六年级作文(优秀4篇)
在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的六年级作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级作文 篇1
男生是世界上最讨厌的生物，我特别不厚道的拿我的哥们们来说说男生的讨厌。
你看看，刚走进教室就听见一个女生的尖叫声“啊！！你干嘛扯我头发呀！？”我一看是一个男生扯着那女生的头发，不能说扯，是拽。但那个男生不以为意“能有多疼呀？矫情。”别说是真被扯头发了，我看着都疼，顺手摸摸自己的短发，还好我不是长发，还好我不是女生……
都说女生爱八卦，我看男生也不差，一到下课聚到一起，把平时偷看到的，或撞见的事说出来，一个个那心细如针眼！从一个微小的动作到一个眼神，哪怕一句话都可以发现什么，我看一般数学考试一加一等于三都写的出来的他们，到发现八卦都可以当侦探了！！还口无遮拦什么话都讲，哎！
男生就是一朵奇葩！黑洞一般的奇葩！！下午的时候我来到座位上，看我同桌和她后桌（男生）吵的正欢，一般来说我是习惯了这种吵闹的，但我今天不知道怎么了，听上他们吵了（话题见下，1是女，2是男）
2“你看看你这么黑，别靠我这么近的黑气会传染的…”
1“我哪里黑啦？”
2“你自己看从头到脚这么黑，哎？不坏你非洲女王。”
1“我怎么就是非洲来的了？”
2“你看你，比我还黑，我这么白，一对比，很明显嘛！”
1“你……我……哼！”
2“黑还不准我说了，你看你有我一半白吗？”
1“………”
………我只想说我无言以对了。
除了这个男生还爱吊人胃口，说个话只说一半就来句，哎，你自己猜吧！反正猜也猜不到。我一脸的懵，猜不到还让我猜，你故意把你。男生还特别，我也不知道怎么形容，就是死皮赖脸的`！有事求女生了，姐姐姐姐的叫，我求你了我求你了的喊，真的！我都无语，因为我才不会这样呢！
尽管是这样但男生还是有好的。
上次一个组犯了错，那一组的男生集体站了起来，“是我不配合，不怪别人。”那个组长一脸惊讶，没有人告诉她男生会这样的呀！总之我还是挺感动的，因为这几个男生是班上的捣乱分子，是还是很有一人做事一人当的精神的，最终老班也只是说了他们几句话。
运动的男生也很帅，那次校运会，跑步跳高跳远滚铁环丢铅球……各种运动，每个男生做的时候都特别帅，放学后踢足球打篮球的也特别帅！充满了阳刚之气！
总之，男生就是这样，令人讨厌，但也有好的一面。
六年级作文 篇2
林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的`生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1
规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、多元评价，画龙点睛
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。 总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
作文课评课稿
一、 重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、 创设情境、激趣导入
姜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。又出现举牌的场面，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍搜集的材料的时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。
六年级作文 篇3
同一片蓝天，同一个梦想。
是啊，我们都是共同生活在一个地球上。可这一切都是的呢？也许有人会问：“是不是那些为国家战亡的英雄们？”“不不错哦你也可以投稿，不是，他们只是为自己的国家保卫利益罢了！”“是不是古老神话中的盘古，还是天帝，宙斯？”“不，不是，他们只不过是我们现代人所编的一些故事，人物罢了！”“那是谁给的？”“她就是我们所住在的星球——地球妈妈。”“地球？”“是啊，没有地球，还会有花草树木吗？没有地球，还会有地下埋藏的矿物资源吗？没有地球，还会有我们这些过着幸福生活的人类吗？”地球就是我们的家，就是我们的父母。可是我们人类是怎样做的呢？
汽车在马路上飞快的行驶着，排出有害的烟雾，也许没有吹到我们的.脸上，可却深深地伤害了地球，排出的废气，污染了小草，污染了树木，小草奄奄一息地弯着头，树木脸上挂着晶莹的泪珠，默默地叹息着，这给龙卷风扎下了很好的基础，使一些地方严重破坏，还有些竟然从绿洲变为了沙漠。假设地球妈妈有5分生命，这样她就死去了一次。
人类为了更好地生活，开采天然资源，这没错，因为不管是谁都想活下来，可是有些人利欲熏心，不加节制地开采不可再生的矿物资源和可再生的矿物资源，问他们为什么，他们还理直气壮：“肯定的，如果不开采的话就会被别人抢去，还不如自己拿走呢！可再生的矿物资源又没什么关系！反正会自己再生！”是吗，真的像他们所说的一样吗？这个事情就无法改变吗？不，如果每个人都不抱着这种自己拿走的心理，不可再生的资源会这样吗？再生资源你们认为很好再生吗，也许是几百年，也许是几千年，可加上我们这样开采，哪还可能再生呢？地球妈妈又减少了一条生命。
为了赚钱，人类更是不加节制地砍伐树木，就连刚刚发芽的小树也砍，这还有人性吗？钱就真的那么重要吗？不，树木重要，他们是我们人类的天然屏障，是大地的保护伞，可我们这么做的，唉，地球妈妈又死掉了一条命。
地球妈妈可就还剩最后一条命了，我们可一定要珍惜啊！我们一定要珍惜这美丽的环境呀！
六年级作文 篇4
爱是一种奇妙的东西，它会让你苦、让你甜、让你哭、让你笑，让你温暖、让你迷茫。
母亲的爱像一杯温暖又润滑的奶茶，像一把雨中的大伞，像一床棉被为我保暖，像一根鞭子的抽打疼在身、暖在心，像在黑暗中的一束灯光照亮那因黑暗而失去方向的我。
父亲的爱如同一根天擎天柱，为我撑起那即将破裂的天空，犹如那无边的大海让我自由自在，就像那一轮红日为我带来希望。
而老师的爱像那甘甜的雨露让我这棵小苗贪婪地吮吸，老师的爱像那辛勤的园丁呵护着我这朵平凡的小花。
同学的爱像沙漠里难得的`一场倾盆大雨，像在当我迷路时的指路牌。
一场鹅毛大雪中，母亲给我披上棉袄，棉袄里有爱的味道，在炎炎夏日中，父亲递来的雪糕有爱的清爽，老师的一次悉心讲解有爱的教导，同学们的一次爱的关心就像爱的热心。
爱无处不在，一次小小的举动、一次简练的话语都足以看出别人对你的爱。我们要真诚对待每一份爱，不要将它忽视。
爱，是宇宙中一个美丽的银河。爱，是午后的一丝笑意。爱，是沙滩上那一串串大小不一的脚印。
爱并非不在你的身边，只需你认真去发现。
爱很奇妙，还有许多爱就在心里那株花蕾里，也许在不久的将来，它们就会悄然开放。
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