【精品】小学作文锦集七篇
无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学作文 篇1
“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。”我一直牵挂着那位离开的老人，我的奶奶。
在这片小村里边，几亩的菜地，一家小店，一个后院，就是奶奶的日常生活。奶奶年纪大了，腿不好使，成了它的累赘。每次她想出去活动活动，都被她的腿所害。但她仍然没有停止过劳作，一直在田里坚持种菜，坚持看护着那家小店，永远，永远没有放弃。
每天都和爷爷在那家小卖部里边经营着小本生意，但也足够丰衣足食。腿不争气啊，走一步都很慢，有客人来买，都要慢慢地搀扶着周围的物品，缓缓前进。不过来的都几乎只是附近的熟人，知道奶奶的腿脚不便，就自己前去拿东西，然后给钱给奶奶，奶奶对他们也绝对信任他们，但她心里知道，万一有一天有人骗了我，我也追不上他们，但那也无所谓了。
我把自己大多的零星时间都拿来陪奶奶看店，陪她看电视，帮他捶捶腿，听她讲讲我们家族的故事，还有和爷爷的故事。在下面的时光，久久不能忘怀。看一些综艺节目，奶奶和我都看的很精彩，不离眼。奶奶也总喜欢那些活蹦乱跳的小孩子，眼看，心生杂念，那种杂念，只有我能看懂。我感觉到奶奶的心灵，赶紧岔开话题，进入聊我以后的.事情。奶奶总是问我什么时候结婚，还说衰话，说我可能等不到了啊，我反反复复都只是一句话：“你一定等得到的，你还能等到我生小孩，别说丧气话。”我们都会开怀大笑。到了最精彩的时候了，奶奶经常和我说起家族的故事，我们家的由来，我们家的祖宗，爷爷的爸爸，和我们老家的地方故事……好多好多故事，而我最爱听的是我的名字的由来，为什么会给我起这个名字，奶奶就会不厌其烦地解释给我听。我的衣服破了，找奶奶帮我，虽然奶奶眼睛小，但是她总能帮我缝好一针一线，没有丝毫的破洞呢。我们看店的时光就是如此的快乐。
怀念着，牵挂着，日日夜夜无法忘怀；我一直牵挂着那位老人，那个和我有许多快乐回忆的奶奶。
小学作文 篇2
蝴蝶是一种十分漂亮的昆虫。蝴蝶有着像吸管的尖嘴、一对与雷达相似的触角、六只脚、两对色彩鲜艳的'翅膀和像极纸张的身体，蝴蝶虽小，但五脏俱全。
此外，蝴蝶也是卵生动物，蝴蝶产生在叶片上的卵可以变成幼虫，幼虫再吐丝绸包围着身体变成蛹。最后才破蛹而出，变成蝴蝶。每个人都有自己最喜欢吃的食物，当然，蝴蝶也不例外!蝴蝶平常都吸食树汁或吮吸水中溶解的矿物质。在这么多食物中，蝴蝶最喜爱“吃”的食物是花蜜。
蝴蝶拥有数以万计的鳞片，如黑色、棕色、蓝色、绿色和红色等。这些色彩鲜艳的鳞片，可以吸引蝴蝶的确配偶或用来吓唬敌人，例如拥有蛇眼斑纹的蝴蝶可以发出臭味，以吓唬敌人。
那么，蝴蝶究竟对人类有益还是有害呢?当蝴蝶还是一只小小的幼虫时，会对人类有害，因为毛虫以植物的叶片为食。当毛毛虫长大成蝴蝶时，便会帮助人类传播花粉，美化环境，从中帮助人类维持生态平衡。
蝴蝶是多么美丽且珍贵的昆虫啊!我希望人类以后不要再捕捉这些快要绝种的蝴蝶。
小学作文 篇3
今天早上，我7：10就醒来了，因为今天要去农场干活了，我很激动，我们准时在校门口集合后就出发了。
大约走了1个小时，到了我们班级的农场，大家很快开始了劳动。我们种的`是西红柿、黄瓜、豆角、辣椒。我先用铁锹把土挖开，再把大土块拍碎，再用小铁锨挖了5条沟，然后把培育好了的小苗埋到松松的土坑里，再用小桶接满水浇在小苗上。我觉得很辛苦也很好玩，看来一定要珍惜粮食，不能浪费哦！
干完活我们去吃饭，我吃得肚子圆鼓鼓的！吃完饭我们就乘车回家了，我盼着下次再来这里。
小学作文 篇4
摘 要：作文教学大头在农村，难点在农村，希望在农村。可以说，农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。
关键词：农村小学； 作文教学
针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲
众所皆知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活孩子们的创作欲望，教者必须始终保持一颗纯真的童心，用“童真”“童趣”去拨动他们心里诗的琴弦，激发他们写作的热情。比如：有一次我上作文课，上课伊始，我激情洋溢地朗诵了一首诗《假如》——假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才越来越漂亮。朗诵完后我就问学生：“同学们假如你是×××，你会怎样做呢？”在我的指导下，学生的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，倾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷。有的说，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的说，假如我是纺织工人我就会纺出各种各样的纱；有的说，假如我是一朵花就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰聘。一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力集中，全身心地投入到了教学中来，为写作创造了一个良好的开端。
二、加强学生观察能力的培养
刚开始作文学生最大的困难就是会“无话可说”“无材料可写”，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2.自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3.联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
三、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一，把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句、怎样结尾的。
第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相糅合在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，避免离题万里或千篇一律。
第三，要使学生作文时有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切忌作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水账。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
四、从丰富生活入手，解决作文内容
写作方法掌握了，还不够，必须有丰富的内容。可这样说“作文，就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。如果没有信息的'摄取和储蓄，就没有信息加工和输出。
农村学生因见识面不广，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”“空”“抄”现象。
“假”：一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。
“空”：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。
“抄”：去抄书本上的优秀作文。
针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物以外，还需有丰富多彩的生活。只有学生生活充实了，作文才有内容可写。
譬如平时多开展一些还有班队活动，各种兴趣小组（包括阅读兴趣小组）活动等。
活动结束后，就趁热打铁，马上布置学生写。这样效果佳。如：在学校举行完“两人三足行的比赛”后让学生晚自习时写就写得非常好。
及时讲评，动脑动口。评优改错就是尽量发现学生进步之处，突出者予以表扬，尤其应注意中下生的进步加以表扬鼓励，最后精选一篇写得最好的供全班同学欣赏学习。又根据实际，恰如其分地指出这次作文存在的问题，提出改进意见，有突出问题的习作酌情作个别面批或公布于众，让同学们引以为戒，以达到帮助教育的目的。
五、指导学生学会自己修改作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。
小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。在做到以上几点后，还要进一步给学生讲一讲写作的基础知识，只有这样由浅入深地指导学生作文，才能让学生学会作文，写好作文。
小学作文 篇5
夜深了，奶奶搬来一张藤椅放在院子里，轻轻地搂着我。在月光的映照下，家门口那棵高大的香樟树显得格外美，枝头上鸟儿清脆的鸣叫声，就像我那愉快的心情。抬头望望天空，调皮的星星眨巴着眼睛。
奶奶不知何时拿出一把蒲扇，轻轻摇晃着，扇来阵阵凉意，我的思绪顿时从天上转移下来。奶奶的脸上虽已有了许多条皱纹，但眼睛依然明亮，这让我联想到了月亮。
就在我的思绪停留在美丽的星空时，奶奶拿着一颗糖果在我面前晃了晃，说：“这是定金，收买你听奶奶讲故事。”我捧过糖果，糖衣上带着几分温热，显然是藏在奶奶手里很久了。
“今天就讲一个关于月亮的.传说吧。”奶奶用有些沙哑的声音说，星光映入她的眼瞳里，使原本就明亮的眼睛更亮丽了。“传说天上有十个太阳，照得大地炙热无比。有个叫后羿的英雄，登上离太阳最近的昆仑山，张弓搭箭，一口气射下九个太阳，并要求留在空中的最后一个太阳每天按时升起，按时落下，造福世间。”奶奶顿了顿，抿了一小口花茶，接着说：“人们很崇拜这位英雄，很多人拜他为师，想跟他学习武艺，这些人中还混进了一位心术不正的逢蒙。”
奶奶清了清嗓子，继续说：“故事才刚刚开始。后羿的妻子嫦娥是位美丽且善良的女子，她经常救助贫苦的乡亲，很受老百姓的爱戴。一天，后羿得到一丸仙药，吃了后便升天成仙，但后羿舍不得嫦娥，就把药藏在了百宝匣里。逢蒙得知这消息，发誓要拿到仙药。他趁后羿带领众弟子外出时，假装生病，留在了后羿家里。天黑时，逢蒙手持宝剑，逼迫嫦娥交出仙药，嫦娥疾步上前，取出仙药，吞了下去，化作了月亮上的仙人……”
故事讲完了，奶奶也累了，她咳嗽了几声，问道：“听明白了么？”我轻轻点头，回味着奶奶讲的故事，回答道：“奶奶是想让我学习嫦娥的精神，那种舍己为人的精神。”
上小学了，我依然记得奶奶给我讲的那个嫦娥奔月的故事，奶奶那讲故事时宏亮的声音，一直在我耳边久久回荡！
小学作文 篇6
小学情境体验式作文教学策略探究
新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 但作文教学多以命题作文为主，“老、旧、虚、拼”现象屡见不鲜。本文以情境体验式作文教学为切入口，联系精品课程建设案例，尝试探索解决问题的策略：1、创设有效情境；2、紧扣年段目标；3、对比学习范文；4、多元评价；5、接力日记；6、办作文报；7、悦读悦写等。通过这些方式和手段丰富学生表象，指导写作方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。
情境体验；丰富表象；教学策略
习作教学是语文教学的半壁江山，也是一线教师困惑最多的地方。长期以来，作文教学多以命题作文为主，“老、旧、虚、拼”现象屡见不鲜。其主要原因是教师未能创设有效情境，指导写作方法，学生对生活中的事物缺乏观察意识，对作文缺乏兴趣。
写作心理研究指出：作文必须经历“物—意—文”双重转化的过程，即将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感转化为书面言语。但在多数情况下，写作时现实生活、客观事物并不出现于眼前，赖以转化的物质基础其实就是现实生活、客观事物留在人脑中的记忆表象。没有表象，“意”和“文”只是无源之水。不同的“物”在人脑中的表象并不处于相同的水平，同一表象在人脑中也不完全凝固不变，常常会淡漠和遗忘。因此，表象储存的质量如何与作文质量直接相关，有效的情境创设就是为了丰富学生头脑中的表象。
据此，我以情境体验式作文教学为切入口，尝试探索解决问题的策略。情境体验式作文教学是按照预定的教学目标和内容，在课堂内科学有效地创设一种情境。学生通过观察、体验和交流，丰富表象。在此基础上，老师再指导学生写作方法，把作文教学与语言表达、思维发展、性情陶冶等结合起来，引导学生写出有个性的作文。并使学生深化对生活的认识，促进健康人格的形成。
一、创设有效情境，丰富学生表象
一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生兴趣，提供想象、联想和猜想的空间，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行观察和写作。
如我执教的实验作文课《莫比乌斯圈》。上课伊始，我给学生一个难题——怎么让一张白纸从两面变成一面？然后引入莫比乌斯圈。学生的好奇心被激发了，当学生处在半信半疑时，我们顺其自然地进行实践检验。实验（1）自制一个莫比乌斯圈。将一个长方形纸条ABCD的一端AB固定，另一端DC扭转半周后，把AB和CD粘合在一起，得到的曲面就是莫比乌斯圈。实验（2）将莫比乌斯圈沿中线剪开，把这个圈一分为二。实验前先让学生说说自己的猜想。常理应该会得到两个圈儿，奇怪的是，剪开后竟是变成一个更大的圈。如此类推，当再将大圈再沿中线剪开，又会发生什么奇迹呢？……
又如在执教活动作文课《趣“味”无限》时，我是这样创设情境的：先播放一段汽水广告视频，激发孩子兴趣。接着引导学生回忆平常的喝法，集思广益，让孩子们想出更多品尝的方式。然后就是现场品尝汽水，引导学生抓住这种瞬间的感受。创设这种情境的目的就是为了强化学生感知，指导学生观察，丰富表象，促进表达。
二、紧扣年段目标，凸显训练重点
新课程标准要求中年段的语文教师，应鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、感受和想象，写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。可见，在三年级习作教学中，学生更多的是进行片段训练。
如我在四年级执教的精品课程课例《赛龙舟》。（）为了丰富学生体验，课前我就布置学生利用国庆假期观看我镇举办的五人龙舟公开赛。在课堂上，我重点让学生针对比赛场面进行片段描写。为了降低难度，我设计了这样的提示语：
比赛场面异常激烈！只见两岸的观众 听！ 看！
最精彩的还是
该环节从片段着手，紧扣整体规划主题，先整体描写围看观众的热闹场面，再抓住具体人物的细节，点面结合，最后巧用过渡语，突破训练重点。
如果说中年段的习作在学生写话与作文（写作）之间起着过渡、承接的作用，那么高年段的习作重点就应该是提高学生细致描写能力的同时，指导布局谋篇的方法。
在上学期精品课程建设中，我执教了人教版五年级上册的《生活中的启示》。该单元中每篇课文都是指导学生布局谋篇的优秀范例。上课伊始，我就让学生上台排列《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》这两篇课文的篇章结构，用五角星代表作者受到的启示，两个小圈分别代表简单的开头和结尾。通过图形排列的方式，使学生更直观地领悟到本次习作的布局技巧，理清自己文章的写作思路、开头、结尾、精彩片段等。同时，这样的板书设计也为学生后面堂上练笔留下借鉴和模仿的样板。
三、对比学习范文， 开拓学生思路
当前小学习作教学存在着两种较明显的观点：一是不该使用范文，新课程标准提倡让学生自由表达，使用范文会让的学生的思维受到束缚；二是认为应该使用范文，因为小学生还小，自己的积累较少，对事物的认识也少，太宽的范围反而让学生不知从何下手。我觉得提供范文给学生未尝不可，因为我们是希望提高学生的语言运用和语言表达能力，暂时的模仿是为了更切实的发展。再者，如果我们能提供一些同类的“范文”进行对比学习那就更好了，因为这样既能防止思维受限的毛病，也能开拓学生的思路。
如我在一次习作课上指导学生为学校写一份解说词。我出示了六张校园照片：植物园、快乐园地、大操场、棋苑、优秀学子以及老师自己。学生们从来没有接触过此类题材的训练，如何才能写得具体、生动呢？这时候，我出示了两个片段，进行对比学习：
片段一：东方小学的整个操场铺着人工草坪，四季常绿，操场边还种了一些花草树木，真美啊！我们经常在操场上快乐的活动和玩耍。
片段二：这是东方小学的大操场。整个操场铺着人工草坪，四季常绿，让人心旷神怡。操场边还种了一些花草树木，特别是两棵高大挺拔的'罗汉松，想守卫校园的卫士，更像一位舞蹈家，伴着风儿，献上最美的舞蹈。大操场是我们的乐园，我们在操场上玩老鹰捉小鸡；我们在操场上举行运动会；我们在操场上踢足球，每次足球踢上天，我们的快乐也飞上了天。
在师生的思维碰撞下，学生领悟到要把一张静止的照片写活需要联系活动、展开想象。他们触类旁通，兴趣盎然地选择其中一张照片写了起来。
四、多元评价，增加评改乐趣
新课程标准指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。习作分享不仅扩大了学生作文的读者，让更多的人读到他们的作品，使之拥有广大的读者，这无疑会大大激发他们的写作热情，而且有利于学生间互相学习、取长补短。
（一）学生朗读，师生共评。
学生写完作文后，用自己喜欢的方式读作文，查看句子是否通顺，有无错别字，标点符号是否正确，实现自改、自查、自纠的阶段。然后，教师出示评价内容：①观题目、看开头；②用事例、说具体；③善用好词好句以及比喻、拟人、排比、反问等修辞方法；④真情实感，结尾升华。结构包括：①文章切题、中心突出；②层次清楚、详略得当；③首尾呼应、结构明了。引导学生互相评价，教予修改方法。在这一过程，教师要将规范的修改符号演示给学生，并主要进行激励性评价，树立学生自信心。
（二）小组互改，推荐佳作。
同桌或者四人小组根据修改方法，运用恰当的修改符号交叉修改作文，在文章后面写上评语。这种由传统的教师批改转变为同伴评议的方式，不仅有利于提高学生的习作兴趣、习作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格。最后小组内推荐优秀佳作，可以粘贴在教师公布栏，也可以放到QQ班群上共享，为学生创设了习作交流与体验成功的舞台。
五、接力日记，培养写作习惯
小学生好胜心强，喜欢竞争，利用这一心理特点，我开展了小组接力写日记比赛。具体做法是：将全班学生按座位分成8小组，每组推选一名组长，组内成员轮流写日记，每天交一次，老师根据日记质量酌情给分，每周统计一次，评出名次。日记命题有时为全开放式，有时是
话题作文或半命题作文，有时是故事接龙……内容精彩纷呈，形式不拘一格。每天，日记本在一个同学中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。讲评课上，教师挑选优秀日记在班上朗读，收到“点上开花，面上结果”之效。
六、班级作文报，唤醒写作冲动
写作本质上是一种公众的言说。作文的生命活力在于获得说话权，在舆论的平台、与读者见面的载体——报刊上获得说话的权利。离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。办班级作文报，标题自拟，精选优秀作品，当中穿插同学、老师和家长的精彩点评，甚至还可以添加学生对作文课堂的感受，然后用电脑排版、配上插图和花边，最后印刷，发到每个学生手中。
七、从阅读到“悦读”，充实心灵体验
最直接、最便利的诱发体验的方式，其实是阅读。世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历过，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，以读促写，做到读写结合。阅读的范围是宽泛的，可以让学生读古今中外的名著，可以让学生读自己同学的作品，更值得注意的是要发挥语文读本的作用。并有意识地对课文阅读进行了有选择的拓展与链接，并以交流、朗诵、评价等形使学生走进“悦读”。这样才更有利学生走进阅读，使阅读成为孩子自觉的行动，成为孩子快乐的选择。
习作是一个循序渐进的过程。只有根据学生的心理发展特征，通过多种形式和手段创设有效情境，才能唤醒学生写作冲动，丰富表象，指导方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。
参考文献：
李吉林。情境教学法。江苏出版社。20xx
小学作文 篇7
人们总是希望自己能有多么巨大、自己的才干有多强，却遗忘了平凡其实也有可贵的一面。不做最强的，也不做最弱的，平平凡凡刚刚好。
“才干越大，义务越大。”生活中，你越是巨大，所要做的事就越多。假定你是公司的老板，那你所要管理的就是整个公司，公司里的一切人的展开与未来都受你的影响，一旦有什么差错，轻则赔上金钱，重则赔上展开，一切压力都是不堪想象的。假定你是国度的总理，你的一举一动会左右整个国度，所以每个选择都得深思熟虑，对与错，是与非之间的权衡思量就是你的日常，每一步决策都有可能使你举世出名或是遗臭万年，往常的特朗普就是这样，假定他没有当总统，做一个平凡的人，就不会有那么多臭名了。而一个普普通通，平平凡凡的人就不会有那么多懊恼，做好自己，不用担忧太多在意太多，多轻松啊。不用在意他人的眼光，不用做多么巨大的.事，就算对社会没有任何贡献也不会有人找上你。
我曾经在小学四年级的时分是一个小官员——数学组长。每天的工作就要管理好组员、检查作业、收本子等。最让我头痛的是每次下课我都得去检查他人的作业，有些不盲目的组员一下课就像兔子一样快跑进来玩，我就只好去找他，每天就像在玩躲猫猫一样。一旦组员做错了什么，我也难逃其责。日复一日，自己生活的空间和时间都被占去了一大半，觉得很不快乐。后来不当了，每次下课想干嘛就干嘛，没有拘谨，他人做错了什么，不再是我的义务了，不用再时时管束他人，布置好自己就能够了，我如释重负，觉得从未有过的轻松。
平凡或许不巨大，但也有自己共同之处，巨大，有巨大的懊恼，平凡，亦有平凡的美好。
【小学作文】相关文章：
小学的时光小学作文10-09
小学作文11-17
小学的作文10-20
小学的作文【经典】04-23
小学的作文04-22
（经典）小学的作文05-13
等小学作文10-28
小学的作文11-17
小学的作文(精选)12-31
小学作文【经典】09-28