四年级数学下册教案

时间：2023-03-01 08:16:58 数学教案我要投稿

四年级人教版数学下册教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的四年级人教版数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级人教版数学下册教案

　　教材分析：

　　这个教材内容是在学生经历了“有趣的算式”、“乘法的结合律”、“乘法的分配律”三个探索与发现的学习过程后，教材再次以“探索与发现”为主题，其宗旨是让学生经历观察、对比被除数与除数的变化及对应的商的关系，从而发现“商不变的规律”的学习过程，感受探索与发现的成功与快乐，进一步掌握探索与发现的方法；并使学生在深刻理解了“商不变的规律”的内涵的基础上，引导学生运用知识解决计算中和实际中的问题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、过程与方法：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，发现总结规律。

　　3、情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。

　　教学重点：

　　使学生理解并归纳出商不变的规律。

　　教学难点：

　　使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事。（课件演示故事内容）请看大屏幕猴子分桃花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一大群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说：“给你8个桃子，平均分给2只小猴子。”小猴子一听，连连摇头，“不行，太少了！太少了！”“那就给你80个桃子，平均分给20只猴子。”小猴子喊道：“还少，还少。”“还少呀？那就给你800个桃子，平均分给200只猴子吧。”小猴子得寸进尺，试探地说：“大王开恩，再多给点行不行呀？”猴王一拍桌子，显出慷慨的样子：“那好吧，给你8000个桃子平均分给20xx只小猴子，这下你该满意了吧。”小猴子笑了，猴王也笑了。（我看大家也笑了）

　　师：为什么小猴子笑了，猴王也笑了？

　　（让更多的小猴都吃到了桃子。师：你心地真好！真善良！）

　　生1：因为猴子吃到了更多的桃子了。

　　师：其他同学认为呢？

　　生2：因为无论怎样分，每个猴子吃到的个数都一样，都是4个。

　　师：是这样的吗？你是怎么知道的呢？

　　生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷20xx=4

　　师：哦，原来是这样，你真聪明！为什么每只猴子每次分到的桃子都一样呢？这节课我们就一起来研究这个问题。

　　二、探索规律，概括性质。

　　（一）观察算式，发现规律。

　　（1）课件出示

　　8÷2=4

　　80÷20=4

　　800÷200=4

　　8000÷20xx=4

　　（2）观察讨论

　　A、从上往下看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？

　　（学生观察讨论后，代表汇报结论，师板书：被除数和除数都乘一个数，商不变。）

　　B、从下往上看，被除数和除数有什么变化？商有什么变化？

　　（学生观察思考，个别汇报结论，师板书：被除数和除数都除以一个数，商不变。）

　　C、再看第二个例子，是不是也这样呢？

　　D、你能举些例子说明你的发现吗？在老师发给你们的表格中写出一个例子（师巡视，收上展示）

　　被除数

　　除数

　　商E、要使商不变，被除数和除数都乘0或除以0，可以吗？为什么？

　　（生可同桌讨论，再汇报，举例说明）

　　师：真棒，能把你的发现用一句话说给大家听听吗？

　　（学生尝试归纳发现的规律，师板书规律）

　　被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。

　　（二）教师小结，揭示课题：这就是商不变的规律（板书课题）

　　三、反馈练习，深化认识。

　　1、填数。

　　20÷5=4

　　（20 ×6）÷（5 × □）=4

　　（20 ÷ □）÷（5 ÷5）=4

　　（20 × □）÷（5×8）=4

　　2、已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。

　　⑴（48×5）÷（12×5）=4（）

　　⑵（48×3）÷（12×4）=4（）

　　⑶（48÷6）÷（12×6）=4（）

　　⑷（48÷4）÷（12÷4）=4（）

　　3、抢答。

　　⑴在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（）。

　　⑵在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（）。

　　⑶在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数（）。

　　观察与思考

　　下面是淘气计算“400÷25的过程，仔细观察计算的每一步，你受到什么启发？

　　400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16

　　请你说说这样做的好处：看到25想到4，把除数变成100，除以100就是把被除数去掉两个0，这样便于简便计算。

　　你能用这个方法计算下面各题吗？

　　150÷25 　　800÷25

　　20xx÷125　　 9000÷125

　　四、课堂总结。

　　谁能用一句话说说这节课你的感受或收获。（思考半分钟后作答）

　　五、作业布置。

　　1、从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两题的商。

　　72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

　　2、填空（在□中填数，在○中填运算符号）

　　200÷40=5

　　（200×4）÷（40×□）=5（200÷2）÷（40÷□）=5

　　（200×3）÷（40○□）=5（200÷4）÷（40○□）=5

　　（200×□）÷（40○□）=5

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