小学语文教案

时间：2025-02-28 22:55:50 语文教案我要投稿

（合集）小学语文教案9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（合集）小学语文教案9篇

小学语文教案篇1

　　【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

　　⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

　　⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

　　2、过程和方法:

　　⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

　　⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　3、情感、态度、价值观：

　　以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、引情入境，乐学新知

　　1、出示课件：(录象：宇宙与地球)

　　师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。

　　2、地球，你还想怎么称呼它?

　　(妈妈，摇篮。)

　　3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球?

　　2、交流生字：

　　谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”

　　3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)

　　板书：

　　可爱、易碎。

　　三、精读感悟，品赏悟情

　　1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。

　　2、交流点拨，读中感悟：

　　⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?

　　生：第一自然段第一句。

　　⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?

　　⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

　　生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。

　　真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。(好同学)

　　⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。这就是我们人类的母亲──地球。

　　⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

　　学生自读这句话。

　　⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?

　　你为什么这么读，能谈谈吗?

　　从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)

　　你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

　　⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

　　⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

　　⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)

　　增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

　　⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的.母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。

　　出示录像：

　　浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。

　　⒀看了这些，你想说什么?

　　生：看到那么好的树被砍伐了很难受。

　　生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。

　　(同学们都受感染。)

　　⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?

　　再读读这一个自然段，大家还能想到什么?

　　学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?

　　生：装修，做家具，使森林受到破坏。

　　生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。

　　生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

　　生：大气污染，臭氧层空洞。

　　⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

　　这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。

　　⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)

　　⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

　　⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

　　⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?

　　⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。

　　四、联系实际，情感升华

　　1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

　　联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

　　2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。

　　师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。

　　3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

　　4、实践作业：

　　成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

　　【板书设计】

　　只有一个地球

　　可爱易碎

　　唯一

　　保护地球造福人类

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。

　　2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。

　　3、理解“议论”的意思。

　　教学重点、难点：

　　能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。

　　教具准具：多媒体

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、整体进入

　　1、揭题，读题。

　　2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐）

　　3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）

　　4、这样大的象怎么称呢？

　　自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。

　　5、指名分节朗读课文，适时正音

　　6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）

　　出示：

　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

　　二、引导感悟

　　1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——

　　2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。

　　指名小组上台演示。

　　3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法

　　自由读第一节，交流，板书：

　　官员们

　　砍树（造称）

　　（宰象）称肉

　　4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。

　　引读：他站出来说——

　　5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）

　　在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）

　　出示：赶象（上船），沿水（画线）

　　6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。

　　自由读，填词交流。

　　逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；

　　装石入（船），齐（线）停（装）；

　　赶象（上岸），准备（装石）

　　7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。

　　交流排序，逐图读小标题。

　　8、曹冲称象用了哪两样东西？

　　交流，出示：船、石

　　9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官员们曹冲

　　砍树造称以船代（称）

　　宰象称肉以石代（象）

　　10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）

　　出示：以（）代人

　　11、讲浮力原理

　　出示：

　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可见，曹冲的.方法是——交流，出示：聪明、可行

　　相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。

　　3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？

　　注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。

　　你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？

　　仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。

　　出示：

　　我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、写话训练

　　把你设计出的称象方法写一段话。

　　板书设计：

　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

　　官员们曹冲

　　砍树（造称）以船代（称）

　　（宰象）称肉以石代（象）

　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。

　　赶象（上船），沿水（画线）

　　卸下（石头），称出（重量）；

　　装石入（船），齐（线）停（装）；

　　赶象（上岸），准备（装石）

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

　　2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

　　教学准备：

　　两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

　　一、激情导入

　　1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

　　2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：）

　　3．指导读好课题。

　　二、读中感悟

　　1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

　　2．学生自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

　　（2）读通句子，标好自然段的序号。

　　3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

　　4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

　　5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

　　6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

　　（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

　　（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　　1．理解重点词句，体会人物情感。

　　（1）体会第一处重点句：

　　a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的`，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

　　b．指名读这句话。

　　c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

　　d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

　　e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

　　（2）体会第二处重点句：

　　a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

　　我抬起头，望着说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

　　b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

　　c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

　　2．演练整篇对话。

　　（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

　　（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

　　（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　3．小结：

　　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

小学语文教案篇4

　　教材分析

　　画面是一幅美丽的乡村晨景图，北师大版小学语文第一册《汉语拼音（a o e）》教案示例。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有aoe和它们的四声。

　　教材处理：

　　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的'过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

　　教学目标：

　　1）知识和技能：

　　学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。

　　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　　2）过程和方法：

　　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动

　　中读准字母的音。

　　3）情感态度价值观：

　　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学过程：

　　导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe.（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　［设计意图：

　　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《汉语拼音（a o e）》教案示例》。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。］

　　学习单韵母a

　　1）读准音：

　　我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣

　　aa aa a-

　　学生跟唱

　　我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa.小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa

　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　［设计意图：

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。］

　　2）认清形：

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　［设计意图：

　　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。］

　　学习声调：

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

小学语文教案篇5

　　学习目标

　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重、难点

　　1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

　　2．读懂课文结尾的一句话。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，揭题导入

　　1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2．导语激情，揭示课题。

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　检查生字词自学情况。

　　小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

　　三、再读课文，了解大意

　　边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）

　　四、识记字形，指导书写

　　1．认读要求写的'11个字，并分别组词。

　　2．与熟字比较，识记字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

　　辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．生朗读课文。

　　2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　3．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶

　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

　　3．生根据课文内容质疑

小学语文教案篇6

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成思考、感悟、总结的习惯，在师生互动中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

　　教学目标

　　知识目标：通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的热爱之情。

　　能力目标：学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，做到表达清楚、具体、生动，有真情实感。

　　情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　师：首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗？

　　生：好听。

　　师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看，说一说，赞一赞神奇美丽的大海。

　　（板书：能说会写美丽的大海）

　　二、阅读文本，明确要求

　　师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。生读。

　　三、回顾课文，积累素材

　　师：请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？

　　生：我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局，而且文章首尾呼应，使中心更突出。

　　生：我学会了很多修辞方法，如比喻、拟人、联想。（板书：比喻、拟人、联想）

　　师：你真善于发现。谁还有学习收获，可以是文章的一个段落，也可以是自己的感悟。

　　生：我喜欢《我爱大海》中早晨的海。（多媒体）

　　师：请你看课件，为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。（我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。）谁还愿意说一说？

　　生：我喜欢这篇课文中上午的海。

　　生：我喜欢夜晚的海，因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶，但这时的大海才更能考验人的意志，激励我们不怕困难，就会成功。

　　师：说得真好，大海带给我们的思考真是深刻！谁还说说在我们学的其他课文中，你是否有所借鉴？

　　生：我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。

　　师：你给大家读一读吧？（生读）这一段作者使用了什么手法？

　　生：排比和拟人。（板书：排比）

　　师：用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富，同时，拟人手法的运用使描写生动传情，这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。

　　生：我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。

　　师：你为大家读一读吧！

　　生：我喜欢《探索海底世界》的结尾段。

　　师：你读一读吧！（生读后）说一说这样的结尾好在哪？

　　生：用问句结尾，既写出了海底世界的丰富多彩，又引起人们更浓厚的兴趣。（板书：设问）

　　四、课外延伸，丰富情感

　　师：为了丰富同学们对大海的了解，课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢？

　　生：我没见过真的大海，但是我通过童话故事，对大海有所了解。

　　师：说说哪些童话故事？

　　生：《渔夫和金鱼》的故事，还有《海的女儿》、《鱼童》

　　师：从这些故事中，大海给了你怎样的印象？

　　生：大海是神秘莫测的，有时像一个温柔慈祥的老人，有时像一个调皮可爱的孩子，有时像一个面目狰狞的怪兽，有时像一个魔力无边的法师，大海带给我太多的神秘，让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。

　　师：你说的真好，一连串的排比，为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说？

　　生：我去看过真正的大海。

　　师：快来说一说，你见到的大海是什么样的？

　　生：夏天，我和妈妈一起去了大连，看到大海一望无际，海水碧蓝碧蓝的。

　　师：你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗？

　　生：此时的大海真像一块晶莹剔透的'蓝水晶，让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳，真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳，收藏在家里，没事的时候就会拿出来看一看，摸一摸，别提心里有多高兴了。

　　师：谢谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海？

　　师：真是太美了，连老师都忍不住要到海边去看一看，听一听，闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海？

　　生：老师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生活在大海里的许多小动物。

　　师：太好了，你来给大家介绍一下吧！

　　生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，真像一个舞蹈家；看到过机灵乖巧的海狮，能接住高空抛来的套圈，真像一个杂技演员；还看到过凶猛可怕的大鲨鱼，龇着一颗颗尖牙，真像一个刽子手；还有许多我叫不上名字的鱼，它们身穿华丽的外衣，像一个个仙子在水中穿梭，组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。

　　五、合作成功，畅谈感悟

　　师：通过我们刚才的汇报、交流，你们喜欢大海吗？

　　生：喜欢

　　师：那让我们用自己心里的话来赞美大海吧！

　　生：大海，我爱你，爱你的变化莫测，更爱你的浩瀚无际！

　　生：大海，您像妈妈，用你宽广的胸怀拥抱着我，温柔的海风吹拂着我，洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您，大海妈妈！

　　生：大海，你真是太神奇了，长大我一定要揭开你的神秘面纱。

　　师：你能学以致用，值得我们大家向你学习。

　　师：谁还愿意说？

　　生：美丽的大海，我想大声对你说：“我爱你！”

　　师：同学们，让我们一起对大海说：“我爱你！”

　　六、动笔写话，加深感悟

　　师：现在，请同学们自己动笔，写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌，重点是要表达自己爱大海的真情实感，做到详略得当，中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集，在一会的写作中，可以用上。

　　生写话

　　师：请同学们坐好，有几名同学已经写完了，我们来读听一听他们是怎样写的？

　　生汇报（师简单点评）

　　师：刚才我们听了这几名同学的汇报，希望能借鉴他们写作的优点，写出你心中美丽的大海。有信心吗？

　　生：有！

　　七、布置作业，完成习作

　　师：这节课的作业是完成习作《美丽的大海》，下课。

　　板书设计

　　能说会写

　　我爱大海

　　手法：比喻、拟人、联想、排比、设问

　　重点：写出你对大海的真情实感

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语;积累“丰富而不重复、深沉而持久、清脆而透彻”等词语。

　　2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息;通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”; 引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

　　3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美;体会作者对维也纳的赞美与向往之情。

　　教学重点：

　　通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的'语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”

　　教学难点：

　　运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

　　教学流程：

　　一、初识维也纳

　　1、配乐欣赏维也纳的风情。

　　2、板书课题：维也纳

　　二、走近维也纳

　　1、导入质疑;

　　2、初读课文;

　　3、解决疑难字词。

　　三、感受维也纳

　　1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。

　　2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。

　　3、小练笔：

　　(选择一种声音写★，选择两种声音写★ ★ ，选择三种声音写★ ★ ★ )

　　维也纳的清晨，鸟儿的叫声丰富而不重复;教堂的钟声深沉而持久、清脆而透彻;

　　使“免费音乐会”达到了高潮。

　　第四板块：享受维也纳

　　四、激情引读

　　1、小结引读，升华感情;

　　2、引读：

　　2、总结全文，补充课题(板书：生活圆舞曲)

小学语文教案篇8

　　教学目标

　　1、引导背诵第15自然段。

　　2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。

　　教学重难点

　　体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、直接导入

　　师：同学们，上节课我们学习了课文——(生：我和祖父的花园)(事先板书)。

　　师：萧红写的童年故事发生在哪?(生：花园)。谁和谁发生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书：花园)

　　(生：这是一个生机勃勃，绿意盎然的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

　　二、深入课文，读中悟情

　　师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。指名答。

　　师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?

　　生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。

　　师：呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗?其实她是在干什么?

　　生：淘气、瞎闹。

　　师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

　　课件出示一段：祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。

　　师：谁愿意读给大家听?指名读。

　　师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗?

　　生：有。生谈经历，谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?

　　师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们可以从萧红的文字中体

　　会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。

　　师：这是一个怎样的小萧红?

　　生：(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

　　师：从哪能感受到她的淘气?

　　生：踢飞了。

　　师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了，调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示：当祖父下种反而被踢飞了。

　　师：除了下种我还做什么了?

　　生：铲地。

　　师：我是怎么铲的呢?

　　课件出示一段：祖父铲地，我也当做谷穗留着。

　　师：谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。

　　生：爬在地上，乱勾一阵。

　　师：你们见过这样铲地的吗?(生：没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分，结果留着一片草。这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。

　　师：谁想再来读读这句。课件出示：其实哪里是铲当做谷穗留着。指名读。

　　师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

　　师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

　　师：我又做出了什么举动呢?

　　课件出示：玩腻了“下雨了，下雨了。”

　　师：我是怎么浇菜的?找找有哪些动词，从中你能体会出什么?

　　生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书：自由)

　　师：谁能有感情地来读一读呢?

　　师：这一大瓢的水冲下来，“我”会怎样?

　　生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。

　　师：你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?

　　生：高兴、开心。(板书：快乐)

　　师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。

　　师：你不敢洒吗?胆子大一点，再读一读

　　师：我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”

　　师：你们体会到她的快乐了吗?没人管，没人束缚，这是何等的自由啊!

　　师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园?(板书：乐园)

　　师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢

　　师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——

　　生：祖父。

　　师：祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文，找一找。

　　生：我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂的人。

　　课件出示第6—8自然段。

　　师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么?慈祥、慈爱。

　　师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的?

　　生：慢慢地把我叫过去。

　　师：为什么慢慢地?(不着急，很有耐心。)

　　师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园

　　(板书：爱园)

　　师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?

　　生：出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。

　　师：这一段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　师：花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?

　　生：有生命力，充满生机。

　　师：所以在作者眼中：花开了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鸟飞了，就像——(生接：鸟上天了似的)。虫子叫了，就像——(生接：虫子在说话似的)。这三个句子结构相似，连在一起叫——(生：排比句)。

　　师：还有一个排比句谁找到了?指名答。

　　师：知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。

　　师：花园里的植物多自由啊，那玉米呢?

　　生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”?

　　生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。

　　师：蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生：自由的。

　　师：它们想怎么样就怎么样，这段中共有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了?

　　生：不啰嗦。

　　师：那这十个“就”字你能体会出什么?

　　生：一切都是自由的。

　　师：在这个花园里，不但我是自由快乐的，就连植物、动物都是自由快乐的。

　　师：既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?

　　生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。

　　师：写花园里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。

　　师：谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。

　　师：除了这些动、植物，作者还写了哪些事物?

　　生：天空、白云。

　　出示16、17自然段。齐读。

　　师：这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?

　　师：正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么自由，透过这景物的描写，我们能感受到什么?

　　生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望。

　　师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。

　　师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊?生：师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?

　　生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的.人、事、物。

　　三、课外延伸，聆听作者的心声

　　师：然而萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗?课件介绍：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

　　师：听到这些，此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。(板书：家园)。

　　师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!课件出示：《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：(配乐)呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了

　　师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好，下课!

　　四、板书设计

　　我和祖父的花园

　　自由乐园、爱园、家园

　　花园快乐借物抒情

小学语文教案篇9

　　一、设计理念：

　　《语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道。我们本次就是要围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习，为了加深学生对大自然的认识，了解大自然给人类带来的启示，使人有所发明，有所创造，主动收集有关大自然的动物、植物的生长或其他自然现象地相关资料，激发学生探究大自然的兴趣，提高环保意识。让学生主动探究，增强学生的合作交流意识，培养学生的口语表达能力和综合实践的能力，因此，设计了《大自然的启示》语文综合性学习活动方案。

　　二、活动目标：

　　通过学生观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象，了解大自然的规律，从中受到启发，有所发明，有所创造，增强环保意识，提高学生的语文素养。

　　通过对大自然的启示的研究，让学生体验自主、合作、探究的'乐趣，学会交流与合作。能写调查报告；办一期手抄报；写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。

　　通过对大自然的启示的研究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

　　通过展示成果，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　三、活动安排：

　　第一阶段：讨论确定学习内容，组合活动小组，小组选择一个内容，进行组内分工。

　　第二阶段：将各小组搜集的资料进行筛选、整理。

　　第三阶段：学习成果展示，在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。

　　第四阶段：学习成果展示。

　　1、将搜集的资料办一期关于大自然启示的手抄报。

　　2、写一份呼吁人们要保护大自然的建议书或写一篇有关大自然的启示的短文。