描写人物的作文

时间：2026-02-27 23:47:59 人物作文我要投稿

[热]描写人物的作文

　　在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的描写人物的作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[热]描写人物的作文

描写人物的作文篇1

　　生活需要感恩，需要懂得珍惜。

　　说到母亲，想起了看过的一部电影。一个机器小男孩，想要找到童话中的蓝仙子，希望她可以将它变成正真的小男孩，那样他的妈妈就会喜欢他了。于是，他冒着死亡的危险，来到了海底一个被废弃的游乐场，在那里，他看见了蓝仙子的雕像。于是他一直一直祈祷，希望蓝仙子将它变成人类。可是雕像只会微笑，其他什么也不会但它还是在祈祷，直到寒冰封住了它。

　　两千年过去了，它被外星人唤醒了，外星人深入它的记忆寻找关于人类的资料，同时想帮助它完成愿望。但机器人不可能变成人类，所以它们照着记忆给了它一个家，还将它的妈妈复活了。可只有一天的'时间。他们两个人一起捉迷藏，做蛋糕，还帮它洗头。但妈妈不知道这些让这个机器小男孩感到了前所未有的幸福。到啦晚上，妈妈要睡觉了，她不知道她一睡就不会再起来了。男孩没有告诉她，睡觉的时候依然紧紧的牵着她的手……电影结束了。

　　看完电影，我想：这些再平凡不过的事，在一个渴望得到母爱的人的心里，多么不容易啊。现在的我们，大多是独生子女，所以父母对我们恩爱有加，如果我们对母亲不去理解的话，是不是太不应该了。平时母亲给我们关爱，呵护，我们是不是要懂得感恩?不要说长大后，将来怎么怎么样，从现在就开始行动，给她们捶捶背，洗洗碗，让她们轻松轻松，并感受到我们也爱她们。等到她们退休了，给她们一个依靠，让她们也感受到我们对母亲的呵护

　　我想，什么时候，也给我妈做一顿饭呢?

描写人物的作文篇2

　　世界上的“牛人”数不胜数，有光这脚踩菜刀的，用肚子拉车的，蒙着眼睛扔飞刀的.....我都很敬佩。我班的“牛人”数量也是很惊人，其中我最佩服的非我们的“踏步牛人”莫属。

　　说到踏步，人人都会，然而我们班的这位“牛人”有着他独特的'踏步方式，就让我来给你讲讲吧。

　　他被我们情切的称为“狗”，因为留着汉奸般的发型，所以又称“汉奸狗”。虽然这个外号有点损人，不过我还是觉得挺合适的。他的个子比我高一点，腿也很长，所以踏步时的丑态就更加显眼了。

　　就在刚举行不久的体操比赛中，我们全班同学见识到了他的“英姿”。当领操员带队踏步时，领操员才刚喊口令，他就犹如一个七八十岁的老爷爷一般，呆呆的站在原地，双眼瞪得大大的，不知在看什么地方，双手直直的放在大腿两侧，就像一个训练有素的边防战士，等领操员站到他面前了才回过神来。当他迈出第一步时，全班就像发疯一般狂笑起来，他的手依然放在两侧，背挺得直直的，双眼死死的盯着前方，踏起步来啊，脸上那一小块赘肉不停地上下摆动着，那“小汉奸头”时不时点两下，犹如机器人一般，上半身一动不动，而下半身却有规律的运作着，哈哈，真是太搞笑了。

　　虽然这次比赛我们班没有取得好的名次，但正因为有着这样一位神奇的“牛人”，我们班每天都过得很开心。他就是这样，想改也改不了了，现在知道他为什么被我们称为“踏步牛人”了吧！

描写人物的作文篇3

　　尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！我是来自河北省保定市高阳县龙化中学的吴永会老师。今天我说课的内容九年级下学期人物描写的作文复习。九年级学生对于写人、记事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的过程中，我发现不少学生人物描写的能力并没有提高，刻画的人物形象干瘪僵硬，文章主题空洞，缺乏生活气息。

　　《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”，这预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术。因此，我尝试在网络环境中进行一次人物描写作文复习的教学，有效地整合网络资源，利用主题网页，让学生在网页上浏览、学习，在网络中阅读一些相关例文，尝试写作，提高写作水平。

　　下面我从（出示幻灯片）教学目标、教学过程、教学反思三个方面进行说课。

　　一、教学目标：（出示幻灯片）

　　知识与技能：巩固掌握人物描写的方法。

　　过程与方法：通过群论坛交流、评改描写片段。

　　情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活。

　　教学重点：通过作文评改，引导学生掌握人物描写的方法。

　　教学难点：运用人物描写方法，描写生活中的人物。

　　二、教学过程

　　教学过程分为六个环节，分别是：

　　(一) 单刀直入，引出描写

　　（二）链接百度，复习描写

　　（三）进入论坛，点评描写

　　(四) 网上交流，评改描写

　　（五）大显身手，刻画人物

　　（六）合作互动，评选佳作

　　这几个环节，依据学生对人物描写知识的理解、巩固、掌握、运用、提高的认知规律，逐层深入，高效达成教学目标。

　　（一）单刀直入，引出描写

　　导入：在日常生活中，我们随时随地都接触着形形色色的人——无私奉献，努力工作的老师，活泼开朗、天真纯洁的邻家小妹，任劳任怨、不求回报的父母，尖酸刻薄、得理不饶人的小商小贩……人们在不同场景中的表现和举动形成了不同的性格，无论我们是主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能够用文字描写出这些生动的人物。今天，让我们再一次走进人物描写的学习中。

　　设计意图：简单明了的导入，吸引学生的`注意力，使他们全神贯注、精神振奋。明确学习任务后，学生有的放矢，积极主动地去完成任务。这样，会取得更理想的学习效果。

　　（二）链接百度，复习描写

　　链接百度，自主学习“百度”中有关人物描写的相关知识，对“百度”中的描写片段进行赏析。

　　设计意图：学生通过自主学习，加深了对人物描写的理解，独立赏析，引导学生去探究新知，主动获得方法，为下一环节点评作文打下基础。

　　（三）进入论坛，点评描写

　　打开qq群论坛，阅读三篇同题同材料作文《开学第一天》，阅读完毕，以回帖的方式自由点评。

　　设计意图：这种自由回帖的学习方式，充分体现了学生的主体地位，充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性，使传统的课堂教学结构发生根本性的改变。真正把作文点评的主动权还给学生，使每个学生都积极参与、相互评议、自主修改，提高了学生的语文素养和信息加工、处理能力，可以说新型的网络教学环境，把学生的创造精神与实践能力的培养落到实处。（点击回帖，学生的回帖印证了我的设计意图。）这个环节让学生进一步巩固了人物描写的方法，为评改描写做好准备。

　　(四) 网上交流，评改描写

　　阅读作文《偷梁换叉》，通过小组合作学习，进行作文评改，并回复其他小组的评改意见和建议。

　　设计意图：通过小组合作学习，师生互动交流，可以淡化教师“领导者”的“主导”地位，使学生的主体性和创造性在小组内得以最大程度地发挥，为实现真正意义上的交流互动奠定基础。学生提出问题的机会增加了，有利于全体学生问题意识的增强。网上交流合作，促进了“自主、合作、探究”学习方式的形成。根据同学们的评改，习作者对原文进行了修改，得到老师、同学的好评。此环节让学生进一步掌握了人物描写的方法。基于以上四个环节的铺垫，学生写作水到渠成。

　　（五）大显身手，刻画人物

　　教师布置任务：

　　根据自己的生活经验，写一篇叙事作文，在叙述事件的过程中完成人物描写，将习作上传至群论坛。

　　设计意图：在学生写作之前,运用多媒体再现情境，播放精彩的生活瞬间，激发学生的创作灵感，让学生多角度、多层次地体会和品味人物，拓宽思维的广度、增强思维的深度，再引导学生由学校生活、家庭生活联想到社会生活中的人物，通过细心观察，用心体会，学生的写作热情随之点燃。这些作文，为评选优秀作品提供了素材。

　　（六）合作互动，评选佳作

　　小组合作选出优秀作品。

　　三、设计意图

　　师生对作文进行网上评选，通过交流、探讨达成共识，创立民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人，积极参与到作文评选的过程中来。

　　通过讨论，全班评选出了5篇优秀作文，并把这5篇作文收录到班级的《悦写越快乐》作文小册中。这是我班的作文小册子，每次作文活动我们都把评选的优秀作文收录进来，有些文章发表到博客中。

　　通过学习，学生巩固了人物描写的方法，并且学会了描写人物。上课时间有限，网上的交流是无限的，课后学生可以继续到网上交流，把自己对人物描写的收获、困惑和感想发表在论坛上。老师也会在网上与大家进一步交流人物描写的方法技巧。

　　四、教学反思

　　信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，激发了学生写作的积极性、主动性。运用信息技术突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境，使学生自主修改作文，方便、快捷。群论坛扩展了学生作文交流的空间，教师既能与学生共同对习作进行评改，又能把作文评改的主动权还给学生，使每个学生都参与评议修改。学生在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改水平，写作水平也随之提高。

　　由于网络信息资源与生俱来的不规则性和复杂性，第二个自主学习的环节有个别学生被动地在泛滥无效的信息海洋中消磨时光，导致他们参与课堂不积极。今后，我会在激发学生的学习兴趣，改变学生漫无目的的学习习惯。同时，网络的负面影响，我们也不能忽视，教师要引导学生网络文明上网，组织好学生的网络活动。

描写人物的作文篇4

　　“砰”一声极其响亮的撞门声，随后是一声大喝“：晓莹！”这声大喝把沉浸在漫画世界书里的我拉了。不用考虑，那一定是我们班的猛男；陈梦兰。

　　梦兰是一个纯洁但又有一些大大咧咧的女生。和其他女生不同，梦兰不多筹善感，不注重打扮，一头短发将她那男孩子般的'性格很好地显现了出来。

　　记得有一次，我们几个好朋友坐在教室里一起做作业。一旁的谢松彬正讲着笑话。不料，梦兰恰好在谢颂彬讲到好笑的部分喝了一口水，“噗！”梦兰冷不住笑出来，将空中的水喷到了我的作业本上。

　　“陈梦兰！”我彻底愤怒了，像一只咆哮着的母狮子一样朝梦兰怒吼着。

　　“对不起，对不起，对不起……”梦兰一个劲得道歉，满脸的惶恐之中。我的怒气顿时被她诚恳的道歉给浇灭了。

　　“算了算了，大不了换个本子重做，我说。

　　看，这就是我的伙伴，笑起来眼睛像月亮的小女孩；陈梦兰！

描写人物的作文篇5

　　我们班有许多“侠”，我来介绍一下吧！

　　剪纸侠：王雅依。如果你看到她剪的窗花，一定不相信，最少可以卖300人民币！

　　美丽侠：江子荷。当你看她第一眼时，只有一个念头：真美！

　　美食侠：崔昊童。如果你和他同桌看看，昨天带雪碧，今天带巧克力，真牛！

　　“猪猪”侠：郑植源。你瞧他那个肥样儿，真能与小猪媲美！

　　科学侠：杨宇轩。他的智商大约高我们30吧？啥科学问题，他一分钟就给你解决了。

　　数学侠：杨颖彤。她是老师的'“掌上明珠”，一道数学题，一会儿就给算出来了。

　　语文侠：植琳雅。别瞧她个子高，语文倍儿倍儿好！几乎次次拿第一，真是不得了！

　　跑步侠：吴尚臻。你一进他家，看到的全是跑步得来的金牌银牌，没一个铜牌，真厉害！

　　脑心算侠：陈夏锴。他的脑心算技术真是到家了！300+50090010005600等于多少他都在5秒内算出来！

　　口才侠：我啦～。48个同学和我一个人单挑，他们大败，哈哈，连老师说顺口溜也没我快。

　　好了，十大“侠”我介绍完了，以后，也许会有大侠在我们班出现！

描写人物的作文篇6

　　今年暑假，我们要去温岭去看孤独的奶奶！为什么说奶奶孤独呢？是因为在我出生前，爷爷就已经去世了！只有奶奶一个人住在这里，所以很孤独、很寂寞。

　　我们坐在车里过了几个小时我们终于来到了奶奶家了！这里的房屋很破旧，但是可以比得过住在街上的乞丐好多了！奶奶看见我们来了，马上让我们坐下并走向厨房正准备帮我们做好吃的.东西，看着奶奶的背影，我不尽问妈妈：“妈妈，我们家的房子那么好看，难道不可以让奶奶住在我们家吗？”妈妈回答：“我和你爸爸都说过了！让你奶奶搬过来住，可是你奶奶坚决不搬，我们只好放弃了！”听了妈妈的话，我打算和姐姐一起去采好吃的蘑菇。过了一会儿，我和姐姐吃完中餐我们就拿起篮子向山上跑去，不过一会儿，我们就来采蘑菇的地方，为了让奶奶开兴我们的计划开始了！我们采了一个又一个，正当我要采那个最大的蘑菇的时候，姐姐叫住了我：“妹妹别再采了！你看篮子都满了！”我只好放弃了那个大蘑菇回到了奶奶家。回到奶奶家，我们把采来的蘑菇做成蘑菇汤给你奶喝，这时奶奶的脸上露出了笑脸。

　　奶奶是多么辛苦，我长大后我要照顾大家！

描写人物的作文篇7

　　想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁？为什么选他/她？他/她有什么特别之处？

　　一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。

　　二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。

　　三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。

　　范文：

　　爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧！

　　（一）

　　早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你！”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎！”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。

　　（二）

　　我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，你看看你……你想想你……你瞧瞧你……你问问你……你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！

　　（三）

　　妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的`形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”，还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你！”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊！

　　这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！

　　点评：

　　题目新颖，特点突出。

　　开门见山，既简洁明了，又吸引读者。

　　情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。

　　抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。

　　通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。

　　结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。