语文教案

实用的语文教案[汇总10篇]

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识和技能：学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　　2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯。

　　二、教学准备：

　　带有手脚的拼音卡片

　　三、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、知识和技能：

　　（1）学会单韵母a，读准音、认清形，正确书写。

　　（2）知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a的音。

　　（3）认识书写汉语拼音的四线格，学会在四线格里书写a。

　　2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯。

　　教学过程：

　　（一）、童话导入，引起兴趣。导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe.（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　(二)、仔细观察，从中体会。

　　1．学习单韵母a

　　(1)读准音：我们的a

　　很害羞，躲到图中去了，看哪位小朋友能把它找出来？哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的.嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a的口型老师也学着她的样来唱一唱：1351∣1531∣学生跟唱aaaaaaaa我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa.小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa学生跟念，自己体会发音要领,开火车发音。

　　(2)认清形：

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa“我们一起来写个a：（教师范写）a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　3)学习声调：

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ā

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”

　　“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。

　　（三）巩固练习

　　1、黑板指读字母。

　　2、看卡片读字母。

　　3、看书上字母的位置，读一读。

语文教案 篇2

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是——《秉笔直书》。

　　谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让同学根据自身的预习回答。

　　这个故事发生在哪个历史时期？他到底给俺们讲了一个什么故事啊？

　　让同学结合课前预习，说说你的了解。

　　教师总结预习的情况。

　　二、初读课文整体感知

　　1、俺们就一起来学习一下这个故事。

　　A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。

　　B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。

　　2、初读反馈：

　　a）师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。

　　全体同学一起读一读所学的生字。

　　教师个别抽查。

　　B、初步交流自身新学会的词语，（说意思及用法）弄清“国国”、“竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行顺序。

　　三、再读课文

　　1、再读课文

　　考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事？培养同学的概括的能力。

　　让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。

　　2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？

　　用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。

　　你觉得自身应该用什么样的语气来对。

　　让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。

　　指导同学对读出太史的刚正不阿。

　　3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？

　　结合课文的相关句、段谈一谈。

　　进行朗读的练习与指导。

　　4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。

　　指名读，评议。

　　小组（同桌）分角色练习。

　　全班分角色朗读。

　　小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的'精神表示得真是充沛，淋漓尽致。

　　1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。

　　说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职责吗？用自身的话说一说。

　　2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。

　　作业设计：

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。

　　板书设计：

　　秉笔直书

　　依照事实写历史忠实、本分、不屈服

　　太史的职责

语文教案 篇3

　　一、 复习导入

　　游戏复习生字：桃树开花。

　　二、 研读课文

　　（一） 学习“也”的句式

　　师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。 （出示“树很孤单 ” ）

　　从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 ——（出示“ 喜鹊很孤单” ）

　　生齐读这两句话。

　　师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？

　　生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。

　　师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思 一样的句子变成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一起读读这句话，好吗？

　　生齐读。

　　（二） 学习 3 、 4 自然段

　　过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由读。

　　师：后来，树的生活发生什么变化了呢？

　　生预设：后来，这里种了好多好多树。

　　师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？

　　生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多 了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？

　　生：热闹的。

　　师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。

　　生齐读第三自然段。

　　师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不 再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。 （配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从 一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）

　　师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的.邻居，他们开心吗？

　　生预设：开心

　　师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。

　　出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。

　　（三） 学习 5 、 6 自然段，体会“快乐”

　　1 、 积累 AABB 式的词语。

　　师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如 果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？

　　生预设 1 ：早安。

　　生预设 2 ：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！

　　师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜 鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？

　　生预设 1 ：晚安。

　　生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。

　　师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每 一天都叽叽喳喳的，可热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热 闹。

　　师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地 方吗？

　　生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。

　　师：你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做： AABB 。这样的词语，你还能 说几个吗？

　　生预设：快快乐乐，开开心心。

　　生齐读第五自然段。

　　2 、 体会“快乐”

　　师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？（快乐）喜鹊快乐吗？（快乐）让 我们快乐地读读最后一个自然段吧。

　　生齐读第六自然段。

　　师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很快乐吗？

　　生预设：树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。

　　师：那喜鹊为什么会很快乐呢？

　　生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。

　　师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋 友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送 给他们，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、 巩固字词

　　出示课后练习：读一读，记一记

　　从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

　　后来 邻居 快乐 安安静静

　　四、 指导写字

　　1. 快

　　① 师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半部分横压横中线。

　　② 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 乐

　　① 师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。

　　② 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。

　　2、学会本课的生字，认识酉字旁，理解“种子、泥土、暖和”等词意。

　　3、能用“热闹”“一边……一边……”各写一个句子。

　　4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　教学重点：

　　知道种子发芽的一些条件，理解一些新词意。

　　教学难点：

　　用自己的话说说种子怎样钻出地面。

　　教学准备：

　　投影，磁带，种子及泥土。

　　教学课时：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。

　　2、说说你知道种子是怎么发芽的呢？

　　二、初读课文，初步了解课文大意及生字教学。

　　听录音范读课文，说说课文主要内容是什么？

　　1、听录音，标出段落。

　　2、说说种子怎么样才钻出地面。

　　3、轻声读课文，把生字词多读几遍。

　　4、指名分段读、评议。

　　5、卡片抽读生字词。

　　A、读准字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

　　B、说说哪些字难写难记。

　　C、指导书写，扩词练习。

　　三、朗读指导。

　　四、

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　3、扩词，完成课后作业第二题。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读课文

　　2、读生字、词语。

　　二、学习第一段。

　　1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？

　　“睡、醒”用知这里有什么好处？

　　“睡、醒”各是什么意思。

　　2、说说种子怎样才能醒过来。

　　3、挺一挺指什么？

　　三、学习第二段。

　　1、自由读第二段。种子除了需要“暖和的天气”外，还需要什么？

　　2、“喝水”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？

　　3、“又”说明了什么？

　　4、指导朗读。

　　四、学习题3-8段（分学习小组）

　　1、分角色自由朗读3-8段

　　2、讨论：说说你学懂了什么？哪些不懂？讨论下面的问题如何解决？

　　A、这部分是谁和谁的对话？

　　B、理解“招呼、热闹”等词意。

　　C、从什么地方“看出热闹”。

　　D、种子为什么会问这些问题。

　　E、如何朗读？

　　四、：种子看到了一个怎样的世界。

　　六、作业

　　1、读课文。

　　2、完成课堂作业第三题。

　　3、完成课堂作业第二、三题。

　　第三课时

　　一、复习巩固。

　　1、朗读课文。

　　2、听写生字新词。

　　3、指导完成课后作业第四题。

　　二、学习第九段。

　　1、自由朗读、思考“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑）

　　光明的'近义词（光明）反义词（黑暗）

　　2、小种子如今成了什么样？

　　3、她看到了一个怎样的世界？

　　三、指导全文朗读。

　　四、指导背诵。

　　1、自由背。

　　2、说说怎样背得快。方法指导。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背。

　　五、说话训练。

　　除了课文里写到的春天热闹景象，种子还看到什么？充分展想象，描述春天绚

　　丽多姿的景色。

　　六、全文，说说小种子生长过程所需的条件。

　　七、作业。

　　1、背诵全文。

　　2、完成课堂作业。

　　板书设计：

　　8、一粒种子

　　暖和（春光）

　　喝水（春雨）挺一挺

　　松土（空气）

语文教案 篇5

　　人教版初中语文教学设计

　　8年级《桃花源记》教学设计

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵课文。

　　2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学重点：

　　1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学难点：

　　1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

　　2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

　　课前准备：收集课文相关材料

　　教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、了解作者和作品的创作背景。

　　2、掌握一词多义及省略句的用法。

　　3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。

　　一、导入：

　　有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

　　二、学生交流课前收集的相关资料

　　1、关于作者

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的.传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

　　2、关于作品

　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

　　3、关于写作背景

　　本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当

　　时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

　　三、预习

　　豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）

　　刘子骥（jì）诣太守（yì）间隔（jiàn）

　　四，读课文，疏通文意

　　1、第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）

　　缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

　　渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）

　　林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）

　　便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：?的样子，豁(huò)然开朗）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：?的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字词翻译:

　　缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

　　甚:很。复:继续。欲:想要。

　　尽:到头。仿佛：隐隐约约。

　　才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。

　　阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

　　垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

　　3、古今词义。

　　鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜）

　　交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）

　　无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）

　　缘（古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分）

　　延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸）

　　津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）

　　遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。

　　皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊；现代：惊叹惋惜。

　　寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。

　　4、词类活用:

　　才通人通：使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:名词-状语向前

　　一词多义:

　　之:忘路之远近:的

　　渔人甚异之:语气助词

　　有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

　　舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”

　　寻：①寻找“寻向所志”②不久“寻病终”

　　志：①做标记“处处志之”②标记“寻向所志”

　　向：①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”

　　为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”

　　乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”

　　遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终于）；

　　武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。

　　缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。

　　忘路之远近：忘记了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。

　　落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多

　　的样子。

　　渔人甚异之：捕鱼的人对此感到非常惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。

　　复前行，欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的尽头。复：又，继续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。

　　林尽水源：尽：消失。

　　便得一山：得：发现，看见。

　　才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。

　　土地平旷：旷：空阔，开阔。

　　屋舍俨然：俨然：整齐的样子。

　　有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。

　　阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。交通：交错相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。

　　其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

　　黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。

　　怡然自乐：怡然：快乐的样子。

　　乃大惊：乃：竟然。

　　问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。

　　具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，邀请。

　　咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。

　　自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。

　　率妻子邑人：率：带领。妻子：“妻”与“子女”。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。

　　遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。

　　无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。

　　此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”详细。所闻：所知道的世事。

　　皆叹惋：皆：都。叹惋：惊叹，惋=惊。

　　余人各复延至其家：延：邀请。其：他们的。

　　停数日，辞去：停：居住。辞：告别。去：离开。

　　此中人语云：语：告诉。

　　不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。

　　既出：既：副词，已经，以后。

　　得其船：得：找到。其：自己的

　　便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，先前的。

　　处处志之：志：做标志。

　　及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。

　　说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。

　　太守即遣人随其往：遣：派

　　寻向所志：寻：寻找。向：原来。所志：所做的标志。

　　遂迷不复得路：遂：结果。

　　闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：高兴的样子。规往：计划前去。

　　未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻，不久。

　　后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。

　　三、作业

　　1．反复朗读课文，做到熟读成诵。

　　2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。

　　2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；

　　2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；

　　3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；

　　教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；

　　教学难点：文章写做特点的把握；

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。指名说出课后收集的文中古今异义的词以及与文章内容相关的成语明确：

　　芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜

　　阡陌交通古义：交错相通今义：交通运输

　　率妻子邑人来此绝境

　　妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆

　　绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方

　　无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）

　　说如此古义：像这样今义:这样

　　成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐

　　黄发垂髫豁然开朗无人问津

　　二、回顾内容，梳理结构：

　　1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

　　2、试着给课文划分段落：

　　第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；

　　第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；

　　第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；

　　三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）

　　1、渔人怎么发现桃花源的？

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，

语文教案 篇6

　　教学目标 ：

　　１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　教学重点、难点：

　　认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学设想：

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　教学过程 ：

　　（一）激趣导入 ：

　　让学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　（二）揭示课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨）

　　（三）初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　（三）识字读文

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　（1）逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回答”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的'是谁问谁？问什么？把有关句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”？

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4. 师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　（四）读文感悟？

　　“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

　　其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。

　　讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　（六）指导书写 “半”，进行书写练习？ （机动）

语文教案 篇7

　　第九课 风雨中我在成长

　　教学重点：

　　1、 人生难免有挫折和挫折的积极作用是本课的教学重点之一。

　　2、 战胜挫折的途径和方法是本课的另一个教学重点。

　　教学难点：&ldqu;挫折是把双刃剑&rdqu;是本课的教学难点。

　　教学方法：

　　本课在教学方式上采用：（1）&ldqu;自主阅读、感悟&rdqu;的教学方式；（2）案例分析教学方式；（3）采用亲身

　　体验教学方式等；（4）分析对比的教学方式等。

　　在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。

　　课时安排：本课计划用3课时授完。

　　第一课时（总第23课时）

　　教学内容：教授第一框，生活中的风风雨雨

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（学生朗读教材引言部分后教师导入本课的教学）

　　2、板书标题： 生活中的风风雨雨;

　　二、讲授新课

　　1、人生难免有挫折

　　（1）什么是挫折

　　活动一：&ldqu;挫折就在我们身边&rdqu;

　　议一议：

　　※ 自己有过以上类似的挫折经历吗？

　　※ 自己经历的.最严重的一次挫折是什么？当时的感受如何？

　　教师讲述：

　　生活中不知是阳光明媚，也会有风风雨雨。事实告诉我们，挫折就发生在我们的周围，我们都会遇到挫折。什么是挫折呢？

　　每个人都有许多美好的期待和希望，为了实现它，都要做出种种努力。当由于受到多种阻碍和干扰而不能实现自己的目标时，便是遇到了挫折。

　　相关链接：&ldqu;关于挫折&rdqu;（见教材P96页材料）

　　活动二：读一读，议一议

　　想一想：

　　※ 他们遇到的挫折是由什么原因造成的？

　　※ 生活中有从来也没有经历过挫折的人吗？

　　教师讲述：

　　伟人和名人会经历挫折，普通人也会经历挫折‐‐‐因为导致挫折的因素太多，人不可能完全避开这些因素而不遭遇挫折。（板书标题）

　　（2）挫折是不可避免的

　　人生难免有挫折，人们正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。（学生朗读教材）

　　相关链接：&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;

　　2、挫折是把双刃剑

　　活动三：&ldqu;挫折具有两面性&rdqu;

　　议一议：

　　※搜集有关资料，以&ldqu;挫折到底是坏事还是好事&rdqu;为题进行辩论。

　　教师讲述：

　　通过讨论我们可以看出，挫折具有两面性。

语文教案 篇8

　　一、教学要求：

　　1、对学生进行拼读带后鼻韵母的训练，提高读后鼻音的拼读质量。

　　2、对同偏旁的字进行归类、组词。

　　3、字、词、句的训练。

　　4、连句成段，通过练习让学生清楚只有把句子按照一定的顺序好，才能清楚地表达一件事。

　　二、教学重点：

　　字、词、句的训练。

　　三、教学难点：

　　把句子按照一定的顺序好，清楚地表达一件事。

　　四、教学时数：4课时

　　第一课时

　　一、练习第一题。

　　1、板书习题。

　　2、教师示范读音节。

　　3、让学生自由读。

　　4、指名学生读，老师指导学生的读音。

　　5、集体读。

　　二、练习第二题。

　　1、出示习题：写出带有下面偏旁的字，并组成词语。（见书本）

　　2、提示学生写出带此偏旁的字，在组词。

　　3、指名学生到黑板上练习。

　　4、师生评议。

　　三、练习题第三题。

　　1、出示习题：

　　在括号里填上合适的词语。

　　头戴（ ） 眼看（ ）

　　脚穿（ ） 手搓（ ）

　　2、师生一起说说可以填哪些词语。

　　3、指名学生填写。

　　4、师生评议。

　　5、集体读一读。

　　四、作业

　　二、三题

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、读音节。

　　2、组字组词。

　　二、选择合适的词语填在括号里，再读一读。

　　1、出示习题：

　　（1）同学们（ ）六道数学题，韩小宁（ ）五道数学题，放学了，韩小宁（ ）数学题。

　　（2）郑敏华（ ）数学题，看见韩小宁（ ）数学题，说：“我（ ），你抄我的吧！”韩小宁说：“不，我自己做。”

　　2、讲清题目要求。

　　3、让学生独立完成，又不懂的，再仔细读题，弄懂后再填。

　　4、指名学生说一说。

　　5、师生评议。

　　6、集体读一读。

　　7、拓展练习。

　　三、作业

　　第四题。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　填空：

　　同学们（ ）六道数学题，韩小宁（ ）五道数学题。放学了，韩小宁（ ）数学题。

　　郑敏华（ ）数学题，看见韩小宁（ ）数学题，说：“我（ ），你抄我的吧。”韩小宁说：“不，我自己做。

　　二、把下面的句子换一种写法。

　　1、板书习题：

　　例：郑敏华做完了数学题。

　　郑敏华把数学题做完了。

　　（1）他们看自己画的'画。

　　（2）蒋小芸在竹竿上晾手帕。

　　2、讲解例题，让学生知道这种句子怎么改。

　　3、让学生试着做一做。

　　4、补充练习。

　　5、。

　　三、把下面的三句话改写成一句话。

　　1、板书习题：

　　小八路头戴军帽。

　　小八路身穿军装。

　　小八路胳膊上戴着臂章。

　　2、分析三句话：三句话的主语相同，在合成长句时，把后面的两个主语省略，每个短句之间用逗号隔开。

　　3、指名学生做一做。

　　4、师生评议。

　　5、补充练习。

　　四、作业

　　五、六题

　　第四课时

　　一、复习检查

　　1、改写句子。

　　支梅在绳子上晾衣服。

　　2、把三句话改成一句话。

　　小红头上戴着帽子。

　　小红手上戴着手套。

　　小红脚上穿着皮鞋。

　　二、把下面的句子拍成一段通顺的话，再读一读。

　　1、板书习题：

　　（ ）接着，她在红领巾上擦肥皂，用力搓手帕。

　　（ ）她先把红领巾放在水里浸湿。

　　（ ）李晓红的红领巾脏了。

　　（ ）最后，李晓红把红领巾漂洗干净。

　　（ ）然后，他用清水把红领巾漂洗干净。

　　2、集体读句子，想想说的是一件什么事。

　　3、根据每句话的意思，说说哪句话在前，哪句话在后。

　　4、指名学生把这几个句子排起来。

　　5、师生评议。

　　6、让学生读一读这段话。

　　三、作业

　　第七题

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识“退、危”等9个生字，积累几组意思相反的词。

　　2、积累近义词，初步了解感叹句和陈述句。

　　3、能正确流利的朗读诗歌。

　　4、有收集资料的兴趣和课外识字的兴趣。

　　课前准备：1、词语卡片

　　生字卡片

　　2、实物投影仪和课件

　　3、学生读的课外书报及收集介绍祖国各地风光的图片

　　教学过程：

　　创设情景，激发兴趣

　　今天“语文园地”要举行一次有趣的“快乐大比拼“活动，小朋友们想不想去呀？让我们一起进入快乐的语文园地吧！

　　[出示“语文园地“]看！这是什么？

　　小朋友们每闯过一道关都会得到意外的惊喜！

　　第一关：我的发现——火眼金睛

　　１、老师板书简笔画：

　　睁大你们的眼睛，看看这两张脸有什么不同？

　　生：第一张脸在笑，第二张脸在哭。

　　２、出示“进——退”“买——卖”“快——慢”“正——反”“安全——危险”“复杂—危险”

　　你认识他们吗？试试叫出他们的的名字。不认识的字看看拼音

　　学生自由读——点名读——齐读

　　３、开动脑筋，看你能发现什么？

　　生：

　　“进”和“退”意思相反，“买”和“卖”意思相反……

　　生：他们都是反义词。

　　４、男女生对答——同桌两人对答，

　　５、出示：“美——

　　真——

　　对——

　　白天——”你能给他们找出反义词吗？

　　生述，师板书。

　　６、两人对说，一问一答，交流自己记得的反义词。

　　７、（出示生字卡：退、危、险、买、卖、反、杂、简、单）刚才我们学习的反义词中，有一些生字宝宝，你能叫出他们的名字吗？告诉你的同桌，你记住了哪些字？

　　学生自由读——开火车——去掉拼音读

　　８、说说看怎样才能记住它们的？

　　生：我记住了“卖”，“买”字加上十字头。

　　师：对，有十就“卖”，没十才“买”。

　　生：我记住了……

　　９、这些生字娃娃好孤单，你能给他们找个朋友吗？

　　生组词略。

　　10、出示图画，你能从图画中发现哪些有趣的反义词？

　　学生：黑和白，大和小，多和少，长和短，粗和细

　　11、你还知道哪些反义词呢？

　　小结：恭喜大家练就了一双火眼金星，顺利闯过了第一关。巾图：火眼金睛，先别骄傲哦，看哪些聪明的小朋友能闯过第二关。

　　【日积月累】

　　第二关：我会选项——耳聪目明

　　1、出示“美丽、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特别“谁能叫出他们的.名字？自由读——分组读。

　　2、看！可爱的双胞胎宝宝也来到了我们的语文园地中。可是淘气的双胞胎宝宝走散了。小朋友们快来帮他们找到自己的兄弟姐妹吧！

　　3、点名说，老师提示。告诉你一个小秘密，简笔画并出示句子：操场中央有一棵大树。

　　操场中心有一棵大树。

　　这两个句子意思差不多，只是说法不同，所以说：“中心”和“中央”是一对好朋友。

　　4、聪明的孩子们，你能帮他们找到好朋友吗？学生说老师贴。

　　5、著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　6、考考你：带点的字可以换成什么词？

　　出示句子：A、这件衣服很漂亮。还可以怎么说？

　　B、今天上课我很开心。

　　生：……

　　出示：今天，同学们发言特别积极。还可以怎么说？

　　出示：韩红是著名的歌星。还可以怎么说？

　　8、请你把他们写到书上去。

　　第三关：课外识字-——神通广大

　　要学好语文，只会认课本上的字还不行。如果能从课外书和报纸上认识一些字，那才是聪明伶俐、勤奋学习的好孩子。你课外看了哪些书报？从课外书上认识了哪些字呢？拿出你的书报和大家交流交流吧！

　　学生小组内交流。

　　【直接把书报放到实物投影仪上，也可由老师把字写下来】指名到讲台前交流，当小老师教全班认读。

　　小朋友们喜欢旅游观光吗？我这里有几张风景画，请大家看一看

　　第四关：读读说说——巧嘴如簧

　　〖备注：资料展示和读读说说有机结合

　　1、

　　点一生拿着有花坛的图片，上台来展示。

　　师：小朋友们不想说点什么吗？

　　生：花坛真美呀，我想把它画下来。

　　生：花坛真大呀，我想把它拍下来。

　　出示：花坛真漂亮呀，我想把它拍下来。学生一起读。

　　2、花坛真漂亮呀！是我们发自内心的感叹，这样的句子我们叫做感叹句，下面划的是一个！

　　3、叫一学生拿着北京的风景图，上台介绍：这是北京的……

　　师：看了这么多有关北京的图片，你想说点什么呢？

　　生：北京真漂亮，我多么想去看看。

　　生：……

　　出示：北京真_______。我多么想_____________。请你把这个句子补充完整。

　　4、师：在生活中，你也一定看到过很多美妙的有趣的事物，会产生很多想法吧，谁能说来我们听听。

　　出示：_______真________！我___________。

　　________!___________.

　　同桌交流。——指名交流

　　师：选自己最满意的句子填写在书上。

　　学生自由读读填写的句子。

　　10、小结：小朋友们都有一双明亮的眼睛，会观察，有一张灵巧的嘴巴，会说话；再加上一个聪明的脑袋，会思考；老师相信，人们都会成为学语文的好能手。

　　第五关：我会读

　　【课件】1、点课件并解说：这是万里长城，像一条巨龙。这是清清的小河，奔流不息。

　　师：你有什么想法呢？

　　生：万里长城真美……

　　出示：我爱万里长城，我爱小河。

　　学生齐读。

　　2、看图并解说：这是天安门壮观的升旗仪式，这是国庆节放出的和平鸽。

　　同桌交流自己的想法后出示：我爱五星红旗，我爱白鸽。

　　学生齐读。

　　3、师：说一说：你爱什么？

　　生：我爱美丽的校园。我爱爸爸妈妈……

　　4、小朋友们都快成诗人了，说了这么多爱的东西，我们把刚才说的这些名子组合在一起，就变成了一首美丽的小诗。

　　5、师；你能把这首诗完整的读下来吗？

　　学生自由朗读——点名朗读——评议——老师范读——两人合作读——全班齐读。

　　师：小朋友们真聪明，你能试着把这首诗背下来吗？

　　学生自由背诵——点名背

　　师：试一试，仿照《我爱祖国》作一首小诗。提示：我爱……我爱……我最爱……

　　小结：今天的快乐大比拼就要结束了。小朋友，你有什么收获、有什么想法，都可以写信告诉我们。小朋友，再见！

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　B、用------虽然---------，可----------说句话。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力

　　B、能够表演，再现课文情境

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　教学重点：

　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

　　教学难点：

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　教学过程：

　　(一)课本剧导入，激发兴趣

　　1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?

　　(二)读中生疑，读中探究

　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

　　2、学生交流学习心得

　　3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

　　4、师：出示：------虽然------可是-------

　　(1)你们能不能仿照这个例子说说话?

　　5、师：板书：不解、告诉、诚恳

　　6、能不能来说说不解、诚恳的意思?

　　7、季梁是一个什么样的'人呢?

　　8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?

　　9、理解固执己见的意思。

　　10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执?请小组合作分角色朗读课文。

　　11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

　　12、学生进行评议

　　13、师生分角色朗读

　　(三)放飞想象，体会寓意

　　1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?

　　2、通过这篇课文你明白了什么道理

　　师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

　　(四)表演故事，深化寓意

　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事

　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?

　　(五)拓展升华，感悟明理

　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?

　　(1)小组合作交流(2)反馈交流

　　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

　　(七)布置作业，课外拓展

　　搜集成语故事，举行成语故事会

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