语文教案4篇（精）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目的
1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。
2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。了解发议论要有针对性。
3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。
4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。
重点难点
1.重点：
（1）了解“想”和“做”的辩证关系。
（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。
2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。
学法引导
以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查工具书，解释下列词语。
滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。
埋头苦干：专心致志，刻苦工作。
投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而*小聪明来取得成功。
劳而无功：白费力气，却没有功效。
2.阅读课文，编写阅读提纲。
二、导入
这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。
三、正课
1.自学课文，要求：
（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。
（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。
2.学生讨论下列思考题：
（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？
明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。
（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。）
明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。
（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？
——在这之前议论了一个问题：
为什么一定要把想和做联结起来？
明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。
（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？
（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧*在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）
最后两段写了些什么？和论点有什么关系？
——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。
板书结构简图：
1要联结→中心论点→2怎样联结→3
明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。
（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）
读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。
读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。
读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。
（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？
——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。
（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的.分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？
——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。
为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？
——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。
四、总结、扩展
本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。
学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。
五、板书设计
段落提纲
第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。
第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。
第二层（3－4段）评析两种人。
第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。
第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。
第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。
第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。
六、作业
课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。
第二课时
一、导入
本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。
二、正课
1.重点理解第8段。
（1）朗读第8段，分析各句间的关系。
（2）画出本节结构示意图。
学语文说理
举例小结
学数学说理
学习
（详）举例说理
课外活动举例说理
（略）
明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。
（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。
（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。
明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。
从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。
2．学习改写课文。
这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？
第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）
参考：
（一）开头
想和做是分不开的，一定要联结起来。
（二）提纲
1.开头：提出中心论点。
2.一面想，一面做：
（1）只想不做——空想——空想家
（2）只做不想——死做——牛马
（3）一面想，一面做——人——不断进步
3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：
（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。
（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。
4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。
三、总结、扩展
本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。
课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。
提示：
1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；
2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；
3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）
4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）
语文教案 篇2
教学目标：
1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。
2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。
3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学过程：
一、生活导入。
1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?
2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
二、整体感知。
(一)、速读课文。回答问题：
○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。
○2、说说文章的思路或结构怎样?
(二)、画出段序。字词板块。
(三)、概括文章内容。
1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。
人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今天。 地点：我家里、万芳家里及路上。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?
——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。
(四)、理解文章结构顺序。根据板书讲：
1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?
倒叙。(如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的`事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。 作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)
本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。
2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?
(1)、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。
(2)、插叙的作用：
(○1)对主要情节起补充衬托的作用。
(○2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)
(○3)使故事的脉络更清晰。
(○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。
(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。
(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)
注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。
三、文章的线索是什么?
线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。
文章线索的分类分为以下几类：
○1、以人物为线索○2、 以事情为线索 ○3、以物品为线索 ○4、以地点为线索 ○5、以时间为线索○6、以感情为线索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。
作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。
四、作业：
1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?
2、准备分角色朗读课文。
语文教案 篇3
一、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话：
你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3、看图：
这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。
4、过渡：
这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。
二、读文思考，感悟体会
1、读文：
⑴ 借助拼音自由读。
⑵ 自愿试读，纠正字音。
⑶ 读准生字：
注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考：
⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?
⑵ 读最后一小节，想一想：
每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?
3、讨论：
就以上问题交流自己的感受。
问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)
爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”
奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”
我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”
问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。
4、感悟：
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。
出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的.感受。
三、逐段朗读，认记生字
1、自由轻声读，勾画出课文生字。
2、小组合作分析生字，交流认记方法，例如：
合体字：
全(人+王) 奇(大+可) 妙(女=少) 精(米+青)
部首字：
却(卩) 赛、完(宀) 掉、换(扌) 写(冖)
3、游戏活动，巩固生字：
⑴ 开火车认读生字，看哪组的火车开得快。
⑵ 四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长：
全( )( )( ) 奇( )( )( )
精( )( )( ) 赛( )( )( )
关( )( )( ) 员( )( )( )
写( )( )( ) 音( )( )( )
4、写字指导：
指导写上下结构的字：
重点指导“写、完、家”三个字。
四、课后活动
1、观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。
2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。
语文教案 篇4
教学内容
北师大版六年级上册，单元主题“体育”。
教学目标
1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。
2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。
教学过程
一、游戏导入，温故知新
1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。
专心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）
2.能对几句经典吗？
不以规矩——
老吾老，以及人之老——
穷则独善其身——
富贵不能淫——
3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。
4.今天，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。
5.认识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）
6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？
“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。
【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】
二、初读感知，读准读通
1.谁能读一读课文？（评读）
2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）
3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？
（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）
4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。
自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。
5.全班交流。
（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。
使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。
交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？
（2）全文共有几句话？讲了什么事？
（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一起读）
【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】
三、精读理解，读懂读会
1.逐句对译，读懂每句话。
2.对号入座，理解重点字词。
师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？
师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。
（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）
3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。
4.赛一赛，看谁能把课文背下来。
【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】
四、总结提升，悟情悟理
1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？
2.从这个“惟”字，你想到了什么？
小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫——（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。
3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？
（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）
如果你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？
（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）
如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？
（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体”的.体育理念和精神的理解。）
【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】
五、读写结合，拓展延伸
1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。
（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）
阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？
2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。
3.交流：把你的想象读一读或演一演。
4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。
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