【精品】初中作文8篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的初中作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中作文 篇1
时间一到，教育部长的QQ如约上线了。我赶紧向尊敬的教育部长问好：“您好！”教育部长回了一句：“你好，多大了，上几年级？”我高兴地连忙敲动键盘：“11岁了，读六年级了。”“哦，你有什么事要跟我说的吗？”教育部长问道。
既然教育部长发话了，我就胆大地说：“不知您注意到了没？最近小学生用的不是双肩书包，而是拉杆书包了，因为现在书包太重背不动了，只能拖动。特别是六年级整个书包塞得满满的，我们班就有一个同学一学期用破了2个书包，您上次不是对全国小学生说要减负吗？怎么越减越重？”
“这个问题蛮严重的，不可忽视，我记下来一定改正。”教育部长颇有感慨地说。我见部长对我的话题如此感兴趣，趁机又说：“我觉得中国的课程只针对表面，而没有针对内心。我认为我们要开素质课和心理课，现在孩子内心的变化很微妙，需心理老师来进行辅导，这样我们会更健康的成长。一个人的素质高，整个人的品质也会提高。假设，一个人拥有高学历，而心理不健康，能成为国家的栋梁吗？我认为素质和心理教育很重要，您说呢？”
“嗯，我赞同你的观点，这两样的确十分重要。”
没想到部长也赞同这个观点，我心里暗暗高兴。
“我还有一个建议，就是现在升学考试一锤定音的这个制度我觉得要改一改，假如平时学习好的学生在考试中发挥失常，就断送了自己的前途，这是多大的遗憾啊！”
部长肯定地说：“确实，这种升学制度不科学，我们正在抓紧研究改革升学制度。”
听到部长这样的回答，我的心里像吃了蜜一样甜。
“好了，时间不早了，下次再聊，祝你学习进步，天天开心！”
我很有礼貌地回应：“谢谢您，在百忙之中抽出时间与我沟通，我代表全国小学生祝您工作愉快，身体健康！”
晚上，我躺在床上久久不眠回味着和教育部长聊的话，似乎看到了我们美好的未来就在明天！
初中作文 篇2
一日，在亲戚家偶见一幅工艺画，画中，是柔美的江南景色，右上角镌着一行如江南美景般清秀的小楷：梦里水乡。
我的目光，霎时停驻在了那小小的画上。不足二尺的小画中，我看到了无限远的意境。
我生在北方，似乎注定与这漫漫黄土和巍巍群山为伴。然而今天，那只在书中读懂的江南，忽地现在我的眼前，怎能不令我动容？悠悠的流水延绵，琤琤的浪花碰触着推动木舟，两岸古朴的民居顶上，一缕缕炊烟袅袅，一阵阵水烟迷离，一曲曲渔人唱晚，一夜夜丝雨荡涤。这些梦中的瑰丽之景，仿佛一幅做工极其精巧的剪影，被思绪那双轻柔的手贴在了我无限遐游的心上。那剪影，又如一滴落在宣纸上的墨汁，在心中漾起波澜，随之悄然化开在永恒的江南梦中。
那是不是我梦境中依偎的幻地？我无从知晓。每一次都是如此：梦醒之后，曾经流连过的梦中仙境也如墨汁般，化开，化开，最后无可挽回地消失在睡眼朦胧的怅惘中了。
此时我顾不得逝去的怅意了，我沉浸在与梦境相逢的欢欣中。毕竟，这小小的一幅梦里水乡，勾起了心里许多消失梦境中的一个，让那一条梦中喧腾的水流，带着静谧的幽香，重新流淌在心头。那其中，每一簇浪花都是一个美丽片段，都是一段梦境时光，惬意地徜徉于这迷梦城郭之中，便是人生中最为难得的佳期呵！
我对着那副简单的画，思忖良久。而那副画，仿佛也在揣摩着我明净的心灵，用一根渔人的钓线，小心翼翼地将水乡中的想象一一钓起，梦中美景于是随着钓线浮出了心之湖：那水，那烟，那篙，那浪，那闪烁的渔火，那摇桨的船夫，那湿漉漉的屋檐，那水淋淋的檀窗，那雾气濛濛的水乡黎明，那夕阳铺水的江南傍晚。什么也逃不过它犀利的目光和敏捷的身手。哪怕那细润无声的江南春雨，也未逃过它敏锐的感官，最后还是悬挂在了我无限悠远的心窗上，泛着通莹的水花，荡着碧色的涟漪。
我的心灵在这明澈水灵的幻境中终于迷醉了，而清醒着的思想则低声呢喃：其实，每人心底都有自己的梦里水乡，而钓起它的高明渔人又在哪里呢？
初中作文 篇3
最近，看这本书已经成为让我心情舒适的唯一的一件事情了，可以想写天马行空的事情，而不用想现在和将来的生活，这也是一种逃避，不过很喜欢也很享受这种感觉。
乔布斯的处事方式，从一个侧面让我终于理解了之前所接触到的某人的行为，心胸更为开阔一些，我总是反应迟钝的人，但是至少我在思考，这是唯一能自我安慰的地方了。
以前一直觉得自己是个聪明且勤奋的人，看完书后彻底放弃了这个认知，用自认为的勤奋来拖延很多事情，以为等到到了那个时间，事情就该转变，孰知，时间从来不等人。而我的大脑，依然停留在小孩子的认知的角度，意识到此，发现人生已经过完了1/3的时间（按照正常生命周期计算），而自己想做的事情和想要成为的人还停留在小时候到感官里，源于此，社会认为在此阶段你该成为一个怎样的人，过什么样的生活，你在两者的矛盾中纠结，最终做出选择，毕竟，生命是自己的。些许任性的成分，可是一直的乖巧容忍也未能得到你想要的结果，为什么生活不能按照自己的方式进行呢？
一直以来的倔犟，找不到方向，很多事情的不认同，终于找到了出路，坚持还是放弃自己，至少在这本书看完后，终于一切都清楚了，一切都释然，一切也都刚刚开始，世界就是这么奇妙。
当一切事情都顺心顺意时，我们成长，学习，体会开心的感觉，当一切事情都不顺时，我们思考，学习，成长，寻找出路。
有一段时间，我认为人应该控制好自己的情绪，没有任何情绪的生活才是最理智的，那时的我也体会到一种平和，接受所有的事情，做自己想做的事情。后来我发现，即使理智上所有的事情你都懂了，情感上还是无法一下子转换，也许，只有时间，才能将你心里认定的事情慢慢灌输到你的个人感情中，之后成为你生活的一部分。
初中作文 篇4
我在床上辗转反侧，脑海不断有外来的记忆交相辉映着，仿佛自己要是最大的那一块，就会引起主人的好奇心，去做这件事，那便是值得的。
这大千世界，万事万物都有自己认为对的事，有自己认为正确的的事，然后义无反顾去做这件事，即使失败了也不要紧，因为自己觉得这是值得的事那便不会计较成败。这让我想起了我今天在母校篮球场看到的一个场景。
一个大概六年级的学弟对这一个身体发福的男老师说:"我昨晚睡不着在打游戏"，正当我纳闷为何男孩不用尊称“老师”时，耳朵遍传来一声声震耳欲聋的怒吼声：“来学校是让你学习的！不是让你玩的！篮球课不许上给我好好反省”“你以为我不想？要不是你不在家你以为我会打游戏？”当我百思不得其解这话是不是说错了时“叮叮叮…”他们二人停止了对话，以刚才位置为中心，向相对的两个方向走去，我跟着男孩去了篮球场。
“这边，叶琛传过来！”看着一滴滴汗水撒在操场上，可是我的视线却被站在房子后的男孩身上；一阵阵的欢呼声左耳进右耳出接二连三的钻进别人耳朵里，可是我的耳朵似乎听到了微不可闻的叹息懊悔声。是谁在叹息？是男孩吗？不，是他的心。
闯入我视线的是刚和老师吵完架的男孩，可能是刚刚怒气冲冠弄得现在双颊泛红，阳光很灿烂，仿佛要让每样东西都刻印上专属他自己的记号，即使是太阳都是如此的自信。男孩当时露出的表情与当年年少无知的自己很相似，于是我便产生了一种身为“同类人”的同情心。
我低下头看着这位在怒气边缘的男孩问：“为什么不睡觉要出去和朋友在一起？”男孩抬起被一缕阳光照到的黑色打底的脸上说：“他是我爸，却从不管我，我玩游戏才管我”知道了大概后变用手遮住了他脸上的唯一光线说道：“你知道吗？我以前也是那样天天玩闹不务正业，有一次我曾外祖母对我说‘孩子，你现在大了就要学习了，知识可以让你修身养性。如果你现在还小怎么玩我都不会说，可是我们要懂得在对的时间做对的事情，要是一个人连这点是非观念都分不清你说有多可怕？’”他听到后低下头说：“我并不是不想学习，那些我都会。我只是想能在家多陪陪爸爸，从小到大他陪我的日子屈指可数”说完我便看见有几颗晶莹的泪珠滴落下来，瞬间被太阳蒸发。
我转过身用手背遮着太阳的强光。太阳啊，你为何要尽全力散发你的光热，让人感到燥热？为何不在夜黑风高的晚上帮人照明呢？因为这是对的事，是太阳应该做的，是太阳觉得值得的事
初中作文 篇5
今天，阳光明媚，是一个晒稻谷的`好日子。
奶奶把稻谷挑到天井里的水泥地上去晒。我也帮助奶奶搬谷子。谷子实在太重了，我扛不起来，只得拿住袋口，往前拖。不一会儿，我就拖得满头大汗了。奶奶动作麻利。不一会儿，要晒的稻谷就全部挑完了。
我们开始晒谷了。奶奶拿着翻谷板，把堆成小山样的稻谷慢慢地向四边摊开来。我也拿一个翻谷板把谷子向外面推去。我推啊推，觉得越推越重。我推着谷子的时候，不时还会发出“砰砰”的响声。奶奶走过来对我说：“小燕啊，你在摊谷子还是在打稻谷呀？”我害羞地低下了头说：“奶奶，我不会摊谷子。”于是奶奶对我说：“不会做的事情，要问人。问明白了再做，那就不会做错。”奶奶又对我说了摊稻谷的方法。我听了又看了一会儿奶奶晒谷的样子，然后，我再开始摊稻谷。过了好一会儿，我和奶奶两人一起把稻谷摊开了。
奶奶走进去休息了。我又看了看邻居家的，看到他们把稻谷翻得一条一条的，像波浪一样。我想我也应该像他们一样把稻谷摊好。我走到稻谷的一头向另一头摊去。没有过几分钟，一条稻谷摊好了。我接着向前摊。这时汗水开始从我的脸上流了下来。我顾不上擦一擦，继续摊着稻谷。“完成啦，完成啦！”终于我把稻谷摊好了。
后来，奶奶走了出来，看见翻过的稻谷，说：“这是谁翻的？”我自豪地大声说：“这是我翻的！”奶奶笑眯眯地说：“小燕进步可真快呀！”我笑了，笑得那样甜！
作文三：我笑了
星期天早上，妈妈一大早就叫我起来了，说：“等一下你去和奶奶一起晒谷，知道吗？”她把话一说完就上班去了。
我立刻起床吃早饭，然后就去奶奶家。我来到奶奶家进门就对奶奶大声说：“奶奶，今天我来帮你晒稻谷。”说着，我就马上干了起来。奶奶忙去把哥哥叫了过来一起晒谷。
我们有的手里拿着工具干活，有的没有工具就用脚来踢。不一会儿，我们就把稻谷摊开了。这时奶奶说：“上午，你们管，我去烧饭。下午我来管。”我们答应了一声，奶奶就回家去了。我们就管了起来。我管了一会儿看到没有一只鸡来吃稻谷，就对哥哥说：“我去拿回家作业来这儿一边管稻谷一边做作业。”哥哥答应了。可是，等我回来，看到哥哥的人影已经不见了。倒有两三只鸡在那里吃稻谷。我马上冲了过去，赶鸡。那几只鸡在吃稻谷，看见我跑了过去，立刻跑开了，跑到不知那里去了。
中午，我要吃饭了，可是没有人来代班。我想了想就到家里去盛了一碗饭夹了一点小菜放在碗上，端着来到了外面的长凳上。我一边吃饭，一边看管稻谷。过了一会儿，我吃好饭把碗放了回去，很快就走了出来。当我放好碗走出来时，我看到一只大胆的鸡竟然在吃稻谷了。我急忙跑过去，吓了吓它。可是这只鸡胆子非常大，竟然吓不动它。它还是在那里吃谷子。我急了，拿起一把扫帚，扫了过去。它看见形势不对，马上就跑得不见了踪影。
一个上午过去了，下午到了，奶奶来了。她来看管了，我回家去了。
又过了几个小时，我又来到奶奶家里。我看到他们已经在往袋子里面装稻谷。我立刻动手帮他们收稻谷。收好，我甜甜地笑了。
初中作文 篇6
1.引名句，起点高远。
(1)问世间情为何物，直教人生死相许。元好问的确好问，也很会问。他这一问可谓一问问千古。多少年来，有多少人在这个问题上徘徊，又有多少人在付出巨大代价后作出了人生最终的答案。但各家之言却如每个人的脸一样，各不相同。
西施说：“爱情是工具。……”(《问世间情为何物》)
(2)美学大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”今天，受这位富有创新精神的学者启发，我想说：“答案是普遍存在的，对于我们的脑袋，不是缺少思考，而是缺少角度。”许多时候，我们都迷惑于问题的不解或徘徊于多解的选择路口，怎样走便成了心中的疑团，往往举棋不定，左右乱倾，这时，就有换个角度考虑的必要，这样会给你带来更多成功的机会。(《旋转这只万花筒》)
(3)古人云：“仁者乐山，知者乐水，作文素材《高考作文开头集锦》。”乐山之挺拔峻秀，乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视，会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生，不原再“误入尘网中”。(《水的联想。1》)
(4)天之道，利而不害；圣人之道，为而不争。孟子曰：“若所行似善而非善，毋宁不为；若所行似恶而非恶，毋宁为之。”匆匆的人生路途，匆匆的行路脚步，匆匆的心灵选择。在这来去匆匆之间，又应点燃一盏怎样的心灯？(《心星点灯》)
2.借书信，平中见奇。
(1)尊敬的孔子老爷爷：
你好！我是你的一个普通子孙，相隔数千年后斗胆写信打扰你，不仅为了向你致上崇敬的问候，而且怀着几个难解的问题急待你的指教。(《给孔子的一封信》)
(2)可恶的标准答案：
看到你，我实在是义愤填膺。所以，在愤怒火焰的驱使下，我写了这封信来声讨你。答案本是丰富多彩的，可是你却偏偏要戴上“标准”这顶帽子。要知道，就因为“标准”二字，发生了无数的悲剧。以下是你的三大罪状：(《给“标准答案”的一封信》)
(3)屈公：
悠悠数千载，安然无恙乎？
每每拜读大作，或伫立案头，或观龙舟竞渡，粽投鱼腹，不胜感慨系之。思量再三，不禁为您的结局或曰“下场”抱憾。以您的文韬武略，后世百代能有几人与您匹敌，何苦为了区区一个楚王，轻掷千钧之身呢？(《谏屈原书》)
(4)臣征言：
臣昨日读《韩非》见一事：宋有富人，雨大而坏屋舍，其子与邻翁俱言曰：“室坏而不修则贼至也。”果之如此，富人嘉其子之惠而疑邻翁者，何也？子与之亲而邻与之远也。(《陈情表》)
3.作排比，造势磅礴。
(1)种子冲破岩层的禁锢，迎向光明；雄鹰穿过风暴的阻遏，飞向云霄；骏马突破级绳的束缚，奔驰原野；海燕则冲向更猛烈的暴风雨。(《摆脱束缚》)
(2)蜜蜂羡慕雄鹰能够搏击蓝天自由翱翔，却没有意识到自己能传播花粉使大自然五彩缤纷，果实累累；沙砾羡慕碧玉青翠欲滴价值可观，却没有意识到自己终能成就平坦大道和万丈高楼；丑小鸭羡慕白天鹅洁白无暇万般美丽，却不知道自己正焕发出独特的风采。(《是金子，总会闪光》)
(3)盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；美美芳草，我摘一束最灿的；茫茫人海，我要选择哪一种最符合我性情的人生？(《心灵归属何方》)
初中作文 篇7
内容摘要：作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。加强各环节的实践性和开延性思维。探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。
关键词：作文 教学 探索
作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。在这个过程中既要培养学生的表达能力，发展语文能力。又要教会学生做人。
作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。
一、反思是提高作文教学智慧的前提
对于初中作文教学，我们不能在困惑与无奈中停滞不前，放弃发展和创新的机遇。而是必须经过深入的教学反思，在反思的基础上提高作文教学的智慧。
㈠反思作文教学模式，反思作文教学指导方法，反思作文教学评价方式。
教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。这个教学模式都以教师为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。所以，中学作文教学长期停留在口号上，末在实践中落实。在作文评价方式上，评价角度存在局限，评价反馈周期长、收效少，评价针对性不强，评价方式单一；教师评语已成套话，指导价值不大；在评价作文上，教师书面评改，缺乏师生之间、学生之间的交流讨论，教师的好恶成了作文质量评判的唯一标准。
针对以上反思，每当学生与我讲解分析完一单元文章后，我就把学生分成６人一组，用两个课时，让每组的每一个成员从不同的角度，选择自己最心仪的点各自命题。然后在小组长的领导下进行讨论，得出各组最有价值的命题（如果每一小组其他同学有不同的观点，可保留其观点）。在此基础上，让学生不同形式、不同题材、不同风格当场完成作文（若当场不能完成，允许在课余翻阅资料完成，但必须要求在当天２２：００前完成）。作文以小组形式收齐后，我只需要花一、两个小时的时间随意抽取一小组一成员的作文进行评价批改。第二天，我便把作文又以小组的形式分发给被批改的学生，在小组长的带动下进行评价批改。这样，我上下一节作文课时，便可把每一小组的作文在师生之间、学生之间进行交流讨论，并让各小组批改作文的学生及其他学生各抒己见，把作文教学真正落到实处，让每一位学生都动起来，能真正学到有用的、有价值的作文。
㈡反思中学作文教学的升华。
在以上的作文反思与尝试中，为了让学生写作能贴近学生生活，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，于是我对作文教学进一步升华。
1.训练写作技能，增强写作能力。在作文教学中，训练写作技能是为培养写作能力服务的。技能不是天生就有的，它必须经过训练才能逐渐形成。故而，要注意培养学生的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、创造能力、表达能力、书写能力等。
2.培养写作兴趣，养成写作习惯。培养良好的写作习惯，首先必须转变那些陈旧的教学观念，学会教育教学创新。如搞一些“口头作文接龙”，“巧对对联”“人物描写大家猜”，“吟诗填词”，“成语联珠”等作文游戏。并巧妙设题，适时激励以激发学生写作兴趣而养成良好的写作习惯。其次，要加强对学生的写作训练。吕叔湘先生说：“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的”。故而，在对学生进行作文教育教学时，对每一位学生要严格要求，一丝不苟，反复训练其学生的写作技巧。
3.提高思想认识，涵养道德情操。俗话说：“文如其人”。一个人的精神境界、道德品质、情感操守、志趣爱好等个性特点总要在他的文章中反映出来。南朝梁刘勰曾说：“才有庸隽，气有刚柔，学有深浅，习有雅郑，并情性所铄，陶染所凝，是以笔区云谲，文苑波诡者矣”。这里指出人的才能、气质、学历、习惯对文章“体性”的影响。实际上，道德情操、思想认识、修养习性等不仅影响文章的风格，也影响文章的风格。一个追求低级趣味的人，很难写出格调高雅的文章；一个自私自利的人，也很难理解和表现一个大公无私的人的思想境界。在作文训练中，学生也会得到道德情操的陶冶和涵养。比如，当他（她）表现改革带来的新气象时；当他（她）批评一种社会不良现象时；当他（她）赞美人性的善良或美丽时，他（她）都会得到心灵的净化，情感的升华。于是，语文教师每一个环节中都应把“作文训练”和“做人训练”统一起来。
二、探索是获得作文教学智慧的必由之路
生活是作文教学的源头活水，文人合一是作文教学的价值追求。重视思维训练，使学生思维从闭锁规束走向多元创新；重视语言训练，使作文语言从俗语套话趋向丰富多彩；重视改革作文评估体系，从保守狭隘走向民主开放。故而，我们教师应充分激发每一位学生的写作兴趣，着力培养鼓励学生的创新思维，重视引导学生加强文化积淀，勉励学生不拘一格张扬个性，努力提高作文评改的实效性。
1.让学生具有较持久的作文学习动力。“兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣的核心任务是打消作文的畏惧感和顾虑，让每一位学生研究自己感兴趣的内容，使其主体地位得到尊重，真正成为学习的主人。从而使学生敢写，想写，爱写，对作文学习产生浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。落实于具体的教学实践，则应该重视贴近学生实际，实施多种有利于写作兴趣发展的训练策略。如：先放后收，由俗入雅，由简入繁，由浩荡入纯粹；巧妙设题，有针对性地进行单项训练；进行作文游戏，适时激励等。
2.激励学生思维创新。住进学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。故而，我们教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏；培养每一位学生的联系力和想象力；培养学生思维的开放性，求异性，灵活性与敏锐性。
3.加强学生文化积淀。学生没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合；应将阅读指导与作文指导相结合；应指导每一位学生关注生活，丰富人生体验，并正确地获得信息，使用资料，博览群书。
4.勉励学生张扬个性。要张扬学生的个性，就要尊重学生观念的个性化，重视积极引导；尊重学生思维方式的个性化，提倡突破定势；尊重学生的个性化语言，欣赏其精彩的表达，使其呈现自主、真实、创新的个性化内涵。
5.提高作文评改实效性。学生评改文章要建立在反复推敲，深入思考的基础上，使其更加明确写作要求，更加理智地反思作文的得失。而我们教师只需完成评改指导和典型评语，指导学生评改有计划的进行。首先，教师示范批改。其次，小组集体评改。最后，学生自评自改。
三、加强各环节的实践性和开延性思维
作文教学是一种实践性很强的教学活动。因而，无论什么都需要有新意，以最具色彩的教学魅力吸引学生。
㈠命题的要求。命题就是为作文训练确定题目。命题指导着学生为什么写，写什么和怎样写等问题。题目命得好，可以点燃学生写作兴趣的火花，使他（她）们有话可说，不吐不快。反之，题目出得不好，则会窒息学生的创造灵感，使他们“望题兴叹”，徒唤奈何。所以，命题要适应学生思想和生活实际，使命题具有适应性、迁移性、计划性、教育性、启发性，让学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。命题只有切合学生的思想和生活，学生写起来才会得心应手，“财源”滚滚。当然，命题的方式多种多样，可采用命题作文，自由拟题作文，情景作文，材料作文（文字材料，图画材料，音像材料）等。
㈡指导的科学合理性。指导是指命题之后对学生作文的指导。教师应进行创造性的启发指导，调动学生的活力，共同去实现作文训练的目标。
1.审题指导。审题，就是对作文题目进行认真审察和分析，全面准确的了解命题意图，按照题目的要求来写文章。审题时要使学生明确题目的限制与非限制，使学生掌握分析法、补充法、比较法等多种审题方法。如：在写“风中的妈妈”这一个题目时，从题目要求看是一篇写人的记叙文。“妈妈”即所要突出的人物，而题目的特点在于“风中”，限制了人物活动的环境。于是，学生在写作时要特别注意，写这一环境中的事例，要充分利用环境描写来烘托气氛，为抒情服务。
2.立意指导。立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼主旨，并围绕主旨构思成文。如何对学生进行立意指导呢？首先，要使学生懂得立意的重要性。其次，时学生明确立意的要求。即立意要健康、正确；立意要集中、鲜明；立意要深刻、新颖。最后，要教学生掌握立意的方法。比如：披沙拣金法、见微知著法、逆向思维法、纵横联系法等。披沙拣金法，就是透过事物的表面现象，去发掘事物的本质；或从材料所具有的多方面的意义中拣选出最亮的闪光点；或从众多材料中概括并揭示出决定其价值的更深层的原因。见微知著法，就是从看似不起眼的“小”材料中，发现不同寻常的思想意义。逆向思维法，就是对文题或材料进行反向思考，提出与众不同的看法。纵横联系法，就是立意时充分展开纵向或横向联想，使认识得以升华，主旨更加深化。
3.选材指导。材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。材料的质与量直接影响文章主旨的确定与呈现，材料选用得好往往会赋予文章以鲜活的生命力。在选材上要指导学生切旨、真实、典型、新颖。
4.组材指导。组材指导就是指所选材料谁先谁后，何详何细，如何使之完成一个完整统一的有机体。这是使文章凸显，思想内容得以完满表达的保证。在组材时，要让学生明确组材的原则，教会学生掌握常见的组材方式，使每一位学生养成列提纲的习惯。
5.行文指导。行文就是进行书面表达，是学生把自己的构思成果物化为篇章文字的过程。行文显示着学生运用语言的基本功力，直接决定着文章的表达效果。故而，在指导学生行文时，行文要简明生动，一气呵成，恰当得体，快速迅捷。在这方面，还可训练学生当老师，演练口才。
6.修改指导。培养学生自己动手修改文章，不仅可以使文章越改越好，而且还能培养学生严肃认真的作文态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。以往那种学生作文，教师批改，只指导作不指导改的作文教学，是片面的。而只有既指导“作”，又指导“改”，才能全面培养学生的作文能力，比如：自读自改法，互读自改法，小组修改法，共读自改法等。
㈢批改的合理性。批，就是批评，评价；改，就是改而正之。作文批改是作文指导的继续，是作文讲评的前提。它可以使学生懂得做人之道。在批改时，可多就少改，以点带面，鼓励为主，重在启发，教师浏览，学生批改。
㈣讲评的完善。作文讲评是对全班作文的总结，讲评和指导，是引导学生由写作，修改实践上升到理性认识的活动。学生往往热切地期盼老师及早地评估他们的训练效益和劳动成果，从正反两方面经验中具体明确这次作文应该怎样写，自己应该从中吸取那些教益。作文讲评时要有理论，有实例，采取专题讲评，典型讲评，对比讲评，综合讲评等多种多样的方法提高作文讲评的实际效果。作文讲评要让学生积极参与，让学生朗读自己的文章，积极发言评论，介绍他们的写作经验，交流心得体会，互相传阅学习，推荐并评价优秀作文。
评价后可指导学生订正或修改，也可让学生写作文后记，办优秀习作展览，办写作园地等。这些都可以进一步扩大作文指导的成果。
总之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。成功的作文教学，要求教师有反思的意识和能力，有探索的勇气和信心，有实践和开延的思维。反思作文教育教学的得失，探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。从而，才有提高初中作文教育教学的实质，让作文教育教学真正的落到实处。
参考书目：
①王松泉等主编的《语文教学概论》，北京市西城德外大街4号，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育报刊社出版，昆明市学府路61号。
③靳玉乐主编的《探究教学的学习与辅导》，中国人事出版社。
初中作文 篇8
我非常喜欢吃烤地瓜，剥下一层软皮后，露出金黄的瓜肉，又香又甜。那位穿灰衣服，黑裤子，戴白帽子的老爷爷更是让我记忆犹新，他诚实、朴素的品格叫人敬佩，欣赏，赞叹！那是几天前的下午，放学走在洒满金光的路上，我有些饥饿难耐，妈妈花了两元钱给我买了个烤地瓜。走着走着，我突然想起妈妈的钱包好像落在了烤地瓜的车上了，妈妈一找果然不出我所料，钱包里有两三千块钱的现金，还有身份证，三张银联卡。我们匆匆的回去找，但也没抱太大的希望，买地瓜一年也挣不了几个钱，那位爷爷能还给我们吗？
看着妈妈焦急的样子，我不禁有些自责，如果不饿，不就没有这事了吗？唉！后悔又有什么用呢？远远地看见卖地瓜的老爷爷在烤地瓜炉边四处张望，神情忐忑，他看见我们脸上的表情才放松下来，急忙迎过来，把红红的钱包送到妈妈的手上。此时，火红的夕阳映照着老爷爷晒着黝黑的脸膛，老爷爷笑了，笑得那么轻松，笑得那么灿烂，笑得那么美丽！经历过这件事后，我明白了许多。我明白了人与人要以诚相待，真诚实是忘我远离功利的品格，真诚是我们生命中长驻的一份净化内心的美好情感，真诚不一定给我们带来圆满，但可以保全我们心灵的圣洁和崇高！在我心里，老爷爷很美，不一定是面貌，但至少他的心灵很美很美，就像落日余晖总给我们无限的温暖和感动！
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