小学的作文

[热门]实用的小学的作文

　　在日常学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的小学的作文6篇，希望对大家有所帮助。

小学的作文 篇1

　　我们每个人心中都有一个远大理想，都有一个自我实现的梦想，只要我们每个人都能从自身出发，为自己的理想而奋斗，努力实现自己的梦想，我们中华民族的伟大复兴梦就一定能够实现。

　　我的理想是长大成为一名环境保护科学家。我要让河水清清，水面上波光粼粼，可爱的小鱼在水里游玩，河底碧绿的水草清晰可见；我要让天空蓝蓝，就像水洗过一样，一眼能望到顶；我要让空气透明，仿佛没有障碍，远处的青山就在我们眼前；我要让城市变绿，道路两旁开满了鲜花，走在大街上如同进了公园；我要让空气中没有刺耳的汽笛，总有悠扬的乐声在回荡；我要让人类和动物友善相处，没有残忍的捕杀，没有生物的濒临灭绝，一切都是和谐的。

　　我的梦想实现了，我们的'家乡，我们的祖国，我们的地球母亲就会永远年轻美貌，永远是人类以及各类生物最美好的家园。保护环境，人人有责；爱护家园，从我做起，从你做起，从现在做起。让我们一起为理想而奋斗，为梦想而努力，中华民族的伟大复兴一定能实现。

小学的作文 篇2

　　“为中华之崛起而读书”这是周说得一句话，他鼓励了多少名人。

　　记得有一次，妈妈去上班了，我在家写作业，写完作业不知干什么，这是小红来找我借书，对就是书。我可以看书。我对小红说：“咱们换一本书吧，我借你我的《爱的教育》，你借我你的《八十天环球游记》好吗?”小红回答：“好吧!”这样我便看起书来，时间一分一秒的过去了，我贪婪的读着，好像自己已经身临其境似的，这时妈妈回来了，她看到我写的.作业很好，写完作业又没看电视，所以她便奖给我了一本更好看的书——《苦儿流浪记》。我非常高兴，没用几天，就把《八十天环球游记》读完了。当故事中的主人公福克把全球游玩时，我都为他松了一口气，你可知道如果他八十天游不下来的话，就要输掉所有财产啊!读完这本书，我为福克那冷静的态度所震撼，我要向他学习!

　　每本书都有它的道理，只要你细细品味，一定可以悟出其中的真理。

小学的作文 篇3

　　20xx年4月21日，这一天对其他人来说，是一个平常得不能再平常的一天，可是，对于我的家人来说，是一个非常重要的一天，因为，我在这一天出生了。

　　在医院里，一个孕妇在艰难地走着，那就是我的妈妈。听妈妈说我在她肚子里的时候，没事就开始乱踢，而且我妈妈还特别喜欢吃辣的，于是他们就猜测妈妈怀的是一个女孩儿。

　　4月21日，一声响亮的啼哭声，在医院的手术室里响起来，我发出了我来到这个世界上的第一句宣言。我妈妈对我说：“你小时候才6斤8两，而且头发特别少，像个小男孩儿，于是奶奶便往你的头上涂生姜，可是头发还是不多，现在长大了，头发就变多了。”

　　我的奶奶跟我说我小时候是先学会爬，是把我放在地上，而妈妈站在另一头让我爬过去，于是我就开始了我的“艰难的历程”，最终到达了目的地。学会爬以后，我就开始学走路，还是跟原来一样，妈妈站在另一头，可我就像变成了一个小脚老太太一样，好像一刮风就会被吹倒，我花了一个星期才学会走路，那时我才八九个月。

　　听爷爷说我学会拿筷子的时候特别小，别人应该是上幼儿园的时候才学会拿筷子，而我两岁的时候就会拿筷子了。说出来的时候，我自己都不敢相信。

　　我小时候，其实就是一个跑腿的。“谁去帮我拿一下遥控器？”“我去，我去。”“谁去拿一个大蒜？”“我去，我去。”不知道是因为发现自己为什么要去做跑腿的人，还是自己帮助别人没有得到回报，总之，我现在特别特别的懒，连喝个水也要别人帮我倒。

　　我的爸爸说我小时候，一大早起来发现妈妈不见了，我害怕得哇哇大哭，其实我妈妈正在上厕所，听到我的'哭声，妈妈便急忙把门打开，看到妈妈的我立马不哭了。

　　听到这些故事，我的眼前立马浮现出电影一样的画面，里面播放的全是我的故事，我有趣的出生故事。

小学的作文 篇4

　　风的心情就好像我的心情，那么的变化多端，只要我的心情很开朗，风的心情也会跟着愉快了起来。

　　冬天的夜晚吹来阵阵冰冷寒风，让我的身体不觉得僵硬了起来，我觉得这时风的心情是生气的。寒风呼呼的吹着，似乎要把大家给吹进了屋子里，没有人愿意停留在冰冷刺骨的北风中，使得冬天的风更加的孤单了！

　　夏天的焚风让大地觉得很炎热，我感觉到这时的风心情是烦躁不安的，夏天的狂风怒气冲天，就连我家的门和窗户也敢撞，我真想骂这一阵狂风，叫他别再这么调皮了！

　　下午，孤独的强风阵阵吹袭，花儿见他点头，草儿见他弯腰，云见它便赶紧溜走了；无情的暴风把树的'头发吹得乱七八糟，还把小虫吹得远远的，只有大树下吹来的微风，温柔的吹拂在人们的脸上，让大地也堆满了笑容。

　　风就像多变的我，一会儿开心，一会儿烦躁不安………，我此刻的心情，只有风最了解了！

小学的作文 篇5

　　【摘 要】小学作文教学是小学语文高年级教学的重要组成部分，是培养学生语文基本素养的重要一环。小学作文教学需要学生的主创精神。作文教学的原则有学生主体地位的确立，个性发展的实现和创造质量的提升。

　　【关键词】作文教学；学生主体；创造性

　　作文教学的主创精神是指学习主体适应社会发展需要，创造性地参与作文学习全过程的自觉意识、创新思维、积极情感、发展动力和健康人格等，它主要定位于主体地位的确立，个性发展的实现，创造质量的提升以及学习价值的超载。核心是人本位。长期以来，基础教育作文教学改革总在翻新花样上做足了文章， 主创精神严重缺失是不争的事实。显然，作文教学实在太需要脱胎换骨，太需要从人本位这一根本点上摒弃或改新其既有的教学理念及与之配套的教学模式。这样，问题就提出来了：学生的主创精神既然在“结果观”或 “过程论”的两种作文模式里无法得到科学的确立或表现，我们就有理由要求作文教学在倡扬主创精神方面得到更多一些、更好一些。事实上，包括作文教学在内的“教育正处在十字路口：它应该彻底抛弃僵化、尖子主义、封闭性和在学生方面设置的人为障碍，它应该勇敢地接受新的内容、原则和方法。”

　　一、学生主体地位确立原则

　　作文教学应该是学习主体积极要求完全参与且极具创造性色彩的全方位、多层面迭架的开放系统。它要求我们在教学过程中得到关注人的发展，并以此为前提，确立人的主体地位，以保证学生确然在主创的学习经历中成长，这也是素质教育区别于应试教育本质的深刻性。

　　学习主体的讨论，溯其源太抵发源于布鲁纳的“课程结构理论”的“学习迁移说”，布鲁纳的迁移说意思是：学生参与学习，其已掌握的知识、技能，在日后的学习其它新知识、新技能的过程中，能够起到积极的促进作用。并在此基础上有了关于学为主体的初步认识。虽然这种认识还停留在初步阶段，但在今天仍不乏意义。因为，承认学生独立的迁移能力，就是认可学生作为学习主体要求主动发展的必然性，理论上是关于人在学习中的地位及其作用的认知，可惜这种讨论并未深入下去。可以毫不夸张地说，新型教育里的民主精神已经向教师权威挑战，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其发展的能力之上.挑战的内在要求就是对主体地位的渴望.这样看来，学习主体地位的确立，其本质是人的自我发展的观照。因而，作文教学只见结果或只见过程，却总不见学习主体的人本身的做法，可以说是布鲁纳之后的倒退。学习主体离开了本应占据的主体地位来奢谈作文教学改革，本来就是水月镜花。小学生的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的作文该有多么真实！多么富有灵性！这样的小学生习作才是有价值的。从这样的习作中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、赌气、撒娇，感受到小学生稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。

　　二、学生个性发展实现原则

　　“学习在结合与人文科学方面尤其应当个性化。”不管我们如何去面对，每一篇学生作文，事实上都是习作者在学习母语的特定过程中个性的表现。教师理所当然地要提供更大的释放空间，以实现个性的发展。毫无疑问，作文教学要求个性发展，能够充分、深刻且独特地关注个体人的成长，确保每个受教育者获得特别适合自身的作文教育，并最终得以持续发展。

　　发展个性首先要解决发现个性，认同个性的问题，其次才是个性发展的实现。我们可以把教育的功能视作对人的再铸造，而这种重塑，本身就是极具个性化色彩的。“人人各有其独特的潜力。”从一个侧面通俗地诠释了关于人的教育实施的本质。

　　主体的人，其学习思维，方式乃至风格当然是差异的`、个性的。孔夫子早在几千年前就做了教育的个性对待，我们却在今天还喋喋不休于所谓传统。好的作文教师，要做好的第一件事，不是发掘好的作文，培养佳作家，而是发现他们的个性以及个性在作文学习过程的要求与表达。先见人尔后论文，人不同教授之道亦不同，重要的是更宽容地对待学生的写作差异，个例地，极具针对性地提升学生作文能力和水平。应该有这样的机制，既保证学习者机会平等，又能更好地满足个性发展的需要。

　　实现个性发展，本质上是一个主体地位问题。只有共性的作文教学，有一个共同点，那就是教师中心论。发现个性，发展个性的作文实践，必然要求教师、学生在参与过程中角色置换和渗透，也必然能够还主体地位与学生。

　　三、学生创造质量提升原则

　　如何科学地引导或调控这种写作的张力和空间，以实现创造质量的提升。提升质量，有两个层面：

　　一是发现并尊重学生现有的学习创造。写作中的创造欲望，总是与一定的主体意识的觉醒相伴生。这就决定了作文的创造必定同步以语文的学习、生活的经验那里获得具体有来我特质的认识和感悟，以个性的激情和思维去经历作文的全程。这种经历当然应该是积极的自我格场，总要或多或少地表达对社会、人生乃至语文学习本身的创造性构建。因而学生的作文势必要表现为一个群体里的多样性，教师的发现、尊重进而认同就成了催生创造或扼杀创造的关键。

　　二是前瞻并提升学生潜在的学习创造。我们期盼学习主体参与作文全程，其创造性应该得到充分释放，激活学生的创造潜力并为此为基础提升创造的质，就成为作文教学的要务。21世纪对人类问题的普遍关注和科学技术惊人的进步，使得工业革命以来的学堂维持性教学正走向知识经济时代作出呼应的开创型教学。加上母语的作文教学，本身就是以可能见人见智的文学形象，人类情感，本我理性来感悟生活。传统关系上既有的师生“生态平衡”，已经受到最多的批评的挑战，对学生的创造性没有前瞻和提升的作文过程，也已经陷入困境，手足无措。一个善于开启学生创造智慧之门的老师，在以“悟情”为核心的作文天地里，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，作为“向导和顾问”的老师，尤其要充分预见学生完全有可能被激活的创造领悟和灵动，民主、和谐就成为这种前瞻的保证。同时，加强针对性指导以提升创造的品质。③我们这样做了，不必要求学生的美感体验，思想构架都在同一个较高水准的层面上，学生个性的确得到了优质的发展才是至关重要的。

　　深刻观照每一个学生发展的作文教学，是没有一个既定的教学模式的，这正是弘扬主创精神的作文教学魅力所在。当学习者在他的主体地位上真正激发学习的创造热情的时候，作文教学或许已经成功。

小学的作文 篇6

　　深秋，我们来到了杭州花圃，欣赏秋枫之韵。

　　刚走进花圃，我的视线立刻被吸引了。远处，枫树宛如擎着古代帝王的庞大华盖，红得那样光亮，红得那样热烈。在阳光的照射下，红叶似乎在燃烧，在跃动，充满着热情和自信，凝聚着激情和浪漫，仿佛枫树用整个生命在扮靓花圃。万绿丛中一片红，那是一种怎样的美丽！

　　近看枫树，枫树的枝干纵横交错，最外侧是暗红的，最内侧是碧绿的，仿佛是一颗集结了红色到绿色的彩虹树。一片片枫叶好似一个个美丽的'红五星，又像是一只只张开的小手，叶脉在叶间肆意伸展，使得枫叶更有生命力。

　　一阵秋风拂过，干枯的卷着边儿的红枫叶纷纷扬扬的飘落下来，悠闲地打着旋儿，像一只只火红的蝴蝶翩翩起舞，最终，没了风的陪伴，飘落到草地上，铺成了一条软软的红地毯。

　　秋枫之韵，就在于枫叶的颜色。有的大红，有的暗红，有的暗橙，有的鲜橙，有的土黄，有的金黄，有的碧绿，甚至有的双色，三色……一颗枫树，就是一个渐变色，把整个花圃点缀得五彩缤纷。

　　秋枫之韵，简直美不可喻，正是应了李中那句“好是经霜叶，红于带露花”。

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