语文教案

语文教案锦集（7篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【方案一】

　　教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。

　　主要教学步骤：

　　1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。

　　2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。

　　3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：

　　①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；

　　②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；

　　③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；

　　④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……

　　4．各组推荐代表介绍，全班评议。

　　5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。

　　6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。

　　【方案二】

　　教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。

　　主要教学步骤：

　　1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。

　　2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。

　　3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的`语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　4．教师出题，根据课文内容作文：

　　①《宏大壮丽的故宫博物院》；

　　②《建筑精美的故宫博物院》；

　　③《布局统一的故宫博物院》。

　　5．同桌讨论写法，教师点拨：

　　①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；

　　②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；

　　③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。

　　6．宣读交流，教师点评。

语文教案 篇2

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?

　　2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟 沟壑壑的人，有一天置身于地球另一 边，置身于美国的第一大城市——纽 约的摩天大楼之中，看着这座商业帝 国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的` 纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力

　　1.师：纽约是美国第一大城市，世界金 融、商业、贸易、文化中心之一，联合国 总部所在地，位于美国东北部哈得孙 河注入大西洋的河口。……作为一座 现代化的大都市，纽约充满生机和活 力，生活节奏快速异常，同时也存在竞 争激烈、生活压力大的一面。(播放幻 灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言 魅力。

　　2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初 步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个 角度对景物进行了描写，请大家阅读 课文，在文中找出相关语句。

　　2.师：这样安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市 的面貌。

　　3.师：作者描写景物时采用了静态描写 和动态描写两种方法，如第1段中写 纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡 谷中……也映照出朵朵白云'是静态 描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐 在街心岛上享受免费按摩'则是动态 描写。请在文中找出其他例句，并分 析其作用。

　　4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景 物的轮廓，使读者较清晰而完整地看 到纽约市的真实面貌。动态描写作 用：将景物写活，充分表现出城市的活 力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、 造句。(见板书设计)

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世 摩天

　　分道扬镳 风风火火

语文教案 篇3

　　1、论点（证明什么）

　　论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

　　A．把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）

　　⑴明确：分论点可有N个（补充和证明中心论点）⑵方法①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

　　B．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

　　2、论据（用什么证明）

　　⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引名言要分析）。

　　⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点；⑸补充论据（要能证明论点）。

　　3、论证（怎样证明）

　　⑴论证方法（须为四个字）

　　①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论

　　③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证比喻在说明文中为打比方，散文中为比喻。

　　⑵分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。

　　⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

　　⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

　　4、议论文的结构

　　⑴一般形式：①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）。

　　⑵类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。

　　5、议论文的语言

　　⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；

　　⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

　　6、驳论文的阅读

　　⑴作者要批驳的错误观点是什么？⑵作者是怎样进行批驳的'，用了那些道理和论据；⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

　　7、常见考点

　　①、议论文的论点考点：

　　第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。

　　第二，注意论点在文中的位置：

　　（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。

　　（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。

　　第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等

　　第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

　　式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

　　此考点的基本形式：作者如何证明论点的？

　　答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

　　④、议论文的论证方法考点

　　论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

　　1、举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。

　　2、道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。

　　3、比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

　　4、对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

　　答题思路：（1）道理论据，增此文转自淘.教。案网()加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

　　⑤、议论文的语言特色考点：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：

　　A、语言准确表现为：①概念使用准确，②定语、状语等修饰成分恰当。

　　B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

　　C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

　　D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

　　答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？

　　答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

　　⑥、议论文中代词的指代对象考点：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

　　⑦、开放性、拓展题考点

　　这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

　　⑧、议论文中非议论成分考点

　　答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定）

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：理解词语；归纳多义词义项；理清课文的思路和结构。

　　2、能力目标：背诵全文；学会讽喻的方法。

　　3、情感态度与价值观：理解课文的思想意义；领悟课文的现实意义。

　　【教学要点】

　　重点：本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

　　难点：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法；提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　【教学设想】

　　1、导读法。（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）

　　2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）

　　3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）。

　　【教学步骤】

　　五课时

　　第一课时

　　【导入新课】

　　唐太宗说："以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。"历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使"良药"既"爽于口"，又"利于病"。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩着称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　【新课探究】

　　一、解题

　　1、标题"邹忌讽齐王纳谏"巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的`大臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩着称。有辩才，善鼓琴。齐威王二十一年（前358年），邹忌以鼓琴游说齐威王，借弹琴之道言治国之道，威王大为赞赏，任为相国。任职其间，劝说威王进贤纳谏，修订法律，监督官吏，整治军容，选拔得力大臣坚守四境，使齐国的国力渐强。后受封于下邳县西南，号成侯。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？"齐威王听后顿悟曰："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。"从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　3、《战国策》

　　由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　刘向（约前77—前6年），西汉人，是经学家、目录学家和文学家。汉成帝时，任光禄大夫，受命收阅整理经传、诸子诗赋为书籍，写成《别录》一书，是我国最早的分类目录。另着有《说苑》、《新序》《列女传》等书，还整理修订了《战国策》和《楚辞》等。

　　4、史书的分类

　　编年体（年代）如：《左传》

　　纪传体（人物）如：《史记》

　　国别体（国家）如：《战国策》

　　记事本末体（事件）

　　通史（多于一个朝代的历史）如：《史记》、《资治通鉴》

　　断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》

　　二、引导学生有目的地朗读课文

　　1、初读课文，读准字音。

　　昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

　　期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进

　　原文：

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰："我孰与城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也？"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰："吾孰与徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦日，客从外来，与坐谈，问之："吾与徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"

　　于是入朝见威王，曰："臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。"王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　2、读课文，读清句读。

　　读清句读是理解文章的前提。此次朗读，完全可以借助课文下的注解，理解字义、词义，把握句意。这样在重新朗读时，就能体味出语句的停顿，读得韵味十足。

　　如：邹忌/修八尺/有余（×）邹忌/修/八尺有余（√）

　　我/孰与城北徐公美？（×）我孰与/城北徐公美？（√）

　　王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣！（×）

　　此/所谓战胜于朝廷。（×）此所谓/战胜于朝廷。（√）

　　3、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

　　4、熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

　　译文：

　　邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说："我与城北的徐公哪一个更美？"他的妻子说："你更美，徐公哪里比得上你呀！"城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，就又问他的妾说："我跟徐公谁更美？"妾说："徐公哪里比得上您呢！"第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道："我和徐公谁美？"客人说："徐公不如你美。"第二天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了："我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要对我有所要求。"

　　于是，邹忌上朝廷去见威王，说："我确实知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都认为我比徐公漂亮。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽非常厉害。"

　　威王说："好！"于是就下了一道命令："各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的，得头等奖赏；书面规劝我的，得二等奖赏；能够在公共场所指责（我的过错）让我听到的，得三等奖赏。"命令刚下达，许多大臣都来进言规劝，宫门口和院子里像热闹的集市；几个月后，偶尔才有人进言规劝；一年以后，有人即使想规劝，也没有什么说的了。燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事，都向齐国朝拜。这就是人们所说的内政修明，不需用兵就能战胜敌国。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字及词语。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用，体会到人类社会在进步科学技术在发展，激发学生创新能力。

　　教学重点：

　　从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。

　　教学难点：

　　理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰、词语卡片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放《生日歌》，学生拍手跟唱。

　　（师戴头饰）：今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期，公元105年，蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此，我的名字在世界上无人不知，无人不晓，谁都知道我是中国古代四大发明之一。

　　今天，我的子孙们都会来为我祝寿，可我不要蛋糕，也不要礼物，你们猜猜我要什么？（要他们汇报自己学到的本领）

　　2、（摘下头饰）：你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗？（点击出示：11*纸奶奶的生日）齐读课题。

　　3、不过，纸奶奶有一个要求，要通过了两关考试，才能去。

　　二、实践体验，闯关感悟

　　（一）、词语关

　　读下面的词语。（齐读、小组开火车读）

　　蔡伦水煮恭恭敬敬消毒书刊纸壶

　　速溶纸搅拌手帕

　　祝贺大家顺利通过第一关，现在进入第二关。点击出示：

　　（二）、填表关

　　认真读课文，按要求填表。

　　1、你们会填吗？（会或不会，如果“会！”可让会的试填，发现问题后师指导填表。）

　　①请同学们翻开P51，齐读第三自然段，这段介绍什么纸？（点击出示避水纸）

　　②它有哪些特点和作用呢？请划出最能反映它特点和作用的句子或词语回答。（不怕水、浸、泡、煮）

　　（雨衣、游泳衣）师点击。

　　③小结学法。

　　刚才用先读课文，看介绍什么纸，再划出最能体现它特点和作用的句子或词语的'方法填表。

　　2、自主阅读，感悟体验

　　①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读，边读边想边划，找出纸的特点和作用，然后与同学议一议，再有感情地读一读。

　　②学生汇报，师点击出示表格内容。

　　你喜欢什么纸？请有感情地读出有关段落，再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。

　　（师注意表扬：并从学生回答中引导、归纳、升华）

　　③纸奶奶和它的子孙比，谁的本领大？在比中理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。

　　再次祝贺你们顺利过关，走！咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。（点击，播放生日歌）同学们，你们愿意上来演一演吗？

　　三、角色体验，升华情感

　　1、请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶，其余同学当评委。

　　演得真棒（带头鼓掌）

　　2、同学评议谁演得好，好在哪？

　　四、大胆想象，激发创新

　　1、（师戴上头饰）：今天的生日，奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢！你们说他们的愿望能实现吗？（能）（点击课件）出示：那么请大家展开想象的翅膀，大胆想象：你们还能发明什么纸呢？仿照《纸奶奶的生日》一文，把它的特点和作用讲清楚！

　　2、学生汇报。

　　3、小结：还有这么多人要说，真是一个比一个棒，一代比一代强。奶奶太高兴了，这真是青出于蓝而胜于蓝。

　　五、拓展训练，体验创造

　　孩子们，请回去把你们的想法模仿书上的介绍方法写下来，明天再寄给纸奶奶好吗？（点击音乐《难忘今宵》，在歌声中下课）

语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　（一）树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　（二）掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。

　　（三）学习名词、形容词的意动用法。

　　（四）学习正反对比的论证方法。

　　（五）掌握有关“说”的文体知识。

　　二、重点、难点分析

　　（一）本文的层次结构是怎样的？

　　（二）有关疑难词句的解释。

　　（三）“说”是一种文体；是议论文的一种。本文的中心论点是什么？是怎样围绕中心论述的？

　　（四）试摘录他关于教师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

　　（五）为什么说“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”？

　　（六）本文是怎样进行对比论证的？

　　（七）怎样认识本文的进步性和局限性？

　　三、教学过程设计

　　（一）明确教学目的（参考教学目标）。

　　（二）导入新课。

　　从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。

　　（三）作者介绍（结合注释①）。

　　韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称他为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

　　古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。他用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

　　他著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的.散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（他、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

　　《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独他奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，他在文中阐述了教师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

　　（四）解题。

　　板书课题。指出题目不是“说说教师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可

　　按“解说……的道理来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，下面一篇课文《问说》就是解说关于学习中“问”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。他写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

　　（五）指导自读课文。

　　要求学生借助提示、注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义和用法，读懂课文。学生自学、质疑，教师点拨指正。

语文教案 篇7

　　【内容简析】

　　这是一首描写瀑布的诗歌，它分别从三个不同的角度，运用比喻手法，描写了瀑布的特点，表现了作者叶圣陶对瀑布的赞美，对祖国山河的热爱之情。这组诗意象丰富，语言优美易读易诵。

　　【设计理念】

　　通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力。借助音像资料让学生对瀑布的特点有更深入的认识，激发学生对瀑布、对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1.认识“叠、喻”等生字，会写“瀑、叠”等字。

　　2.正确、流利地朗读全诗，且能背诵。

　　3.深入理解全诗，了解瀑布的特点。

　　4.在学习中感受瀑布的美，激发对瀑布的热爱和赞美之情。

　　【重点难点】

　　有感情朗读全诗，了解瀑布的特点，体会作者对瀑布的热爱及赞美之情，增强热爱祖国山河的感情。

　　【教具准备】

　　生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、吟诗激趣，揭示课题

　　1.出示李白的名诗《望庐山瀑布》：

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　2.提问：

　　A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）

　　B.作者是站在什么角度观察瀑布的.？（远望瀑布）

　　C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河）

　　3.师述：同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。（揭示课题，板书课题）

　　二、初读全诗，认读生字

　　1.放课文录音，学生边听边画词语，注意听清楚字音。

　　2.借助拼音自由朗读全诗，要求读通，读顺。

　　3.指名朗读。

　　4.全班齐读。

　　三、细读体会，质疑问难

　　1.自由读诗，分析对比。

　　A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同？

　　B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？

　　2.小组交流，相互解疑。

　　3.每小组派一名代表汇报，教师随机点拨。

　　A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同？

　　（李白的《望庐山瀑布》观察角度只

　　教案《语文S版三年级语文下册《瀑布》教案》，来自网！

　　有一个就是远望，但是在诗歌《瀑布》中，作者由三个角度对瀑布进行观察和描写，一是没见瀑布，先听其声；二是远望瀑布全身；三是在瀑布脚下仰望。）

　　师述：请同学们用直线画出说明作者观察点的句子，读一读，细细体会作者是按照什么顺序描写景物的，这样写有什么好处。

　　（按由远而近的顺序写，这样条理清楚。）

　　B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？

　　（①作者认为瀑布的声音既像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。）

　　师述：“叠叠”和“阵阵”是什么意思？结合课后第三题理解。

　　（这些叠词强调事物数量多或出现次数频繁。）

　　师述：你能模仿一下瀑布的声音吗？

　　（学生自由模仿，谈感受，体会瀑布气势的雄伟，体会作者恰当的表述。）

　　（②李白在远望瀑布时，觉得瀑布像一条银河，而叶圣陶先生，却觉得瀑布像一道白银。）

　　师述：用“ ”线画出打比方的句子，细细品读，思考：你从这句话感受到什么？

　　（恰当，不仅写出了雪白的颜色，还写出了其光泽。）

　　③叶圣陶先生在近处仰望瀑布，觉得瀑布像珍珠的屏，风吹来，它又如烟，如雾，如尘。

　　播放关于瀑布的录像，学生欣赏，结合情景理解课文。

　　④出示句子“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”思考为什么烟、雾和尘之间用“，”而不用“、”呢？

　　（因为他们是三个短语而不是词语，即“好像烟一样，好像雾一样，好像尘一样。）

　　4.配上音乐有感情朗读。

　　5.用一句话赞美瀑布。

　　四、总结写法，激励探索

　　作者之所以能把瀑布描写得如此美丽，如此壮观，除了他能按一定的顺序，有条理地叙述，还在于他能细心观察，展开丰富的想象，并进行恰当的描写。只要我们掌握了这些技巧，那么我们就能把大自然里的美景尽收笔下。

　　五、指导书写，巩固字词

　　1.教师范写“瀑”和“衬”字，指导学生写好笔画，及衣字部，不要写成示字部。

　　2.学生练习书写。

　　六、作业

　　1.抄写字词。

　　2.把全诗背给父母听。

　　3.完成课后的词语花篮。

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