语文教案

时间：2025-01-01 10:12:22 语文教案我要投稿

语文教案(优秀8篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案(优秀8篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

　　能力目标

　　培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

　　情感目标

　　从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

　　过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好?

　　2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

　　3、生谈感受。(大海真美。真壮观等)

　　过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

　　二、初步感受赶海的“趣”

　　1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?

　　2、指名交流。教师相机板书;趣

　　3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事?

　　4、生边读边考虑问题。教师巡视。

　　5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

　　过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

　　6、同学读、想、说。教师巡视。

　　三、精读感悟

　　1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

　　2、指名交流汇报。(按同学汇报的顺序来讲)

　　A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

　　师：你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢?

　　生练读。

　　指名读，齐读。

　　B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

　　师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细)

　　抓住一只小海星，作者心情怎样?哪个字最能表示作者高兴的心情?怎么读呢?

　　指名读，相机评价，齐读。

　　C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　　(1)、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作?老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

　　(2)、同学自读自悟，教师巡视。

　　(3)、指名上台扮演。

　　(4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

　　过渡：同学每，努着嘴儿的.小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗?

　　(5)、指名读，老师相机指导。齐读。

　　D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

　　(1)、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)

　　(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?

　　(3)、指名读，相机指导评价。

　　(4)、师：到底是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗?作者把它比做什么?

　　(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

　　(6)、生边读边做动作。

　　3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?

　　(1)、生读相关句子。

　　(2)、还有些人在干什么呢?

　　过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

　　4、生齐读第三自然段。

　　四、学习第四自然段

　　1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?

　　2、同学自由朗读课文第四自然段。

　　3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么?

　　4、指名说，指名读，齐读。

　　五、学习开头和结尾

　　1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

　　2、指名汇报。

　　3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

　　六、总结全文

　　1、心情小结。

　　今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

　　2、指名汇报。

　　3、(出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

　　4、生唱歌、读歌词。

　　七、作业自助餐

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、唱一唱和大海有关的歌曲。

　　3、读一读跟大海有关的美文。

　　4、画一画心中的大海。

　　5、写一写学完本课后的感受。

　　(根据自身的喜好任选一至两项，课后完成)

语文教案篇2

　　阅读《我们的知识是有限的》（伽利略）选段，回答7～10题。（共13分）

　　①基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于这种境地：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。

　　②……可当他后来观察到，黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时，与其说他的好奇心越发强烈了，毋宁说他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了，因为他的全部阅历俱不足以使他理解和相信：蟋蟀尽管不会飞，但它却用翅膀而非气息发出那般和谐且响亮的声音。嗣后，当以为除了上述声音方式之外，几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器，种类繁多，直到那种含在嘴里，以口腔作为共鸣体，以气息用为声音媒介物的奇特方式而吹奏的铁簧片。这时他以为无所不晓了，可他捉到一只蝉后却又陷入了前所未有的无知和愕然之中：无论睹住蝉口还是按住蝉翅，他都甚至无法减弱那极其尖锐的鸣叫声，而不见蝉振动躯壳或其它什么部位。他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折断，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然；乃至他用针刺透了蝉壳，也没有将蝉连同其它声音一道窒息。最后，他依然未能断定，那鸣声是否发自软骨。从此，他感到自己的.知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率的说知道某些方法，但它笃信还有上百种人所不知的、难以想象的方法。

　　③我还可以试举另外许多例子，来阐释大自然在生成事物中的丰富性，其方式在感觉与经验尚未向我们启示之时，都是我们无法设想的。故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的，况且我从未声言能够做到这点，因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方法形成。对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。

　　7．选文选自《智慧的灵光》，用一句话概括选文所表达的最重要的智慧经验。（3分）

　　8．联系上下文，用自己的话把第②段中划线句的意思说得更直白些。（2分）

　　9．作为一个著名的天文学家，他为何说“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”？从中可以看出他是个怎样的人？（4分）

　　10．选文是一篇事理说明文，试结合具体内容探究选文在说明事理上的两个主要特色。（4分）

　　答案：

　　7．我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。（共3分。意对即可）

　　8．他越研究越觉得自己在如何产生声音的学问方面存在严重不足甚至无知。（共2分。意对即可）

　　9．（1）一方面说明他对彗星的成因虽然进行了大量的研究但没有什么进展的现实，另一方面也正是突出了本文说明的中心，即我们的知识是有限的。（2）从中可以看出他是一个坦然谦逊、求真自信的人。（共4分。两部分各2分，意对即可）

　　10. 提示：可围绕用例典型、说明形象、一波三折、巧用类比等方面展开，能结合具体内容进行说明分析。（共4分。特色与分析各2分，意对即可）

语文教案篇3

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

　　2．预习生字；朗读课文。(学生)

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

　　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　　3．学习“书包”两个字。

　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　(2)识记字形。

　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　③说一说记住这两个字的方法。

　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　　(3)组词识记，多种形式读词。

　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　　二、合作学习，活学活用

　　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　3．这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　　要求学生明确小组学习的要求：

　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

　　4．学生汇报生字认读的情况。

　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　　②字理识字“刀”。

　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　　(4)开小火车：读字并组词。

　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　　5．做课间操《上学歌》。

　　三、动手实践，有序表达

　　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　　四、指导写字，规范美观

　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的.任务。

　　1．学习书写“刀”字。

　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

　　2．学习书写“尺”字。

　　(1)“尺”字：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

　　(3)学生练习书写。学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

　　3．学习书写“本”字。

　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

　　(2)学生自己练习书写。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1．教师总结：今天我们一共认识了9个生字，会写了5个生字。接下来我们一起来聆听一篇优美的小诗歌。你们觉得好听吗？那你们发现这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？这些问题，让我们下节课一起讨论吧。现在让我们和我们新认识的好朋友道别吧！！！

　　2．布置作业。学过的字回家读3遍，每字抄一行。预习课文里的小诗歌，读3遍。自己整理书包。

语文教案篇4

　　一、教学设计学科名称：

　　林中乐队（北师大版小学语文四年级上册）

　　二、所在班级情况，学生特点分析：

　　经过三年多的积累，学生已经能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力。自主性更强，应组织灵活多变的教学活动，激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用。

　　三、教学内容分析：

　　《林中乐队》就形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音,表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。学习本文，可以让学生聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的`演唱者以及演奏者和乐器；还可以结合学生生活体验，围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。

　　四、教学目标：

　　1.认识14个生字词。继续提高学生独立识字能力。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　3.围绕中心句补充交流，模仿演奏，进行拓展。

　　五、教学难点分析：

　　能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读理解能力。

　　理顺中心句，在整体把握课文的基础上，分点落实。体会《林中乐队》言之有序的写作方法。

　　六、教学课时：两课时

　　七、教具准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.学生准备道具。

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　一、课前活动两分钟：

　　二、引入：

　　前几天，咱们三年级全体师生一起到动物园去参观，看到了许多有趣的动物。今天，我们学习的这篇课文就是介绍这些小动物发出的各种有趣的声音的。交流资料（学生出示动物图片，播放自己录制的动物的声音。）

　　三、读课题；

　　四、初读课文你知道了什么：

　　五、学习生字：

　　1.检查预习，读准字音。

　　2.学生互查，记忆字型，了解字意。课题质疑：读准字音，记忆字形

　　3.集体交流。

　　①字音：啭：应读“zhuàn”；咕嘟：应读“gū dū”盹：dǔn.；喧嚣：xuān xiāo。

　　②字形：嘎：最后一笔是点。钩：最后两笔是撇和点。盹：是目字旁。兜：第三笔是撇。

　　③解词：喧嚣：声音杂乱，不清静。交流汇报。学生当小老师。(续表)教师教学活动（教学过

　　程及形式）学生学习活动呻吟：指人因痛苦而发出的声音。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

　　六、读课文。标自然段，提出不懂的问题：

　　七、梳理问题：

　　八、听写字词：

　　九、布置作业：

　　1.读课文。

　　2.写生字。

　　3.选做（找资料）。读课文，质疑。

　　第二课时

　　一、精彩两分钟（学生表演动物叫声两分钟）：

　　二、导入：

　　同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物？为什么？

　　是呀！动物是我们人类的朋友，我们都喜欢它们。今天我们来一起参加动物们举行的一个音乐会。

　　（齐读课题）由学生介绍自己了解的动物。

　　三、新授：

　　1.请同学们打开书，出声读一读全文，想一想，动物乐队给你留下了什么印象？

　　2.学习思考：

　　①默读课文，林中乐队是一支什么样的乐队？学生回答问题。

　　②提出不懂的问题。

　　③组织好语言准备小组交流。

　　3.学生自学。

　　4.小组交流。学生自学。

　　5.集体交流:请大家汇报的时候按照课文顺序，出示重点句子：

　　第一自然段：“三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。”

　　第二自然段：（1）围绕中心句，课文详细地介绍林中的各种乐声，又抓住各种动物的声音特点细腻地描写。

　　（2）在描写动物声音时，作者写了象声词，请你画出来，并体会。出示幻灯：作者见了心疼，借用孩子之口“它什么时候睡觉哪？”所以，课文一开篇就使我们感受到作者那颗亲和动物的心是多么的自然和善良。学生反复读课文，读通顺。森林之景再现，利用课件或音乐配音，采用多种形式，让学生熟读课文，感受作者聆听林中乐队时的愉悦心情。

　　（3）请你说出这些动物还会发出什么声音？（说出象声词）

　　（4）通过学生分析，知道这是一支神奇、和谐、自然的乐队。学生结合生活体验，围绕中心句补充交流，或模仿演奏，使课堂有张有弛，内容更有拓展。

　　自由交流第三、四自然段：

　　（1）有一些乐手采取了不同的演奏方式，请你默读三、四自然段，你喜欢哪位乐手，就介绍它的演奏方式。

　　（2）出示幻灯（有关沙雉的描写）可启发音乐在生活中的作用，大胆想像。

　　（3）思考：作者按照怎样的顺序写沙雉的？

　　四、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，朗读全文。

　　五、课后延伸：（出示幻灯）

　　1.声情并茂地朗读课文。

　　2.完成《伴你成长》上的练习。

　　六、布置作业

　　学生补全板书

语文教案篇5

教学目标	1.掌握书信格式 2.理解傅雷家书的内涵
重点	作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望		难点	对于“坚强”完整而深刻地理解。
教材分析与教法设想	本文是作者傅雷写给儿子傅聪的两封家书。第一封家书写作的时间是当儿子精神消沉的时候，第二封家书写作的时间是当儿子欣喜成功的时候。这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的那一份动人的舐犊之情。傅雷和傅聪两父子不仅是生活中朋友，而且是艺术上的知音。傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，预想着儿子前进道路上可能出现的各种困难，传颂着自己的惦念和祖国的声音。
板书设计	傅雷家书两则宠辱不惊情绪上的消沉和低落──────成功后的掌声和鲜花坚强、赤子之心
导学过程			学习过程
1、教师引导学习复习书信的`一般格式。（信封和正文） 2、引导学生整体感知课文内容。 3、比较两封信内容上的差别。 4、比较两封信写作目的差别。 5、引导学生正确理解什么是“坚强”在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 6、引导学生理解父母的爱心。 7、总结这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。			自主学习检测：生复习书信格式。生读课文。解决字词。整体感知：概括两封信的内容。合作探究：比较两封信的风格有何不同。贯穿始终的是哪个词，并理解它的内涵。拓展延伸。反思收获。
教学札记		我在教学时主要突出对书信格式的掌握，理解“坚强”的深刻内涵，主要内容比较清晰明了，不必细讲，以学生自读为主，老师主要设计几个问题引导学生理解书信内涵和作者用意。鼓励学生结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》。

语文教案篇6

　　【掉进童心里的金钱──乐趣无穷】

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　生齐：钱!

　　板书：

　　金钱

　　师(环顾同学)：你喜欢金钱么?

　　(教室里立即活跃起来。)

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮!

　　生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具!

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人!

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界!”

　　师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢!

　　(老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。)

　　【品味魔法的力量──初识魔力】

　　师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。

　　(把题目补充完整，指名读。)

　　师：(若有所思地)我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字──

　　生齐：魔!

　　师：魔，可以组成什么词?

　　(教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

　　师：妖──魔──鬼──怪，哪一部电影里特别多?

　　生齐：西游记!

　　师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么?

　　生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。

　　生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。

　　生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。

　　生：会上天入地，来无影去无踪。

　　师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力!

　　【上帝与魔鬼的游戏──感受金钱的魔力】

　　师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?”

　　生：有作者!

　　生：不是作者，作者是马克·吐温，只能说是‘我’。

　　师：对，作者马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说《百万英镑》，文中的我叫“亚当斯”。

　　生：还有托德和老板。‘我’是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。

　　师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，完成你手中的作业。

　　出示：

　　因为没有钱，我_______，托德_______，老板_____

　　__;因为有了钱，托德_______，老板_______，我__

　　_____。

　　(学生读书，填写，然后交流汇报。)

　　生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬;因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。

　　生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来;因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。

　　生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我;因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。

　　师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?

　　生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们平时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。

　　师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。

　　板书：

　　上帝

　　上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是──

　　生：说话做事理直气壮。

　　生：说什么仆人就要听什么。

　　生：说话应该是傲慢的。

　　师：至少不会像“我”一样说──

　　生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。

　　(生读的声音很高亢，一副理直气壮的神情。)

　　师：胆怯啊，你什么时候胆怯过?胆怯的时候你怎么做?

　　生：妈妈让我给生人说话的时候我胆怯，胆怯的时候我的声音很小，好像只能让我自己知道。

　　生：我办了错事，老师把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得厉害，我把头低下来，看着自己的脚，说话有点结结巴巴。

　　生：我胆怯的时候喜欢那脚踢东西，不管有没有东西可踢。

　　师：是啊，我们每个人都有过胆怯的时候，虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西，但我们知道他的声音──

　　生：一定是很低的。

　　师：他的语气也许是──

　　生：很不自信。

　　生：结结巴巴。

　　师：好了，再读读“我”的话。体会体会。

　　学生读，指名读，不少同学读得结结巴巴，言谈之间显得局促不安。

　　师：面对着胆怯的、局促不安的我，托德呢?

　　生：傲慢。

　　生：刻薄。

　　生：十分看不起我。

　　生读。

　　读中出示：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　师：读着这段话，你的眼前出现了一个什么样的人?

　　生：一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。

　　(掌声。)

　　(一些同学不由自主在模仿。)

　　师：其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

　　(教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。)

　　师：其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

　　(学生又读，每人都有不同的读法。)

　　师：这我就有点想不明白了，刚才这位同学还说“顾客是上帝”──

　　生：现在托德把“我”看成是乞丐了。

　　生：那里还是上帝啊，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝是魔鬼。

　　师：是乞丐，是魔鬼。上帝变成了魔鬼。同学们，现在你最想了解什么?

　　板书：

　　魔鬼

　　生：是什么让“我”由上帝变成了魔鬼?

　　生：“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?

　　生：“我”是一个怎样的人?

　　师：谁读过《百万英镑》这篇小说?来给大家介绍介绍?

　　(没有人举手。)

　　师：我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。

　　出示片：

　　二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……

　　……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。

　　第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，……

　　师：如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说?

　　生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……

　　师：托德的.眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

　　生：哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。

　　生：真倒霉，怎么这样的人来买衣服?我不能卖给他，他一定付不起钱!

　　生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。

　　生：我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走!

　　师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──(齐读托德的话)

　　师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来?

　　(上帝、魔鬼)

　　生：因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。

　　生：金钱把上帝变成魔鬼。

　　生：金钱具有魔力，能把上帝变成魔鬼。

　　师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──(生读)

　　师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。

　　生踊跃：眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……

　　师：同样是写笑，我们平时都怎么写?

　　生：笑得眼睛眯成了一条缝。

　　生：笑得脸上开了花。

　　生：笑得脸像一个红苹果。

　　师：马克吐温先生怎么写的呢?(生读)发现什么了么?

　　生：马克吐温写笑是抓住皱纹来写的，有折纹，有皱纹，有螺旋纹。让我们读者感觉到有点可怕。

　　生：虽然是在笑，但我们感觉笑得一点也不好看，很滑稽。

　　生：让人讨厌。

　　师：你们的意思是──

　　生：没见过这么写笑的。

　　生：感觉写得很与众不同。

　　生：从笑中就能感受到这个人很狡猾。

　　师：我想，“狡猾”如果换成“奸猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么?其实，还有更妙的地方呢!看看这是什么?(出示熔岩图片)这就是火山喷发后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

　　生：“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝结起来的熔岩十分难看，如果一个人的脸是那个样子，也很难看。

　　生：读了这句话，想到刚才看到的凝结起来的熔岩，有折、有皱，看着就让人难受。

　　生：而且还爬满蛆虫，让人恶心。

　　(学生边说边作出厌恶的神情。)

　　生：想起来就让我浑身发抖。

　　生：好恐怖的一张脸!

　　师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么?

　　生齐：钱!

　　师：现在你最想知道的是什么?

　　生：这是一张多大的钞票?

　　生：为什么这张钱能让托德出现这么大的变化?

　　师：我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外汇牌价：

　　出示：

　　100英镑=1501.3人民币

　　师：如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人民币。

　　(学生惊叹。)

　　师：百万英镑在十九世纪初(1800年)是个什么概念呢?我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚50年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢?同学们不妨算一算。

　　(学生紧张的计算，然后窃窃私语，很多孩子不相信的样子。)

　　生：1000多年。

　　师：也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，(读)在看清数字时，这个笑容──(读)

　　师：老板呢?他看到这张钞票的表现又是什么呢?

　　生读。

　　生：我看到了一个惊喜过度的老板。“他望了一眼，吹了一声轻快的口哨。”人一般情况下只有很高兴的时候才吹口哨，老板也算是一个有身份的人，他吹口哨说明得意忘形了。

　　师：是啊，英国是一个很注意绅士风度的国家，等意忘形了。

　　生：我看到了一个场面：老板钻进衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，满地都是，他一边扔一边自言自语地说话。

　　师：是“我”的出现让老板高兴么?

　　生：不是，是那张钞票让老板高兴。

　　师：其实，他看到的那里是一张钞票啊，它通过钞票看到了很多很多……

　　生：他仿佛看到，别人的钞票在哗哗哗源源不断地流向自己的衣兜。

　　生：他仿佛看到天上在下着金钱，他就坐在钱堆上，金钱堆满了整间屋子。

　　生：他仿佛看到自己也成了富人，开着奔驰，住在最高级的宾馆酒店，全英国的人都尊敬他，见到他都脱帽行礼。

　　生：他仿佛看到自己开着私人飞机在周游世界，还来到了我们中国。

　　师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来;“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了!所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

　　(生自由读。指名读。)

　　生：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是傻瓜──天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”

　　(生读得很平淡。)

　　师：从老板这几句话你读出什么呢?

　　生：我感觉到他在埋怨托德，说他没有眼光。

　　生：我感觉到老板对托德的表现很气愤。

　　生：我感到他是在通过埋怨托德讨好“我”，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。

　　师：是啊，所以他说这几句话一定是什么语气?

　　生：气愤。

　　生：生气。

　　(再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。)

　　生：“啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服，正合适，好极了──又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”……

　　(学生读得比较慢，但是语气很高兴。)

　　师：同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。

　　(学生读体会。)

　　生：第一句告诉我们老板终于找到这件衣服了，他一定特别高兴。

　　生：从前面看他在一大堆衣服里翻找，可见找得很困难，现在终于找到了，所以，应该是喜出望外更恰当。

　　师：让我们感受到你的喜出望外。

　　(学生示范读──再读。)

　　生：第二句中用了“请”、“您”，感受到老板是很有礼貌的说话，恭恭敬敬。

　　师：或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢?(学生在思考)同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别?从中你又能体会到什么?

　　生：老板说自己手中找到的衣服是“衣服”，但说“我”身上穿的衣服是“东西”。

　　师：你对语言真敏感，不同的词语就表达着不同的情感。我相信你也能体会出来。

　　生：第二句要点厌恶，第三句才是真正的毕恭毕敬。

　　生：虽然都是毕恭毕敬，但第二句把衣服说成“东西”，我可以想到他很厌恶这些“东西”，所以，语气也许是毕恭毕敬的，但脸上可能带着看不起的样子。

　　生：我想，他说这些话的时候也许语速很快。

　　师：在你们交流的过程中我明白了老板是这样说的──

　　(生读，再读。然后继续往下读。)

　　生“……不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈!裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　(掌声。)

　　师：大家把掌声送给你了!我还想问你一个问题，你觉得这里两处省略号表示什么?

　　生(想了想)：好像应该是吞吞吐吐。

　　生：他不知道怎么说才好。

　　师：是的，读书的时候标点符号是不能忽略的，它能够表达出一个人的想法情感态度等许多东西。这几句话里还有一个标点符号用的特别多。

　　生：感叹号!

　　师：再读读这几句话，体会体会。

　　师：真是一个热情的老板!我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说──

　　生(齐)：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　师：可是当我说，除非你能无限期地等我付钱,他又马上说──

　　生(齐)：“无限期!这几个字还不够劲，先生，还不够劲。您的说永远永远──那才对哩……”

　　师：有没有你没想到的地方?

　　生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他怎么会允许赊账呢?还是永远?

　　生：因为，他知道这个人是百万富翁，有的是钱，只不过现在没有零钱，所以，他才敢说永远，答应无限期。

　　生：老板其实不是真的允许他永远不用付钱，只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。

　　生：我不明白，这个人既然是一个身无分文的人，怎么又会是一个百万富翁?

　　师：同学们说得好!你问得也好。其实，当看到“我”真的没钱的时候老板真的允许“我”无限期付款么?还有大家都关心的这张钞票是怎么来的呢?同学们下课后找到《百万英镑》这篇小说读一读就知道了。且不管以后怎么发展，也不管钞票的来历，我们只看现在，现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么?

　　生：不是，是上帝。

　　师：是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。

　　【超越金钱的魔力──亲近价值的灵魂】

　　师：金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过──

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”

　　──莎士比亚

　　生读。

　　师：威士布鲁克·贝格勒对金钱也有一段精彩的描述：

　　“金钱仅仅是一些贝壳或者一些金属圆盘，或者是一些小纸片，本来是不具备什么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。但是对于大多数没有钱的人来说，他们却无法记住这个最简单的道理。当一个人一败涂地而流浪街头，无法找到工作的时候，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些变化。他在正常有职业的人之中，总是很自卑，总是陷在一种消极的情调中。”

　　师：其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣和强大都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来?

　　生：纯真的友情金钱买不来。

　　生：一个人的健康和生命金钱买不来。

　　生：一个人的知识金钱买不来。

　　生：家庭的幸福，好的学习成绩金钱买不来。

　　生：智慧是不能用金钱来买的。

　　师：学到这里，我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，把你的认识写下来吧，一会我们来交流。

　　生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一个人送进监牢，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。

　　生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。

　　生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。

　　生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。

　　生：钱会让我们从井底之蛙变成在知识海洋飞翔的雄鹰，但是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生目标。

　　生：前无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。

　　生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量，珍惜我们的友谊、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。

　　师：同学们说得真好，你们的感想也带给我不少启发。谢谢你们。下课。

　　【《金钱的魔力》结尾二】

　　说明：

　　《金钱的魔力》在以后的执教中各环节都发生了变化，其中变化最大的是结尾。因时间关系，没时间全部整理，所以，就借原来的树枝，开出一朵小花，把结尾整理出来贴在原帖的后面。朋友们莫怪!

　　师：再读读这几句话，体会体会。

　　师：真是一个热情的老板!我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说──

　　生(齐)：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　师：可是当我说，除非你能无限期地等我付钱,他又马上说──

　　生(齐)：“无限期!这几个字还不够劲，先生，还不够劲。您的说永远永远──那才对哩……”

　　师：有没有你没想到的地方?

　　生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他怎么会允许赊账呢?还是永远?

　　生：因为，他知道这个人是百万富翁，有的是钱，只不过现在没有零钱，所以，他才敢说永远，答应无限期。

　　生：老板其实不是真的允许他永远不用付钱，只不过是用这种方法把“我”变成这里的常客。

　　师：是的，当作者出门的时候，老板这个殷勤呢──

　　生读文章最后一段。

　　师：(如释重负的)终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了!“我”要走了!

　　师：(猛然想起似的)同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢?

　　生：一定是大摇大摆，趾高气扬地走出去的。

　　生：我想，他穿着笔挺的西服，戴着高档的礼貌，气昂昂地走出去了。

　　生：他一定像一个王爷一样，神气十足地走了出去。

　　师：(频频点头，微笑着)还记得“我”是怎么进来的么?

　　生：“我”进来的时候穿着破烂的衣服，很胆怯。

　　生：我对那个怠慢我的伙计还得说“请您通融通融”。

　　师：是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。(神秘地)“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢?

　　生：我走出很远了，老板还满脸堆着笑，对着我摇手，扯着嗓子喊：“再见了先生，再见了!再来呀!”

　　生：所有的伙计都跟着老板送了出来，他们的身体向着我走去的方向90度鞠躬，脸上都在想托德一样笑着，笑容凝固在脸上了，好像怎么也收不回去了。

　　生：所有的人都伸长脖子高举着手臂对着我的背影喊再见。

　　生：作者的背影看不见了，老板一下子就跳了起来，说：“天啊!百万富翁!天啊!它在我们这里做衣服……”

　　(同学们大笑。)

　　师：我想同学们一定还记得我刚进来的时候他们的态度。

　　(学生举手，但老师没有找同学发言。)

　　师：我相信大家忘不了!知道么?态度的变化决定着他们身分的变化，没有钱的时候我是……

　　(我拖长声音，但是并不往下说，而是用眼睛在同学们脸上搜索着。)

　　生：没有钱的时候，“我”是乞丐。托德和老板是上帝一样趾高气扬。

　　板书：

　　乞丐上帝

　　师：有钱的时候就变了……

　　(同学们受到了启发，纷纷举手。)

　　生：有钱的时候“我”从乞丐变回到上帝，而老板他们变成了仆人。

　　板书：

　　上帝仆人

　　师：引发他们的变化的根源是──

　　生：钱!

　　板书：

　　钱

　　【超越金钱的魔力──亲近价值的灵魂】

　　师：是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──

　　生：(异口同声)赚钱!

　　师：是的，老板所有的行为都是为了赚钱。(不解的)可是，你们说，老板想赚钱，这错了么?

　　生：没有错。不赚钱他们就不能过好好生活。

　　生：不赚钱他的这个店就会关门。

　　生：不赚钱他也就会吃不饱穿不暖了。

　　生：不赚钱他的孩子也许连学都上不起。

　　师：(依然不解)听同学们这样说，好像老板和托德做得不错啊，那你为什么这么讨厌他们呢?

　　生：他赚钱是不错，但不应该以衣取人。

　　生：他们不应该看见穷人就讽刺挖苦，看见富人叫像看到了老爷。

　　生：我讨厌他们看见钱以后巨大的变化，拖德的笑，老板的热情都让我感到很丑陋。

　　生：拖德的笑让我想想就恶心。

　　师：我知道同学们还有很多话想说，我也知道，这篇课文会带给我们很多思考，如果你愿意，课下把你的思考记录下来吧，一句话，一段话都可以，先和同学交流交流，再把大家的认识汇总起来，并署上每个人的名字珍藏起来，也许在几年、十几年，甚至几十年以后的某一天，你们中的人会再一次看到它，到那时，我相信，你们依然会为今天的发现而鼓掌!下课。

语文教案篇7

　　一、教学要求：

　　1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

　　二、教学重难点：

　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学用具：小黑板

　　五、教学过程：

　　一、自学，完成以下要求：

　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

　　2、再读，思考。

　　(1)找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

　　(我上小学五年级的时候;有一次;从此;有一次;这天傍晚;很久之后的.一天。)

　　(分段：11;2-3;4-7;8-14)

　　(2)课文为何以“别饿坏了那匹马”为题?这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?意思一样吗?

　　(这句话在文中出现了两次)

　　(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)

　　(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

　　(课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。)

　　二、再读课文，体会人物性格。

　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读。

　　2、自由讨论，答案不强求统一。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、把下列词语补充完整。

　　( )( )忘返身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

　　来之( )( ) ( )流不息理直气( ) 同心( )力

　　( )武扬威废( )忘食千( )一发调兵( )将

语文教案篇8

　　一、我的发现

　　这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律，再运用这一规律认识７个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。

　　教学时先让学生自己观察，比较，发现其规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识７个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

　　１、“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　２、“日”字中间上一竖，由由由；

　　３、“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　４、“日”字中间穿一竖，申申申；

　　５、字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成______、______、______、______。

　　二、日积月累

　　这一项是通过“我会读”让学生积累１５个词语；通过“我会连”辨别６个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广大》。

　　１、“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时，可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

　　２、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。

　　３、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象，读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性，体现小组的合作精神。

　　三、口语交际

　　本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

　　教学时，可创设以下情景，激发学生说的欲望，给不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清楚明白。

　　〖创设情境一

　　１、播放录象，情境引入。

　　播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象，启发提问：小朋友们在做什么？他们为何怎么快乐？

　　２、点拨启发，回忆过去。

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗？

　　〖设计两种方式

　　“我是优秀解说员”：让事前准备好“六一”留影的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的快乐，并对他的'解说作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动有趣。如果是，奖励他一个“优秀解说员”奖章。

　　“我是优秀采访员”：给愿意当采访员的学生戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访老师，然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。

　　〖创设情境二