人物作文

时间：2025-07-22 09:49:09 人物作文我要投稿

人物作文5篇【优选】

　　在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家整理的人物作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

人物作文5篇【优选】

人物作文篇1

　　勇敢的鲁滨孙：

　　你好！

　　《鲁滨孙漂流记》使我感悟万分：那粗鲁的野人，一个发生的机率为0。01％的荒谬事。竟然会发生在你身上。然而，颓废丧气的人在那荒无人烟的岛上，必定活不过五天；你却奇迹般的活了二十八年！你创造了一个又一个奇迹：播种麦子、养活牲畜、救出野人……你那乐观、勇于面对困难的.精神永远鼓励着我前进。

　　鲁滨孙，我敬佩你，敬佩你的勇敢。在荒岛上救出野人“星期五”，要知道，蛮横霸道的野人可是不好对付的呀：那粗鲁的野人，看起来就让人害怕。身上的毛长得令人毛骨悚然，说的话唧唧歪歪令人捉摸不透。如果你当时被野人们发现了，他们肯定会不由分说的揍你一顿，更何况你就出了野人“星期五”。

　　鲁滨孙，我敬佩你，敬佩你的机智。在船上那些所剩无几的物品中，你发现了麦子，你并不是将其吃掉，而是将麦子播种在围墙里，为的是自己以后二十八年的温饱都有了保证。

　　鲁滨孙，你身上种种生存的本领，使我明白：学会生存。

　　祝

　　永远快乐

　　吴静仪

人物作文篇2

　　星期四，小弟弟和奶奶来接我，我急着拿奶奶带来的吃的，小弟弟一溜烟跑掉了。我和奶奶怎么也找不到他。奶奶和我急得心脏都快要跳出来了。

　　奶奶去问保安，保安说：“我没注意到。”奶奶心里更急了，我和奶奶到校园里去找了一圈，还是没找到。

　　原来，小弟弟一个人走到了校园外的转弯口了，一个发广告纸的阿姨发现了在路上哭的小弟弟，问道：”你是谁家的`孩子呀？“小弟弟说：”是奶奶来接我的。“阿姨想："我把他送到传达室去吧！" 阿姨把小弟弟送到了传达室，交给了保安。我和奶奶从学校里出来，正好看见了在传达室的小弟弟，我急忙告诉奶奶：”奶奶，小弟弟在这儿呢！“奶奶说：”再过几分钟找不到的话，我就要报警了。“奶奶谢了那位好心的阿姨，也告诉小弟弟以后不能随便乱跑。

人物作文篇3

　　我的妈妈今年三十多岁了，她即聪明又能干，还很漂亮呢！一双黑亮黑亮的眼睛，好像两颗黑珍珠；一对灵敏的耳朵和小巧的鼻子；一张能说会斗的嘴巴，连爸爸都斗不过我老妈。

　　妈妈很贤惠，经常在家里做家务活。如：洗衣服、做饭、烧菜、扫地妈妈做的饭菜可好吃了，不信下次给你尝尝看。妈妈即胆大又胆小。胆大的`时候，领导说错了话都敢说出来。胆小的时候，一看见老鼠、蟑螂就“啊，啊”大叫。

　　你喜欢我的妈妈吗？一个聪明能干的妈妈。

人物作文篇4

　　教学目标：

　　运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。

　　教学方法：

　　引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导语：

　　同学们听过

　　大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人这幅对联吗？（展示弥勒佛图片）

　　二、教学过程：

　　问：对联描写的人物是谁？

　　答：

　　学生甲：弥勒佛

　　对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？

　　答：

　　学生乙：大肚容难容事宽容，开口笑可笑人乐观

　　问：那么，个性到底是什么含义？

　　答：

　　学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

　　问：这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？

　　答：

　　学生丁：肖像描写：肚大宽容；笑口乐观

　　问：听一段文字，猜猜他是谁。突出这位同学什么个性？（眼睛下一个高鼻梁，小平头，圆脸，中等个儿，体重适中，学习一般）。

　　答：

　　学生戊：猜不出来，因为此人的肖像描写无个性体现。

　　那么描写人物时，是否每文必有人物肖像描写？

　　答：

　　学生己：不一定

　　通过这副对联与片段，同学们可以总结出如果运用肖像描写激活人物个性，必须遵循什么原则？

　　答：

　　学生庚：肖像个性一体才使用

　　2、结合课文与写作，回顾课文小说单元中的人物

　　问：同学们想想她们分别是《红楼梦》中具有什么个性的人物呢？是哪种描写人物的方法？

　　（1）、一双丹凤三角眼，两双柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　（2）、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目

　　答：

　　学生甲：（1）王熙凤泼辣、刁钻、奸诈（2）林黛玉多愁、多情（都是肖像描写）

　　问：同是描写眉眼的文字，个性却各异，让我们感受到曹雪芹三寸柔毫笔力的大家风范。

　　《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天之前之后的表现如何？有哪些描写方法？突出他什么个性？答：

　　学生甲：知情前新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知到里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。（心理描写，动作描写，细节描写）

　　学生乙：知情后拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。推开房间，往弹簧太师椅上一坐，：管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，试了三次（动作描写，心理描写，细节描写）（两相对比描写突出他狭隘的小市民个性）

　　问：文学大家为我们提供了借鉴的范文，但归结一点结论必有那种描写？

　　答：

　　学生丙：细节描写

　　3、对比、讲评第二次修改的例文

　　再看看我们同学的习作原文与修改文的不同。同学们注意在原文下面加了横线，修改部分是红字，说说修改原因。

　　学生习作（1）：

　　唐僧之现代版

　　二年三班

　　赵星

　　他有着唐僧一样清秀的面孔，有着唐僧一样憨厚的性格，有着唐僧一样唠叨的习惯（修改文改为：还记得《大话西游》中那个唐僧吗？他是否让你佩服的五体投地？！我身边就坐着这样一个令你五体投地的现代版的唐僧。）当你上课时正与周公相会时，耳边总会响起这样的问候：你困了？你真的困了？你真真真的'困了？你要是真困了，我就不打扰你了（修改文增加了：作个好梦你睡着了？你能睡着吗？不把你烦醒，唐僧是绝不会停下来的，朦胧中看着他那上下蠕动的嘴唇，似乎在念着紧箍咒。让你头晕目眩，此时你可以深切的体会猴哥当年的痛苦。）而当你用喷火的双眼瞪他时，他却像唐僧对观音姐姐似的虔诚地微笑，让你恼怒全无。唐僧就是用这样唐僧式的方法叫醒熟睡的你，让你振奋精神，重新投入到学习中来。

　　学生甲：修改文删去了作者对人物个性的概括性语言，设置了悬念，引起我们的阅读兴趣，改的好。

　　学生乙：第二段增加了语言、动作细节描写，使人物个性跃然纸上，引人发笑。

　　学生习作（2）：

　　老糊涂仙

　　二年二班

　　张庆宇我的奶奶今年七十多岁了，只是满口假牙，可吃起东西绝不逊色，一转眼就没。（修改文为：但是说来也许你不信，我洗脸的几分钟时间，她就能吐出三个凤爪鸡爪子骨头，唉，真有速度！！！可见凤爪根本不是她老人家满口假牙的对手。）可能是她老人家年岁太大，记性有点不好，告诉她一点儿事，过一会儿就忘，再告诉她一遍，她还不承认，真是让人哭笑不得，（修改文为：一次吃饭时，奶奶说：看小宇瘦的，我得去厨房拿个碟子，给我孙子加点好菜补补！我正美滋滋地等着吃小灶呢，奶奶拿回的却是酱油，我委屈地提醒她时，奶奶却说我说过吗？）为此我送给奶奶个外号老糊涂仙。

　　学生甲：原文语言干瘪，内容空洞，人物个性缺少鲜活性。而修改文在第一段中增加的例子，贴近生活，真实可信，比原文的说教性评论有味道。

　　学生乙：第二段举出生活实例，加入语言、细节描写，使奶奶既慈祥又可爱的形象呼之欲出。

　　4、总结本课

　　问：结合以上文学大家的力作与同学的几篇文章，同学们想想写出人物的个性应遵循哪几条原则呢？

　　答：

　　学生甲：肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。

　　学生乙：写人的作文必有细节描写。

　　学生丙：摈弃我们对个性的概括性语句。

　　学生丁：举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。

　　学生戊：最重要的是作文在老师讲评之后，一定要再改一遍，我们的作文水平才能有大幅度的提高。

　　教师补充：同学们总结得非常好，正所谓文章不厌改，多改出华章，希望在我们的共同努力下，能够逐渐拉近同学们与文学大家的距离，写出有个性的佳作来。下课，同学们，再见！5、教学后记：

　　一位教育家说过：只有不会教的教师，没有教不会的学生。学生的作文都带有其生活经历的印记，学生接触的人物各异，笔下的人物势必不相同。而学生的记人作文却常常语言干瘪无味；人物毫无个性，千人一面。究其原因：一是高一写出人物的个性写作训练与高二的小说单元不在同一册书；一是教师教读课本与作文指导严重脱节，没发挥课本中小说人物描写的借鉴作用；一是教师一味强调运用各种描写人物的方法，不进行作文的二次写作的对比讲评指导。对此，笔者在作文教学中的体会如鲠在喉，不吐不快。笔者就学生记人作文激活人物的个性，谈一点教学经验，以实现与同行的研究与探讨的目的。