语文教案

时间：2026-05-11 00:08:22 语文教案

语文教案共8篇

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案共8篇

语文教案篇1

　　一、新课导入

　　只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。把爱拿走,我们的地球就会变成一座坟墓。我们曾学过的《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。”其实,爱不仅使人与人相互理解,相互体贴,甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。

　　二、自主学习(一)——预习与展示

　　1.生字注音

　　瞥(piē) 尴尬(ɡān ɡà) 诡计(ɡuǐ)

　　乳酪(lào) 诅咒(zǔ) 滑稽(jī)

　　崩溃(kuì) 豢养(huàn) 阿谀(ē yú)

　　鬼使神差(chāi) 倔强(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)

　　2.生词注解

　　老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。龙钟:行动不灵便的样子。

　　了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。

　　鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某种意想不到的事。

　　咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

　　阿谀:迎合别人的意思,说好听的话。

　　无动于衷:本文指没有任何反应。衷,内心。

　　3.作者名片

　　贝特西贝尔斯,美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》《山米与白鹤》、《宾戈布朗的难题》等。

　　4.背景追溯

　　本文选自《20世纪世界儿童文学名著精粹小说卷》(湖南少年儿童出版社1992年版)。本文发表于1972年,当时美国经济得到了突飞猛进的发展,表面的繁华孕育着潜在的危机:工业污染的加剧,动植物种类的锐减,资源掠夺式的开发,生态平衡的破坏……这些都直接威胁着人与动物的生存,因而全国上下珍爱生命、善待生命、保护自然的呼声日益高涨,作为环保主义者的作者敏锐地看到了这一点,因而奋笔疾书,写下了这篇享誉全球的小说。

　　5.背景延展

　　鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家庭共有15种,我国有记录的达9种,有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤,几乎占鹤类种数的三分之二,是鹤类种数最多的国家。白鹤,根据记载,繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙江省中部,越冬地为江西省鄱阳湖。

　　三、自主学习(二)——合作与交流

　　(一)整体感知

　　1.学生逐段阅读全文,理清小说中的情节,体会人物的心理情感变化。

　　2.学生简述情节,理解山米情感变化的原因。

　　【点拨明确】起初,山米因为父母的不辞而别而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父发现了一只鹤,引起了山米的注意。捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣,这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤,并带它回家。外祖父精心照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。

　　3.怎样理解外祖父的形象?

　　【点拨明确】小说中的外祖父是一个性格鲜明的形象。他已经老态龙钟,连女儿都记不清了,但却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。他家里没有像样的房子,家具破旧不堪,却养着许多小动物。他看见这些动物就兴奋、激动,甚至显得年轻了许多。他常收养受伤的鸟,等鸟养好后就放它们走。他爱那些鸟,就像爱自己的孩子,他为它们喜,为它们悲。他不光爱鸟,爱动物,也爱一切生命,爱自然。他也希望别人学会爱:爱别人,爱一切值得爱的事物。他言传身教,终于感化了山米,让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心,他也是一个善良而又倔强的老人。

　　(二)深层理解

　　体会下例句子蕴含的哲理

　　1.外祖父对山米说,那些跟他在一起的鸟,每一只都比他所认识的人还要真实,他甚至无法区分自己的孩子,却可以从一千只鸟中,找出他的山鸟和金丝雀。

　　2.在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球,报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都没有任何生物的时候,才会知道生命的可贵。

　　3.在前一天早上你还恨着一个人,而第二天早上,你却发觉你已经深深爱上那个人了。

　　【点拨明确】1.在外祖父眼里,鸟不仅是一种动物,更是朋友,鸟和人是生命的不同形态,在这个意义上鸟与人是平等的,爱可以使人与动物成为很好的朋友,建立真挚的情感。

　　2.人是宇宙之精华,万物之灵长,但在这个世界上,还存在着其他的生命,它们同样是大自然的儿女,我们应该尊重这些生命,热爱这些生命,同它们和谐地相处,这个世界才会是美好的,如果人类任意伤害生命,毁坏自然,人类最终也会受到自然的惩罚。

　　3.爱可以拉近人与人、人与动物之间的'距离,是外祖父对动物的爱感化了山米,也使他赢得了山米的理解和爱,爱的力量是巨大的。

　　(三)走进主旨

　　文章通过写山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。

　　四、板书设计

　　山米与白鹤爱别人

　　爱生命

　　爱一切

　　五、拓展延伸

　　这篇文章描写的是山米与外祖父之间相处的一段经历,文章以“山米与白鹤”为标题好不好?说说你的意见。

　　【点拨明确】1.我觉得以“山米与白鹤”为题不好。这篇文章就是通过写山米与外祖父之间一段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化,使他懂得了爱的真谛,使他的人生完成了一次飞跃。

　　2.我觉得以“山米与白鹤”为题好。文章写了很多山米与外祖之间的事情,特别是写他对外祖父的感情变化,这毋庸置疑。但我觉得,维系他们之间感情变化的关键是外祖父对白鹤的深挚情感。正是这一点让山米感动,并使他对外祖父的感情发生了变化。文章的主题不仅表现了人与人之间的爱,而且还表现了人与动物、人与自然之间的爱。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法。

　　3、了解选材的典型性。

　　教学重点

　　认识第一次经历的重大意义。

　　教学难点

　　为什么“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”?

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗?这是老师本学期第一次上公开课，也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张，但老师会尽心尽力，相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

　　二、检查预习

　　1、请一学生朗读课文。

　　大屏幕出示字词：

　　注意下列划线字的读音雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透

　　弄懂下列词语的意思

　　玲珑剔透：形容器物精致通明，结构细巧。

　　具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

　　不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

　　回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活丰富而充实。要求其他学生：

　　(1)标注自然段

　　(2)注意屏幕上划横线字的读音。

　　(读完课文后教师引导学生稍做点评)

　　2、讲解字词。

　　三、快速默读课文，思考：

　　1、作者写了她的哪些“第一次”经历?

　　学生回答后大屏幕出示：

　　2、这些第一次，作者是如何安排详略的?为什么要这样安排?

　　组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

　　“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的'普遍意义，同时使文章内容更加充实。

　　3、媒体出示三幅图片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。)

　　4、引导学生看图片后总结：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃，杨利伟的第一次，使飞船升空载上了中国人的名字，刘翔的第一次改写了世界短跑的历史，为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想，她认为“第一次真好”，“好”在哪里?

　　要求：速读课文，找出答案。

　　学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

　　5、探究：既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”?

　　学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

　　6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里?

　　要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。

　　7、学生回答后小结，同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多，生命也就变得愈益多姿多彩。”

　　学生交流理解后回答明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎样才能使生命多姿多彩呢?

　　结合课文讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

　　9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

　　学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

　　四、总结全文

　　同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　五、布置作业

　　写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文。

　　板书设计

　　第一次奇妙——喜悦、新奇——低回品味味不可磨灭珍重

　　真好奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷

语文教案篇3

　　教学目标:

　　1.学会“伙”、“伴”等11个生字，会认“挖”“紧”等6个生字。

　　2.正确书写学会的11个生字。

　　3.体会小动物的美好愿望。对大自然的热爱，体现了一种合作精神。

　　4.能正确、流利、朗读课文。

　　教学重点：

　　1.学会“伙”、“伴”等11个生字，会认“挖”“紧”等6个生字。

　　2.正确书写学会的11个生字。

　　教学难点：

　　1.体会小动物的美好愿望。对大自然的热爱，体现了一种合作精神。

　　2.能正确、流利、朗读课文。

　　课时安排：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认6个字，了解多音字，学会“伙、伴、象、栽、坑”5个字，并正确书写。

　　2.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　教学重点：

　　能认读生字，会写“伙、伴、象、栽、坑”5个字。

　　教学难点：

　　能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.板书课题，指名朗读，全班齐读。

　　2.看到课题你想知道什么?

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.自由读课文，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。

　　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　　(1)自由认读。

　　(2)同座检查读音。

　　(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　(4)去掉拼音，随机抽读。

　　3.记忆生字。

　　你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4.自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

　　5.手势表示有几个自然段。

　　三、质疑。

　　1.自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。

　　2.小组合作学习。

　　3.汇报交流。

　　四、指导写字。

　　1.观察，读记生字：“伙、伴、象、栽、坑”。

　　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3.看范写。

　　4.学生临写。

　　5.对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的'字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6.评析。

　　你的哪一个字写得?好在哪里?

　　五、作业设计。

　　朗读课文。

　　板书设计:

　　3.三个小伙伴

　　野猪小象袋鼠

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.会书“运、肥、培、桶、浇、足”6个生字。

　　3.能说出“三个小伙伴在栽树的时候各做了些什么?”

　　教学重点：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.会书“运、肥、培、桶、浇、足”6个生字。

　　教学难点：

　　能说出“三个小伙伴在栽树的时候各做了些什么?”

　　教具准备：

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　生字词抽读竞赛：

　　伙伴挖坑施肥

　　二、朗读感悟课文。

　　1.自由读课文想一想：三个小伙伴在栽树的时候各做了什么?

　　2.小组交流

　　3.全班交流

　　(1)小野猪做了什么?(第二自然段)

　　a.指名读地二自然段

　　b.指名说

　　c.指导朗读

　　(2)小袋鼠做了什么?(第三自然段)

　　(3)小象做了什么?(第五自然段)

　　(2)、(3)学生自学，方法同(1)教学。

　　4.学习第六自然段

　　(1)指名读

　　(2)为什么又跳又笑?

　　三、演一演：

　　1.小组合作。

　　2.全班表演。

　　四、指导写字。

　　1.观察，读记生字：“运、肥、培、桶、浇、足”。

　　2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3.看范写。

　　4.学生临写。

　　5.对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6.评析。

　　你的哪一个字写得?好在哪里?

　　五、作业设计。

　　1.朗读课文。

　　2.回家把故事演给家长看。

　　板书设计:

　　三个小伙伴

　　小野猪拱树坑

　　小袋鼠运肥料

　　小象浇水

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

　　2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

　　3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

　　4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3、4

　　学习课时： 三课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、课前测评（全班测试，小组评分）

　　1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

　　阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵

　　2、读熟课文

　　以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

　　二、新授内容

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵

　　若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉

　　2、试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　苟富贵，无相忘。

　　燕雀安知鸿鹄之志哉

　　3、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的`生平和《史记》的知识。

　　秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

　　司马迁（约前145—前90年），西汉着名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁"诵古文"，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤着书，完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

　　4、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？

　　第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。

　　5、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？

　　表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。

　　三、当堂检测

　　填空本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共

　　篇，后人赞曰" 、 "。

　　四、课后练习

　　1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。

　　2、解释下列加点词的古今异义

　　①会天大雨 ②足下事皆成

　　③又间令吴广 ④卒中往往语

　　3、解释下列加点的词

　　死国可乎今亡亦死，举大计亦死

　　固以怪之矣大楚兴，陈胜王

　　皆指目陈胜

　　3、熟读"陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然"

语文教案篇5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　过程与方法：

　　朗读和勾画圈点法

　　情感态度与价值观：

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言。

　　教学难点：

　　弄清文中古诗句的含义。

　　课前准备：

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导人新课： 5分钟

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 15分钟

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a．请用原文给屏下一个定义。

　　b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有

　　画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

　　诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　三、研读与赏析 20分钟

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，

　　这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

　　四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　五、布置作业;

　　A组（学优生）：完成练习册基础部分。

　　B组（中等生）：完成书后习题。

　　C组（后三分之一学生）：整理笔记。

　　教学反思：

　　第二课时

　　一、课前复习： 10分钟

　　1.陈从周：

　　（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

　　文中作者对屏的.感情是怎样的？

　　2.作者对“屏”的感情：

　　受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　3.课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　二、授课过程： 20分钟

　　1. 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

　　请你引诗配画作解说。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　2. 想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　3. 研读赏析

　　文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　三、课内外比较阅读练习。10分钟

　　将《说“屏”》与《文房四宝》比较阅读。

　　四、课堂小结：

　　五、布置作业：

　　A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

　　B组（中等生）：完成练习册。

　　C组（后三分之一学生）：整理笔记。

　　教学反思：

　　板书设计

　　说“屏”

　　陈从周

　　作用

　　分类 → 设置

语文教案篇6

　　一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“对”

　　１.课件出示“对”字,说一说“对”字部首、结构。

　　2. 引导生说出“对”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。

　　4．【本义】两手心相合。

　　5.师小结，向着：蜗牛妈妈对小蜗牛说。

　　6.指导书写“对”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（二）用相似的方法学习书写生字：妈mā。【部件】①“女”表示女性。②“马”表示如马似的辛劳。【本义】甘为子女当牛做马的女人。

　　注意女字的笔顺：撇点、撇、横。

　　（三）学习书写生字“全”。

　　１.课件出示“全”字,说一说“全”字部首、结构。

　　2.引导生说出“全”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“全”这个字。

　　4.师小结：纯玉。

　　5.指导书写“全”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（四）用相似的方法学习书写生字：“回huí”。【字形】金文像漩流之形【本义】漩涡（液体旋转时形成的螺旋形）。

　　引申义还，走向原来的`地方：回来。

　　（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　1.课件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10个认读生字。指名认读生字。

　　2．10个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

　　三、课堂小结。

　　巩固练习作业布置

　　板书设计：

　　课后反思

语文教案篇7

　　知识目标

　　1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

　　2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

　　3．了解川剧的一般特点。

　　能力目标

　　1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

　　2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

　　德育目标

　　了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

　　教学重点、难点

　　1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

　　2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

　　3．正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

　　第一课时

　　一、导语设计

　　“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

　　二、资料助读

　　学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

　　三、默读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，了解剧情。

　　学生自行积累词语。多媒体显示：

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

　　2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

　　示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

　　示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

　　四、精读课文，美点寻踪

　　1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

　　2．学生自主品评，进行美点寻踪。

　　学生自由发言。

　　生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

　　生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。

　　生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。

　　生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。

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　　教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

　　五、师生共同赏析剧本的情节美

　　1．教师选两位同学复述故事。其余同学点评。

　　明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的`过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

　　狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突．剧情达到高潮。

　　水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。

　　2．教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。

　　学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。

　　生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

　　生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。

　　生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。

　　生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

　　六、布置作业

　　1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

　　2．课外阅读《变脸》全剧。

　　第二课时

　　一、师生共同鉴赏剧本的形象美

　　1．配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。

　　学生自由组合。自选片断，表情朗读。

　　其余学生以“导演”的身份点评。

　　2．请演员谈表演的体会、收获。

　　(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

　　成果展示：

　　狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

　　苦命--“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”

　　勤劳能干--“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

　　乖巧可爱--给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”

　　知恩图报--“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

　　水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

　　心地善良--“看，青一块，紫一块，对牲畜也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”

　　直率豪爽--“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”

　　重男轻女--“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”

　　有情有义--“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”

　　教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

　　(2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?

　　学生思考、各抒己见。

　　生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

　　生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

　　学生相互辩驳。教师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。

　　二、品味剧本的语言美

　　1．教师介绍戏曲语言的特点。

　　我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

　　2．学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

　　学生自由发言。

　　生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。

　　生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。

　　生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。

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　　教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

　　3．品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。学生自选例品味。

　　教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。

　　4．教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

　　三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

　　1．文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。

　　2．剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

　　学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。

　　四、深层探究，质疑解疑

　　1．学生自由质疑。相互讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向教师提问。

　　2．教师也可引导学生深层探究。提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?

　　学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层原因。水上漂

　　收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。

　　提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?

　　明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

　　提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗? 学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。

　　五、课堂小结

　　《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。

　　六、布置作业

　　剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

语文教案篇8

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）

　　2.同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初读，学习生字词，整体感知

　　1.自由读文，学习生字词。

　　2.默读，思考：围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？

　　三、精读，感受壶口瀑布的特点

　　1.自读课文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。

　　2.小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？

　　3.面对这样的瀑布，你有怎样的感受？

　　过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。

　　四、布置课堂作业

　　1.写生字词。

　　2.有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、承上启下，导入

　　1.回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？

　　2.面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。

　　二、精读，由景悟情

　　1.带着上述问题，自由读8-10自然段。

　　2.交流反馈：

　　学习第8自然段：

　　①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。

　　②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?

　　③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的`魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）

　　④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）

　　⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！

　　学习9-10自然段：

　　①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）

　　②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）

　　③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。

　　三、总结，回归整体，学习表达方法

　　1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？

　　2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）

　　四、布置课堂作业

　　1.背诵课文最后三个自然段。

　　2.了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？