语文教案

[精]语文教案7篇

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　一、自然动情地导入

　　师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”

　　“深受感动！”同学们异口同声地回答。

　　师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”

　　老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”

　　师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”

　　师生齐唱“世上只有妈妈好”。

　　师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”

　　二、民主和谐地探究

　　师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：

　　1.盲姨娘为什么收养孤女？

　　2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？

　　3.盲母为什么偷偷探望女儿？

　　4.盲母收养孩子后为什么变好了？

　　5.竹棒的作用？

　　6.老婆婆为什么叹气？

　　7.文题似乎不相符。

　　8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？

　　同时学生速度课文，进一步熟悉内容。

　　师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。

　　大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”

　　其他同学表示赞同。

　　接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”

　　这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”

　　这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。

　　这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的.具体表现”通过大屏幕展示出来：

　　1.微薄收入收养“我”。

　　2.所有积蓄换住处。

　　3.为“我”改变泼辣性格。

　　4.终年辛勤劳作。

　　5.把“我”调养成“千金小姐”。

　　6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。

　　8.偷偷探望，托人捎物品。

　　同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”

　　“好。”师照着做了。

　　“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”

　　他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

　　又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。

　　“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。

　　“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。

　　师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”

　　通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了——满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。

　　小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。

　　有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

　　“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓——小巷深处寄深情。”

　　“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”

　　不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”

　　“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”

　　三、总结式的拓展

　　师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”

　　生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”

　　师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”

　　顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。

　　师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌——闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”

　　“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。

　　四、布置作业

　　师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”

　　五、教学反思

　　本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。

语文教案 篇2

　　【展示目标】

　　学习目标

　　1、掌握文中出现的重要字词。

　　2、理解文章中父亲的四次“背影”。

　　3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　学习重点

　　学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　学习难点

　　感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　【预习检测】

　　1、作者及其作品

　　2、掌握字词

　　交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐

　　琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭

　　【整体感知】

　　1、有感情的朗读课文

　　要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。

　　2、“我”与父亲见面的背景如何？

　　3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

　　4、文中几次写到背影？请从文中找出。

　　5、本文的线索是什么？

　　【合作探究】

　　你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，为什么？

　　【课堂检测】

　　我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的`身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。

　　【拓展提升】

　　想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。

　　【敞开心扉，诉说真情】

　　请以 “爸爸，我想对您说” 为开头写几句话。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1． 认识本课5个生字。

　　2． 有感情地朗读课文。

　　3． 了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　4． 体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　教学重点

　　体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。

　　教学准备

　　投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、 揭示课题，导入新课。

　　二、 指导自学。

　　这座海滨小城将会给你留下怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文，完成以下几项任务：

　　1．自学生字词，把课文读正确，读流利，把自己最喜欢的段落多读几遍。

　　2． 从课文中找出一句话，概括说明这是一座怎样的海滨小城。

　　三、 汇报自学情况。

　　1． 学生朗读自己最喜欢的段落。

　　2．找出概括说明这是一座怎样的海滨小城的一句话，并指导朗读。

　　3．让学生用自己的话说一说这座海滨小城给自己留下的印象。

　　四、 小组合作学习。

　　1． 作者是按什么顺序描写海滨小城的？

　　2． 课文哪些地方可以体现这座海滨小城的美丽和整洁？

　　五、 展示学习成果。

　　引导学生汇报：

　　1． 作者通过描写天、天上的海鸥和云朵，海、海面上的船只等景物我色彩，以及这些景物在早晨时的色彩变化来表现大海的美。

　　2． 沙滩的美主要通过描写贝壳的多，出海捕鱼队归来时的情景来表现的。

　　3． 小城庭院的'美主要写栽了很多树。

　　4． 小城的公园美主要写榕树茂盛，给人们提供了休息的好去处。

　　5． 小城的街道不但美，而且很干净。街道是用细沙铺成的，它干净到连一片落叶都没有。

　　六、总结。

　　如此美丽又整洁的海滨小城究竟在哪里呢？

　　感情朗读课文。

　　七、复习巩固生字。

　　八、布置作业。

　　抓住景物特点记叙的方法，观察自己家乡的一处景物，再说给同学听。

　　13 五彩池

　　教学目标

　　1． 认识本课15个生字，学会其中12个。

　　2． 有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

　　3． 理清课文记叙的顺序，了解五彩池的特点及其成因，从而感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点

　　了解五彩池的特点成因，从而感受叁自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学准备

　　投影片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 读题，引导学生质疑。

　　二、 初读课文，整体感知。

　　三、 学生自读课文，学习生字、新词。

　　1． 学生自由读课文，要求读准字音，注意自然段之间的停顿。

　　2． 检查读书情况。

　　3． 出示本课的生字，让学生当小老师，提醒同学们注意字形。

　　四、 理清课文的记叙顺序。

　　1． 指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　2． 讨论课文记叙的顺序：让学生用先接着最后的句式来说。

　　五、 学习第一自然段。

　　1． 五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

　　2． 找出作者概括五彩池特点的一个词。

　　3． 朗读第一自然段。

　　六、 学习第二自然段。

　　1． 创设情境，整体感知。

　　（1） 放投影片，教师以课文第二、三自然段的内容加以解说。

　　（2） 交流观看后的感受。

　　2． 学习第二自然段。

　　（1） 自由读第二自然段，画出重点词句，思考：这一自然段分别介绍了五彩池哪几方面的特点？

　　讨论交流，这一自然段介绍了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

　　（2） 朗读体会句子的意思。

　　① 这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

　　② 指导朗读理解第二句比喻句，展开想像，体会五彩池的晶莹耀眼的美。

　　③ 通过导读、用手比划、简笔画，引导学生理解五彩池的大小、深浅、形状等不同特点。

　　（3） 讨论省略号所省略的内容，让学生闭上眼睛想像水池还像什么。

　　（4） 朗读第二自然段，感受五彩池的神奇。

　　（5） 背诵第二自然段。

　　七、课堂练习。

　　1． 抄写生字。

　　2． 完成课后思考?练习第3题的（1）、（2）。

　　第二课时

　　一、 复习引入新课。

　　二、 学习第三自然段。

　　1． 更让作者感到惊奇的是什么？指名读。

　　2． 指导朗读，抓住三个却字，让学生理解池水的颜色发生的神奇变化，体会作者见到这神奇变化时的惊叹。

　　3． 小结：

　　4． 齐读第三自然段。

　　三、 学习第四自然段。

　　1． 池水为什么会显出不同的颜色来呢？

　　2． 让学生自读课文，对这一自然段进行质疑。

　　3． 引导学生讨论，探究池水颜色变化的原因。

　　（1） 学生分小组读书、讨论。

　　（2） 推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正，教师做适当的点拨。

　　（3） 小结讨论的结果。

　　4． 熟读成诵。

　　5． 说说池水显出不同颜色的原因。可以用书上的句子说，也可以用自己的话说。

　　四、 学习第五自然段。

　　读出恍然大悟和赞美的语气。

　　五、 总结全文，再次调动学生激情。

　　看到这神奇的景象，每个人都会情不自禁地赞叹：

　　1． 学生自由发言，抒发情感。

　　2． 作者也情不自禁地赞叹：原来五彩池的瑶池就在人间，不在天上。

　　3、学生齐读。

　　六、 布置作业。

　　1． 读课文第二、四自然段。

　　2． 向父母介绍五彩池，并说说颜色变化的原因。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　学习重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　一、整体感知：

　　听配乐朗读课文，思考问题：

　　1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？

　　2、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟

　　这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的.概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

　　《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处

　　二、自主合作探究：

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。

　　【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”呢？

　　四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　五、拓展延伸

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

　　【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

　　六、作业布置“

　　模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文

语文教案 篇5

　　【课文标题】

　　识字１

　　【教学目的】

　　１、熟读生字词并正确拼写。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　熟读生字词并正确拼写。

　　【教学难点】

　　熟读生字词并正确拼写。

　　【教学方法】

　　情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】

　　生字卡片、ＰＰＴ、视频、动画。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？

　　二、利用生字卡重点学习生字

　　层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮

　　１、播放动画，正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，适用讲解生字的字义，并利用生字来组词。

　　２、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字，如：

　　“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区别在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的`下边是“云”。

　　３、利用生字卡片抽读和听写。

　　三、结合图片学习生字词

　　１、熟读以下生字词并正确书写：

　　景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实

　　２、将刚才所学的生字词填入以上词语中。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　１、教师范读并启发学生理解秋天的特征。

　　２、播放秋天的图片，让学生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的词语来描绘。

　　二、小结

　　这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？

　　一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

　　２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

　　教学重点:

　　体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

　　教学难点：

　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、 揭示主题，导入新课

　　１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……

　　２、引出课题。

　　３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？

　　生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

　　师：你为什么要用上“想像”？

　　生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

　　二、初读课文，理清线索

　　1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

　　2．检查学生字词掌握的情况。

　　水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū

　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

　　大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算

　　4.说说课文主要讲了什么？

　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）

　　三、自读课文，交流感悟

　　（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。

　　（二）集体交流，共同品读。

　　1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

　　（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

　　2、交流：爬树前“我”的心情怎样？

　　（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的`心情是“担心”。）

　　３.学生交流，教师板书：担心。

　　４.交流第一次爬树时作者的心情。

　　（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描者动作的语句体会。

　　５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

　　６.交流第二次爬树时作者的心情。

　　（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

　　７.学生交流，老师板书：自豪。

　　８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？

　　第一次爬树：大呼小叫，像动物。

　　第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

　　９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

　　１０.教师相机板书：快乐。

　　四、合作探究，理解主题

　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。

　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

　　3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与？

　　4.课堂练习。

　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂。

　　五、布置作业，巩固知识

　　仿写一习作：《爸爸带我去 》或者《××带我去 》。

　　六、板书设计：

　　爸爸带我去爬树

　　爬树前 担心

　　第一次爬树 紧张 回归自然

　　第二次爬树 自豪 热爱自然

　　爬树后 快乐 保护自然

语文教案 篇7

　　学习目标

　　1.认识7个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文.

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的

　　4.欣赏课文中优美的语言积累.

　　课前准备

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词理解.

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

　　3.老师准备古诗文《天净沙》.

　　教学过程

　　读诗，了解课题出处

　　谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

　　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

　　初读，把握课文主旨

　　自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的.情感.

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

　　交流.探究表达方式

　　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.

　　小组交流，合作探究.

　　展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

　　根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

　　赏读，积累优美句段

　　配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

　　选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

　　摘抄课文中生动优美的语句.

　　拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.

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