语文教案

[精选]语文教案9篇

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1.进一步掌握aabb式的重叠词。

　　2.借助拼音拼读故事，培养学生语感，积累语言。

　　3.学唱歌，续编歌词。

　　重点难点：

　　续编歌词

　　教学准备：

　　词语卡片，媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）万花筒——aabb重叠词

　　1.出示卡片（清清楚楚快快乐乐）：生认读词语并说出词语特征。

　　2.大家齐收集：

　　说出自己熟悉的这类词语。

　　3.了解如何判断这类词

　　1）师出示：清清楚楚——清楚

　　2）引导学生练习

　　高兴——高高兴兴上下——上上下下

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　　4.比较句子

　　1)出示:

　　花儿开了。

　　花儿张开了笑脸。

　　下雪了,树儿都白了。

　　下雪了，树儿都披上了银光闪闪的长裙。

　　2）生说出两句的`异同。

　　3）师引导学生：第二句是用拟人手法把植物当人来写，生动具体。

　　4）生练习把句子说生动具体：

　　小树在晃动。（小树在点头）

　　桃花开了。（挑花露出了笑脸。）

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　　5.读读背背

　　1)出示带有拼音的古诗<<古朗月行>>

　　小时不识月，

　　呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，

　　飞在青云端。

　　2）生借助拼音自读

　　3）师范读

　　4）生，读背。

　　第二课时

　　（三）大舞台

　　1.出示歌曲

　　2.生听录音歌曲

　　3.师生唱歌曲。

　　4.引导学生续编歌词。

　　一只小花猫，喵，出门找鱼儿，喵，喵喵，叼着鱼儿回了家。

　　一只小黄狗，汪，出门找骨头，汪，汪汪，咬着骨头回了家。

　　一只大白鹅，哦，出门去玩耍，哦，哦哦，池塘戏水不回家。

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　　5.展示学生续编的歌词。

　　6.生开心地唱自己编写的歌儿。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

　　2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　教学重点和难点

　　教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

　　教学过程

　　一． 谈话导入。

　　师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

　　师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

　　【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的.机会，调动学生的学习兴趣。】

　　二． 初读故事《南辕北辙》。

　　要求：1.把课文读通顺、读流利。

　　2.课文讲了一件什么事？

　　3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

　　【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】

　　三． 检查初读情况。

　　1. 指名读课文，集体正音。

　　2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？

　　生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

　　3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

　　生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

　　师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

　　【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

　　四． 分角色读文。

　　1. 同桌分角色读，教师巡视指导。

　　2. 集体分角色读。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】

　　五． 表演课文内容。

　　1. 学生准备。

　　2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）

　　【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】

　　六． 拓展。

　　1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我们不能向去楚国的人学习。

　　生2：我们应该听别人的劝告。

　　生3;行动和目的要一致。

　　师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

　　2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）

　　3. 师：我们今后应该怎么做？

　　生：行动和目的要一致。

　　师：行动和目的要一致，才能达到目的。

　　【这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。】

语文教案 篇3

　　师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

　　生写字。

　　师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

　　生齐读课题。

　　师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

　　生：故事中的人物是宋国的农夫。

　　生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：俺预习了课文。

　　师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。

　　生自由朗读。

　　师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

　　生:宋国。

　　师:宋是平舌音，读得准。谁再读？

　　指名三人读。

　　生：盼望。

　　师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

　　指名三人读。

　　生依次读好焦急、揠苗助长。

　　生：筋疲力尽。

　　师：尽是什么意思？

　　生：用完了。

　　师：俺们一起来读筋疲力尽。

　　生：兴致勃勃。

　　师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

　　指名十人左右回答。

　　生：纳闷。

　　师：你会记住闷字吗？

　　生：外边是门，里面是心。

　　师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

　　师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

　　生：盼望、焦急、兴致勃勃。

　　师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

　　生一边读一边想。

　　师：农夫的心情是怎样变化的呢？

　　生：农夫很焦急。

　　师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　板书焦急。

　　师：你知道是焦急什么意思吗？

　　生：非常着急。

　　师：十分焦急呢？

　　生：特别特别着急。

　　师：谁来读读第一自然段。

　　生读课文。

　　师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　师：盼望的近义词朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

　　出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

　　他希望自身田里的禾苗长得快些……

　　师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

　　生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。

　　生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。

　　师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

　　生：他会在田边转来转去。

　　生：他会对禾苗说快点长吧！

　　师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

　　生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

　　师：星期一来吗？星期二来吗？……

　　晴天来吗？阴天呢？

　　身体不舒服回来吗？

　　能通过你的朗读来表示一下吗？

　　俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

　　生齐读。

　　生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

　　师：真的一点儿也没有长吗？

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

　　师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

　　生：因为他太着急了！

　　师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

　　生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

　　生：用什么方法能让你长得快些呢？

　　师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

　　生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

　　师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

　　生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

　　师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

　　生异口同声喊道：不是。

　　师：为什么？

　　生：课文中说是急忙跑到农田里。

　　师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

　　生齐读第二自然段。

　　师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

　　师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

　　请你按老师讲的动作再来演一演。

　　同学一直按老师的要求在田里干活。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

　　生都发出惊讶的声音。

　　师：农夫有没有停下来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

　　师：xx同学，你现在累吗：？

　　生：俺现在累得直喘粗气。

　　师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　出示图

　　师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

　　生：他乐呵呵的。

　　师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

　　生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

　　生：喜笑颜开。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

　　生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

　　师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

　　生：兴致勃勃。

　　师板书兴致勃勃。

　　师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齐读。

　　师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

　　生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能这样。

　　俺们一起读读第四自然段。

　　师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

　　同学默读课文。

　　师：你想对他说些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

　　生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的.力量。

　　生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

　　生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

　　生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

　　生：后悔，早知道就不花这力气啦！

　　生：难受，今年可就没有收成啦！

　　生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

　　师根据同学回答板书。

　　师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

　　【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

　　生自由阅读。

　　师：谁能说说自身懂了哪儿？

　　生回答（略）

　　师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

　　师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

　　师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

　　生交流自身的体会。

　　师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.分角色朗读课文。

　　2.弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

　　3.教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成。

　　教学重点：

　　图文结合，理解课文内容。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，感悟寓意。

　　教具准备：

　　1.词语卡片

　　2.小动物图片

　　教学流程：

　　一、 创设情境，导入课题

　　1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的猴子。能把它的名字读准吗？（出示卡片：猴子）他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。

　　2. 师：“种”是本课的一个生字。我们在识字3里就知道，“禾木旁”的字与什么有关？（庄稼 、植物），读好这个字。种还是个多音字呢，我们课题中读哪个音？ 再读题。 （教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。）

　　二、自读课文，音准句顺

　　1.学生自由读文。师：小猴子到底种了哪些果树呢？结果怎样？同学们自己读一读课文，注意读准字音，把课文读正确。

　　2.再读课文，学生边读边圈划。

　　3.学生汇报，教师相应板书。过渡：小猴子忙忙碌碌，却最终一事无成。这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

　　（教师就题设疑，让学生带着问题，借助拼音自读课文，并明确读书要求。通过第一遍自读，把字音读准；第二遍带着问题圈画、读文，理清文章脉络。）

　　三、再读课文，随文识字

　　1. 自由读课文的第一小节，指名读。并相机出示种果树图。师：看，猴子正在给小树苗——浇水？（出示：浇水） 解析：“浇”是个生字，你怎么记住它？换个偏旁你还能想到哪些字呢？认识、区分形近字，用形近字填儿歌。

　　（在教学“浇”时，通过析形和做动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字，并通过填儿歌的方式使学生理解形近字的意思。）

　　2.指名读词，再齐读。师：除了浇水他还要做什么？（出示：施肥）

　　指导学生写好“施肥”。学生练写，师生评价。

　　3.师：小猴子，你想吃梨子吗？谁再来读好这段话。（指读） 评价：老师听出你“天天”浇水施肥，为什么要这么做呢？

　　4.师：还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子？让我们感受一下他着急的心情。让我们一起来做这只心急的小猴子吧。（练读、指读、评读、齐读）过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。

　　（“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。） 默读２、３小节，用“——”画出乌鸦和猴子的话。边读边画。

　　5.师：一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（ PPT：乌鸦说的话。）

　　（１）指名读，结合学生的实际，理解词语：耐心。（词卡：耐心）

　　（２）师：小乌鸦懂得真多，它还说到了一个词——农谚（词卡：农谚） 知道什么是农谚吗？文中的哪个词就是农谚？

　　6. 师： 农民伯伯总结出梨树要几年结果？杏树要几年结果？这就是—— 梨五杏四（读 贴）（词卡：梨五杏四） 谁再来读好乌鸦的话。乌鸦就是对猴子的'耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？

　　（1） 拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？

　　（2） 猴子拔掉了梨树，改种了杏树。改也是个生字，读好它。

　　（识字写字是低年级语文教学的重点，而培养学生的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让学生学习默读，做到不出声，不指读，学习正确流利有感情的朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，引导学生在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，则是二下的阅读教学目标。）

　　梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗？下节课我们再继续学习。

语文教案 篇5

　　教学理念：

　　采用多种读书形式，让学生能够在读中感悟，交流中理解。采用小组合作学习、互相交流的方法，充分发挥学生的主动性，让学生能够自己获取知识，体会到学习的快乐。

　　教学目标：

　　１．正确、流利地朗读课文。认字５个，写字８个。

　　２．有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

　　３．复述课文内容，对小山羊和小灰兔做简单评价。

　　４．懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

　　教学难点：

　　懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。

　　教学准备：

　　生字词卡片 动物贴图 课件 投影仪

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　１．今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？

　　出示小山羊和小灰兔图片（贴图或板画），让学生充分说一说。

　　２．板书课题，生读。

　　二、初读课文，自主识字

　　１．听老师配乐读课文。

　　２．默读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字 。

　　３．检查识字情况，出示词语认读。

　　4．小声读课文，想：这篇课文讲了一件什么事？

　　三、精读课文，理解感悟

　　１．指名读第一自然段，边读边思考：小山羊和小灰兔之间发生了什 么事？

　　指名回答，评议。

　　２．再读，体会相约时的心情。

　　（个别读、分角色读、男女分读、齐读）

　　３．过度：小山羊和小灰兔好开心啊，因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们，小灰兔回家拿来篮子，和小山羊去采蘑菇了吗？你是从课文的哪几个自然段知道的？

　　４．那么，小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢？出示自学任务

　　①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“——”画出来。

　　②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“﹏﹏”画出来。

　　５．学生汇报，师相机板书

　　第一次

　　（1）小山羊是怎么做的？

　　小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。

　　①生自读这句话，说说自己读懂了什么。

　　②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用）。

　　③生体会读。

　　④男女赛读。

　　（2）小灰兔为自己的失约找了什么理由？

　　刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。

　　①指名读。

　　②谈体会（结合“直到快吃午饭了，小灰兔才来”与“聊了一会儿，耽误了一点儿时间”对比体会）。

　　③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。

　　④组内赛读。

　　（3）总结学法

　　①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。

　　②抓重点词交流感受。

　　③读出感悟。

　　第二次

　　（1）以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。

　　（2）小组展示读。

　　6．因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗？

　　齐读最后一自然段。

　　7．第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢？

　　小组讨论，代表发言。

　　8．学了这一课，你有什么收获？

　　（不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。）板书：讲信用

　　四、总结

　　诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的`人。在这里，老师送给你们两句古语（完成“语文天地”中的“读一读，背一背）

　　1．一言既出，驷马难追。

　　2．言必信，行必果。

　　板书设计：

　　小山羊（图）和小灰兔（图）

　　第一次 等了很久 和小刺猬聊天

　　第二次 等到太阳下山 和小花狗玩

　　讲信用

　　教学反思：

　　本课是北师大版小学二年级下册第六单元讲信用中的第二课，主要是让学生学做一个讲信用的人，第一课《我必须去》从正面告诉学生如何做一个守信用的人，而本课则出现正反两个人物的对比行为，让学生体会不守信用时，对别人人造成的伤害，致使他人对自己不信任继而失去了朋友。

　　新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。在出示课题时就让学生对此质疑，带着问题来学习课文，会让学生有自己探究学习的兴趣，自己发问，自己学找答案。

　　低年级学生对游戏充满兴趣，所以我在复习词语时，利用词卡、游戏等多种形式检查学生自学情况，充分调动了学生的积极性，让课堂气氛达到良好的效果。

　　文中第一个自然段描写了两个好朋友相约采蘑菇的事情，让学生揣摩他们的心情，加以体会，在读中感悟。让学生从自身体验语言的重要。继而为后面的学习做铺垫。

　　在学习二、三自然段时，先由老师知道学习，接着回顾学习方法，在小组合作学习中促进学生做个性化的选择性学习。学习分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。利用指名读、分角色朗读、男女赛读、集体读等多种形式的朗读，让学生从读中感悟，引导学生抓住重点词语，体会不守信用对别人造成的伤害。

　　在学习结束时，让学生谈自己的收获，让他们明白要做一个诚实守信的人。

　　这节课还有很多不足之处，在以后的教学课堂中会多多注意纠正。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

　　2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。

　　3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

　　4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

　　教学过程：

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

　　二、小组交流

　　1、交代讲述、倾听要求。

　　讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

　　2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

　　3、组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。

　　三、全班交流

　　1、各组汇报本组评出的最佳发言人。

　　2、挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

　　四、激发兴趣，拓展练习

　　1、世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

　　2、学生交流。

　　3、同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个世界真奇妙小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

　　习 作

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

　　学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的.，内容要具体，把句子写通顺。

　　二、开启思路

　　1、播放电影。

　　请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

　　2、定格放大。

　　请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细看好每一个细节。

　　3、慢放重现。

　　习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地看仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？

　　三、小组交流

　　1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

　　2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

　　四、试写初稿

　　学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

　　五、评议初稿

　　1、小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

　　2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

　　六、赏析优秀片段

　　每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

　　七、修改习作

　　1、针对已发现的问题修改自己的习作。

　　2、誊写习作。注意书写工整。

　　八、展示优秀习作

　　我的发现

　　一、读一读

　　1、请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

　　2、开火车轮读词语。

　　二、想一想

　　读了这些词语之后，你有什么发现？

　　1、自主发现。

　　2、组内交流。

　　3、全班交流。

　　三、比一比

　　1、根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

　　2、比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

　　三、说一说

　　任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

　　四、日积月累

　　读读认认

　　1、轻声读每组词语，要求读正确。

　　2、投影打出词语，请学生轮读。

　　3、题中每一组字有什么共同之处？

　　（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

　　4、借助拼音，读准生字条中的12个生字。

　　5、朗读巩固。

　　6、说一说你还有哪些学习汉字的方法。

　　五、读读背背

　　1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

　　2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

　　3、指名读──小组齐读──大声自由读。

　　4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

　　5、指名再读诗句，师生评议。

　　6、练习背诵──指名背诵。

　　7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

　　六、趣味语文

　　故事引入

　　有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到言还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说言）

　　说言激趣

　　1、猜一猜：表示吉祥的话叫──吉言

　　名人说过的话叫──？

　　精炼著名的话叫──？

　　宣誓所说的话叫──？

　　临走写下的话叫──？

　　2、读一读。

　　自主轻声读课本中的内容。

　　指名读。

　　3、想一想。

　　类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫赠言。

　　小组说。

　　全班交流。

　　七、拓展活动

　　1、说笑。

　　2、课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集起来。

语文教案 篇7

　　（一）知识目标：

　　1.反复诵读，领悟其中真意。

　　2.体味作者的语言特点。

　　（二）能力目标：

　　1.理解赏析作品。

　　2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

　　教学重点：

　　1.鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

　　2.把握文章的中心，体会人生哲理。

　　教学难点：等待中包含的人生百味。

　　教学关键;理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　教学方法：圈点法，合作探究。

　　教学手段：多媒体

　　教具：多媒体

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：让学生自由说说等待的经历及等待的感受。

　　二、作者简介：

　　三、自读课文，扫除字词障碍。

　　惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

　　链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

　　四、同学之间互相探讨：

　　1、为什么说“等待”是贼？

　　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

　　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

　　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义？

　　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

　　五、学生探讨后，教师明确。

　　六、课堂练习：

　　1.课后思考与讨论三。

　　2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，题为作者的语言特点。

　　提示：

　　①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

　　②借用中外的`谚语及俗语。变抽象为通俗。

　　③语言生动、跳跃、鲜明、空灵。

　　七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

　　八、作业：片断练习

　　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

　　板书设计：

　　等待的滋味

　　等待包含的人间百味学会等待

　　等待的况味

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

　　4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

　　教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学准备：

　　1、中国地图、小黑板。

　　2、布置预习。

　　教学课时：一课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

　　板书：三亚落日

　　三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？

　　二、检查预习情况。

　　出示词语：

　　赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

　　涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

　　⑴指名读。

　　⑵齐读。

　　2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。

　　3、预习了课文，你还懂得了些什么？

　　三、默读课文，理清文章脉络。

　　1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）

　　2、这样，可以把课文分为几个部分？

　　四、精读课文。

　　1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。

　　（板书：真有诗意）

　　2、你是怎么理解“真有诗意”的？

　　3、指导朗读第一自然段。

　　⑴学生试读。

　　⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？

　　⑶范读、齐读。

　　五、精读第二段。

　　过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？

　　1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？

　　三亚洋溢着浓浓的'热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

　　2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？

　　（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）

　　3、课文中是怎样描绘这些景物的？

　　4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）

　　5、指名读，请读出这种喜爱之情。

　　6、指导背诵。

　　六、作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵第一、二段。

语文教案 篇9

　　教学理念：

　　抓住小学生语感形成的心理机智和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

　　4、培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。

　　过程与方法

　　运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

　　教学用具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境——认识塔

　　1、教师板书： 塔 请同学读一读这个字。

　　2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。

　　3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有 3 个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？？（生：这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。

　　二、初读感知——了解塔

　　1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座神奇的塔叫什么名字？

　　2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。

　　3、同桌同学互读课文，相互纠正读音，把课文读流利。

　　4、指名读课文，学生边读边思考：都是谁发现了中央电视塔的神奇之处？

　　三、研读品味——熟悉塔

　　（一）整体感知塔

　　1、明确中央电视塔的位置。

　　2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。

　　3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

　　4、指名读。

　　5、教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高）

　　6、学生模仿读。

　　（二）蓝天眼中的塔

　　1、自由读课文的第二自然段。

　　2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。

　　3、多种形式练读，体会塔的高。

　　（三）太阳眼中的塔

　　1、指名读课文的第三自然段。

　　2、你们想不想欣赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时明亮的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受，

　　3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的.。

　　4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相似之处）

　　5、教师小结：当两种事物间有相似之处，就可以用比喻的手法，把一种事物比喻成另一种事物。

　　6、请同学们用“……像……”说话，体会塔的美。

　　7、请同学们再读读这一段，体会形象生动优美的语言。

　　8、同桌读，指名读。

　　（四）孩子眼中的塔

　　1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？

　　2、仿照“中央电视塔上有……还有……”说话。

　　3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。

　　4、教师结合图介绍中央电视塔的结构。

　　5、小组比赛读这一段，体会塔带给孩子们的快乐。

　　（五）大人眼中的塔

　　1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？

　　2、妈妈说这塔很神奇，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）

　　3、“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？

　　4、教师简介中央电视塔的功能。

　　5、同桌比赛练习读这一段，体会中央电视塔的神奇作用。

　　6、展示读，学生评价。

　　四、美读欣赏——赞美塔

　　1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。

　　2、欣赏中央电视塔的图片，感受塔的外在美。

　　五、诵读积累——留住塔

　　1、师生合作分角色朗读课文。

　　2、按课文内容填空，为积累语言服务。

　　3、背诵课文。

　　六、拓展延伸——丰富塔

　　1、引导探究性学习。

　　2、指导课外阅读。

　　七、总结

　　谈谈学习课文后，你有了哪些收获？

　　板书设计：

　　神奇的塔

　　蓝天 高

　　太阳 美

　　我 让人快乐

　　妈妈 神奇

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