数学贴画教案

时间：2023-03-25 09:27:58 数学教案我要投稿

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数学贴画教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的数学贴画教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学贴画教案

数学贴画教案1

　　教学目标：

　　1. 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。

　　2. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

　　3. 掌握6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　整理和应用6的乘法口诀。

　　教学难点：

　　找规律整理并记忆6的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、创设问题情景，体验估计的策略。

　　课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。

　　师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。后者是九个、九个地数，这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。）

　　师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出窗户有多少的估计呢？

　　（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。）

　　师：现在，你们能不能动手列一个算式来表示窗户有多少？

　　（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是69）

　　师：69=？你们能根据这个算式进行估计吗？

　　（培养学生列出算式再进行估计的习惯。）

　　启发、引导学生进行合理的估计，感受估计的策略。

　　我们算出了这幢楼一共有54个窗户。

　　二、算一算，探究算法的策略。

　　1. 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考，完成。）

　　2. 交流算法。

　　算法①：用加法，逐格加6。

　　算法②：从2至5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。）

　　重点引导学生讨论、交流：66可以怎么算？

　　① 56=30，30+6=36；

　　② 46=24，26=12，24+12=36；

　　③ 26=12，12+12+12=36；

　　④ 36=18，18+18=36。

　　（体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。）

　　3．小组探究、交流：69还有哪些算法，能否应用已学过的乘法口诀？

　　（1） 46=24，56=30，24+30=54；

　　（2） 36=18，18+18+18=54；

　　（3） 46=24，24+24=48，48+6=54。

　　（沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。）

　　三、独立编制并记忆6的`乘法口诀。

　　1. 由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。）

　　2. 同桌交流

　　⑴ 66=56+□

　　67=57+□

　　68=58+□

　　69=59+□

　　⑵ 68=67+□=69－□

　　（体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。）

　　四、课堂练习，巩固6的乘法口诀。

　　⑴ 同桌互背6的乘法口诀，然后做对口令的游戏（第73页第2题）。

　　⑵ 独立完成第73页第3至5题。

　　重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用。）

　　⑶ 提出新的问题挑战，促进知识的迁移。

　　问题：每块汉堡6元，买9块要付多少元？买15块呢？

　　1）买9块汉堡要付54元。69=54（元）

　　2）买15块汉堡要付多少元？即615=？算法是多种多样的。

　　五、全课小结。

　　这节课你有什么收获和进步？

数学贴画教案2

　　一、可取之处

　　1、发挥学生的主体性，启发学生学习

　　在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的经验，故在本节课中，教师放手，由学生自主独立完成表格，编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向学生展示的为如何由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向学生出示表示5个6的点子图列出算式，再到出示表示2个6的点子图列出算式，最后出示合并过程并列出算式，通过正向引导，启发学生可以通过拆分借助已有知识推算出新知。

　　2、小青蛙趣味穿插

　　对于口诀内容的学习学生会感到教学形式单一，缺乏趣味性，故在教学设计中，借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语到贴画再到难题考验，通过学生喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的兴趣。

　　3、以课堂生成，促进学生学习

　　学生已有较丰富的口诀编写经验，预设中学生应都能顺利编写出正确口诀，但在学生编写口诀巡视过程中，发现有学生编写的口诀为“六六三六”，故在展示环节，先由该生出示错例，由生自己纠正错误，以此来再次加深对口诀编写注意事项的理解。

　　二、不足之处

　　学生自主学习及合作能力有所欠缺。

　　在本节课的教学中，多以学生自主学习为主，加上适当的小组合作为辅。预设中，教材内容能在30分钟内完成，但在实际操作中，由于学生自主学习能力的差异性，在编写口诀环节用去较多时间，造成后部分学生对于由旧知推算新知的策略展示环节未能很好展示。

　　三、改进想法

　　1、常练习，增强自主学习及合作能力。

　　在日常教学中，教师要应尽可能多的`做到适时放手，让学生自主学习能力得以锻炼，并在学生展示时给予相关自主学习方法的介绍，让学生由向优秀方法学习到自己找到方法学习进行过渡。

　　2、精心备，充分调动学生学习状态。

　　在教学备课环节，要尽可能精心备，预设出学生会出现的各种情况，并加之对其处理策略的准备，多方面入手，才能更好地向学生传授知识，调动学生的学习兴趣。