语文教案

时间：2023-11-11 10:14:02 语文教案我要投稿

（精）语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

（精）语文教案

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教具准备：

　　多媒体。

　　三、教学时间：

　　1课时。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发读书兴趣。

　　同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

　　（二）根据“阅读提示”充分自学课文。

　　（三）联系讲述“鹿和狼的.故事”。

　　1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

　　2、自己练习讲故事。

　　3、同桌互相讲一讲。

　　（四）小组合作学习。

　　1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

　　2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

　　（五）全班交流。

　　1、说说罗斯福错在哪儿。

　　2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

　　（六）课外扩展。

　　搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、流畅地朗读课文。

　　2、正确理解有关实词、虚词的含义。

　　3、分析人物形象，明确故事寓意。

　　教学重点难点：

　　1、明确故事寓意。

　　2、生动的人物对话描写的作用。

　　3、“愚公移山”的现实意义。

　　教学设想：

　　通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　教师导语：这节课我们继续学习《愚公移山》这篇课文。课前我们已对课文进行了疏通，下面检查字词学习情况。教师出示小黑板：

　　解释下列句子中加点的字

　　(1)一厝朔东。()(2)箕畚运于渤海之尾。()

　　(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)

　　二、诵读课文

　　1、教师范读(或放录音)。

　　2、学生分小组朗读。

　　三、教读新课

　　(一)初步理清“人”和“事”。

　　教师导语：现在由老师提出一些问题来问大家，看看大家对课文究竟理解得怎么样。

　　1、提问：这则寓言一共写了哪些人物?

　　学生回答，教师板书：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。

　　2、提问：老愚公有多大年纪了?智叟是个年轻人吗?那个“遗男”姓什么?有几岁了?他去移山，他的爸爸肯吗?

　　教师引导明确下列词语的含义，学生讨论回答：

　　年且九十——且，将。智叟——叟，老头。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始龀——龀，齿旁，小孩换牙;始龀，七八岁。孀妻有遗男——那孩子的爸爸死了，他母亲是“寡妇”，他自己是“孤儿”。“遗男”是生下来以前就死了父亲的孩子。

　　3、提问：再请大家计算一下，参加移山的`一共有多少人?

　　教师引导，学生讨论回答：

　　“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”一句：本句省主语“愚公”;“荷担者三夫”即“三个能挑担的男子(子孙)”。全句意思是“愚公就率领了子孙中三个能挑担的人，敲石挖土，用畚箕装了土石运到渤海边上(去扔掉)”。

语文教案篇3

　　1、使用教材

　　人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。

　　2、教材分析

　　这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

　　3、案例设计思想

　　通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

　　4、教学目标

　　知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

　　过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

　　情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

　　5、教学重点

　　品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

　　6、教学难点

　　鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教学方法

　　①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

　　②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　8、课前准备

　　教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。

　　学生：自读课文，扫清文字障碍。

　　9、课时安排

　　1课时

　　二．教学过程

　　（一）导入新课

　　童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

　　（二）朗读课文、整体感知。

　　1、检查预习情况

　　投影：

　　给下列加点字注音，然后解释词义。

　　凝成( )_____ 诱惑( )_____ 一瞬间( )_____

　　隐秘( )_____ 喧腾( )_____ 痴想( )_____

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(hu)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2、听课文录音

　　师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

　　3、全班齐读

　　4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。

　　师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？

　　生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

　　生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

　　师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

　　生3：我觉得“海”指的作者的.理想。

　　师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

　　（三）探究阅读。（投影出示问题）

　　1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

　　生：沉默。

　　师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！

　　生1：说明“我”很爱幻想。

　　生2：这个词用在这里很准确。

　　师：你能具体谈谈吗？

　　生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

　　师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？

　　生齐答：是。

　　师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？

　　生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。

　　师：他在想什么？

　　生3：想知道山那边是什么．

　　生4：我觉得“痴”是描写神态的。

　　师：写出了“我”的什么神态？

　　生4：发呆、非常入神。

　　师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？

　　生齐答：没有。

　　师：从哪些地方可以看出来？

　　生1：哭着回来了。

　　生2：铁青着脸。

　　生3：给我的幻想打了一个零分

　　3、师：山“铁青着脸”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？

　　生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？

　　师：大家说呢？

　　生齐答：对！

　　师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

　　师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

　　生1：妈妈说的那句话。

　　师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？

　　生2：妈妈的那句话给了我希望。

　　生3：给了我前进的动力。

　　生4：给了我坚定的信念。

　　师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？

　　生1：山那边的海是用信念成的海。

　　师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

　　生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

　　师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？

　　生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

　　师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）学生质疑，集体讨论解决。

　　1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？

　　师：哪位同学能帮他解答这个问题？

　　生：沉默。

　　师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　师：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　师：能轻而易举达到理想的境界吗？

　　生：不能。要翻越无数座山。

　　生2：要克服无数个困难。

　　生3：要失望无数次。

　　师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

　　生齐答：是光明。

　　师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？

　　生1：高兴。

　　生2：愉快。

　　生3：惊喜。

　　生4：兴奋。

　　生5：激动。

　　师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

　　（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。

　　（六）拓展迁移。

　　请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

　　（七）．布置作业

　　1．背诵全诗

　　2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

　　三．分析反思

　　1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

　　作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

　　2、以读为本。

　　“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

　　3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。

　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

　　4、培养学生的“竞争”意识。

　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

　　总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

语文教案篇4

　　学情分析：

　　学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的.学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

　　教学目标：

　　1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

　　2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

　　3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。

　　4、了解几种灯的功能和作用。

　　重点难点：

　　1、认识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。

　　2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示图片，说一说这些是什么灯?

　　日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头(尾)灯、航标灯

　　随机学习生字“灯”。

　　2、你们听，这些灯会说话呢。

　　出示课题：42会说话的灯

　　二、整体感知课文内容。

　　1、听录音，初步感知课文内容。

　　(1)灯会说什么呢?觉得奇怪吗?认真听一听，这是怎么回事。

　　(2)集体交流。

　　2、自由轻声读课文，独立学习生字。

　　(1)轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

　　(2)出示生字、词语。

　　全班交流。

　　随机指导：

　　①往：认识部首“双人旁”。

　　②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。

　　③提醒：“诉”最后一点不要漏。

　　3、听录音，学习课文。

　　(1)边听边记：什么灯说了什么话?

　　(2)交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

　　①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走!”

　　②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心!我要拐弯啦!”

　　(3)朗读第2、3节。

　　①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

　　②出示第4节，学生自由练习朗读。

　　三、说话训练。

　　1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

　　2、你听懂它们说的话了嘛?

　　(可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达)

　　四、复习巩固。

　　1、一字开花。

　　(1)用“灯”作花心扩词。

　　①圈出课文中带“灯”字的词语。

　　②练习用“灯”扩词。

　　(2)用“工”作花心扩词。

　　2、给小白兔找朋友。

　　(1)出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为

　　道到往住工公

　　来知房来园人

　　(2)请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

　　五、老师指导写字。

语文教案篇5

　　教学建议

　　教材分析

　　这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

　　教法建议

　　1．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。

　　①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。

　　②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。

　　③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。

　　2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。

　　3．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。

　　4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。

　　词语注释

　　贪婪：贪图享受，不知道满足。

　　吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

　　伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。

　　甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。

　　细腻：细致光滑。

　　细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。

　　近、反义词

　　近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝

　　反义词：喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬

　　句段赏析

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。

　　课后题解

　　1．答：杨梅的'形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”

　　2．这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。

　　课文提示

　　吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？

　　难句解析

　　1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

　　“细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。

　　2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。

　　文章结构

　　全文可分为三段。

　　第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。

　　第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。

　　第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。

　　写作特点

　　作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。

　　语言积累

　　细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津

　　1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

　　阅读提示

　　这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

　　中心思想

　　这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

语文教案篇6

　　[教学目的]

　　1．通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。

　　2．通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。

　　3．通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。

　　[教学重难点]

　　重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。

　　难点：发现、培养自己和推介自己的能力。

　　[教学安排]

　　学习分三个阶段进行：

　　1．引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。

　　2．准备案头资料并完成作品阶段。

　　3．展示作品及评价阶段。

　　[教学步骤]

　　一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组

　　1．最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62．4％的高数据名列榜首。

　　[其余分别为收入高(59．7％)，自己的才能得以发挥(41．6％)，有挑战性(40．9％)，福利好(28．2％)，时间灵活(26．3％)，轻松(19．3％)，社会地位高(17．9％)，稳定(17．7％)] “有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?

　　(学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)

　　2．教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。

　　(这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)

　　3．在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。

　　(这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)

　　二、第二阶段学习：深入学习，引发思考

　　1．依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。

　　2．根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。

　　又是应聘者。如果自己的作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。

　　(这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)

　　3．用l／4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。

　　(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)

　　三、第三阶段学习：展示、评比阶段。

　　1．利用课堂时间，举办一次“我的`作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：

　　①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。

　　②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。

　　③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。

　　④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。

　　⑤食品小街——内有学生设计的美食展。

　　2．学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。

　　3．赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。

　　(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)

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