语文教案

时间：2024-11-16 02:11:27 语文教案我要投稿

【精华】语文教案集合6篇

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】语文教案集合6篇

语文教案篇1

　　习作要求：

　　1、把你在“畅所欲言”中的发言整理成一段话。

　　2、记述一个关于由尊严或没有尊严的故事。这个故事可以是发生在自己身上的，也可以是自己看到的，听到的，还可以是读过的书中某个人物的故事。注意引导学生体会人物的心情和想法，把文章写得“有情有意”，同时也表达出自己的看法。

　　习作难点：

　　注意引导学生体会人物的心情和想法，把文章写得“有情有意”，同时也表达出自己的看法。引导学生写出自己的真情实感。

　　习作时间：

　　3课时

　　第一课时

　　目的要求：

　　引导学生体会人物的心情和想法，与阅读《嗟来之食》相结合，组织学生展开辩论，引导学生对尊严进行更深入的思考，完成初稿。

　　一、

　　激发写作兴趣

　　读《嗟来之食》以“那个人到底应不应该吃黔敖的东西”为主题展开辩论，引导学生对尊严进行更深入的思考。

　　二、明确写作要求

　　1、把你在“畅所欲言”中的发言整理成一段话。

　　2、记述一个关于有尊严或没有尊严的故事。这个故事可以使发生在自己身上的，也可以使自己看到的，听到的，还可以是读过的书中某个人物故事。注意体会人物的心情和想法，把文章写的“有情有意”，同时要表达出自己的看法。

　　3、介绍自己准备的内容。

　　三、学生完成初稿，教师巡视检查。

　　第二课时

　　目的要求:

　　评议例文，指导修改

　　习作过程：

　　一、重审习作要求

　　二、评议例文

　　注意指出好在什么地方？还存在什么问题？

　　三、出示例文（片断）

　　1、先读一读，找出不足的地方。

　　2、集体修改。

　　2、读后有什么不同，谈自己的看法。

　　四、修改作文

　　1、自己修改

　　2、小组互改

　　第三课时

　　目的要求：

　　鉴赏作文

　　习作过程：

　　一、重审习作要求

　　二、鉴赏优秀作文

　　1、指名读优秀作文

　　2、小组评论

　　3、集体评议，小组谈体会。

　　三、教师总结：

　　第六次习作

　　习作要求：

　　1、谈自己喜欢的.音乐，引导学生说出喜欢的原因。

　　2、指导学生想象，在想象的过程中，启发学生说说音乐在生活中的作用。

　　3、鼓励学生大胆想象，可以写成故事、童话、也可用说明的语言介绍。引导学生表达出真情实感。

　　习作难点：

　　指导学生想象，在想象的过程中，启发学生体会音乐在生活中的作用。

　　习作时间：

　　3课时

　　第一课时

　　目的要求：

　　启发学生打开思路，关注学生个体差异，鼓励学生大胆想象，可以写成故事、童话、也可用说明的语言介绍。引导学生表达出真情实感。完成初稿。

　　一、出示习作要求：

　　启发学生打开思路，关注学生个体差异，鼓励学生大胆想象，可以写成故事、童话、也可用说明的语言介绍。引导学生表达出真情实感。

　　二、重温本单元的课文

　　1、《中华民族的最强音》、《月光曲》、《林中乐队》引导学生表达出真情实感。

　　三、学生完成初稿，教师巡视检查。

　　第二课时

　　目的要求:

　　评议例文，指导修改，学习修改方法。

　　习作过程：

　　一、重审习作要求

　　二、评议例文

　　注意指出好在什么地方？还存在什么问题？

　　三、出示例文（片断），指导修改。

　　1、先读一读，找出不足的地方。

　　2、议一议，小组交流。

　　3、集体交流，好在哪里？哪些地方不具体？

　　四、修改作文

　　1、自己修改

　　2、小组互改

　　五、清抄

　　第三课时

　　目的要求：

　　总结鉴赏，提高写作水平。

　　习作过程：

　　一、重审习作要求

　　二、鉴赏优秀作文

　　1、指名读优秀作文

　　2、小组评论

　　3、集体评议，小组谈体会。

　　三、教师总结：

语文教案篇2

　　知识目标：

　　认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

　　情感目标：

　　感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受小城的美。

　　教学难点：

　　从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、录音机、课件

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字、词语，指导书写。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的'自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

　　2、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

　　2、学习小组交流自己识记生字的方法。

　　3、检查学生生字词掌握情况。

　　（1）认识生字词。

　　骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

　　（2）指导读准字音，识记字形。

　　“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

　　运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

　　（3）指导书写。

　　“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

　　2、找出具体描写小城美的段落。

　　3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

　　2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。

　　3、培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点：

　　知道劳动人民是财富的创造者。

　　教学难点：

　　封建社会的制度是不合理的。

　　教学过程：

　　一、吟唱古诗，引出诗题

　　1、同学们，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱，我们每天下午上课前，总要吟唱一首古诗，来放松头脑，陶冶情操，谁来清唱一首？而且每天吃午饭前，都会听到广播吟唱一首什么诗？《锄禾》大家一起唱唱吧！很好，锄禾是李绅写的，也叫《悯农》，这是第一首，唱了这首古诗，李绅要告诉我们什么呢？（农民种田很辛苦，我们要爱惜粮食）

　　2、是呀，古代劳动人民一年到头辛辛苦苦，生活却怎样呢？今天，我们再学一首李绅写的古诗，板书课题：悯农（二）。谁想来介绍介绍诗人。

　　（收集资料要注意筛选，懂得抓关键。大家要向他学习哦！）

　　二、初读古诗，读通读顺

　　师：诗中要告诉我们什么呢？请听课文范读。

　　师：再请一个同学读读这首诗，注意是否读准字音，字正腔圆。（指明评价）

　　师：老师想考大家，读了题目你有什么问题要问呢？

　　生：“悯”是什么意思呢？（和我想到一块去了，你真是个善于发现问题的孩子。让我们一起学习古诗，看能否找到答案吧。）

　　三、读悟结合，感受画面

　　1、师：俗话说：诗中有画，画里有诗。（出示挂图或投影片），现在自由小声地边读古诗边想象画面，并把你读懂的地方标注出来，读不懂的提出问题，现在开始。（师巡视指导）

　　2、师：现在四人为一个小组交流一下你的读书心得吧。

　　3、生：汇报读书心得。（小组派代表先来说说你们读懂的地方吧！）

　　（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。”

　　粟：粮食作物。泛指粮食种子。

　　子：这里读第三声，成熟的稻子。

　　（2）从第一句诗中你还读懂了什么？

　　（粮食获得丰收。）

　　粮食要怎样才能获得丰收呢？（要进行辛苦的田间管理）

　　（3）你还感受到什么呢？

　　（从“春种”——“秋收”、“一粒粟——万颗子”这中间要经过一系列的田间管理，如除草、杀虫、灌溉、施肥等感受农民劳动的艰辛，劳动果实来之不易。）你的领悟力太强了。

　　（4）指导朗读。那么这句诗要读出什么感情呢？（劳动艰辛）对诗的不同理解就会读出不同的韵味，谁来试试吧？（评价：让我感受到丰收的不易，掌声送给他）你也来读读吧！大家听出什么了？（同情）本句朗读的节奏、重音建议。

　　春种/一粒粟，

　　秋收/万颗子。

　　师小结：读得太棒了，让我眼前仿佛出现了农民不畏严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的画面（一片丰收的喜悦景象）。全班再有感情地读读这句，边读边想象画面。

　　（5）“四海无闲田，农夫犹饿死。”

　　四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　（6）谁有问题要问吗？

　　为什么种了那么多粮食又获得丰收，农民还是活活饿死呢？

　　是谁剥夺了农民的劳动成果？

　　丰收的粮食哪里去了？

　　（7）你们预习时，有收集时代背景的资料吗？谁来说说为什么？

　　（由于封建统治者残酷剥削压迫，使人民处于水深火热之中。）

　　（封建统治者的残酷剥削是指：当时农民没有土地，是找地主借的地，所收的粮食都被地主没收了。因为种的越多，收的越多，交给地主的也越多。）

　　（8）此时你想说些什么呢？

　　师小结：本来粒粒粮食滴滴汗，但是，这些苛捐杂税压得人民饿的饿，死的死。这些社会现实诗人没有明说，然而，只要稍加思索，就会发现现实的另一面：那无数的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。这种社会太不公平了。

　　（9）指导朗读。那么后面这句诗应怎么有感情地读呢？（既同情又愤恨）你来试试？哪个小组也来示范读读呢？（指名评价）读得真好，你也来试试！（师评价：让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年，喔又让我听到你对劳动人民的`同情之声。）本句朗读的节奏、重音建议。

　　四海/无闲田，

　　农夫/犹饿死。

　　（10）师先配乐朗诵，生再配乐朗诵。

　　（11）学了这首诗你知道诗人要告诉我们什么吗？诗人所要表达什么情感呢？

　　（表达诗人对广大劳动人民的同情，对剥削者的强烈愤恨）

　　（12）那么诗题的“悯”字你理解了吗？

　　（有同情、怜悯农民之意！）

　　四、再找组诗，拓展延伸

　　1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。（大家想不想学唱这首古诗呢？）

　　2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢？各描写什么劳动场面呢？

　　a．《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　b．《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　五、教师总结，升华主题

　　同学们没有不劳动的个体，只有不愿劳动的思想，败的思想，违背规律的思想，这都将——受天地所摒弃。而爱劳动是最光荣的，因为劳动创造财富，劳动才能体现生命的真正价值。日出而作、日落而息，这深入骨髓的传统和习惯，将会世代相传。

　　板书设计：

　　怜悯、同情--- 悯农（二）

　　春种-----秋收

　　一粒-----万颗

　　无闲田（艰辛）

　　犹饿死（同情、愤恨）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，能给词语的多音字选择正确地读音，读写并理解19个新词。

　　2．会用“为了”写句子。

　　3．了解课文开头和结尾的段落在文中的作用，能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。

　　4．知道八路军照料母鸡的原因，体会八路军爱人民，自觉遵守纪律的好作风。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．了解课文大意，读通课文。

　　2．学会本课生字新词；能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。

　　教学过程：

　　一．揭示课题，导入新课。

　　“鸡”是我们熟悉的一种家禽，但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。

　　二．自读课文，理解内容。

　　1．默读课文，要求如下：

　　读准生字，划出新词。不理解的请向字典请教。

　　这篇课文有几段，标上序号。

　　2．检查自学情况。

　　3．本课中也有一些多音字，请大家查一下下面词语中带点的字，然后想一想这些字该怎样读。

　　格外背包担水困难

　　4．请8位小朋友来读课文，其余的同学注意听他们有没有读错。

　　5．这篇课文主要是讲什么？写八路军战士一件什么事呢？

　　6．你有什么不懂的地方或疑问？

　　三．齐读课文。

　　四．作业

　　抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．读懂课文1——4段，体会八路军战士爱人民的思想作风。

　　2．联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。

　　3．说说战士们是怎样照料这群母鸡的。

　　教学过程：

　　一．复习：

　　1．听写词语：日寇照料喂鸡侵犯纪律

　　2．根据意思写词语：a特别，超过平常；b先先后后，时断时续

　　3．认读多音字

　　二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋，事情虽小，却让我们看到了一只爱人民的.军队是怎样对待人民的财产的。

　　三．学习第1段。

　　齐读课文，想想当时的环境是怎样的，该怎么读比较恰当。

　　1．理解“凄凉”。

　　从文中那些地方看出凄凉？

　　想象：凄凉的景象。

　　思考：凄凉的原因。

　　2．用“凄凉”的感觉自己读一读课文，指名读课文。

　　四．学习第2段

　　齐读课文，想一想，这一段该怎样读？

　　想象：八路军战士进了镇还会干什么？

　　五．学习第三段。

　　理解“幸存”，为什么说这群鸡是“幸存地

　　网

　　活下来”？进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”，这群鸡经过日寇的“侵犯”，也已十分惊慌。

　　指导朗读。

　　六．学习第4段。

　　1．听课文录音，边听边思考：这段话主要写战士们怎么样？

　　2．选择题：

　　a.战士们争着照料这群鸡。

　　b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。

　　c.战士们进进出出要数一下鸡。

　　d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。

　　3．“照料”是什么意思？从课文中找一找战士们照料鸡的句子。

　　4．分3个小组读3个句子。

　　5．这3个句子时按什么顺序写的？圈出表示时间的词。

　　6．领读这一段

　　7．说一说战士们是怎样照料鸡的。

　　七．作业。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1．知道八路军照料鸡，收藏鸡的原因。体会军队爱人民、守纪律的好作风。

　　2．读懂开头和结尾，知道在文中的作用。

　　3．联系上下文理解“盼头”的含义。

　　教学过程：

　　1．复习：战士们是怎样照料这群母鸡的？

　　2．导入：战士们是怎样照料这群母鸡的，有是怎样对待老百姓的鸡蛋的？再文中找出有关段（5——7段）。

　　齐读5——7段。

　　3．默读5——7段，想想每段说什么。

　　（1）连起来说一说，战士们是怎样对待鸡下的蛋的？

　　（2）当时战士们的生活很困难。想一想，会有什么困难？课文那一句话写出了困难的情况？

　　（3）出示句子：

　　开饭时，每人能分到指甲大的一块咸菜，就算不错了。

　　读一读，你读后有什么体会？

　　（4）战士们如此困难，为什么没有动老百姓的鸡和蛋？

　　4．这篇文章结尾有一个新词：“盼头”，想想这个词的意思。人民为什么说“有了八路军，我们就有盼头啦”？

　　5．开头一段与这篇课文写的事关系不大，拿掉它，直接从第二段开始可以么？讨论为什么，进一步加深理解“盼头”。

　　6．学了本课，你还有什么不懂的地方？你懂得了什么？

　　7．作业

语文教案篇5

　　【教材分析】

　　《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

　　【学情分析】

　　五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。

　　【设计理念】

　　【教学目标】

　　1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

　　2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

　　3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

　　【教学重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

　　难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

　　【教学方法】

　　【课时分配】

　　2课时

　　【教学准备】

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

　　看了这个课题，你有什么疑问?

　　预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

　　那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

　　二、初读课文，自主感知

　　引导学生概括课文内容。

　　自学生词新词。

　　自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn

　　释义：适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍──留恋，不忍分离。

　　三、熟读课文、理清线索

　　1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

　　3整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

　　四、品读课文、深度感知

　　1、默读第3自然段：

　　画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2、课件演示第3自然段：

　　指名学生朗读，说说体会到了什么?

　　(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

　　3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

　　5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

　　2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　〖板书设计〗

　　1、窃读记

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、回顾课文内容。

　　3、过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)

　　二、品读体验

　　1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

　　(课件演示句子)

　　① 这句话把什么比作什么?

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪

　　地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。

　　⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”(课件演示句子)

　　① 快乐的是什么?恐惧的是什么?

　　② 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

　　⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

　　2、默读5～10自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?

　　(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

　　⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?

　　(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

　　(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?

　　(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) ⑹ “我走出书店时”是什么滋味?

　　(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

　　3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

　　(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　三、感悟写法

　　1、引导：

　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，相机引导学生朗读)

　　学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的.基础。 2、小结：

　　这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你应该怎样来读书。

　　2、说一说有关读书的名言。

　　五、布置作业

　　1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　〖板书设计〗

　　〖练习设计〗

　　1、读一读，写一写：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　3、填空：

　　课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。

　　4、读了这篇课文最大的感受是什么?

　　5、写几条读书的名言。

　　〖教学建议〗

　　1、学生自学，读出自己的体会，然后全班交流，教师根据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导：

　　⑴ 窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”一句。

　　⑵ 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　⑶ 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。

　　2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。

　　教学重点：

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

　　教学难点：

　　读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，进入角色。

　　1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。

　　2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？

　　3．怎么会有这样截然相反的结果呢？

　　二、走近晏子，研读晏子。

　　1．快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？

　　2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的`语言、动作、神态来品读赏析。

　　三、表演课本剧，体会晏子。

　　面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

　　四、赞美晏子，深化情感。

　　同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？

　　五、学习晏子，尝试反驳。

　　楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？

　　六、交流作业，理解尊严。

　　其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。

　　七、全文，升华情感。

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