　　教案点评：

　　以帮助长颈鹿整理数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表及20以内加减法表提供了方法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。

　　探究活动

　　找朋友

　　游戏目的

　　使学生能正确计算10以内的加法。

　　游戏准备

　　1.若干套1到9的数字卡片。

　　2.每次游戏前发给每个学生1张。

　　游戏过程

　　1.把几套从1到9的数字卡片分分别发给全班同学，戴在胸前。全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己。

　　2.数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好。

　　3.根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推。

小学数学教案篇4

　　教学目标：

　　1、使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。

　　2、使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

　　教学重点：对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。

　　教学过程：

　　一、教学新课

　　1、教学例5。

　　（1）我们已经学会了根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，今天我们将继续学习解方程的知识。

　　（2）出示例5第一组图。

　　根据左边的图，你能列出等式吗？（x＝20）

　　右边的图与左边的图比较，有什么变化？

　　你认为天平还会平衡吗？

　　你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？（2x＝20×2）

　　这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。

　　小组中互相说想法，汇报。

　　（等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式）

　　想像一下，如果20＝20的左右两边同时乘3，所得的.结果仍然是等式吗？

　　用等式如何表示呢？（20×3＝20×3）

　　如果左右两边同时乘0呢？可以吗？

　　（3）出示第二组图。

　　左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？（3x＝20×3），也就是3x＝60。左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？

　　天平还会平衡吗？

　　你能根据质量的变化情况列出等式吗？

　　这又说明了什么？

　　（等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式）

　　你能自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗？

　　尝试练习，汇报。

　　有什么发现？两边同时除以0呢？为什么？

　　指出：等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。

　　（4）归纳。

　　通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？

　　（等式两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。）

　　指出：这也是等式的性质。

　　（5）完成练一练第1题。

　　独立完成填写。

　　X÷6×6和0.7x÷0.7化简后应是多少？

　　2、教学例6。

　　（1）出示例6。

　　长方形的面积公式是什么？

　　你能根据这个数量关系列出方程吗？（40x＝960）

　　40、x、960各表示什么？

　　应该怎样解这个方程呢？小组讨论。

　　汇报讨论结果。

　　你怎样想到方程两边都除以40的呢？

　　这样做的依据是什么？

　　学生在书上完成，展示学生解题过程。

　　40x＝960

　　解：40x÷40＝960÷40

　　X＝24

　　检验：40×24＝960

　　答：试验田的宽是24米。

　　如何检验？

　　谁能说一说解这个方程，最关键是什么？

　　（2）完成试一试。

　　要使左边只剩下x，应该怎么办？

　　独立完成解答，集体核对。

　　（3）完成练一练第2题。

　　说说每题应该怎样解，独立解答。

　　汇报解题过程，集体核对。

　　二、巩固练习

　　1、完成练习二第1题。

　　独立完成，小组交流。

　　2、完成练习二第2题。

　　每题中解方程时分别省略了什么？

　　指出：我们在解答时，也可以应用这样的方法。

　　3、完成练习二第3题。

　　独立完成，展示作业，集体核对。

　　4、完成练习二第4题。

　　从图中可以看出什么数量关系?

　　平行四边形的面积公式是什么？

　　独立完成。

　　三、课堂总结

　　本节课，你有什么收获？说说你得到的知识？

　　在解方程时，关键是什么？要注意什么？

　　板书设计：

　　等式的性质和解方程

　　等式两边同时乘或除以一个不为0的数，

　　所得的结果仍然是等式。

　　40x＝960

　　解：40x÷40＝960÷40

　　X＝24

　　检验：40×24＝960

　　答：试验田的宽是24米。

小学数学教案篇5

　　新课程强调数学课堂教学应关注学生经历和获取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少教师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还比较落后，许多学校连幻灯都没有，更别说多媒体了。可以说，多媒体教学尚属贵族消费，许多农村小学教师只能是望洋兴叹。为此，在这偏僻、落后的农村小学，要用好新教材，这就要求我们教师应立足实际，根据具体的学情创造性地使用教材。笔者最近参加了一些学校的教学研讨活动，听了不少老师的探讨课，给我留下深刻的印象是：没有多媒体的课也同样精彩。现将长方体的认识一例整理描述如下，与大家一同分享。

　　一、生活入手引出课题

　　师：(手中拿着纸牌)这张纸牌是什么形状?这一副纸牌呢?(生：一张是长方形、一副是长方体)。

　　师：生活中你见过哪些物体的形状是长方体的?

　　生：牙膏盒、化装品盒、粉笔盒、冰箱

　　师：你们觉得长方体有什么特点?

　　生：(略)

　　看来同学们对长方体的特征还是有所了解的。这节课我们来进一步研究长方体。

　　[评析：教师利用日常生活中常见的实物即纸牌入手，从平面到立体，符合学生的认知规律，使学生从直观上初步感知立体图形与平面图形的不同，建立了长方体的表象，为学习新知作好铺垫。]

　　二、实物感知形成表象

　　让学生初步感知长方体的面、棱、顶点等。

　　师：请同学们拿出长方体模型(事先准备好)，先摸一摸，再想一想你们摸的平平的部分叫什么?

　　生：面。

　　师：再用手摸摸长方体相邻的两个面相交的这一条共有的边，它叫什么呢?

　　生：有的说叫边；有的说叫线段)。

　　师：我们给它一个名称，叫做棱。同学们用手再摸一摸自己带来的长方体的棱。再用手摸摸长方体三条棱相交的地方有什么?

　　生：有一个点。

　　师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。

　　[评析：借助教具、学具，通过教师的引领，让学生触摸长方体实物，从整体上观察长方体，直接感知长方体有面、棱和顶点等三个要素，为进一步探究长方体的特征做准备。]

　　三、动手实践加深理解

　　1．探究长方体面的特征

　　师：我们已经认识了长方体各部分名称，接下来我们来研究长方体的面有哪些特点。先请每组同学选择1～2个想研究的长方体物体，采用量一量、剪一剪、拼一拼等方法，当然也可以用信封里的长方形纸片做一个长方体，看同学们能否发现长方体的面有哪些特征?待会儿每组派代表汇报你们的探究成果。

　　师：哪组愿意先派代表来说说?

　　学生分组汇报讨论结果。

　　师：同学们真了不起!想了这么多的办法来验证长方体相对的 2个面是相等的。

　　师：现在，你们拿起自己的长方体进一步观察，看一看长方体的6个面各是什么形状的?

　　通过学生观察得出两种情况：一种是6个面都是长方形：(板书：6个面都是长方形)另一种情况是有4个面是长方形，另外两个相对的`面是正方形(板书：特殊情况有两个相对的面是正方形)。

　　2．探究长方体棱、顶点等特点

　　师：请同学们数一数长方体共有多少条棱?你是怎样数的?(引导学生数时，要有序、不重复、不遗漏)

　　学生讨论后，分组汇报。

　　师：怎么证明相对的棱长度相等?

　　学生分组汇报证明方法。

　　师：大家用了不同的方法证明相对的棱长度相等。再请同学们拿起自己的长方体数一数，一个长方体共有多少个顶点?

　　3．抽象概括总结特征

　　师：刚才同学们通过自己动手实践，探究了长方体的面、棱、顶点等特征，谁能较完整地说一下长方体有什么特征?

　　[评析：改变以往教师包办的做法，教学中充分相信学生，为他们提供足够的思维活动空间，使其在看、数、量、剪、拼、比、想等实践活动中，有充分的展示自己才能的机会。并凸显了知识的形成过程，使学生不但知其然，而且知其所以然，进而有效地培养了学生的自学及探究能力。]

　　4．认识长方体的长、宽、高

　　小组合作，做长方体的框架。

　　师：请同学们拿出准备好的小棒、塑料拐角，做一个长方体的框架，并讨论汇报回答以下2个问题：

　　(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?

　　(2)相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?

　　学生分组汇报讨论结果。

　　教师再将长方体横放、竖放、侧放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。同时教师指出：长方体的长、宽、高根据长方体所放的位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。

　　[评析：通过让学生用小棒和塑料拐角，自己做一个长方体框架这一实践活动，是让学生再现了长方体的表象，有效培养了学生相互合作和动手操作的能力，进一步发展了学生的空间观念。在教学认识长方体的长、宽、高时，注重在变式中理解，通过把长方体的横放、竖放、侧放，使学生真正理解了长、宽、高的含义。]

　　四、巩固应用深化认知

　　1．基本练习：P23第1、2题。

　　2．综合练习：P23第3题。

　　3．拓展练习：（填一填)

　　（1）把一块长、宽、高分别是16厘米、11厘米；7厘米的长方体，平均锯成两块小长方体。

　　其中每块小长方体都有( )个面、( )条棱、( )个顶点。

　　(2)面积增加了( )平方厘米。

　　[评析：通过不同形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，同时学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力和空间观念又得到了培养。尤其是第3题的变式拓展练习，让学生在加深所学知识的理解的同时，又培养了灵活应变能力。]

　　五、全课小结总结升华

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获?

　　生：(略)

　　[总评：本节课求新存异，扎扎实实走好每一步，教师仅利用一根粉笔，一块黑板，几件必须的教具、学具，没有多媒体的辅助，同样为大家呈现了一节较为精彩的课。俗话说：百闻不如一见，百看不如一干。很多抽象的数学知识如能创造机会让学生动手操作，集体讨论，学习效果会更好。本节课在新知探究中，教师能立足实际、因陋就简，利用好现有的教具、学具，引领学生在认识长方体面、棱、顶点的三个要素中，理解了长方体三要素的基本概念。再通过让学生看、摸、数、量、剪、比，甚至。让学生通过小组合作制作长方体等丰富的实践活动，促使学生亲历、感悟长方体的特征，使其在真正的意义上理解了长方体的含义。]