小学语文教案

时间：2023-11-10 10:13:46 语文教案我要投稿

小学语文教案[必备10篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案[必备10篇]

小学语文教案篇1

　　一、学习目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　二、过程与方法

　　通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的`描写来体会英子的心理变化。

　　四、教具准备

　　1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

　　2、小红花一朵。

　　3、学生准备卡片。

　　4、多媒体

　　五、教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

　　2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

　　板书：掌声

　　2、初读课文，整体感知

　　(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

　　3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

　　(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

　　①学生将找出的句子读出来。

　　②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

　　③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

　　（自卑、痛苦……）板书：自卑

　　④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

　　(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

　　①分4人小组学习

　　要求：

　　A、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

　　B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

　　C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

　　D、用什么样的语气来读？

　　②抽学生回答以上问题

　　同时板书：快乐

　　③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

　　④用快乐的语气齐读这一段

　　孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

　　现在我们一起来学习第3自然段。

　　4、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）

　　(1)创设擂台，精读课文

　　A：挑战要求：

　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

　　③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

小学语文教案篇2

　　教学目的：

　　用自己的话复述课文，学会向娃丽学习。

　　教具准备：小黑板一块。

　　教学课时：1课时

　　教学进程：

　　1、课前部署

　　一、要求门生熟读课文，行使自己的法子解决文中的生字、词。

　　二、把故事讲给家人听。

　　2、用三步教学法学习课文。

　　a、初读课文，独立学习

　　运动步骤：

　　一、门生用较快的速率读课文。

　　二、门生独立思考并复述课文。

　　三、门生相互讲课文故事。

　　四、由门生举荐1人完成课文复述，其他人补充。老师收拾。

　　b、再读课文，合作学习

　　运动步骤：

　　一、门生小声、快速读课文。

　　二、浏览思索，商讨如下题目。

　　(一)1封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和mm娃丽各是怎么样对待的?他们的态度有甚么差别?

　　(二)mm娃丽为何可以或许拿到跟哥哥如出一辙的钥匙呢?可见爸爸对mm的.态度有何变化?

　　(三)对于哥什提亚和娃丽，你以为谁更值得学习?

　　三、师生对话，商讨上述题目，结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急别人之所急。

　　c、三读课文，立异学习

　　运动要求：门生可以或许是非分明，晓得该怎样向娃丽学习。

　　运动步骤：

　　一、门生有情感地读“娃丽送信”的段落，领会她送信的艰苦。

　　二、与门生商讨两个话题：

　　(一)用自己的话赞颂娃丽。

　　(二)你身旁有像娃丽如许的人吗?他们都做了哪些好事?今日之后，你将怎么样向娃丽学习呢?

　　三、老师小结，收场学习运动

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　认识钥、匙、趁等八个生字，会写爽、菠、萝等7个生字。

　　读通课文，初步感知课文内容。

　　欣赏图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。

　　教学难点：

　　能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、看图谈话导入

　　出示雨点图，问：这是什么?你能用一个词语来形容雨吗?

　　2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧!

　　(出示雨图，用平时积累的词语来形容雨，让学生学会运用词语，并懂得平时词语的积累是很重要的。用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。)

　　二、初读课文，学习生字，读通课文。

　　1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。

　　2、检查认读情况。

　　A、出示生字卡片，分男、女生读。

　　B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。

　　3、这些单个的生字都认识了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗?

　　课件出示小诗，指名读，齐读。

　　小诗：是谁像一把钥匙?

　　是谁有一盒五彩缤纷的颜料?

　　是谁藏着非常好闻的气味?

　　是谁吹起了金色的小喇叭?

　　啊!是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风!

　　(生字认读是本课的重点，通过自己找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。出示这首小诗，也为学生在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。)

　　4、学生再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。

　　5、课件出示词组，学生齐读。

　　6、出示一把钥匙、趁你没留意，重点指出匙读轻声。引导读第一自然段。指名读、齐读。

　　7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢?

　　出示词组：五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪

　　橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的

　　分男女生读。

　　8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2-3自然段中去找找，把你最喜欢的句子多读几遍，等会来读给大家听听。(生读)

　　9、交流，生个别读自己喜欢的句子。

　　重点出示黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。扇是多音字。

　　10、过渡：秋天不仅有五彩缤纷的颜色，有香甜的气味，秋天的雨还会吹起金色的小喇叭呢!让我们来读读这几个词：金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳裳读轻声。

　　11、找出带有这几个词语的句子来读一读。

　　(找出带有生字的词语，并把每个自然段中分布的词语分别拿出来，分自然段来朗读，一方

　　面是为了检查学生的朗读情况，另一面让学生各自来说说自己喜欢的句子，从而了解课文的大概内容。)

　　12、过渡：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就让我们再一次自由感受一下秋天的`美吧!这次，我们已经能正确流利地朗读课文了，所以老师要请大家来带问题读课文了，让我们先来看看课后的小话筒。

　　请一学生读题目。生带问题自由读，读后可以与同桌互相交流。

　　(充分利用教科书的课后练习，指导学生养成认真读题的好习惯。)

　　13、生答，师出示四个方面。并说明课文的结构，这几个句子都在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕这句话来写的。

　　14、大家合作读全文，突出四个方面的总起句。师引读。

　　(课件出示四句话，并且让学生知道这几个句子都在每个自然段的第一句，后面的句子都是围绕这句话来写的。并且通过师生合作读课文，师读第一句，来加强这几句话的特殊性。)

　　三、书写生字。

　　1、出示7个要写的字。请一学生上台按规律分类。

　　(可以按偏旁分类，也可以按结构分类。重点指导木在左边和在下面的区别。)

　　2、师范写学生认为最难写的字。

　　(爽最容易出现笔顺错误，重点指导。)

　　3、在生字本上写一个，并组个词。

　　四、拓展

　　1、出示关于秋天的美景。

　　(作为学生学习认真的奖励，一可以放松一下，二为第二课时，更好地感受秋天的美做好铺垫。)

　　2、出示关于秋雨的美文，供学生欣赏，并把好词好句摘抄下来。

　　(补充的文章结构与课文相似，每个自然段的第一句都是总起句，可以巩固课文的结构。摘抄好词句，使学生养成积累的好习惯。)

　　五、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、读文感受秋天美。

小学语文教案篇4

　　这是一个爱的节日，浪漫的话语、火红的玫瑰，灿烂的笑靥，连空气中都弥漫着爱的气息，今天是情人节。

　　这是一篇爱的颂歌，在情人节的今天，我和我的学生一同分享了这篇《我们爱你啊，中国》。

　　爱什么？

　　师：在这首诗歌里，作者饱含激情地抒发了对祖国的热爱之情，爱祖国什么呢？仔细读读课文，琢磨琢磨每个小节，你能用一个词语概括吗？（意在理清脉络，整体把握课文。）

　　生1：我们爱祖国的幅员辽阔。

　　生2：我们爱祖国的锦绣山河。

　　生3：我们爱祖国的物产丰富。

　　生4：我们爱祖国的异域风情。

　　生5：我们爱祖国的悠久历史。

　　生6：我们爱祖国的伟大成就。

　　【随感：“爱祖国”不是一个标语，更不是一个口号，而应是一种实实在在、挥之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充满了独生子女难教，下一代能否担当民族大任的怨声忧患的今天，我们应该告诉学生我们该爱什么！】

　　为什么爱？

　　“我去过桂林，我来介绍漓江……”

　　“我也去过，我来介绍象鼻山，它还有个美丽的传说呢……”

　　“我可是去过蒙古大草原的`，我还带来照片了，我可以介绍……”

　　“宋老师还去过布达拉宫的呢，听宋老师说！”有个“不服气”插嘴道。

　　“那你们肯定没喝过茅台酒，我就尝过，我来给大家说说这酒的滋味……”

　　“诗中没有提到故宫、长城，我查找了资料，我来说……”

　　“知道诗中为什么写‘青松’‘梅花’吗？那是象征着我们勤劳奋斗、不屈不挠的民族精神，这是我爱祖国的原因。”他回答得高亢有力，尤其突出了“民族精神”，就像发现了新大陆似的。

　　教室里炸开了锅，一节课的时间是不够的，我只好请了几个同学集体汇报，其余的在小组内交流，下课铃声早已响过，可我们似乎都忘记了下课。孩子们的争先恐后让我很感动，后来他们围在我的身边，颇有感触地喊道：“我们的祖国真是太可爱了！”

　　【随感：有人说爱不需要理由，但是我想爱我们的祖国却有一千一万个理由，不是吗？正因为这说也说不完、道也道不尽的理由，让我们这些炎黄子孙由衷地感到祖国的伟大，作为一个中国人的自豪！】

　　怎么爱？

　　“同学们，我们应该怎样爱自己的祖国？”我悠悠地看着孩子们。

　　教室里鸦雀无声。

　　“维护祖国的尊严。”一个稚嫩的声音打破了寂静。

　　“怎么维护呢？爱不是仅仅靠嘴巴说的……”我轻轻地说。

　　“升国旗时要严肃认真，唱国歌声音要响亮。我以前唱国歌声音很小，我一定改正。”

　　“要爱护钱币，你看虽然硬币很小，面值也不大，可它上面还印有我们的国徽呢！”

　　“爱护环境，如植树造林、爱护公物、不随便丢垃圾……”

　　“遵守交通规则，遵纪守法……”

　　“节约水、节约粮食。”

　　……课堂上树起了一片“小森林”！

　　“好吧！就让我们从现在做起，把这么美的诗歌永远留在我们的脑海里，学唱这首歌，明天汇报，好不好！”

　　“好——”笑声、欢呼声交织成一片。

　　【随感：你有爱的能力吗？你懂得怎样去爱你的国家，爱你的亲人，爱你身边所有美好的一切？原来爱就这么简单，从身边点点滴滴的小事做起；爱也这么不简单，孩子们，十年磨一剑，让我们勤奋学习，长大才能报效祖国。爱，是需要能力的。】

小学语文教案篇5

　　三维目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

　　4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。

　　教学重点、难点重点：

　　精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　难点：

　　体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　教学资源

　　1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。

　　2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

　　3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。

　　4、多媒体课件、课文中的插图等。

　　〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

　　1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。

　　2、复习朗读：

　　“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

　　3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。

　　假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的`感受？

　　总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）

　　2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

　　1、尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面

　　①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。

　　②进入情境，学着大喊大叫。

　　③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。

　　2．品味“苦涩”的滋味。

　　朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

　　1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。

　　谁来挑战，能比他读得更好。

　　（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！

　　2、可惜，这样的日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

　　〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

　　（一）感受缺水之苦

　　1、①理解“风干”的意思。

　　②举例感受“风干”的意思。

　　③想象四兄弟“好像被风干了”的模样

　　④结合图片感受比喻的作用。

　　⑤学习有感情地朗读。

　　2、说说缺水的感受。

　　1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

　　2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）

　　这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。

　　（二）感受解暑之乐

　　1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。

　　2、交流画到的句子及批注。

　　3、学习精彩的语段。

　　①练习朗读，展示读。

　　②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）

　　③对比学习文本表达的精妙。

　　要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

　　要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

　　要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

　　⑤学习有感情地朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　①质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

　　②结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2、组织交流画到的句子及批注。板书：乐

　　3、其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。

　　出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　①教师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）

　　②从这段话中读出了作者怎样的感受？

　　③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？

　　出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

　　先在小组内交流，再组织全班交流。

　　④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）

　　⑤请学生尝试有感情地练读，指名配乐读（评价），配乐齐读。

　　4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

　　出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

　　①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

　　②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

　　〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题

　　1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。

　　2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。

　　5、朗读书评，建立乐观向上的生活态度。 1、全文用诗一般的语言，具体描写三个场景，这三个场景分别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）

　　2、缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

　　3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。

　　4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）

　　5、是啊，每个人的生活中一定有乐，也一定有苦。那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。

　　出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

　　板书设计：

　　艰辛取水苦

　　水雨中洗澡乐

　　勺水消暑苦乐

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、加强朗读训练，提高阅读能力。

　　2、教育学生珍惜时间。

　　教学过程

　　小河流过我门前

　　一、读一读。

　　小河流过我门前，小河摇头不答应，

　　我请小河玩一玩，急急忙忙去发电。

　　小河摇头不答应，小河不肯玩一玩，

　　急急忙忙去浇田。小河不肯站一站，

　　小河流过我门前，一分一秒也不停，

　　我请小河站一站，日日夜夜奔向前。

　　1、借助汉语拼音自读诗歌，同桌讨论解决不认识不理解的'字词。

　　2、小组互读、评议，推选朗读优秀学生，在班级竞赛。

　　3、评选朗读能手。

　　4、集体朗读。

　　二、讨论：这首诗歌告诉我们了什么？说明了什么？你今后应该怎样做？

　　第三课时

　　教学目标：1、加强朗读训练，提高阅读能力。

　　2、教育学生珍惜时间。

　　3、积累谚语知识。

　　教学过程：

　　一、读一读。

　　条条江河向东流去，流入大海。什么时候才能再会来呢？时间也是这样一去不回啊！如果年轻的时候不努力，到老年时再伤心后悔也来不及了。

　　1、借助汉语拼音自读这段话，同桌讨论解决不认识不理解的字词。

　　2、小组互读、评议，推选朗读优秀学生，在班级竞赛。

　　3、评选朗读能手。

　　4、集体朗读。

　　二、讨论：这段话告诉我们了什么？说明了什么？你今后应该怎样做？

　　三、读一读，背一背。

　　一年之计在于春，

　　一日之计在于晨。

　　一寸光阴一寸金，

　　寸金难买寸光阴。

小学语文教案篇7

　　一、教材分析

　　本课是主题“金钱”单元的一篇课文，记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距，教师在教学中会有一定难度，可采取让学生对20xx年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式，以求课文中的内容能贴近学生生活，有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。

　　二、学生分析

　　目前学生家庭的生活水平较高，对一百元的认识与20xx年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情，所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透，这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。

　　三、教学目标

　　1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。

　　2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。

　　3.抓重点词进行理解，体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

　　四、教学重点

　　理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。

　　五、教学难点

　　体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

　　六、教学用具

　　多媒体课件

　　七、课前准备

　　1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查(有照片的同学可以展示给大家)，也可以采取今昔对比的方式。

　　2.请部分学生和家人进行小会谈，了解当今社会里，家长的`金钱观。

　　(可采取男女生分别准备某一题，也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。)

　　八、教学过程

　　(一)创设情景，带生入境

　　如果路上看到一个人的钱撒落在地上，你认为过路人会怎样做?

　　(帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见，以了解学生的真实想法。)

　　师小结：

　　这篇文章所写的事情发生在1980年，你们的父母那时还是学生，当时，人们生活水平还不是很高，和现在有很大差别。这些，你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元，那时已经是比较大的数目了。失去它，是很大的损失呀!

　　多媒体表格：80年代一百元可以做这样的事情：(学生调查展示)

　　“80年代我的家”照片展示

　　(二)学习课文，理解内容

　　钱被风刮众人抢，老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1～3自然段，

　　1.请同学读课文的1～3自然段，感受钱被风刮跑了之后的场面。

　　多媒体：刮狂风的声音

　　2.老师范读2、3自然段，重点读出：

　　不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话

　　3.用你自己的话说一说，当时老大爷会是什么样?失去钱，对于老大爷意味着什么?而这时，“我”又是怎样的心情呢?

　　教师可写副板书：(内容要随学生的答案调整)

　　师小结：就是说，面对人们不由分说的“抢”，“我”和老大爷都很着急，也很无奈，你能通过朗读体现出来吗?

　　请同学再读第3自然段。

　　抢钱者将钱送回，手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4～6自然段。

　　方法一：走进课文中的角色，亲身体验。

　　1.如果说，钱被人抢了，肯定是一件坏事，如果是你，你会有什么样的心理?(真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……)

　　第4自然段中，抢后的行为，似乎让我们感到了不同，你发现了吗?

　　请学生找到相关语句画出来，再读一读。

　　老师点拨：抢后不跑，反而朝老大爷走来，这不是真正的“抢”。文章后半部分，“抢”字加上了引号，请你读一读课文后面的部分，说说你对这个“抢”字的理解。

　　师小结学生的回答：当钱在风中飘的时候，任何人的犹豫可能就是老大爷的损失，只能先付之于行动，把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。

　　2.如果你是那位老大爷，当时你会怎样说?怎样做?你的脸上会有怎样的神情?

　　(体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。)

　　站在旁边的“我”，此时又是怎样的心情呢?

　　方法二：通过朗读，感受欢乐。

　　能挽回损失，是老大爷的幸运，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，让我们走进课文，去感受当时那欢乐的场面。

　　小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。

　　此时的“我”，文中用了一对反义词来描写心情：

　　大家会找到：沉重――轻松

　　你能试着用这两个词，表达一下作者的心理活动吗?

　　板书：抢“抢”

　　沉重――轻松

　　(三)精添结尾，体会作者心情

　　这也许是“我”意想不到的结果，当紧张的心情放松后，“我”一定有话想说，“我”会说些什么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。

　　(四)拓展延伸――联系社会现象，发表个人观点

　　文中讲述的真实的故事，是否给我们一些启迪呢?在今天的社会中，你有很多所见所闻，请结合社会现象，发表自己的看法。

　　(引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观)

小学语文教案篇8

　　〖课型

　　新授课。

　　〖教法学法

　　自主、合作相结合。

　　〖教学目标

　　１、会认羞等９个生字，巩固识记生字的方法。

　　２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。

　　〖教学重点、难点

　　认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。

　　〖教具准备

　　生字卡片（课件）音乐。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）

　　二、读课文、认生字

　　１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。

　　（别忘记关心一下你的小伙伴）

　　２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

　　３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

　　４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）

　　三、读课文、感知课文内容

　　１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

　　⑴学生自由读课文。

　　⑵分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　　２、边读边想，提出不懂的问题：

　　⑴有疑问先自己解决。

　　⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

　　３、精读感悟、合作学习：

　　你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。

　　四、读文想象、回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

　　五、朗读课文、巩固识字

　　六、小结、布置作业

　　春天的.美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

　　〖板书设计

　　１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春天的气味

　　触到春风的抚摸

　　〖教后记

　　通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

小学语文教案篇9

　　一、教材分析：

　　本节课通过看一看、想一想、动一动、（试一试）等，生活情境出发，从感兴的话题切入，在一次告诉学生，遇事要动脑想办法；同时培养学生完整地表达和认真有顺序地编故事能力。

　　二、教学内容：

　　能说会写《小猴子捞球》。

　　三、教学理念：

　　《语文课程标准》指出：“口语表达是听与说双方互动的过程，”在教育中，构建一个开放的交际的课堂，自然地将儿童多彩的生活与文本“键接”，营造宽松的氛围，使学生的说，写能力在多维的互动中得到切实锻炼。

　　四、教学目标：

　　1、培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

　　2、培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的`能力。

　　五、教学重难点：

　　凭借教材，自主构建，多元解读。

　　六、教具准备：

　　实验用品，图片，投影片。

　　七、课时安排：

　　一课时。

　　八、教学过程：

　　（一）童话导入：我们来给小猴想办法。

　　1、出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

　　2、听童话，看画面，提出问题“我看懂了……。。”“我想知道…………”。

　　3、议一议“我看懂了……。”“我想知道………。”

　　4、全班交流。

　　板书“小猴子捞球”。

　　小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。

　　（二）口语交际，互相评说。

　　小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

　　1、全班交流，学生。

　　师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”

　　2、学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。

　　（三）请你完整地讲一讲“小猴子捞球”的故事。

　　（四）回家把这个故事讲给家人，朋友听。

小学语文教案篇10

　　【文本分析】

　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。

　　布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

　　【设计理念】

　　对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的`思想感情。

　　应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。

　　【主要步骤】

　　一、导入新课

　　提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（教师播放马的图片）

　　（学生谈感受。）

　　的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。（课件展示课题）

　　二、朗读，整体感知

　　１、学生朗读课文，并思考问题：

　　文章写了哪几种马？

　　（此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础。）

　　２、默读课文，分别找出各种马的特点。

　　（此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知。）

　　３、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）

　　（这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了）

　　三、探究研讨

　　作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？

　　请用句式“我愿意做马，因为。”

　　学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：

　　“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”

　　“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

　　……

　　（此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。）

　　四、教师小结

　　同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像

　　马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

　　自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”（课件展示）

　　请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）

　　五、作业布置

　　请你选择周围事物为对象，以“假如我是”为题，写一篇３００字左右的小短文，抒发自己的真情实感。

【小学语文教案】相关文章：

小学语文教案11-04