语文教案

语文教案8篇[推荐]

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．积累文言实词、虚词及文言句式；

　　2.了解庄周及他的哲学思想,准确把握文章的思想内容。

　　教学重点、难点：

　　一、 导语设计：

　　今天我们来学习庄子的《秋水》。先来看几幅对联：

　　架上南华秋水篇，屏间北苑春山画。

　　人在南华秋水，家居北苑春山。

　　春风大雅能容物，秋水文章不染尘。

　　《庄子》又名《南华经》，此处“南华秋水”即指《庄子》中的《秋水》篇。明清时期的张岱、宋时的李塗更是直抒胸臆，来表达对庄子《秋水》篇的仰慕和叹佩：

　　南华秋水意，千古有人钦。

　　——明清·张岱

　　不读庄子秋水篇，见识终不宏阔。

　　——宋·李塗

　　从以上可以看出庄子的《秋水》篇对文人的生活方式、生活态度，人生观、价值观等都产生了很大的影响。《秋水》到底有多大的魅力使这些文人纷纷为之倾倒呢？也许通过今天的学习我们能从中懂得一二。

　　二、简介作者：

　　战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。

　　庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

　　天下莫大于秋毫之末，而泰山为小，莫寿乎殇子，而彭祖为夭 。

　　译文：天下没有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最小；世上没有什么人比夭折的孩子更长寿，而传说中年寿最长的彭祖却是短命的。

　　以死生为一条，以可不可为一贯

　　译文：死生都一样,可与不可无差别。

　　之所以着重介绍庄子的相对主义哲学思想，是因为“相对主义”贯穿于我们即将学习的《秋水》中。

　　三、朗读课文并正音（略）

　　四、研习课文：

　　1.河伯的心理前后有何变化？找出关键句。

　　明确：欣然自喜——望洋向若而叹

　　①河伯因何而“喜”？（请一生朗读相关内容，师点评指导）

　　秋水时至,百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。

　　时：名词—状语，按时令；

　　川：河流；

　　河：河伯，黄河之神；

　　泾流：直流的水波；

　　辩：通“辨”，分辨，辨别

　　②河伯因何而“叹”？

　　东面而视，不见水端。

　　2.河伯面对海神若，又发出了怎样的感叹呢？（请一生朗读，师点评指导）

　　①闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

　　闻道百：定语后置，“闻百道”；

　　莫己若：宾语前置，“莫若己”；

　　我之谓也：宾语前置，“谓我也”；

　　此句批评自己“以天下之美为尽在 己”的狂妄自大。

　　②且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；

　　且夫：句首助词，表更进一步议论；可译为：“而且”、“况且”、“再说”；

　　少：轻视，看不起；

　　闻：见识，见闻；

　　此句批评自己见识的狭隘。

　　这句话经常有人做出相反的.阐释，现特补充本科《秋水》（节选）剩余部分中海神若的话，以便于大家理解：

　　伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博。此其自多也，不似尔向之自多于水乎？

　　译文：伯夷辞让它（指天下）而博取名声，孔丘谈论它而显示渊博，这大概就是他们的骄傲与自满，不就像你先前的洋洋自得吗？

　　③今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆也矣。吾尝见笑于大方之家。

　　非……则：表假设，不……就……；

　　殆：危险；

　　见……于：表被动；

　　大方之家：见识广博、修养极高的人

　　此句“殆”字阐明骄傲自满的危害性。

　　3.本文对我们有何启示？

　　（1）不要拘泥于一己之见而固步自封；

　　（2）谦受益，满招损；

　　（3）知耻而近乎勇；

　　（4）承认自己渺小是超越局限，走向伟大的开始；

　　五、探讨：《秋水》的哲学思想。

　　在这节课的开始，我们说过，庄子的《秋水》篇让无数人为之倾倒，根据我们刚才所学，似乎并未见出其特别奇异之处。其实“人不能骄傲自满”并非庄子本文所要表达的人生态度；要想真正明白庄子的表达意图，得联系《秋水》全文。为此，给大家补充了相关内容。

　　以道观之，何贵何贱，是谓反衍……何少何多，是谓谢施。

　　译文：用道的观点来看，无所谓贵贱，贵贱是相互转化的……无所谓多少，多少是相互转换的。

　　万物一起，孰短孰长？

　　译文：万物原本是齐一的，谁为短谁为长呢？

　　教师总结：从海神的话中我们可以明白，《秋水》全文所宣扬的还是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切任其自然。

　　庄子的思想虽有消极、虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想对饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

　　儒家像粮食店，绝不能打，否则，打倒了儒家，我们就没有饭吃－－……道家则是药店，如果不生病 ，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。

　　语言特点：

　　《庄子》以丰富的寓言和奇崛的想象，构成了瑰玮奇诡的艺术境界，具有散文诗般的艺术效果。《庄子》的语言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳跃，节奏鲜明，音调和谐，具有诗歌语言的特点。

　　再次齐读课文。

语文教案 篇2

　　学习目标：

　　★认识本课生字。

　　★朗读课文。

　　★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

　　课前准备：

　　★收集有关季羡林先生的资料。

　　★布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话。

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流：把收集到的'有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　2.同桌互相检查读课文，互相评议。

　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理。

　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。

　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受。

　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　b.21世纪的青年，要能文能理。

　　c.三贯通，这才是21世纪的青年。

　　d.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　四、积累运用，培养能力。

　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　拓展活动：

　　向大家介绍自己喜欢的书。

语文教案 篇3

　　一、 复习导入

　　1．揭示课题

　　今天这节课我们继续学习第15课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。

　　（学生齐读课题）

　　2．复习生字新词

　　出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

　　（指名读、齐读）

　　二、 细读课文

　　1．学习第一自然段

　　过渡：词语读得真好，那么课文也能读得这么好吗？哪位勇敢的小朋友先来试试，读读课文的第一自然段。其他小朋友一边听一边想：从这一段中你能知道什么。

　　（1），指名读第一自然段

　　（2），交流：从这一段中你知道了什么？（这只小鸟是姑妈送给我的（板书：得鸟），它非常可爱……）

　　① 可爱

　　你能把它可爱的样子说出来吗？（这只鸟有绿色的羽毛，黄色的.嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。）

　　（学生说，教师一边在电脑上填色,一边点红相应的文字：绿色、黄色、一闪一闪）

　　这么可爱的小鸟，谁来读好它？（指名读、齐读）

　　读得真好，老师眼前好象也飞来了这么一只小鸟，真是可爱极了！

　　让我们一边看图，一边再来赞一赞这可爱的小鸟吧！（教师出示图，学生齐背）

　　② 养鸟

　　得到这么可爱的小鸟，我们的小作者可喜欢它了（板书）。这不，他正细心地照料它呢。谁来说说，他是怎样照料这只小鸟的？（板书：养鸟）

　　（学生回答，出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝）

　　作者把这小鸟照料得好不好？你能用朗读来告诉我们吗？（指名读，点红“放进、给……吃、给……喝”）

　　小鸟这么可爱，小作者多么希望这小宠物身子长得更胖些，个儿长得再大些啊。于是他尽全力喂养小鸟，可小鸟却并不领情，你们看它一动也不动（出示图），看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。

　　什么叫着急？（非常非常急）

　　你能把这着急的语气读出来吗？（指名读、齐读）

　　这时，小作者会着急地想些什么呢？

　　那么，小鸟为什么会一动也不动，它会想些什么？

　　（小朋友，你们真是小鸟的知心人啊，到底是不是这样呢？让我们来看课文的第二自然段）

　　2．学习第二自然段

　　（1），请小朋友们自己读一读第二自然段，你能从这一段知道些什么？

　　（2），交流，你知道了什么？（小鸟的妈妈找孩子来了）

　　（3），小鸟离开了家那么久，小鸟妈妈可担心它了，于是，就找孩子来了。当它看到自己的孩子正被关在笼子里，它感到怎样？（焦急）

　　你能给焦急换一个词吗？（着急）

　　让我们一起来听听鸟妈妈这焦急的叫唤声。（播放）

　　鸟妈*的叫声好象在说什么呢？

　　你能用朗读把鸟妈*的这种焦急的心情表现出来吗？（出示句子，指名读、齐读）

　　小鸟看到了妈妈，听到了妈*的叫唤，也朝着窗外叫起来了。它会说些什么呢？（学生回答）

　　请同桌二人做一做鸟妈妈和小鸟，来演一演它们的对话（练习，请学生上台表演）

　　3，学习第三、四自然段

　　当我听了鸟妈妈和小鸟的对话，我会想些什么？（学生回答）（板书：放鸟）

　　看看我会怎么做？（出示图片）（学生回答）

　　小鸟离开了笼子，回到了天空、树林，回到了妈*的怀抱，它高兴吗？（高兴）它真高兴，也很感激小作者。瞧！小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”

　　我放飞了小鸟，心情怎样？（高兴）（板书：高兴）

　　指导朗读：我放飞了小鸟，小鸟高兴，我也高兴，让我们把他们高兴的心情表现出来。（齐读第四自然段）

　　三、全文

　　“我”把小鸟放走了，也非常的高兴，大家再想想我把小鸟放走了，是因为什么呢？(学生回答)

　　出示：我把小鸟放走了，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

　　是啊，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们，爱护它们。（板书：鸟是人类的朋友 要爱护小鸟）

　　四、板书设计（略）

语文教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

　　2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。

　　4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、重点难点：

　　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

　　三、教学教具：　挂图、录音机

　　四、教学时间：　两课时

　　第一课时

　　一、调动积累，激发兴趣

　　同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。

　　学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

　　这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

　　二、初读课文

　　⒈配乐范读课文。

　　⒉学生自读课文。

　　⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。

　　⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

　　3.检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

　　⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

　　⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

　　⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

　　⒋感知全文

　　在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?

　　板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯

　　学生齐读课文第一自然段。

　　⒌查字典理解"素有"的意思。

　　⒍第一自然段告诉我们什么?

　　三、指导朗读

　　⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

　　你们还有什么不理解的地方吗?

　　⒉学生提问。

　　⒊教师小结。

　　四、作业

　　⒈描红;⒉抄写词语 ⒊练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习，巩固生字

　　⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们

　　提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

　　⒉复习生字词。

　　⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

　　⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。

　　二、细读课文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

　　师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称?

　　⒉西湖是什么?

　　㈡第2自然段

　　⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

　　⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?

　　⑵为什么说西湖时人间仙境?

　　⑶月下的西湖时什么样的景象?

　　⒉以读代讲，读中作答

　　⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的'美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

　　(讨论后出示第2自然段第一句话)

　　引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。

　　⒌教师启发，引导朗读：

　　谁来读读描写西湖水美的句子?"硕大"是什么意思?

　　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

　　⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。

　　㈢学习第3自然段

　　十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?

　　请同学们朗读相关自然段。

　　"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?

　　那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

　　读了哪一句你彷佛看到了仙境?

　　结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。

　　㈣学习第4自然段

　　⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

　　⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么?

　　⒊指名朗读两个比喻句。

　　⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

　　⒌指导朗读最后一句。

　　⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗读品味

　　⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

　　⒉学生朗读练习。

　　⑴自由读课文。　⑵教师小结 板书： 6 西湖

　　四、布置作业 　山峦　　湖水　　(远眺)

　　⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 　 湖堤　　小岛　　(近赏)

　　华灯　　琴声　　(夜游)

语文教案 篇5

　　教学目标

　　知识与能力

　　１、学认本课８个生字，会写１３个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　教师提出你为你的朋友做过什么？导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。本课采用合作学习为主的教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的`语句，体会人物的内心活动。

　　教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程教师活动学生活动

　　一预习探究

　　课前预习题目

　　1、认真读课文，做到读准确、流利。

　　2、读课文时，找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　　3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句，多读几遍。

　　4、想想阮恒献血时内心会想些什么？

　　预习课文内容，自己认读生字词语。

　　画出相关语段，朗读。

　　二合作交流

　　创设情景，导入新课

　　1、同学们，你有朋友吗？（板书：朋友）

　　你为你的朋友做过什么？

　　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

　　我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。2、出示词语和生字

　　引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。给大家提个醒。

　　⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

　　⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。

　　⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

　　⑷“酒”，右边里面有一“横”。

　　⑸“拳”，字头有两横。

　　⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。交流：互相帮助……

　　齐读课题。

　　自由读课文。都知道了什么。

　　交流生字的认识

语文教案 篇6

　　【教学方法】

　　1.关于大象，学生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活习性，而对大象作为兵士参加战斗的历史可能知之甚少。课前，可以建议学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。

　　2.课文篇幅较长，教学的重点之一是训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。教学时，可以规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。

　　3.课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生根据自己的阅读理解提出自己不懂的问题，如，“嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?”“嘎羧为什么要去打洛江畔?”“嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?”对于这些问题，学生可以自由组合，小组讨论研究一两个问题，再全班进行交流，以加深对课文内容的了解和感受。

　　4.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。

　　【教学目标】

　　1.会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。

　　2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　【教学重点】

　　通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　【教学准备】

　　1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课 (课件出示大象图片)师：同学们，大象是一种聪明而具有灵性的动物，但是经过人类驯服后的公象，便可成为战象奔向战场去投入战斗。(展示战象图片)今天这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王---沈石溪的《最后一头战象》，共同走进嘎羧丰富的情感世界。(师板书课题，学生齐读。)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、 指名两位同学分别读不同颜色词语，你们会发现这两块词语有什么不同?分别是对嘎羧动作和神态的描写。我想如果同学们能抓住这些重点词语，一定会对课文有更深刻的理解。

　　2、 同学们在课下对课文已经进行了充分的预习，那些饱含深情的文字向我们描述了一个怎样的故事?战象嘎羧在它生命的最后时刻，又给我们留下了哪几个感人的片段呢?

　　3、 学生汇报交流，我们可以用四字小标题的形式来概括一下。师板书：(英雄垂暮 披挂象鞍 凭吊战场 庄严归去)

　　三、深入文本，感受嘎羧

　　那下面就请同学们快速浏览课文，读读在对战象嘎羧的描写中，哪部分给你留下了深刻的印象?哪些语句深深地打动了你，勾画出来，并在一旁写写自己的'体会。

　　四、回读课文，拓展延伸

　　师：嘎羧离开打洛江，最后来到了埋葬战友们的百象冢旁，用它那一对铁镐似的象牙，挖了一天一夜，刨了一个大坑把自己掩埋起来，(齐读第22自然段)它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起，它如此坦然地面对死亡，完美地走完了自己的一生!孩子们，课文学到这里，你们觉得嘎羧还仅仅是一头普通的战象吗?不，它是一位(学生说：忠诚善良、重情重义)的大英雄!

　　五、伴随音乐，深情总结

　　师：同学们，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，嘎羧就这样，带着对这片土地深深的眷恋，带着对战友的深深的怀念，走了!嘎羧在生命的最后时刻，给我们留下了太多的感动。它忘不了救回自己性命，并照顾了自己26年的村民，忘不了饲养员波农丁，忘不了这片曾经洒过热血的土地，更忘不了曾经并肩战斗的同伴们。沈石溪这样说过，“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”就让我们永远铭记这样一个特殊的名字——嘎羧，铭记这最后一头战象吧!(此时此刻，你最想说些什么呢?)老师这里有一首为英雄嘎羧作的小诗，我们就齐读一下送给英雄嘎羧吧!(课件出示小诗)

　　六、布置作业

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点，难点：

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　1．我们读一读这些字。

　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的.字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

语文教案 篇8

　　教材分析：

　　《一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，是一首师生情谊的颂歌。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写10个字；

　　2。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情；

　　3．树立起尊敬老师的心愿；

　　重难点：

　　1．掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．体会师生之间深厚的情感；

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．播放歌曲《每当我走近老师窗前》；

　　2．出示紫丁香图片，老师讲解；

　　3．看着美丽的紫丁香，学生练习说话；

　　4．出示课题，读了课题后，你想知道什么？

　　二、自读课文，整体感知

　　1．要求读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍；

　　2．课件出示带拼音生字，请小老师领读；

　　3．课件出示去拼音生字，开火车读；

　　4．指名读生字词，并正音；

　　三、细读课文

　　（一）学习第一节

　　1．请同学们快速浏览课文，告诉老师这首师共有几节？

　　2．指名读第一小节；

　　3．这株紫丁香是谁种的？种在哪儿？

　　4．小朋友是怎样走进小院的？谁来做做踮起脚尖的动作？为什么要踮起脚尖呢？那我们应该怎样读这一节？

　　5．指导朗读

　　（二）学习2—5节

　　师：小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前呢？请同学们读读2—5节从中找出答案

　　1．“夜夜”是什么意思？为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢？

　　2．指名读第二节；

　　3．现在有紫丁香和老师作伴了，真好！出示课文插图，你们希望紫丁香为老师做些什么呢？

　　4．你们知道老师一天要做哪些工作呢？

　　5．如果你是绿叶，你要为老师唱什么歌？

　　6。假如你们是紫丁香花儿，你们围在老师身边微笑着会说些什么？

　　7．你知道什么叫牵挂吗？你们被老师牵挂过吗？

　　8．指导朗读；

　　9．夜深了，星星困得眨眼，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦呀！你能劝劝老师，让她早点休息吗？

　　10．谁愿意用文中的语言来劝劝老师，让她早点休息；

　　11．老师的'心思都被你们看出来了，真了不起，你们说“教师的梦会实现吗？”

　　四、朗读诗歌，升华情感

　　1．小朋友们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么？（表达对老师的爱）

　　2．从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱？

　　3．师：是呀，老师爱学生，学生爱老师；这是一种浓浓的师生情，最后请同学们拿起书，再次感受这浓浓的师生情；

　　五、总结延伸

　　读了这首诗后，你们有什么心里话想对老师说吗？那就请同学们把你的心里话写下来吗！（课件出示小练笔）。

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