三年级语文教案 15篇
作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的三年级语文教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文教案 1
【学习目标】
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
【教学过程】
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的`生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
三年级语文教案 2
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
二教学重点难点
重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
三教学准备
磁带、图、各种卡片
四教学过程
一、创境导入
1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）
相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）
2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）
展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）
3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！
二、精读课文
一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的快乐。
（一）感悟小男孩的快乐
1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。
2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）
3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。
4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。
（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。
怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读
例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩
（1）摸时很害怕，怕被夹住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的.高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？
争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。
（二）、感悟人们的快乐
1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）
2、交流
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。
b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。
怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。
（三）想象有趣
i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）
你们还想玩什么？
学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）
二、精读课文四、五小节
1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。
2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。
3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。
三、总结全文
1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
三年级语文教案 3
学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过
教学过程：
启发谈话，揭示课题
出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的'孩子呢？
初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业
抄写课文最后一段
三年级语文教案 4
《珍珠泉》
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
二、教学重点
了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。
三、教学难点体会作者表达的感情。
四、教具准备
有关泉水的资料
五、预习提纲
1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
2.朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”
(一)、交流资料，导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢?
(二)、自读讨论，朗读体会。
1.生自读课文，思考提出的问题，
2.讨论交流，朗读体会：
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子：
①“开始，水泡……消失了!”。
②“水泡闪亮……珍珠啊!”
③“这就是美丽的……珍珠泉!”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
(3)小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的'特点
(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
(三)、练习朗读，体会感情
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
(四)、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。
(五)、布置作业：
1.在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。
三年级语文教案 5
教学目标：
1、学习本课4个生字，并积累表示声音的.词语。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文是按总分的结构来写的。
3、知道爱迪生从小爱问问题、爱动脑筋、敢于实践，后来成了的科学家。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、出示图片简单介绍爱迪生。
2、出示课题指名读
二、出示阅读要求，学习课文
1、按要求自学课文
2、学生自学
三、交流阅读情况
(一)学习生字新词
1、读词语
2、学习“孵”
3、学习“搂”
4、理解“哦嘘哦嘘”“笃笃笃”
(二)交流课文主要内容
1、指名交流
2、小结
(三)交流他是个怎样的孩子?
四、学习1-7节
1、轻声读读课文1-7节，划句子。
2、出示三句问句指导朗读
3、齐读第一节，指名读三句疑问句。
4、小结
5、自读1-6节，完成填空
(1)指名交流。
(2)师生合作读
(3)小结、板书
6、说话练习
7、小结
8、读1-7节
五、学习8-12节
1、按学习步骤自学8-12节。
2、指名交流填空
3、讨论爱迪生傻不傻。
4、小结
六、说写练习
1、出示练习1
(1)自己说一说。
(2)指名交流。
2、出示练习2
(1)同桌互说
(2)指名交流
三年级语文教案 6
教学要求：
情感目标：理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
知识目标：学会本课九个生字和新词，认识八个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
教学重点：
了解我的小小愿望。
教学难点：
大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
教学目标：
1.理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2.激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3.正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
1.观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
2.教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么?让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
3.板书课题。
二、初读课文。
1.自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
2.要求读准字音，读通句子。
3.纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
4.老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
5.指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
1.从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
(1)我想变成什么?为什么?
(2)提出自己不明白的问题，小组讨论。
(3)用读或演的形式汇报。
2.交流汇报。
(1)交流第一、二节内容。
(2)学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么?
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”?
(3)学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的.地方会是哪里?作者飞到那里干什么?
3.学习第五节。
(1)指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么?
(2)交流汇报。
四、巩固练习。
1.配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
2.推荐读得好的同学向大家汇报。
3.配乐齐读课文。
五、总结全文。
1.读完课文，你有什么体会?
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!
三年级语文教案 7
教学目标：
1 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2 .理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3 .鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.
重难点、关键：
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.
教学过程：
一、谈话导入
1、每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。
2、今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗?这就是我们今天要学习的《我想》。(板书课题)
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，划出生字词。
2、生个别读。
3、 评价，随机出示生词。
4、齐读诗歌。
三、细读课文，想像体会，理解内容
1、喜欢这首诗歌吗?接下来，我们一起来学习这首诗吧。
2、自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。
3、学习第一小节
⑴、认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。(配乐)
⑵、指名说说你看到了什么?
⑶、 “悠荡”是什么意思，怎么知道的?(联系生活实际是理解词语意思的好方法)
⑷、师：你看，微风吹过，粉红色的`桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊!该怎样读好这一小节呢?
(自己试读→指名读、评议→齐读)
⑸、 小结学习方法
刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。
4、自学第二节
⑴、自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。
⑵、班级交流(指名谈感受)“绿色的篷帐”是什么样儿的?
⑶、指名有感情朗读。
5、学习第三节
⑴、齐读第三小节。
⑵、谁能说说你为什么喜欢这一小节?
⑶、除了诗歌描写的画面你还看到了什么?
⑷、诗歌描写的画面美吗?想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗?
四、布置作业
1、把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。
2、把诗歌所描绘的画面画下来。
三年级语文教案 8
教学目标：
1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法。
4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。
5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
教学重点：
1、学习生动地有条理地说明事物。
2、学习写读书摘要。
3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学难点：
本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。
教学时间：
两课时。
第一课时
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
接下来讨论下面几个问题
1、这篇课文介绍了什么知识？
2、“大自然的语言”比喻什么？
3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的'物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种、种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]
《大自然的语言》摘要
1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
（二）继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1、立春过后，大地渐渐回暖。
2、再过两个月，燕子飞来了。
3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。]
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
（四）复习、复述。（略）
备注
1、黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。
2、三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。
三年级语文教案 9
一、教材简说
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
二、学习目标
111个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
23谐相处的意识。
4何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
三、教学建议
1、条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。
2、11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
3、喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：
第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。
第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的；再次是翠鸟机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要教师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果缺少对翠鸟的浓厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。
4、通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵活、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。
5、具体、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的'说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
6、三年级上册，教师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。
本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，教师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与能力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，促进听说读写能力的整体发展，提高保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。
四、参考资料
翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。
三年级语文教案 10
教学目标：
1.指导背诵这首诗。
2.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
3.学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程：
一、检查复习。
1.指名分小节朗读课文。
2.配乐齐读课文。
3.指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
(1)给学生充分的时间进行想象。
(2)同桌相互说，相互评价。
(3)推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
1.依据板书内容自己独立试背。
2.指名分小节背。
三、学习生字。
1.出示生字、词卡片检查认读情况。
2.小组内相互交流识记字形的'方法。
3.小组代表汇报。
悠谷脚丫软
营柔堂遥
4.指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠：悠久悠扬悠闲
谷：稻谷谷子深谷
脚：脚印脚步脚趾
软：松软柔软软弱
营：军营营地营房
堂：食堂纪念堂礼堂
柔：温柔柔弱柔美
三年级语文教案 11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
课前展示：
1、古诗转转龙
2、唱《弟子规》
一、导入
刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）
问：你们觉得西湖美吗？
生：美！
看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
学生齐声朗诵
那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖
读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？
生：西湖什么样子？西湖美不美？……
那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习
出示预习要求：请同学们大声朗读课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查
（一）
1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆
2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆
3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆
（二）
老师检查：
1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）
镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂
2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）
嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初
3、课文朗读（抽查4名同学）
四、讲解课文
俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州
天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美，令人神往。）
1、范读课文
那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。
2、小组合作讨论
想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？
检查自学效果。
小组讨论，归纳：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？
理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
西湖美在堤
白堤和苏堤（）
西湖美在岛
三个小岛（）
小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？
结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。
西湖美在夜
生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？
出示：夜幕初垂，明月东升……
总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏
五、配乐朗诵
总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。
六、课外扩充阅读
《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》
1、自由读
2、找学生读好的.段落
3、做相关的阅读题
七、课堂达标
1、填上合适的词语：
（）的山峦
（）的山水画
（）的湖面
（）的湖水
（）的西湖
（）的琴声
2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。
八、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
三年级语文教案 12
《小狗学叫》
【教学目标】
知识与技能：
1、认识11个生字，学习本课新词，掌握5个多音字。
2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。
过程与方法：
1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。
2、一边读，一边预测故事情节。
情感态度与价值观：
体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能力。
【教学重点】
1、从对话描写中感知人物形象。
2、增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容，并愿意表达自己的想法。
【教学难点】
1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2、体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、多媒体导入新课。
出示多媒体课件：小动物们的叫声
同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。
板书：14_小狗学叫
设计意图：
童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
二、初次阅读，学习生字。
1、自由朗读课文，在读课文的'同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。
2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习情况。
（1）熟读生字。
讨厌怒火批评访问差不多忍着模仿疯狂汪汪搞不清
（2）牢记多音字。
三、朗读教学。
1、分角色朗读课文。
（1）明确课文中出场人物的名单、人数。（旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
（3）揣摩人物心理，把握角色形象。
（4）分配角色，进行朗读。
2、师生交流，教师点评。
设计意图：
分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中，个性得以彰显，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品评形象，深入理解。
出示多媒体课件：图片
1、课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？师生交流，并总结。
板书：“别人”——疑惑、不屑小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——怜悯、关心
2、童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎样的小狗？
（1）不幸、可怜。（它因为不会叫而受到别人的嘲笑）
（2）勤奋刻苦、坚持不懈。（它每次学习叫都是一遍一遍地练习）
（3）有尊严、有追求、不甘人后。（虽然老遇到困难，但是它却没有放弃，一次又一次地追求目标）
设计意图：
童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话，要通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。
五、预测结局，拓展延伸。
本文最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些，为什么？（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
1、比如，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局，小狗找到了自己真正的位置。当然，如果学生能对第一、二种结局有新的理解，也要给予肯定。
2、学生们可能有多种预测，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，都是有依据的。
设计意图：
童话是现实生活的写照，它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。
六、课堂小结。
我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。
童话《小狗学叫》展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。希望同学们能通过本节课的学习，有所体会，有所收获。
三年级语文教案 13
《卖木雕的少年》
教学目标：
1、积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学工具：
多媒体
第二课时
课前准备：学生搜集中非友谊的资料。
一、图片导入
1、出示瀑布、少年、木雕的图片，让学生用所学的词语来形容。
2、今天，就让我们继续走进非洲，认识这位卖木雕的少年。
二、初读课文，整体感知
1、齐读课文
2、文中有一个很重要的词语，它出现了两次，同学们能不能找出来？
3、学生汇报，找出“遗憾”。
4、出示第9自然段，学生齐读，理解“遗憾”。
三、再读课文，品读“遗憾”
过渡：文中，谁在遗憾，为什么呢？请同学们自读课文，用横线画出相应的句子，读一读。
1、自读课文，品读“遗憾”。
2、谁在遗憾？
生1：少年在遗憾
生2：夫人(“我”)在遗憾。
(一)“我的遗憾”
1、文中直接说到“我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”，这句话怎么理解？默读第3-8自然段，划出相关的`句子。
2、学生汇报：
生1：因为夫人很喜欢这件木雕，所以为不能买而感到遗憾。
(1)你从哪里看出夫人喜欢这件木雕？
忽然，我的目光停留在几个坐凳上，说是坐凳，其实是一个卷鼻大象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。(理解爱不释手，点名学生演示这句话)
生2：因为木雕是非洲最常见的工艺品，朋友让我买一两件木雕，所以我为不能将木雕带回国而感到遗憾。
(2)夫人为什么不买下这件木雕呢？
正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？(理解心理描写，反问句，ABB结构词语，指导朗读)
(3)男女赛读第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的遗憾
1、少年又为什么遗憾呢？你读懂了吗？谁来说一说？
学生汇报：
(1)少年因为卖不出去木雕感到遗憾。
生1：我读懂了少年的遗憾，少年是因为卖不出去木雕而感到遗憾。
①你从哪里读出来？——“买一个吧！”;“那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
②少年在说这些话的时候，他在想些什么呢？点名学生回答，揣摩卖木雕的少年的心理。
③指导朗读，读出少年诚恳的语气。
④分组朗读。一二大组扮演夫人，三四大组扮演少年。
(2)少年因为知道我是中国人，带不回木雕而感到遗憾。
生2：我读懂了少年的遗憾，少年是因为知道我是中国人后，买不了这件工艺品而感到遗憾。
①从哪里读出来？——“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
②少年为什么要这样问？
学生汇报：
因为中国人是他们的朋友，他希望这个买木雕的客人是他们的朋友。
③“我”是中国人，少年是非洲人，我们相隔千山万水，从没见过面，怎么可能是朋友？看完这组图片，你们就会明白了。
④播放音乐，出示图片，介绍中非两国人民的友谊。
⑤“你是中国人吧？”少年这样问的时候，他心里在想什么呢？
⑥出示ppt，教师解说：
也许少年想到了他村子里唯一一所学校，因为那所学校是中国出资兴建的;
也许少年想到了这条坦赞铁路，因为有了这条铁路，少年才能来到市场卖木雕;
也许少年想到了___________，因为___________________
⑦同桌之间互相交流，然后点名回答。
⑧是啊，正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾啊，请同学们默读第10—15自然段，看看少年为了弥补我的遗憾，他做了什么？
⑨小组讨论：为了弥补我的遗憾，少年做了什么？做这些事情的时候，他又是怎样想的？
讨论完，小组长汇报讨论结果。
生1：少年为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中等待我。
师：暮色中，少年坐在岩石上，正等待我，此时他在想·····(生回答)。
生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象。
师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么？他是怎么想的呢？
四、拓展延伸，感受“友谊”
(1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义。
(2)小练笔。
①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读。
②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读。
③通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象？说一说，写一写。
五、作业
1、积累四字词。
2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年。
三年级语文教案 14
明确目标：
1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的'教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
解析思路预设过程：
一、初读课文感知内容
二、精读内容
三、回归整体体会道理配乐朗读
一、初读课文感知内容
1、自由读课文，要求：读准字音。
2、师配乐范读，学生自由学读。
3、师生同读。
4、展示朗读。
二、精读内容体会道理
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书：知之为知之，不知为不知，是知也。
1、学生质疑，依疑导学。
2、理解意思，体会道理。
3、角色朗读，积累知识。
(二)感受学习要有浓厚的兴趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句，体会联系。
5、角色朗读。
(三)感受唐彪的论学习之教诲
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
三、回归整体配乐朗读
1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?
2、配乐朗读。
指名诵读。(古筝曲)
全体诵读。(配乐)
3、师小结
半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。
板书设计：
27、古人论学习
知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实
(知道) (聪明)
知好乐有兴趣
疑悟善提问
布置作业：
必做：
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。
选做：
写一写学习的收获或体会。
三年级语文教案 15
教学目标：
1．学会本课14个生字，能给词语的多音字选择正确地读音，读写并理解19个新词。
2．会用“为了”写句子。
3．了解课文开头和结尾的段落在文中的作用，能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。
4．知道八路军照料母鸡的原因，体会八路军爱人民，自觉遵守纪律的好作风。
教学时间：3课时
第1课时
教学目标：
1．了解课文大意，读通课文。
2．学会本课生字新词；能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。
教学过程：
一．揭示课题，导入新课。
“鸡”是我们熟悉的一种家禽，但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。
二．自读课文，理解内容。
1．默读课文，要求如下：
读准生字，划出新词。不理解的请向字典请教。
这篇课文有几段，标上序号。
2．检查自学情况。
3．本课中也有一些多音字，请大家查一下下面词语中带点的字，然后想一想这些字该怎样读。
格外背包担水困难
4．请8位小朋友来读课文，其余的同学注意听他们有没有读错。
5．这篇课文主要是讲什么？写八路军战士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑问？
三．齐读课文。
四．作业
抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。
第2课时
教学目标：
1．读懂课文1——4段，体会八路军战士爱人民的思想作风。
2．联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。
3．说说战士们是怎样照料这群母鸡的。
教学过程：
一．复习：
1．听写词语：日寇照料喂鸡侵犯纪律
2．根据意思写词语：a特别，超过平常；b先先后后，时断时续
3．认读多音字
二．导入新课，这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋，事情虽小，却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。
三．学习第1段。
齐读课文，想想当时的环境是怎样的，该怎么读比较恰当。
1．理解“凄凉”。
从文中那些地方看出凄凉？
想象：凄凉的景象。
思考：凄凉的原因。
2．用“凄凉”的感觉自己读一读课文，指名读课文。
四．学习第2段
齐读课文，想一想，这一段该怎样读？
想象：八路军战士进了镇还会干什么？
五．学习第三段。
理解“幸存”，为什么说这群鸡是“幸存地
网
活下来”？进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”，这群鸡经过日寇的“侵犯”，也已十分惊慌。
指导朗读。
六．学习第4段。
1．听课文录音，边听边思考：这段话主要写战士们怎么样？
2．选择题：
a.战士们争着照料这群鸡。
b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。
c.战士们进进出出要数一下鸡。
d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3．“照料”是什么意思？从课文中找一找战士们照料鸡的句子。
4．分3个小组读3个句子。
5．这3个句子时按什么顺序写的？圈出表示时间的词。
6．领读这一段
7．说一说战士们是怎样照料鸡的。
七．作业。
第3课时
教学目标：
1．知道八路军照料鸡，收藏鸡的原因。体会军队爱人民、守纪律的好作风。
2．读懂开头和结尾，知道在文中的`作用。
3．联系上下文理解“盼头”的含义。
教学过程：
1．复习：战士们是怎样照料这群母鸡的？
2．导入：战士们是怎样照料这群母鸡的，有是怎样对待老百姓的鸡蛋的？再文中找出有关段（5——7段）。
齐读5——7段。
3．默读5——7段，想想每段说什么。
（1）连起来说一说，战士们是怎样对待鸡下的蛋的？
（2）当时战士们的生活很困难。想一想，会有什么困难？课文那一句话写出了困难的情况？
（3）出示句子：
开饭时，每人能分到指甲大的一块咸菜，就算不错了。
读一读，你读后有什么体会？
（4）战士们如此困难，为什么没有动老百姓的鸡和蛋？
4．这篇文章结尾有一个新词：“盼头”，想想这个词的意思。人民为什么说“有了八路军，我们就有盼头啦”？
5．开头一段与这篇课文写的事关系不大，拿掉它，直接从第二段开始可以么？讨论为什么，进一步加深理解“盼头”。
6．学了本课，你还有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作业
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