语文教案

时间：2026-05-25 11:31:10 语文教案

语文教案[范例9篇]

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案[范例9篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1．正确认读本课的生字，能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。

　　4．继续学习抓住重点词句深入理解课文内容。了解文中比喻句运用的好处。

　　（二）过程与方法

　　搜集有关作者的资料；熟读课文，借助工具书理解字词；以阅读为主，抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的；有感情地朗读课文升华感悟。

　　（三）情感、态度和价值观

　　通过理解和朗读，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。

　　教学重点：

　　结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。

　　教学难点：

　　抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容、体会作者的情感。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前播放歌颂老师的歌曲：《老师我总是想起你》。

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1．同学们，谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么？

　　2．看来，每个人都有自己喜欢的东西和事儿，有一位作家，他小时候也喜欢一样东西──硬皮笔记本。而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢！今天，我们就一起来读读吧！

　　设计意图：这一课的内容和学生的学习生活比较贴近，极易引起学生的情感共鸣，联系学生的生活引入课文，能激发学生阅读的兴趣，也有助于学生理解课文内容。

　　二、初读感知，理清脉络。

　　1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2．小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。

　　3．班内交流字音和词语的理解。

　　4．各小组委派一名组员开火车读课文，教师纠正字音。

　　5．感知提问：这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”

　　重点写了哪几件事？

　　（四件事：一是“我”得到笔记本后勤奋写作；二是“我”在英文课上写作，笔记本被没收；三是班主任不但没有批评“我”，还把我的笔记本送去展览；四是“我”的笔记本被偷后，老师激励我不要灰心，要坚持写作。）

　　设计意图：这一步旨在培养学生的探究意识和主动学习精神，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养合作学习能力。提出的感知问题，目的是让学生从整体出发，把握作者的叙述思路，建立起学生对课文的初步印象，为后面中心问题的理解提供了明确的目标。

　　第二课时

　　三、品读感悟，理解课文内容。

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．老师提出中心问题：这篇课文的哪些地方最能打动你？在文中勾画出来，并谈谈自己的理解。

　　学生自学后，在小组内合作学习，最后在全班交流。

　　在这个环节要鼓励学生多读书，引导学生在读中感悟。在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感，从而指导学生有感情地朗读课文，体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。

　　重点引导学生从以下几方面阅读感悟：

　　（1）“我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了！我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”

　　“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”

　　这两句话表现了“我“强烈的写作欲望，急于想完成自己“创举”的迫切心情。这个地方要让学生明白作者为什么激动，他在激动什么，联系自己的生活实际体会作者当时的心情。

　　（2）英文老师对待笔记本的态度：“拿走我的笔记本迅速地翻了翻”、“高声地质问”、“把笔记本‘啪’的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，与班主任老师对待笔记本的态度：“批评了我一句便让我坐下”、“鼓励了我一番，说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”，让学生细读并体会两位老师的言行，结合自身体验，评价两位老师的做法，及对学生的教育作用，让学生认识到老师对学生的正确引导对学生产生的积极影响。

　　（3）“看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。”

　　这是作者笔记本展出后的一段心理描写，要让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感：“你有过这种感觉吗？是一种什么样的感觉？”

　　（4）“我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记本被偷走的消息之后安慰我的话。……”

　　“至今清晰地记得”说明这件事对作者一生的影响，老师正确的引导让学生一生都获益匪浅，终生难忘。老师的.这段话一方面肯定了学生的能力“说明你写得不错，还有些价值，要不他干嘛偷走”，一方面激励了学生“李时珍写《本草纲目》时，写了一大半手稿都丢了，可后来仍坚持写完了，所以你不要灰心”，正是这样的鼓励，引导作者走向成功的彼岸。

　　（5）“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域，‘两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山’。”

　　结尾一段点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华。“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域”，告诉人们，好老师给予学生的正确的引导和鼓励，可以帮助学生驶过生活的烦恼和障碍，让学生明确自己的人生目标，更好地去实现自己的人身价值。而“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一诗句的引用，既表现了老师的正确引导对学生产生的积极任用，又表达了作者对老师的感激和赞美之情。正是由于老师的鼓励，作者才成为了一位有名的大作家。

　　（6）作者肖复兴文笔清雅，语言质朴，文中有几个比喻句可谓神来之笔，在理解课文遇到时让学生体会体会。

　　“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了”，生动了写出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。

　　“笔记本的纸面不住地翻动着，像受惊的小鸟抖动着羽毛”、“我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴”，形象写出了作者犯错后的惶恐和懊悔。

　　设计意图：引领学生整合地析读文本，让学生用自己的心借文本去揣度作者的心，既交给了学生学习的自主权，又让学生学会真正地用心去体会一篇文章，这不但充分体现了学生的个性化行为，还能让学生体会到学习的快乐。而让学生联系有关语句理解，是在教给学生理解文章的方法。

　　四、情感升华，感情朗读。

　　1．文章都是有感而发，你们觉得作者的这篇文章表达了怎样的情感？

　　（表达了作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。）

　　2．那么，你们就带着作者的这种情感，把这篇课文再读读吧！

　　学生自由、有感情地朗读课文。

　　设计意图：正确的朗读是深入理解文章的基础，有感情的朗读是和作者产生共鸣的前提。这一环节正是为了让学生把自己体会到的情感通过读表达出来，加深对课文内容的理解，同时训练学生的朗读和表达能力。

　　五、课外拓展，丰富积累。

　　1．交流课前搜集的作者资料。

　　2．正是由于老师的鼓励和帮助，作家肖复兴才有了今天的成就。因此，他用朴实无华的语言，向我们讲述了他小时候这个看上去颇为平常的故事，写出了他对生活的独到的观感，写出对老师的感激之情。课前，同学们也谈了自己喜爱的东西和事情，我们也学着作者把它写下来，好吗？

　　3．课下自主赏析。

　　推荐作者的其他作品：《那片绿绿的爬山虎》、《荔枝》等，让学生进一步感受作者的语言特色。

　　设计意图：向作者学习，进行仿写练习，既训练了学生的思维能力和口头表达能力，又训练了学生的写作能力和创新能力。

语文教案篇2

　　一、目标：

　　1、体会柳宗元滞留永州时的一次心灵苦旅，从“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神释，与万化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。

　　2、了解西山特点和她在柳宗元心中的位置及作用。

　　二、过程：

　　1、导入：今天非常荣幸和大家一起来学习第五板块“像山一样思考”的第三专题“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游记》，说到感悟自然，老师在备课时想”一句来自宋代禅宗大师青原行思所谓的参禅三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂吗？说说看法。今天就让我们走进柳宗元和他笔下的西山，感受一下山水给他带来什么样的感悟。

　　2、关于柳宗元，大家比较熟悉，曾学过什么作品？介绍因革新失败而被贬永州10年和那时创作的《永州八记》。

　　3、点名朗读，正音，集体朗读。老师曾布置大家预习，整理出不懂的语句进行交流，不知道有没有？没有吗？那太好了。不过，老师有个句子读了大概有一千遍，还是不大懂，哪位同学能帮忙？

　　A、其高下之势……莫得遁隐。

　　B、题目什么意思？

　　4、看得不大懂吧？那请大家找出带有“始”的几个句子，朗读，参考注释，什么意思？看这几个句子有什么作用？连起来能解决题目的意思了吗？那我们不急，先看一下作者宴游了几次？（西山宴游和众山宴游）

　　5、我们先看第一次宴游。朗读“其隙也……起而归。”

　　6、你感觉那时候的柳宗元是什么样子的？（快乐与否要找出证据，可以根据场上的形势展开辩论）

　　可以引导的是：

　　1）、漫漫游，毫无目的的游玩，心中缺乏支柱与精神；

　　2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人迹罕至之所，都是阴森之所，似乎有躲开众人的嫌疑；

　　3）、到那也不怎么观赏风景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再梦一场，梦醒时分也不怎么留恋，而是起而归，打道回府。

　　4）、他说“意有所极，梦也同趣”，那就是“日有所思，日有所梦”，他梦见什么？（可以又学生任意发挥）

　　（也可以引导：他宴游众山的时候有什么目的？也就是醉一场梦一场吧？；也可以引导“恒惴栗”这一语。）

　　总结：这里的柳宗元是快乐其表，忧伤其里；山水只是他发泄的一个对象，只是他逃避现实的一个面具而已。那时候的山，那时候的水，洒满了他的泪，但那山还是那山，那水还是那水，谁能读懂他深入骨髓的痛苦？谁能让他走出忧伤？

　　朗读总结。

　　7、那西山宴游又如何呢？

　　朗读次段。

　　柳宗元认为西山有什么特点。（怪异、特立）什么意思？

　　你能用有关的语句加以说明吗？

　　1）、险（过、缘、斫、焚）

　　2）、高（皆在衽席之下）

　　3）、空阔（外与天际，四望如一）

　　4）、独立（不与培娄为类）

　　8、面对这样的西山，他有什么样的表现？(颓然就醉,乐不思归；那为什么乐不思归？)

　　9、这时候的西山还是山吗？那是什么？

　　西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因为西山的高峻独立,如一个刚正不阿的`完全的人；他自己,因为西山也是风景独绝,而人迹至，养在深闺人未识，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能读懂他；西山是桃花源，在这里，他可以心净神清；是伊甸园，他可以哺育崭新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量与精神上的源泉)

　　10、从众山到西山，你看到柳宗元的变化了吗？用你的语言表达一下。

　　在老师看来，这是一种灵魂的进化与自救。从一个苦苦挣扎在痛苦边缘上的灵魂；从一个不知路在何方的灵魂；从一个似乎被生活折磨到近乎只有肉体的灵魂；找到了他的家，找到了他的根，也找到了他的路，找到了力量与精神。而这一切因为西山，因为这一怪异、特立的山。

　　现在你能感觉题目的意思了吗？（只在宴游了西山之后才发现自己开始了真正的宴游之路，这是一个发现，一种惊喜……朗读感受。）

　　11、那么柳宗元是否由此开始真正找出了“惴栗”，走向精神上的豁达与强大了呢？老师对此没研究，但可以提供一点资料：

　　在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。但贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。” 永州10年是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《天对》、《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。

　　板书：

　　众山------------------------恒惴栗

　　西山————————心凝形释，与万化冥合

语文教案篇3

　　教学内容

　　13 白鹅

　　教学目标

　　1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重难点

　　重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。

　　难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　个人使用批注

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.教师：同学们，今天我们学习的课文《白鹅》。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗《鹅》）大家一起比比谁背诵得更好。

　　2.课件出示丰子恺的画《鹅》，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？

　　3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

　　4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的`过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。

　　2.课件出示词语，读生字、新词。

　　3.学生自由读、指名读、开火车读。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

　　4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。

　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

　　6.开火车读文。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1．提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？

　　2．汇报交流。

　　3．再读课文，思考：作者从哪几方面写白鹅的高傲的？

　　4．老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

　　5．读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）

　　（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。

　　6．师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　7．小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。

　　四、作业。

　　1．写生字。

　　2．抄写自己喜欢的句子。

　　3．自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。

　　二、提出目标，自主学习。

　　1．师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。

　　2．学生自主学习。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。Xk b1.com

　　（从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “高傲”的特点，并想象它好像在说什么。）

　　2．师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅。作者对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见作者实际上是很喜欢白鹅的。

　　3．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4．读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。

　　5．你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？

　　6．齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

　　7．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　8．对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　　9．学习第五～七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先……再……然后……”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

　　10．指导朗读。

　　四、总结延伸，迁移运用。

　　1．丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）

　　2．小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。

语文教案篇4

　　教学目标

　　通过搜集资料、自己体验和相互交流，增进学生对大海的了解。

　　培养小学生亲近大海，亲近自然安的情感。

　　重难点

　　1.通过各种方式了解大海。

　　2.能接上自己所了解的`大海，各抒己见。

　　乐学善思办法

　　通过图片观察，让学生了解大海。

　　以小组合作交流的形式，激发学生的表达欲望。

　　教学流程

　　一、创建交际小情景。

　　1.展开搜集的图片2.播放歌唱大海的歌曲。

　　二、小组交流。

　　1.说说自己怎样了解大海的。

　　2.推荐歌颂大海的诗文。

　　三、全班交流所了解的大海。

　　1.边讨论边

　　四、自由发言互动心中的大海

　　五、作业：写一写大海。

　　板书

　　大海的图片

　　感动：大海的了解

　　互动评论大海

　　写一写大海

语文教案篇5

　　一、激情引趣，步入课题。

　　1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

　　2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问

　　二、初读课文，感知课文，自主识字。

　　1.自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。

　　生：我分析字的意思，认识“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

　　生：我用的方法认识“既”字。

　　生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

　　师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。

　　2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

　　[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]

　　3.检查反馈。

　　(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。

　　(2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

　　[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的'刺激性。]

　　(3)感知课文大意。

　　师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。)

　　三、细读课文，悟情明意。

　　1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

　　生：老师，你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。

　　生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。

　　2.(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。

　　(2)班内交流小组解决不了的问题。

　　生：“私塾”是什么意思?

　　生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。

　　3.(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

　　生：不明白“照例”是什么意思。

　　师：可以读读第一自然段。

　　生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

　　生：照以前的方法去做就是“照例”。

　　(2)板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么?(孙中山学习认真)

　　(3)师：“地背诵”，还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)

　　先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：

　　地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动，积累词语。)

　　(4)“小小辩论会”。

　　师：“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”，要说出理由。

　　生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

　　生2：我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。

　　生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。

　　师：刚才，同学们辩论得很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。

　　(5)比较句子，理解词语。

　　出示写有句子的小黑板，让学生比较。

　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

　　这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

　　生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

　　生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。

　　生：如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

　　师：对!以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

　　(6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

　　[点评：尊重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

　　(7)师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。

　　4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

　　5.通读课文，整体感悟课文内容。

　　6.不懂就问”发问站：

　　师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)

　　生1：那时候，老师为什么不讲解呢?

　　生2：因为老师很懒。

　　生3：不是，老师可能认为，讲了他们也不明白。

　　生4：因为，老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

　　生5：孙中山上学时是几岁?……

　　师：现在请刚才提问的同学进行自评，也请其他同学对别人进行评价。

　　生：我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

　　生：我认为某某回答别人的问题，回答得好。

　　师：刚才，站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题老师暂时不回答，老师想在课外和同学们一起查找答案好吗?

　　[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定，水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力，只有这样，才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]

　　四、演绎故事，再现生活。

　　师：同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，分配角色。

　　五、指导书写生字。

　　1.同桌互认本课生字。

　　2.小组内分析易错的字。

　　3.班内交流易错的字。

　　生：“良”不能少了上面的点。

　　生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。

　　4.描红。

　　5.同桌交换书写本写字。

　　[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更用心，写出的字也就可能更好，用这种方法激励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

　　六、课外拓展。

　　1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

　　2.学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

　　[点评：将课堂内外紧密地结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]

语文教案篇6

　　教学内容简介：

　　《草原》一课是北师大版小学四年级语文上册教材第三单元中的一篇课文，是著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写的一篇访问记，《草原》教学设计。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。学生通过学习景美、人美两部分，体会隐藏在文字背后的人文内涵。透过文字使学生感受到环境与生命相互依存的关系，体会到蒙汉两族人民的深情厚谊，感受到祖国是各民族人民团结友爱的大家庭。

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　2、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生学习兴趣。

　　1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答)

　　2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课，一起感受一下草原的美景。

　　二、了解作者加深印象。

　　1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。

　　2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等)

　　3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

　　三、初读课文，加深对课文的整体认知。

　　 1、学生自由朗读课文后。

　　2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答)

　　3、课文主要讲了一件什么事情?

　　(1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过)

　　4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况?

　　(本文主要写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情，教案《《草原》教学设计》。)

　　教师要引导学生进行归纳，引导学生积极发言并板书。

　　板书：风光美、人情美。

　　5、课文表现了作者什么样的思想感情?

　　(表现了作者对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)

　　四、品读赏析课文感悟课文中的美景

　　1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　学生自由读课文，自学并批注。

　　汇报交流。

　　自主选择学习内容，合作探究。

　　师：以小组为单位，学习你喜欢的部分。

　　(课件出示自学提示：第一部分：抓重点词句理解草原的美丽景色。)

　　2、锁定重点，品读感悟。

　　根据汇报内容随机出示相关句子，进行学习。

　　(1)景美部分：

　　在汇报第一部分时，可通过"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处青翠欲滴，轻轻流入云际"、"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。

　　课件演示，再现草原之美：通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

　　谈一谈，看完录像的感受。

　　指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的'感受读进去。

　　学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。

　　(2)人美部分

　　多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

　　﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

　　让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的思想。

　　教师小结。

　　3、情感升华体会蒙汉情深

　　投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　五、总结课文。

　　1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景--抒情，写事--抒情)

　　2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容)

　　(整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)

　　板书设计

　　草原

　　景美人美

　　明朗可爱热情好客

　　一碧千里蒙汉情深

　　民族团结

语文教案篇7

　　4 安恩和奶牛

　　教学目标

　　1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

　　2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

　　3、走进主人公，感受文中人物美好的心灵。

　　教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

　　二、作者简介

　　约翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

　　三、整体感知

　　在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。

　　1、正音

　　腼腆miǎn tǎn锃zèng 干瘪biě

　　踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín xún

　　2、概括故事内容 1’—2’（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）

　　四、合作探究

　　1、初识安恩（那么安恩到底是怎样的一个人呢？）　根据第1节内容，谈谈安恩给你的最初印象。

　　2、再识安恩

　　a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

　　b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的'这头奶牛？这是怎样的一头牛？（备）

　　五、拓展延伸

　　在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？为什么？

　　六、总结

　　难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

　　七、作业结合本篇小说，对安恩以前的生活进行合理想象，写一篇短文，不少于300字。

　　板书

　　安恩和奶牛

　　约翰尼斯﹒延森

　　初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲

　　再识：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文

　　2、学会本课生字、理解由生字组成的词语

　　3、通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文

　　2、感受世界的绚丽多彩、激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。去打开大自然绿色的课本-教案教学设计好

　　教学准备：

　　投影胶片

　　拟订课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书导入：

　　1、板书课本两个字

　　2、同学们谁能说说课本的作用？（指名说）课本的用处真多，这节课我们就去打开大自然绿色的课本（板书课题）

　　3、质疑：同学们，看到这个题目你想知道什么？

　　二、自读课文：

　　1、自由读课文，按照预习六字去做。

　　2、通过读课文你还有哪些不理解的'内容？

　　三、检查自学：

　　1、检查生字新词

　　⑴指名默写生字新词。

　　⑵说说你的记忆方法。

　　2、轻读课文，找出不理解的词语，说说方法如何？

　　（1）查词典重点理解温馨

　　（2）看图理解明媚

　　（3）师帮助理解：胸襟饱览

　　四、读通课文、理解大意理清课文脉络：

　　1、指名分段，随机纠错

　　2、默读课文想想每节的意思

　　3、找出诗中呼应的部分，给课文分段

　　第一段（1节）可爱的孩子们要去打开大自然绿色的课本

　　第二段（2节5节）只要我们勇于探索、善于发现、大自然会给我们丰富的馈赠

　　第三段（6节）呼应开头，总结全诗，进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本/soft/

　　4、学生练读全文（要求达到五不）

　　五、指导写字

　　1、出示生字，看清字形，读帖。

　　2、描红（注意运笔）

　　3、重点指导

语文教案篇9

　　一、字词

　　蓬蒿hāo 咫zhǐ尺狼藉jí 呐nà喊不自量力相形见绌chù 精巧绝伦美味佳肴yáo 萧瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸luǒ露媲pì美

　　挑衅xìn 啮niè齿缄jiān默窥kuī探狩shu猎顾忌jì 凋diāo零滑翔

　　目空一切牟móu取胸有成竹不容置疑慷kāng慨kǎi大方一视同仁众目睽睽kuí

　　二、字词释义

　　沧海桑田：比喻世事变化很大

　　莫衷zhōng一是：不能得出一致的结论。

　　牟取：谋取。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，睁大眼睛注视着。

　　哂shěn笑：讥笑。

　　三、课文解读

　　11、《敬畏自然》是一篇议论性的散文，选自《大自然的智慧》，作者严春友。

　　全文运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，运用总括与具体展开相结合，巧妙运用对比的手法使立论充分，最手作出“敬畏自然”的结论。告诉人类应该从根本上转变观念，再也不宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，因为人类“只是大自然机体上普通的一部分”，人类和大自然中的其他事物是兄弟关系。

　　12、《罗布泊，消失的仙湖》节选自《善待家园--中国地质灾害忧思录》，作者吴岗。

　　本文是一篇报告文学，通过罗布泊今昔对比，揭示罗布泊由一个美丽的湖泊消失，是生态环境遭受人为破坏的悲剧。将生态意识，环保意识，可持续发展意识的理念渗透课文，以强烈的`呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

　　13、《旅鼠之迷》作者位梦华，这是一篇很别致的科学小品，文章采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识。

　　从三个方面介绍北极旅鼠有三大奥秘，即，繁殖能力惊人，为动物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪地自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌;死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　旅鼠的奇异行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　14、《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》(一本自然随笔和哲学论文集，被称为“美国资源保护运动的圣书”)，作者利奥波德，美国著名环境保护主义者。

　　文章用拟人的手法介绍了大雁迁徙的特性、规律及与人类的关系，认为大雁是人类的伙伴，动物使寺球充满生机，充满诗意，充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势去伤害它们，一个“爱”字贯穿全文。很显然，“保护野生动物，珍爱野生动物”就是全文的主旨。

　　在写法上，形象性、知识性和抒情性的完美结合，是本文的一大特色。

　　15、《喂--出来》选自《不速之客--星新一短篇小说选》，作者星新一，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

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