语文教案

时间：2025-01-21 10:13:51 语文教案我要投稿

语文教案汇编(10篇)

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案汇编(10篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

　　3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

　　4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。

　　重点难点：

　　1、正确认读本课的生字新词。

　　2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

　　3、体会动词在文中所起的作用。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢？

　　2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天，我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。生读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文：读准字音，认识生字，读通课文。

　　2、交流检查。

　　3、指名读、齐读；用好方法记住生字新词。

　　“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。

　　“疾”指疾病，因此是病字头。

　　可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。

　　“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。理解意思。

　　粗：认识“米字旁”。

　　词语特点：碗口粗：像碗口一样粗

　　粗细：粗细的程度（意思相反的`字组成的词语。）

　　4、指名四人读四小节：你知道了什么？

　　根据提示简单说说课文的大意。

　　说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。

　　5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。

　　（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）

　　三、复习巩固

　　1、复习字词：抽读词语。

　　2、写字指导：

　　粗：左右结构，左窄右宽。

　　暑：上下结构，上面是个“日子头”。

　　突：上下结构，下半部分是“犬”，一点不要漏掉。

　　伤：左右结构，左窄右宽。

　　捕：左右结构，左窄右宽。

　　杀：上下结构。

　　学生书写，教师巡视指导。

　　3、小结。

　　大蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。

　　2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。

　　3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。

　　课前准备：

　　了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

　　2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

　　3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准生字新词。

　　2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里?

　　2、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

　　3、全班交流：

　　威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。

　　自由交流感悟。(河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯)

　　三、直入课文，感受小艇“形之美”：

　　1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

　　2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里?

　　3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

　　4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

　　5、读出小艇的美。

　　四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

　　1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢?

　　引出第三自然段：坐在小巧玲珑的`威尼斯小艇里，舒服吗?为什么?

　　2、学生自由交流感悟。

　　3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

　　4、小结：这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、读写结合，复习引入

　　1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

　　2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

　　二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：

　　1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

　　2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

　　3、想象这些句子所描写的情景。

　　“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

　　--船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢?

　　4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐......)

　　5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

　　三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：

　　1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

　　2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么?

　　用上“......可以......可以......可以......”说话。

　　3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力......

　　引出第六自然段，静静地朗读。

　　4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

　　5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

　　6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

　　四、作业

　　1、背诵课文4--6自然段。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

语文教案篇3

　　教学要点：

　　1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。

　　2.分析课文中常见文言句式特点。

　　3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。

　　教学难点：庄子的哲学观点。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：解读与分析相结合的教学方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。

　　二.前移作业：

　　1.文学常识：

　　《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称"老庄"。

　　2.生字识记：

　　鲲鹏（）北冥（）抟扶摇（）山坳（）草芥（）夭（）蜩（）榆枋（）舂米（）蟪蛄（）椿树（）斥鹌（）

　　蓬蒿（）沮丧（）泠泠（）数数然（）恶于待（）

　　3.听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。

　　三.分析第一段：

　　1."鲲"之大中"大"时什么用法？

　　明确：形容词作名词，庞大的体形。

　　2."怒而飞 "中"怒"时什么用法？这个词通常的用法是什么？

　　明确："怒"是奋发的意思，通常的用法是气愤之意。

　　3."南冥者，天池也"是什么句式？由何标志？

　　明确：这是一个判断句，采用"……者，……也"表示。与之相同的是"《齐谐》者，志怪者也。"

　　4."志怪"中的"怪"是什么用法？

　　明确："怪"是形容词作名词，怪异之事。

　　5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

　　明确：前一个"以"是凭、乘的意思，表方式；后一个"以"是用的意思。

　　6."天之苍苍，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法还有哪些？

　　明确："邪"通"耶"，语气助词，相当于"呢"；"其"是副词，表示揣测，相当于"是……还是……"，它的其他用法还有：①代词，代第一人称（余亦悔其随之而不得极乎游之乐也）②代词，代第三人称（北冥有鱼，其名为鲲）③难道（其真无马邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富）⑤还是（吾其还也）

　　7."且夫水之积也不厚"中"且"是什么用法？它还有哪些用法？

　　明确："且"是再说的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不惧，彘酒安足辞）②况且（且尔言过矣）③而且（以无礼于晋，且贰于楚也）④暂且（县官且顺群臣言）⑤一边……一边……（且战且退）

　　8."而后乃今培风"中的"而后"用法是否与现代汉语相同？"乃"是什么用法？

　　明确："而后"与现代汉语相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判断（臣非知君，知君者乃苏君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏）③竟然（乃不知有汉，无论魏晋）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤与"无"连用，"无乃"表示推测（无乃尔是过与）⑥只，仅仅（乃自强步，日三四里）

　　逍遥游教案

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　　9."时则不至"中"时"的意思是什么？它还有哪些用法？

　　明确："时"的意思是有时，它的其它用法是：①季节（不违农时，谷不可胜食也）②隔一段时间，有时候（数月之后，时时而间进）③时候，时间（别君去兮何时还）④时运，时机（时不利兮骓不逝）⑤按时（学而时习之）⑥当时，那时（时曹公军众已有疾病）⑦时常，经常（时与出游猎）

　　10."奚以之九万里而南为"一句如何翻译？

　　明确："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"为"，语气助词，呢。整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。

　　11.本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的？

　　明确：庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写，内中还有引用、反衬与侧面描写，极言鲲鹏展翅的宏大气势，表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。

　　12.与"蜩与学鸠"相比，鲲鹏具有什么样的品质？

　　明确：蜩与学鸠如井底之蛙，见识短浅，而鲲鹏却有远大的理想，并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。

　　四.作业布置：熟读课文，准确翻译第一段。

　　五、个案设计：

　　第二课时

　　一.朗读课文第一段，学生自我翻译第一段，同桌相互指正。

　　二.分析解读第二段：

　　1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法还有哪些？

　　明确："知"同智，智慧；它的其他用法还有：

　　①知道（朝菌不知晦朔）

　　②知识，见解（孰为汝多知乎）

　　③了解（知我者，鲍子也）

　　④知己（悲歌辞旧爱，衔泪觅新知）

　　⑤主持（吾与之共知越国之政）

　　2."而彭祖乃今以久特闻"中"乃"的用法是什么？

　　明确："乃"是竟然的意思，这种用法与"乃不知有魏晋"相同。

　　3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法还有哪些？

　　明确："修"的意思是长；它的其他用法还有：

　　①整治，治理（修守战之具）

　　②修建（乃重修岳阳楼，增其旧制）

　　③研究、学习（不期修古，不法常可）

　　④高（邹忌修八尺有余）

　　4."彼且奚适也"中"且"与"然后图南，且适南冥也"中的"且"的用法是否相同？

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　　明确：不同。前者是将要之意，后者是而且。

　　5."不过数仞而下"中"不过"与现代汉语用法相同吗？

　　明确：不同，这里是不超过的意思，而现代汉语是转折连词。

　　6.本段论述的`中心是什么？

　　明确：中心是"小知不及大知"，意在强调小与大的区别是自然存在的。

　　三.分析第三段：

　　1."行比一乡"中"比"的用法是什么？它还有别的用法吗？

　　明确："比"的意思是联合，它的用法还有：

　　①等到（比至陈，车六七白乘）

　　②挨着（天涯若比邻）

　　③处处（比比皆是也）

　　④勾结（朋比为奸）

　　⑤认为和……一样（每自比于管仲、乐毅）

　　⑥等同（与天地兮比寿）。

　　2."彼其于世，未数数然也"中"数"的用法是什么？它的其它用法还有哪些？

　　明确："数"是拼命追求的意思；它的别的用法是：

　　①细密（数罟不入夸池）

　　②多次，屡次（扶苏以数谏故，上使外将兵）

　　③几（有鱼焉，其广数千里）

　　④数目（愿得补黑衣之数）

　　⑤计算（数不胜数）。

　　3."虽然，犹有未树也"中"树"的用法是什么？我们学过的其它用法还有哪些？

　　明确："树"的用法是树立，动词；其它用法是：

　　①种植（五亩之宅，树之以桑）

　　②培养（十年树木，百年树人）

　　③树木（中有杂树，芳草鲜美）。

　　4."泠然善也"中"善"的意思是怎样理解的？

　　明确："善"的意思是高远，它的用法还有：

　　①好，表答应（王曰："善。"）

　　②擅长（京中善口技者）

　　③善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。

　　4.这一段解释了庄子的什么主张？

　　明确："至人无己，神人无功，圣人无名。"

　　四、本文作者的思路是怎样的？（讨论）

　　五、作业布置：

　　课后练习一、二、三。

　　六、个案设计：

　　略

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识射、卫等9个生字。会写卫、运等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

　　3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

　　重点难点：

　　指导学生认真阅读，感受语言的韵律美。

　　教学准备：

　　课前准备一个故事，在课堂上讲给小朋友听。

　　教学过程：

　　一、讲故事，读词语

　　1、在小组里把课前准备的故事讲给大家听。

　　2、出示《后羿射日》的动画，提问

　　a、你知道这个动画里藏着一个什么故事？

　　b、请知道的小朋友带大家读两遍：后羿射日

　　c、谁愿意把这个故事讲给大家听？

　　3、依次看动画，认读词语

　　4、把四幅图、四个词语同时出示在大屏幕上。

　　5、读句子：《嫦娥奔月》是神话故事，《女娲补天》也是神话故事。

　　6、依次出示“卫星、火箭”等图，认读词语。

　　7、小结：随着科技的日益进步，人们怀着对太空的`美好向往，研制了运载火箭，它能成功地将卫星送上太空。

　　8、读句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能够飞上太空。

　　9、用“……也……”说句子。

　　二、情感朗读

　　1、读课文。先教师读，小朋友再模仿读。

　　2、教师随机指导。

　　三、学习生字

　　出示：射卫填嫦娥宇宙载箭

　　如果去掉伙伴你还认识吗？

　　1、男女赛读

　　2、做字卡游戏：听句子——想词语（找到相关生字，举卡片）

　　3、抽字卡，开火车。

　　四、指导写字

　　1、观察要写的字。读一读要写的字，仔细看字形。

　　2、课件演示字的结构。

　　3、重点指导宝盖头的写法：上点大，左点垂，横钩先顿再向左。提醒学生注意舟字旁中的横变提且右边不出头。

　　4、学生描红、临写。

语文教案篇5

　　一、教学要求：

　　1．认识部首，初步建立部首的概念。

　　2．掌握部首查字典的基本方法。

　　二、教学重点：

　　1．帮助学生初步建立部首的概念。

　　2．学习部首查字典的基本方法。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学准备：

　　1．每位学生准备一本《新华字典》，一本自己喜欢的课外读物。

　　2．多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入。

　　今天，老师带你们到语文百花园中的语海去畅游。

　　1．课件出示大海、海浪。

　　蓝蓝的大海，白色的海浪多美啊！

　　2．课件出示带有以下汉字的浪花：

　　草红陈纷笑苍队笼附纱茫笔

　　你们看，浪花中有什么？（浪花中有汉字）

　　（采用情景导入，能激发学生学习情趣。）

　　（二）认识部首。

　　1．读浪花中的汉字。

　　请你们读一读浪花中的汉字，再仔细看看这些字的字形，说说你发现了什么？`

　　（有些字的偏旁相同。有“纟”的字，有“艹”的字，有“q”的字，还有“阝”的字。）

　　2．把汉字按偏旁归类。

　　浪花里的这些汉字要跑出来和你们做朋友，请你们按偏旁让它们排好队，然后再读一读。

　　（1）课件出示：纟：艹：q：阝

　　（2）让学生将浪花中的汉字按以上偏旁的顺序进行归类，课件随着出示：

　　纟：红纷纱

　　艹：草苍茫

　　q：笑笼笔

　　阝：阵队附

　　（3）按偏旁归类的顺序读一读。

　　3．结合偏旁归类的课件，帮助学生建立部首的概念。

　　汉字中有很多偏旁相同的字。字典、词典把有相同偏旁的字放在一起作为一部，相同的偏旁就是这些字的部首。

　　如：“红、纷、纱”三个字都有“纟”，都归到“纟”部。“纟”就是部首。

　　4．照样子说出下面每组字的部首。

　　课件出示：

　　例：村朵棉——（木）

　　吐吸员——（）汽流沙——（）

　　仪似休——（）诉诗认——（）

　　﹝学生在一年级只认识汉字结构部件中的偏旁，还没建立部首的概念。认识部首是学习部首查字法的基础。因此在教学习查字典前，通过偏旁归类的练习，让学生初步感知什么是部首。﹞

　　（三）学习查字典。

　　在读课外书时，当你遇到不认识的字，用部首查字法就能查出它的读音。

　　1．课件出示P14中的小男孩和他说的话。

　　指名读小男孩说的话。

　　小明学会了部首查字法，他要教我们这种查字典的方法。

　　2．自由读查字典方法的提示。

　　“缓“这个字的读音他是怎么查出来的，请你们打开P13小声读读他告诉我们的方法。

　　3．四人小组边读查字典方法提示，边讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么。提出不懂的`问题，共同探讨。

　　4．学生交流汇报，教师相机指导。

　　请一组学生代表说查“缓”字的方法。其他学生边听边动手查字典，教师边总结出方法。

　　第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从部首目录中找到这个字的部首和页码。

　　第二步：在检字表中，找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的页码。

　　第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音。

　　5．课件出示P13中小女孩和她说的话。

　　现在我们学会了部首查字法。小梅也学会了，听听她说些什么？

　　指名读小梅的话。

　　6．课件出示“铺、笼、绕、羞、隆”五个生字。

　　（1）让学生用部首查字法查字，一边查一边填表。

　　字部首在检字表的哪一页除去部首还有几画在字典哪一页读音

　　铺

　　笼

　　绕

　　羞

　　隆

　　（2）集体反馈。

　　﹝让学生在独立查这五个生字的过程中，逐渐掌握这种查字典的方法。﹞

　　7．拓展。

　　（1）让学生用部首查字法查找自己的姓。找到后让同桌小伙伴看。

　　（2）请学生拿出自己喜欢的课外书，从书中找出不认识的字，用部首查字法找到它的读音。

　　﹝学生初步掌握了部首查字法后，教师创设查自己的姓和课外书中不认识的字的实践活动，这样既巩固了部首查字的方法，又激发了学生查字典的兴趣，同时使学生进一步认识到部首查字法的用处。

　　四、总结谈话。

　　今天我们在“语海畅游”中，认识了部首，学会了用部首查字法查生字的读音。今后我们在读课外书时，准备一本字典，遇到不认识的字，用这种方法就可以查到它的读音了。这样我们在读书的过程中，会认识更多的字。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

　　2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

　　教学重点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学难点：

　　运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

　　教学准备：

　　教师：PPT灯片

　　教学过程：

　　一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

　　1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

　　2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

　　二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

　　1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

　　通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

　　2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

　　三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

　　1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

　　2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的'发言，相信你会有所收获哟！

　　预设1：“我不养它找您干什么！”

　　生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

　　生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。

　　生：我体会到作者心里对老人的不屑。

　　……

　　预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

　　生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

　　生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

　　……

　　师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

　　师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

　　3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

　　A、动作

　　预设1：我立刻把它抱进屋里。

　　生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

　　师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

　　预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

　　预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）

　　B、语言

　　预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

　　生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

　　生：老人关心鸽子。

　　师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

　　预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

　　师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

　　预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”

　　生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

　　生：我体会到了老人知识渊博……

　　师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

　　预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

　　师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

　　生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

　　预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

　　生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

　　预设6：“再见了，一路平安！”

　　生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

　　师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。

　　C、神态

　　预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

　　生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

　　师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

　　预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

　　望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

　　指名上台展示交流。

　　四、深化中心，回归整体

　　1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

　　板书设计

　　8 鸽子小题大做

　　收养放飞捡只鸽子不道德推想课文

　　无私善良友爱养没什么大不了推想

　　联系实际推想开去

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

　　教学重点

　　公路边的告示是引导旅行者的'线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

　　教学准备

　　对文中“线索”的理解。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

　　2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

　　3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

　　4、出示句子练读。

　　5、分组齐读课文，注意将课文读流利

　　6、默读课文，质疑问难。

　　三、带着问题深入研读课文

　　“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢?用一个词来形容它。

　　“二进桃园”——

　　1、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗?

　　2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。

　　默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?

　　请画出重点词语，补充批注。

　　3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

　　4、全班交流，老师适时引导。

　　四、课堂练习

　　1、学生说说生字书写的难点。

　　2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

语文教案篇8

　　【设计思想】

　　这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境：泰然、旷达，自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点，意境理趣为突破点，反复吟咏，体会其疏朗刚健之风、旷达深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。

　　【教学目标】

　　一、研习品鉴，理解作品的意境。

　　二、拓展提升，体悟人生之雨和人生之归。

　　【教学过程】

　　一、由“雨”开篇，设疑导入

　　由“雨”设疑：请同学们比较“人生就是一场雨的工夫”和“人生就是躲一场雨的工夫”两句话，简单说说自己更喜欢哪一种说法？为什么？

　　点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思；后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢？我们来看看苏轼的回答。

　　二、初读感知，梳理词意

　　1．粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。

　　点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹；苏轼没有躲雨，他认为风雨无妨（以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证）。

　　2．初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象，可根据学生发言来梳理点拨，不必求全。

　　三、品读赏析，领略词境

　　1．苏轼是怎样表达自己“独不觉”，即不愿躲雨的人生态度的？你认为哪些词语直接表达了这种态度？引导学生有感情地朗读词作，把握提领性词语。点拨思路：如“莫听”“何妨”“谁怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案参见“方案A”)

　　2．苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈。引导学生知人论世，以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳：

　　（1）此词作于到黄州第三年的.春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。

　　（2）苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。

　　（3）作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。

　　（4）同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界。

　　3．“雨”在文中起什么作用？引导学生由最初的大雨“穿林打叶声”，到“一蓑烟雨”，再到“也无风雨也无晴”来整体理解，明晰借喻之意和托寓之情。

　　四、研读探究，走近词人

　　1．围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话？为什么？在学生提出主旨句后，引导他们讨论句子的深刻含义，领悟其中人生况味。

　　点拨归纳：

　　上阕：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。

　　下阕：“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

　　2．有人说“归”字是全词的核心所在，并可从中窥见词人的文化性格，你怎么理解？苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否划等号？为什么？引导学生探究拓展，从更深层次理解词之意蕴及词人之精神。

　　点拨归结：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归；“竹杖”“蓑衣”，这种退隐之思是归；“也无”，这种超凡拔俗也是一种归。

　　苏轼360首词中，归字出现100多次。如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡”；又如“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。……小舟从此逝，江海寄余生”；还有“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒,一溪云”。吾乡何在？在心安处，心的江海远在俗世之外；苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”。联系前面说的“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园。

　　五、激疑思辨，体悟人生

　　请同学看一段话：“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场，这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的‘达则兼济天下，穷则独善其身’理念其实只是‘随遇而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，‘旷达’实则是一种无奈，‘突围’其实是一种逃跑。”你认同这段评述吗？你认为应该如何面对人生风雨？当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动去躲避或抗争呢？引导学生联系自己的生活积累和人生感悟，畅所欲言，鼓励多元理解和个性发现，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，只要言之有理即可。

　　六、朗读背诵，布置作业

　　朗读背诵：要求学生把握词的基调、节奏、旋律等，读出一份从容与淡定，潇洒和超脱，疏朗和刚健。

　　布置作业：以《走近苏轼》为题写一篇随笔。

　　结语：人生再多的雨，经过苏轼的过滤，都变成一片晴空了。他为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、学会本课中的字、词。

　　2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。

　　3、通过对人物的神态、语言等的描写，体会人物的性格并理解“尊严”的含义。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，在学习新的课文之前，老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事，想听吗?

　　齐国发生了大饥荒，一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物，准备施舍给灾民。一天，一个灾民走过来，黔敖叫那个灾民吃：“喂，快吃!”

　　现在，请同学们说说，这个灾民应不应该吃这些食物?

　　(有的认为应该吃：因为吃了以后可以生存，可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃，而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃，因为这个富人过于傲慢，虽然是提供食物的人，所以即使吃了，也会让人觉得不舒服。)

　　结果怎样，大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊，如果我们是这位灾民，这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物，我们也不会吃的，因为人活着不仅仅是为了有口饭吃，更重要的是要活出人的尊严。

　　(板书：尊严)

　　联系你的生活实际，你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的`模式，而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念，也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)

　　二、检查预习情况

　　1、在自学过程中，你有哪些不懂的字、词?

　　2、现在通过联系上下文或，你理解了哪些?

　　三、运用已有的学习方法自学课文

　　1、自由读文，你知道了什么?

　　2、你还有哪些问题不懂?

　　3、读读与问题相关的段落，看是否能找到答案。

　　4、对于实在不理解的问题，可以提出来大家一起讨论。

　　四、用谈话法与学生交流，从而细致地理解课文

　　学生质疑：

　　1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?

　　2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

　　五、学生小组讨论，轮流发言

　　六、小组汇报

　　1、因为他有尊严：

　　⑴ 别的逃难者狼吞虎咽地吃东西，年轻人却要求用劳动来换取食物。

　　⑵ 当大叔说没有活可以干时，年轻人目光灰暗下来，表示出很失望。

　　⑶ 当大叔说可以先吃饭，后干活时，年轻人的坚决与不容商量。

　　⑷ 最终大叔请他留在了庄园里。如此种种，都足以说明年轻人很有骨气，即使

　　在困境中也要维持自己的尊严。

　　2、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?

　　这里的“什么都没有”与“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严，任何困难都会克服，任何不足都可以弥补。

　　七、思维拓展

　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平时的学习和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。

　　八、作业

　　1、课外阅读两篇，任选一篇来读。

　　2、写一篇小练笔，谈谈学《尊严》后的感受。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1.积累词语，加强理解，巩固记忆。

　　2.了解用对比法说明道理的好处。

　　3.积累惯用语，了解惯用语的特点。

　　教学重点：

　　积累词语，积累惯用语。

　　教学难点：

　　学习用对比法说明道理。

　　教学准备：

　　积累惯用语。

　　教学过程：

　　一、词语超市

　　1.出示词语，读一读。

　　神采奕奕玄妙斟酒轻盈菜肴耽误吹嘘

　　2.快乐传真猜猜猜。

　　一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。

　　（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）

　　3.出示词语，读一读。

　　蜀鄙之僧租船磕头懒惰羡慕传授犹豫

　　4.写一写。

　　同时请几名同学上台写，众人点评。

　　5.你能说一段话，尽量用上这中间的一些词语吗？

　　二、金钥匙

　　1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟：原来成功的关键不是你具备了哪些条件，而是你是否有坚定的志向。故事是怎样使这个深刻的道理鲜明的呈现在我们面前的呢？

　　回顾故事及课文板书。

　　贫者至富者未至

　　原因：志坚志不坚

　　2.是对比使故事更有说服力。

　　3.齐读“金钥匙”内容。

　　4.选材练习。

　　成功的'人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。

　　（1）课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲小话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。

　　（2）小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。

　　引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。

　　三、语文知识

　　1.出示范文，在语境中感悟惯用语的意思及语言风格。

　　有一个人，不过是个半瓶醋，却常常吹牛皮。其实，他只会走后门，而且见不得不顺眼的人，常给人家穿小鞋，还自以为是公司里的台柱子。有一次，经理让他制定一份合同书，他没把这事放在心上，白天在那儿磨洋工，晚上才开个夜车赶出来。经理发现合同书中有很多漏洞，给他指出来了，可他把经理的话当耳边风，直接把合同书的草稿给了客户。结果让对方钻了空子，生意亏了本，最后自己也被老板炒了鱿鱼。

　　文中的惯用语有“半瓶醋、吹牛皮、走后门、穿小鞋、台柱子、磨洋工、开夜车、耳边风、钻空子、炒鱿鱼”。

　　a）读一读。

　　b）小组合作学习理解大概意思。

　　c）重点汇报交流学生不太常说的“半瓶醋、穿小鞋、台柱子、磨洋工”。

　　并从中感受惯用语通俗、风趣、精炼的语言特点。

　　2.读读“语文知识”，进一步了解惯用语及其风格与作用。

　　3.说说你积累的惯用语（可以是课外积累的，也允许说刚刚在课本中积累的）。并说说你是怎么知道的（让学生知道从人们口头交谈中也可学语文，生活中处处有语文）。

　　可适当引导

　　你想去肯德基，妈妈不同意，可以怎样叙述这件事呢？

　　如果想通俗风趣的表达这件事，你可以怎么说？（碰钉子）

　　相机板书，直到积累，如：狗腿子、闭门羹、碰壁、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……

　　四、拓展作业。