二年级作文

时间：2024-10-05 07:48:57 二年级作文我要投稿

实用的二年级作文[精华]

　　在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的二年级作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的二年级作文[精华]

二年级作文篇1

　　爷爷奶奶家里养着一只小猫，它又漂亮又可爱。每次放假回家乡看爷爷奶奶，我和妹妹都很喜欢逗着它玩。

　　小猫个子很小，身上的毛细细的，软软的，摸起来很舒服，一对圆圆的眼睛象蓝宝石，小胡子一竖一竖地很可爱，走起路来很轻，一点都听不到声音。

　　小猫的脚上系着一根小绳子，妹妹喜欢拉着绳子，逗着小猫玩，把小猫的脚都弄伤了，奶奶告诉妹妹要小心，小猫会生气的.，它的爪子可厉害哦。

　　听奶奶说，小猫一出生就没有妈妈陪伴，我好希望小猫快快长大，做一个又漂亮，又负责任的妈妈！

二年级作文篇2

　　我家有只刚出生不久的小狗灵灵。原本我家有两只狗，一只叫汪汪，一只叫灵灵，可灵灵不幸生病死了。爷爷从朋友家又抱来了一只小狗，我给它取名也叫灵灵。

　　灵灵是一只小花狗，它身体的毛是白色和黄色的，圆圆的眼睛四周又是黑黄色的，搭拉着一双大耳朵。

　　灵灵刚到我家时很胆小，我们接近它时，它总是夹着尾巴瑟瑟发抖。可不久后它就和我们家大狗汪汪成了好朋友，它们经常互相打闹、嘻戏，汪汪总让着它。一天，汪汪正懒洋洋地晒着太阳，闭着眼睛一动不动，灵灵顽皮地把它的一只小爪子搭在了汪汪的.背上，还不停地噌着汪汪，有趣极了！

　　灵灵是一只淘气又可爱的小狗，整天爬高爬低。有一次它看见一个袋子挂在树枝上，“嗖”地一下就爬上去把袋子扯了下来，翘着尾巴一副很得意的样子。它也是只贪吃的小狗。周末的中午，我坐在院子里晒太阳，灵灵摇头尾巴晃地靠近我，用闪亮的眼睛紧盯着我，希望我能给它点什么吃的。

　　我非常喜欢灵灵，每天我回家都要抚摸它，逗它玩。它也都会兴高采烈地摇着尾巴欢迎我回家。

二年级作文篇3

　　今天下午放学后，我和同学们一起去游泳馆，我们好开心。

　　教练把我们几个叫到一边去，教我们一些游泳的知识。教完后，妈妈们帮我们换好了泳衣。我们下水了，教练先教我们怎样憋气，再教我们游泳的动作。我刚开始学得不好，还哭鼻子了。教练说：“不要哭，勇敢一点。”听了教练的话，我就慢慢地学，没一会儿，就学会了。我想：哭是没用的'，解决不了问题，下次还要多练习练习。

二年级作文篇4

　　一年又一年，洛阳城又迎来了一个秋天，树上的叶子渐渐变黄，都纷纷落了下来，身在异国他乡的张籍想起了远在家乡的亲人，“秋季快到了，不知家里丰收了没有，孩子读书了吗？妻子还好吗？”张籍情不自禁的想。秋风呼呼的刮着，吹冷了张籍的身体，更吹冷了他的心，他是多么的想回到家乡啊！每当看到别人一家三口和睦相处的幸福情形时，他是多么的.伤心。

　　这时，他便拿出了一张信纸，拿出毛笔，沾了一点墨，当他提起笔正准备写信时，却又停住了，因为他提笔的时候，忽然，想起了他在家时和孩子们嬉闹时的情景……这一刻，他终于落下了泪水，那是一颗多么思念家乡的泪水呀！他含着泪珠提笔开始写了起来……那一夜，刚好是中秋节，他望着那轮圆圆的月亮，想：我什么时候才能和妻子他们团圆呀！

　　写完后，他又反复修改，从那一个个字，一个个词语，一个个句子，都能体现出他对家的思念。第二天一早，张籍就早早起床了，找到这送信人，当送信人正要出发的时候，张籍又拉住送信人，把信打开，读了一遍又一遍，然后，才放心的把信交给了送信人，还再三提醒送信人要给自己的爸妈报个平安。

二年级作文篇5

　　阿姨的肚子圆滚滚，像个大皮球。

　　妈妈说阿姨的肚子里有个小宝宝。

　　小宝宝小宝宝，快出来吧！

　　有一天，妈妈告诉我，小宝宝，不，小弟弟出来了！

　　到了医院，我好奇地问阿姨。阿姨的`肚子怎么不大了？

　　阿姨说，因为小弟弟出来了！

　　我于是又问

　　怎么出来的？

　　妈妈说，是医院里的“魔术师”变出来的。

　　说着，说着一个身穿白大褂的叔叔走到了病床前。

　　我高兴得冲上前去，叫着，魔术师，魔术师。

　　叔叔有些疑惑我问道，是魔术师叔叔把小弟弟从阿姨肚子里变出来的吗？

　　叔叔恍然大悟，连连点头。

　　我说，那么请叔叔再把小弟弟变回阿姨肚子里吧！

　　大家都笑了。

二年级作文篇6

　　近几年，绘本已成为大家熟知并认可的优秀儿童读物。绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是孩子们接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,也逐渐成为教育界广泛关注并集中研究的课题。绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。对于二年级学生作文学习来说，写话是习作的基础。由于低年级的孩子词汇量少，社交范围小，生活经验不足，语言相对匮乏，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以，本次课题的研究目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

　　阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。

　　二年级的孩子虽然刚刚开始学看图写话，但是大部分孩子都能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

　　一、仿写精句，简单又激趣。

　　仿写，也是提高写话水平的`重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。

　　例一《我爸爸》

　　“让我们也来为爸爸画张像，写上一句话。”

　　智慧就在孩子们的手指间，开始创作吧！

　　我爸爸像金茂大厦一样高。我爸爸的听力像兔子一样好。我爸爸像蜗牛一样温柔。我爸爸像火一样热情。我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样雄伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的知识像大树一样茂盛。我爸爸像长毛猴一样多毛。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。

　　仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。利于孩子仿写的一句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《美丽的梦想》等等。利于孩子整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的日记》等等。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。

　　二、续写结尾，勇与大师PK。

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。譬如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院跳舞，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。

　　例二：《鸭子骑车记》。引导孩子接着往下写故事。鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记录下来。孩子写了《鸭子开拖拉机》：

　　鸭子刚开拖拉机，有点手忙脚乱。他经过母牛身边，冲母牛招了招手。“你好，母牛！”鸭子说。“哞——”母牛应了一声。可她心里想：“鸭子开拖拉机，出什么风头。”

　　鸭子把拖拉机开得飞快。他经过绵羊身边。“你好，绵羊！”鸭子说。“咩——”绵羊应了一声。可她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。”

　　鸭子稳稳地开着拖拉机。他经过狗身边。“你好，狗！”鸭子说。“汪！”狗应了一声，心里想：“我什么时候也去开一下拖拉机。”

　　鸭子开累了，回家去睡觉，刚闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。他出去一看，母牛，绵羊和狗都在开拖拉机。农场里真热闹啊！

　　在续写的过程中孩子的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象……续写让各种猜测，构思方案纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。

　　三、合理想象，扩写画中“画”。

　　想象比知识更重要，孩子的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为孩子的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写话中，孩子凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行

　　例3：《无字书》。这本书是世界著名插画大师莫妮克·弗利克斯的代表作。无字书《飞机》完全凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。让孩子们开动脑筋，将它写成一本有字书。请看：

　　“在一张纸上有一只小老鼠似乎在想什么事。原来，他想去看看外面的世界呀！他一会儿用脚踢，一会儿用手推，但还是出不去。他想：如果想见到外面的世界，必须把纸咬破，不然永远出不去。他说干就干，咬呀咬，一分钟才咬了1厘米。咬呀咬，终于咬破了一个角。他往下一看，哟，红红的圆圆的苹果，黄黄的饱满的谷粒。他把纸合上，又继续咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是这实在太高了，小老鼠有点害怕，他灵机一动，对，折纸飞机。第一天，小老鼠把纸对折。接着第二天，第三天……等到第四天，终于叠完了。他松了一口气，准备起飞了。第五天，天气晴朗，万里无云，我们的小老鼠起飞了。飞喽！……”

　　其实，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思考能力等方面有着独特的功能。没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《流浪狗之歌》等等。当然，不光无字书可以用作孩子编写故事的素材，许多绘本都可以。我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。我们还可以讲一半，留一半给孩子自己看图编写故事。像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。

　　四、童心补白，表达个性化。

　　把作文的主动权交给学生后，学生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依据自己的认识去进行想象并表达出来。每一个学生都能根据自己认识的高低、能力的大小，自由表达。在这样宽松的写作环境和愉悦的写作心情中，实现了学生的个性表达。

　　在学生动笔之前，教师不要一条一条地罗列习作的要求，更不要用一条条绳索把学生束缚在一个框子里。在学生动笔前，教师要提两点要求，一是大胆想象，二是说清楚。学生就能专注地把这两个要求落实。

　　例4：《这不是我的帽子》，结尾处作者设计得很巧妙，给读者很大的思维发散空间。老师可以引导学生予以补白，即根据自己的理解进行再次创作，可以写一写拿了别人帽子的小鱼与大鱼之间是什么关系，那片水草中到底发生了什么，小鱼最终的命运怎样，等等。还有《云朵面包》最后的画面定格在蓝蓝的天空飘浮着几朵白云，几个云朵面包在忽忽悠悠地飞着。云朵面包会飞去哪里呢？又会有怎样神奇的事情发生呢？孩子们会跟着云朵面包在想象的世界里快乐地飞翔。

　　总而言之，低年级的小学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。

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