【实用】小学作文四篇
在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的小学作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学作文 篇1
小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中，教师常常会遇到这样的情况，提起作文小学生就感到头痛，而教师也感到难教。面对这些问题，我根据教学实践，认为小学作文教学可从以下几方面进行。
一、激发兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。如写雪的作文，就可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作。如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》等的写作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。除此，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生张开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创作。如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到我们中间》，教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。
二、抒写真话
作文应让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事并写出来。结果出乎我的预料，大多数学生写得形象生动。有一名学生是这样写的、课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着我请学生们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。正如叶圣陶老先生说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这样便消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。 "
三、巧引妙渗
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师引导、渗透，引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？”它们各自的生长特点怎样？让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就这样，学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”学生们个个点头。
四、注重观察
在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这就需要教师交给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。例如在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看到学生已无心听课了，我心想：这是一个多么好的时机呀。我手一挥，走，都到窗口来看大风。学生们纷纷走到窗口，兴奋地议论着。我说：“现在你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”学生七嘴八舌地说：“看到了树在摇摆，地上的树叶和杂物被卷到空中，顺风骑车的人们非常轻松，逆风骑车的人非常吃力……我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽在大叫，听到了把门刮得乱响……”我说你们有没有在大风中经历过的故事。学生们争先恐后地讲起了自己的经历。有的说：有一次大风把红领巾吹飞了，他使劲地追，差一点就掉进了沟里。真是惊险呀；有一次在外面玩沙子刮进了眼里，我奶奶，妈妈特着急，给我又是吹又是洗，我觉得他们真是爱我……然后我招呼大家坐回座位，在黑板上写下了：“风真大呀！听到的、看到的、想到的'”几个字，让学生尽可能多地说一说，学生们很踊跃，连平时不爱发言的学生都举起了手。马上就要放学了，我说在回家的路上你们去亲身感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记，学生们非常高兴。
总之，在日常作文教学中，既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，更要求教师严格要求自己，不断学习充实，提高文化水平，善于总结教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。
小学作文 篇2
记得有一次，爸爸带着我骑着摩托车正赶着去少年宫学习，刚出小区门口，就远远地看到有一个小女孩，正蹲着在摆弄自己的自行车，爸爸对我说：“那小女孩的车肯定坏了，看她背着书包，一定是要上学去，我们去看看？”“不行，我们也要学习去，要来不及的。”爸爸语重心长地说：“人家有困难，我们应该伸出援助之手，怎么能见而不帮呢？”听了爸爸的话，我无可奈何地答应了。
走近一看，原来小女孩自行车的链条掉了，可她怎么装也装不上去，还把两手弄的像漆似的黑黑的、脏脏的，看到我们走过来，她欣喜若狂：“叔叔，你能帮我修一下吗？我上学要迟到了。”爸爸一口答应下来。只见爸爸迅速地把车子翻了个身，顾不上那漆黑漆黑地机油，一手抓住链条，一手握紧车身，把车链条先在后车轮上挂准，然后赶紧又一手抓住脚踏板轻轻地摇方向，同时，另一只手小心翼翼地把车链条慢慢地移到前车轮上，车链条终于一个一个的套在了齿轮上。小女孩兴奋地说：“嗨，行了。”爸爸也露出了灿烂的笑容，他把车子翻好身，还不忘把车座擦干净，对小女孩说：“快去上学，别迟到了。”“恩，你真行，太谢谢你了！”小女孩感激地说。“我爸爸是机修工，修自行车小事一桩。”我自豪地说。“我们去少年宫了。”
爸爸发动了摩托车，我坐在爸爸的身后，紧紧地抱着，心里不禁感叹到：爸爸，你真了不起！
小学作文 篇3
又是一个下雨天，那把伞依偎在我的窗旁，它静静的呆在那里。我也会傻傻地问它：“你的主人是谁？”
深秋的天，黑得早，抬头望望天，已是灰蒙蒙的一片。一股闷热的空气笼罩在四周，让步行回家的我冒起了汗珠。忽然一阵凉风扑面而来，柳条被吹得东倒西歪，不知什么时候，雨淅淅沥沥地下了起来。我没带伞，只得躲雨。
我快步跑到一个离我最近的屋檐下，无奈地望着天，唉，这与什么时候会停啊，爸妈肯定又要着急了。这时候，一位中年男子探出头来：“姑娘，躲雨啊？”我点了点头，才发现我身后是一家干洗店，我下意识地向旁挪了一步。那男子又探出头来说：“站门口避雨不好，不如进来吧！”我又向旁边挪了一步，我心想：这下雨天又没什么生意，不就是站你店门口躲雨么：“你放心，我不会妨碍你做生意的！”说完，又挪了一步，我向后望了望，只见那男子摇着头进屋了。雨，依然下得那么大。
也不知过了多久，那中年男子拿着把伞出来了，和颜悦色地问：“姑娘，我没有恶意，这伞你先拿去，回去迟了怕你父母要担心了。”听完这番话后，我仔细打量着他，高高的个子，瘦瘦的，很面善。“拿去吧，这雨看样子还停不了。”他又提醒着。我依然有几分疑惑：“干嘛借我伞？我又不认识你……”他笑了笑，说：“我也有一个和你差不多大的女儿，我想要是她遇到这场雨，一定需要一把伞！”他这几句朴实的话，胜过了激昂的文字好几倍，我的心里暖洋洋的。
我接过雨伞，说了声谢谢，行走在雨中……
由于功课忙，我一直疏忽了这件事，当我想起还伞时，那家店已经搬走了……在茫茫人海中，我再也没有看到那位好心人，也难以记起他的面容，唯有这把伞，时常勾起我的回忆……
小学作文 篇4
有一个哥哥，他不好好学习，以为作业做好了，就没事干了，不预习，也不复习。有一次月考，他考了三十分，考了最后一名，老师问他；“我要不要把这三十分的成绩告诉你的爸爸妈妈呢？”哥哥低下头说；“不要。”老师又问他：“那你想想看，你为什么会考三十分呢？”哥哥说：“我不好好复习，还有，我作业做完也不想想如何让自己的成绩好起来等等。”过了一会儿，老师说：“你爸爸妈妈还在等你的好消息呢，等你变成前五名好成绩。”哥哥听了，流下了伤心的泪水，他心里暗暗对自己说：“我一定要好好努力，争取得到第四名的好成绩。”
从此以后，哥哥每天好好复习，作业做完后还做些难题，让自己的成绩好起来，他每天都这样，到了期中考试，他考得不错，老师对他说；“祝贺你得到了全班第三名的好成绩。你真是长大了。”老师又夸奖他说：“这次考出第三名的好成绩，我真为你感到高兴，希望你下次考了第一名的好成绩。”那哥哥说；“以后我一定要考第一名。”
一堂别开生面的语文课
“叮铃铃！叮铃铃！”上课铃声响了，“唉!又要上课了，真讨厌！下课时间为什么不多一点儿呢？这节是语文课，趁老师还没来。大家在座位上议论纷纷了，整天都要上课，真无聊！我双手托着下巴，转过头，望着湛蓝色宽阔的天空，对外面的世界充满好奇，无限的遐想“咚咚咚咚”楼道里响起了高跟鞋的踩踏声，张老师来了。她一定抱着一大叠厚厚的语文作业本和语文书，词语手册等，和各种各样的书籍！哎!
张老师出现在门口，全班同学，包括我在内，大吃了一惊，张老师手中空空如也，连本语文书也没带，张老师不紧不慢地走上讲台，笑呵呵地说：“今天这节课，我们不上课，我为大家变一个魔术！”全场哗然，不知是谁又冒了一句：“老师你改职业了吗？你不当语文老师准备当魔术师啦！酷~”张老师你这葫芦里卖的什么药啊？
张老师抽出一张柔软的餐巾纸，用纤细修长的手指细心地把纸巾卷起来。张老师又把餐巾纸条直直的“躯干”卷起来。嘿，颇像一只小蜗牛的壳啊！好是可爱呦！老师忽然把手一抬，向手里吹了一口气。“呼！”老师把手打开，啊！“蜗牛壳”没了！“哇！”同学们把嘴巴夸张地开成了“O”字形。“你们猜小蜗牛壳儿在哪儿呢？”张老师俏皮地问，就像一个小孩子在跟我们开玩笑似的。周围同学都低着头往地上看，个个的眼睛都像一个探照灯寻找着，颇像一个个“福尔摩斯”一丝不苟，不放过一点儿细小的线索。大家在猜老师有没有把蜗牛壳丢到地上。同学们没有找到蜗牛壳，反倒找到了地上的许多纸屑呢！同学没有气馁，又怀疑起了老师的衣袋，张老师任同学们全身搜索，可还是一无所获。有同学还去角落，蹲在一边，啊~他在翻垃圾桶啊！那同学一手捂着鼻子，一手的两个手指夹起一张张脏兮兮的餐巾纸，张老师一看急忙说：“喂喂！我没有丢到垃圾桶里啊！”同学们彻底绝望了。“张老师，你就告诉我们呗！我反正找到死也找不出来了！”“真的告诉你们？”同学们点点头。
张老师把手伸进那酒红色的披散的卷发后面，一个白色的东西！啊！是“蜗牛壳”！大家怎么都没发现呢!张老师则坐在椅子上哈哈地笑，还真像一个幼稚的小孩呢！
在这节课的欢乐的笑声中，我们又认识到了张老师的另一面——活泼，快乐，她总会笑得合不拢嘴！还会像一个小孩子一样手舞足蹈地比划着！张老师你可真是个性十足呀！就是您活泼快乐，像个小孩子一样的性格像磁铁似的吸引着我们班的同学，使我们喜欢上了您！您，真是像一个永远长不大的孩子！
之后，张老师拍了拍手说：“这节课，大家都上得很开心，对吗？”“嗯！”同学们的眼睛都炯炯有神，赞同地点点头。“这节课上得与往日不同，在以后，大家回忆起来一定会很快乐的，那就让我们把它写在日记本上，让它成为我们永恒的回忆吧？”同学们拿起笔，读是不假思索的，埋头“唰唰地写在本子上，点点滴滴都如实地写下来。这是个好的写作材料，同学们都超常发挥，平时不爱写作文的同学都津津有味地写着，就像是在写一个永远写不完的故事，好象永远不会有结尾一样；有的同学一边回起来还小声地偷笑
在这一堂别开生面的语文课中，教室里溢满满了欢乐的笑声；同学们也从这个特殊的教学方式中学到了许多往日不能得到的知识；张老师而是从学生的文章中更一步地了解了孩子们的那颗天真幼稚的童心，找到了孩子们学习的乐趣并不在于死板地读课本，而是在快乐中学习，在学习中收获！
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